作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

橋教案第二課時篇一

師：孩子們，最近我們接觸了不少對聯，快談談你對對聯的了解吧。（對聯，雅稱“楹聯”是一種對偶句。。。。）（對聯是我國特有的一種傳統語言藝術。。。）

師：談到春聯，你家門上新換的春聯是什么？誰注意了？（你真是個留心觀察生活的孩子）

（播放圖片）過年時，家家戶戶貼春聯，結婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈送的對聯叫賀聯。而哀悼死者時專用的對聯我們把它叫挽聯

可以說，在生活中，對聯隨處可見，關于對聯還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時空，去清代認識一位偉大的人物——鄭板橋。

師：關于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學生）（課件顯示）

師：你們預習得很有深度，值得大家學習。今天我們要走進的就是他為官期間題聯贈漁民的故事。齊讀課題。

學習“題”字：

師：“題”是本課要求會寫的字，它有兩個意思，誰來說說？

生：（1）它的第一個意思是寫作或演講的名目。

師：比如說哪個詞？（標題 主題 例題 正題 專題 題目 題材 問題）

生：（2）它的第二個意思是寫上或簽字

師：表示這個意思的詞語有（題名 題詩 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）

題詞：為紀念而寫的詞 題辭 ：晚輩對長輩的贊美 題壁：在壁上寫字或詩文

題字：為留紀念而寫的字 題額：題寫匾額

師：孩子們，學貴有疑，我們在預習生字時，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預習生字，還是預習課文，都要做到，不懂就問，不懂就查，做一個好學好問的孩子，記住了嗎？好，請大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。

* 鄭板橋為什么給漁民題聯？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯？

* 這副對聯中蘊含了怎樣的意思？ 漁民們看到對聯會怎樣呢？

1．指名讀課文。

師：帶著這些疑問，讓我們走進鄭板橋的故事。找三名同學讀課文。要求讀準字音，其他同學聽準字音。

2．這三個同學讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學習的榜樣，掌聲鼓勵。故事中有幾個字音值得大家注意，誰有信心讀準確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風驟起、稻麥果蔬 、菱藕、斛

師：你讀得很準確，請你領大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個字的字音？

艘：它是平舌音，是個量詞，專門指什么？（船只）比如說“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學生書空。

裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？

驟：驟是翹舌音，狂風驟起誰來解釋一下? “驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風驟雨?！绷硗狻绑E”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。

堡：它是個多音字。

3．現在我們已經掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現在就請大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。

生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個絕妙下聯的故事。

師：你真是一個概括能力很強的孩子。文章講的就是這樣一個故事。

1．為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學默讀第一自然段找一找，畫一畫

2．都有哪些？“夕陽西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細浪如銀”“ 觸景生情”“ 脫口吟道”

師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領讀一遍？

3．創(chuàng)設情境，渲染氣氛，指導朗讀。

師：通過這些詞語，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個詞讓你想到了這些？

生：我仿佛看到了夕陽西下時，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。

生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。

生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來，就像一個晶瑩的玉盤

生：夕陽下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外溫柔。

生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅

師：此時鄭板橋心情會怎樣呢？哪個詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)

什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動，引起聯想，產生某種感情）

師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”?。∴嵃鍢螂S即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。。?！?/p>

師：誰來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長一些（指名讀）大家齊讀

師：這“半灣活水千江月”對應著文中哪些語句的描寫呢？誰來美美的讀一讀？

師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。

生：半灣活水指的就是中堡湖

生：千江月指的就是傍晚時分的一彎新月。

師：此刻，你想怎樣評價一下鄭板橋？（有才）

師：那個詞最能體現他的才華？（脫口吟道）什么意思？

師：這后面的省略號表示什么呢？（表示語句未完，意思未盡）

師：是啊正當鄭板橋陶醉其中，沉思下聯之時，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？

生:狂風驟起，湖水波瀾，他落水了。

師：有補充的嗎？繼續(xù)說

生：幸虧周圍又好心的漁民，他又很快得救了。

師：正是因為這樣的際遇，才使得他有機會和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什么呢？請同學們自由讀一讀第二自然段，畫出相關的語句。

師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？

生：知道這里盛產魚蝦菱藕，稻麥果蔬。

師：菱藕誰來介紹一下？圖片

師：這兩個詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

師：如果讓你用一個字來形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬斛珠?！闭媸怯胁虐　?/p>

師：這個“斛”字誰來講一講。（斛是量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛）

師：那這里的萬斛珠說明了什么？那“一粒塵沙萬斛珠”你怎么理解？（指這里盛產珍珠）正好與文中的哪些語句的描寫相對應。（湖中還產一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶啊）

師：這里盛產珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？

生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產資源。

師：此時，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個什么樣的地方？

師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這里真是人間仙境。臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬斛珠“后來，漁民們請石匠將此聯刻在一塊石碑上，留做紀念。

師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現在我們來一起朗讀這幅對聯。要讀出你內心中那份情不自禁的贊嘆的語氣。

1、《鄭板橋吟詩送賊》

師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽說過鄭板橋吟詩送賊的故事嗎？想聽嗎？

鄭板橋吟詩送賊

一個細雨蒙蒙的寒夜，有一個小偷摸進了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩：

細雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進我門。

腹內詩書存千卷，床頭金銀無半文。

小偷聽后，心想，這么倒霉，偷個窮家，也罷。正想轉身出門，又聽里面說：

出門休驚黃尾犬，

小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽到：越墻莫損蘭花盆。

小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開，屋里又傳出

天寒不及披衣送，趁著月亮趕豪門。

鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。

師：鄭板橋真是太有才了

關于對聯的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網繼續(xù)查閱。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

橋教案第二課時篇二

1、感知、理解兒歌的內容。

2、體會小熊過橋時的心情，并嘗試用語言、表情或動作表現出來。

3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。

1、有走獨木橋的經驗2、課件3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。

一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內容。

二、學習朗誦兒歌的內容，進一步體驗兒歌的情感。

1、教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。

2、根據圖片學習兒歌。

a教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。

b學習兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋；好孩子，別害怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，一定能夠走過橋。

三、朗誦兒歌，創(chuàng)編動作。

1、集體朗誦兒歌。2、加上動作和表情。

四、分角色表演。

五、鼓勵孩子們做勇敢的好孩子。

教師：你們喜歡小熊嗎？為什么？

六、：唱一唱歌曲《小熊過橋》

因為有很多人都喜歡這首好聽的兒歌，有人把它編出了好聽的.歌曲，我們一起來跟著音樂唱一唱，表演表演吧。

1、本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

橋教案第二課時篇三

unit4findthehiddenletters

第四元找到隱藏的字母

i教學要求

ii教學設計

（一）字母教學

1.學寫字母hhiiggkk

ghij老鷹抓小雞：5個學生圍成一個大圈，生a說一個字母，說完后跑到下一生b處(按順時針)抓住b，b在趕在a到達之前說出下一個字母并再跑到下一生c處抓c。若老鷹說兩個，小雞也得說出其后的兩個字母，依此類推。

3.練習字母的聽和寫：道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）方法：將學生分為兩組，面對黑板站成兩列，隊列的最后一張小桌子上，分別放著兩組母卡，每組最后一名同學從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學看見）并悄悄告訴前面一位同學（傳的時候要說明大小寫），然后一個接一個，一直傳給本組第一個同學。該同學講三個字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊伍最后，做下一個抽字母的人，并由第二位同學聽寫字母。重復上述步驟，最先做完的一組獲勝。由老師最后檢查各組的拼寫。

4.啞謎接龍游戲：abcd生排成一隊，師在a生耳邊悄悄說一個字母,a在b的背上寫出該字母的下一個字母（按字母表順序），b在c的背上寫出下一個字母，依次類推。

5.盲人摸字接力游戲：道具：字母模型aabbccddeeffgghhiiggkk；紅領巾一條。將學生分成兩組，每組派一隊員將眼睛蒙上，生從放在一起的字母中按字母表順序依次找出字母，并將字母寫在黑板上,完成一個字母后立刻回到位置，由另一生繼續(xù)游戲，看哪一組最先完成這22個字母。

6.聽cd第三部分，學唱字母歌。

（二）單詞教學

1.師教讀單詞。

2.在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數onetwothree,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

3.在黑板遠處設置一條起點線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學生舉手用句型itisa...搶答。搶答對，向前跨一大步，最先到達講臺者勝利。勝利者得一只小星星。

4.先讓學生認真寫一遍新單詞，然后將單詞撕成小片。將學生分成兩小組,一生從自己寫的單詞片中抽一單詞，做出各種姿勢或動作，該組其他學生猜，該組學生猜，然后快速寫在黑板上，看那組能在規(guī)定的時間內猜得最多，猜對一個算一分，得分最高組優(yōu)勝。

5.搶地盤游戲：道具：生詞圖片。

生排成一隊，聽老師口令在原地轉5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個桌面，生聽到師的go口令后，在圖片下面寫出對應的單詞，寫對一個，算搶到一個地盤，若第二個生發(fā)現第一個生寫的不對，可以更改，此地盤歸第二生所有。誰最先寫對，搶占的地盤也就越多。誰搶占的地盤最少，誰來唱歌。

6.將學生分成幾組，教師按分組數目在黑板上劃成幾個格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：

寫動物名稱：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse

寫人名：amy,ben,cathy

寫食物名稱：apple,banana,cake,icecream,

其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien

此游戲的目的是幫學生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學習，歸納和記憶。

（三）交際用語教學

1.聽cd第三部分。

2.寫板書：look-看；lookat-看xx。老師用動作表示，引導學生理解lookat的詞義。

我的房子：lookatmyhouse

看我的蛋糕：lookatmycake

看你的書：lookatyourbook

看我：lookatme.

3.生排成一隊，聽老師口令在原地轉5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個桌面，師用lookatthe+新單詞，生爭先跑到該單詞所在的位置。誰占的對占得快，誰占得地盤就越多。

4.將新單詞寫在黑板上，將生分成兩組，每組派一代表上講臺，蒙上眼睛，臺下同學說“l(fā)ookatthexx!”做代表的同學就在黑板上圈出該詞。臺下同組員可以提示方位，如“左邊一點，下邊一點”等。圈的又多又準確的組獲勝。就用布給一生a蒙上眼睛，站在中間。周圍的同學跟中間的同學說“l(fā)ookatme!”

5.a生站在前面，其他bcd生在其對面站成一排，一起說:“one，two,me!”當a看向誰時，誰必須蹲下來。若反應慢或者根本沒反應者與a換位當鬼。

6.寫板書：it’s=itis這/那是xx。

舉例：

(指著黑板字母a)itisthelettera.

(出示蘋果圖片)itisaapple.

7.教師讓猜迷的人a到前面來，蒙上眼睛背對全班，然后讓其他生站起來捏著用英語跟他說一句話（可以捏著嗓子增加難度）。如“goodmorning.”猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰，說：“it’sxxx．”全班學生回答：yes.或no.答對者回到座位由生b上前猜謎。

8.請學生a箱子里面摸字母，但先不拿出來，摸到后說“itistheletterx”.然后從箱子里拿出字母核對，答對一個算一分，高分者勝。

橋教案第二課時篇四

1、以故事角色的身份進行想象，思考，理解故事內容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力。

2、懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理。

1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。

2、雞媽媽的頭飾（1個），小雞頭飾（同幼兒數）硬紙板做的烏龜數個并用魚線串成一長條（做小橋）。

3、活動室內布置故事場景：小雞的家，對岸的小樹林。河面。

1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。

教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發(fā)生什么事？

2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

3、師：有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有誰？

3、奇怪的橋是誰搭出來的？

4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時有幫助過別人嗎？

1、小烏龜出場，搭成小橋。

2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

3、游戲：“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。

“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。

橋教案第二課時篇五

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

學案

1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4、本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

5、自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?

1、背誦第一自然段。

2、仿寫開頭、結尾。

3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。 一、審題，初讀課文，理清思路

1、讀通讀順課文，正音。

2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

流水：美麗、自然

↓

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

3、指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)。

⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)。

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹。

⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。

3、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹。

⑵ 丟野花。

⑶ 摘茶葉。

⑷ 賞野花。

橋教案第二課時篇六

教學設計思路

本文分兩課時進行。第一課時，在學習課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學生有個初步的了解；用多媒體課件進行情景導入切如正題，使學生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學生的學習興趣；其次，給學生五分鐘左右的時間，讓學生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內容。

第二課時，主要是讓學生朗兩則題畫（培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力）；讓學生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當提示、糾正、明確，讓學生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。

教學目標

（一）知識與能力

1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

（二）過程與方法

1．疏通字詞，能夠準確斷句。

2．感知文意，把握課文的主要內容。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識。

教學重點難點

（一）教學重點

1．疏通字詞、 準確斷句。

2．整體把握文意。

（二）教學難點

1．把握文章主旨。

2．培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力。

教學方法

1．情景導入法。在教學過程中教師運用多媒體教學課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學生對此有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。

2．朗誦法。在實際教學過程中讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學生整體感知文意，培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力。

3．討論分析法。在學習過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑的精神，對學生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。

教學媒體

投影儀、教學課件

課時安排

2課時

教學結構與過程

第一課時

（新課導入）

投影顯示：

鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識

（講授新課）

投影顯示：

一、作者簡介與解釋文體

1．作者簡介

鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。

鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。

2．解釋文體

跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。

二、疏通字詞

1．注音：

倏（shù） 變相（xiàng） 化機（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

2．釋義：

倏：迅速。

自爾：自然。

化機：變化機巧。

后學：晚輩，學生。

藐茲：輕視這一點。

變相：變化了的形態(tài)。

三、整體感知

讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。

1．讓學生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：

（１）課文的第一則主要分幾層？

（２）各層分別講了哪些主要內容？

學生朗讀完課文的第一則，先讓學生討論第一個小問題，然后教師適當提示、明確。

（1）課文的第一則主要分幾層？

教師明確：

可分為兩層。

第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。

（2）各層分別講了哪些主要內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）

教師明確：

第一層：主要講作者一次作畫過程中的幾個環(huán)節(jié)；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構思--再到“筆下竹”完成之竹。

第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術之間的關系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動，藝術源于生活而又高于生活。

２．讓學生自告奮勇或者學生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：

（1）課文的第二則主要分幾層？

（2）各層又分別講了哪些內容？

先讓學生討論，然后教師適當提示、明確

（1）課文的第二則主要分幾層？

教師明確：

課文的第二則主要分兩層

第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”。

（2）各層又分別講了哪些內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）

教師明確：

第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

第二層：總結全文- -“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

四、思考

“胸有成竹”在文中的含義和現在常用的意思有何不同？

第二課時

五、問題探究

（新課導入）

同學們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現在所使用的這個成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？（投影顯示）

教師明確：

“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經有（構思）了一幅竹子的形象?，F在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經心中有數、有把握。

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

教師明確：

作者深刻地體悟到藝術離不開生活，藝術源于生活而又高于生活。要想使藝術創(chuàng)作獨具新意，藝術家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動和靈感。

3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

教師明確：

因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

六、總結

這里所選的兩則畫題，雖非嚴思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當細細品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥，且敘事、點撥皆層層推進；同時，由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡，故而其結語須再翻進一層，將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。

七、作業(yè)

從下面幾個繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）

1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔水走在小路之上。

3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

板書設計

《板橋題畫二則》

鄭燮

一、作者簡介與解釋文體

二、疏通字詞

三、整體感知

1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內容？

2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內容？

四、思考

五、問題探究

1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？

3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？

六、總結

七、作業(yè)

橋教案第二課時篇七

一、 教學思路：

《仰臥推起成橋》是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元，本課為第一次課。教師依據《課程標準》中"健康第一"指導思想，結合學生年齡特點設計教學思路，運用誘導啟發(fā)、鼓勵等方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習興趣。在輔助教學中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。

二、 教學任務

1． 初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

2． 通過游戲發(fā)展學生奔跑能力，培養(yǎng)學生合作意識。

3． 滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

三、 教學過程

1． 開始與準備部分

通過游戲導入準備活動，使學生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準備活動，使身體關節(jié)、韌帶、內臟器官等做好生理準備。

2． 基本部分

在教學中，采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材，使學生輕松愉悅的進入到課的基本部分，激發(fā)學生的學習興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學習進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。在輔助教學中，設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。

3． 結束部分

課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學生身心得到放松。

〖評析

一、 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進行。這節(jié)課，我們看到教師已經改變了傳統的教學觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進行教學活動，同學之間互相指導、糾正動作，集體游戲，教師在教學設計很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團結、競爭的精神，教師再根據學生年齡特點，將技術動作要點編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導學生在情境中學習，學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能，提高了身體素質，而且調動了學生主體能動性，學生是在寬松的教學環(huán)境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。

二、 以人為本，以學生發(fā)展為中心

基礎教育工作要想得到根本的轉變，最重要的是教師觀念的轉變，只有在新的教育觀念指導下，才會有新的教育實踐。在本課學習的過程中，學生自己選擇練習方法，自己選擇練習同伴，體現了"以人為本，以學生發(fā)展為中心"的教學思路。培養(yǎng)了學生參與意識、合作意識，學生在寬松愉快的環(huán)境中，學習潛能被激發(fā)出來。學生真正成為了學習的主體。學生間相互幫助、相互協作，學生體會到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學生真正成為了課堂的主人，充分體現了新理念，新思路。

三、 學科整合，全面育人

隨著課改的推進,教師們越來越注重在課堂教學中對學生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學習方法，但我們在教學中往往忽略了對學生進行情感教育。本節(jié)課教師在教學中巧設情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。

是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元，本課為第一次課。教師依據《課程標準》中"健康第一"指導思想，結合學生年齡特點設計教學思路，運用誘導啟發(fā)、鼓勵等方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習興趣。在輔助教學中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。

二、 教學任務

1． 初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

2． 通過游戲發(fā)展學生奔跑能力，培養(yǎng)學生合作意識。

3． 滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

三、 教學過程

1． 開始與準備部分

通過游戲導入準備活動，使學生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準備活動，使身體關節(jié)、韌帶、內臟器官等做好生理準備。

2． 基本部分

在教學中，采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材，使學生輕松愉悅的進入到課的基本部分，激發(fā)學生的學習興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學習進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。在輔助教學中，設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。

3． 結束部分

課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學生身心得到放松。

〖評析

一、 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進行。這節(jié)課，我們看到教師已經改變了傳統的教學觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進行教學活動，同學之間互相指導、糾正動作，集體游戲，教師在教學設計很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團結、競爭的精神，教師再根據學生年齡特點，將技術動作要點編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導學生在情境中學習，學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能，提高了身體素質，而且調動了學生主體能動性，學生是在寬松的教學環(huán)境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。

二、 以人為本，以學生發(fā)展為中心

基礎教育工作要想得到根本的轉變，最重要的是教師觀念的轉變，只有在新的教育觀念指導下，才會有新的教育實踐。在本課學習的過程中，學生自己選擇練習方法，自己選擇練習同伴，體現了"以人為本，以學生發(fā)展為中心"的教學思路。培養(yǎng)了學生參與意識、合作意識，學生在寬松愉快的環(huán)境中，學習潛能被激發(fā)出來。學生真正成為了學習的主體。學生間相互幫助、相互協作，學生體會到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學生真正成為了課堂的主人，充分體現了新理念，新思路。

三、 學科整合，全面育人

隨著課改的推進,教師們越來越注重在課堂教學中對學生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學習方法，但我們在教學中往往忽略了對學生進行情感教育。本節(jié)課教師在教學中巧設情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。

橋教案第二課時篇八

教學目標：

1.學習本課生字15個，會寫其中的8 個。

2.正確流利地朗讀課文。

3.引導學生就課文內容提出問題，分析問題，解決問題，提高自己的學習能力。

教學重點、難點：

重點：掌握本課生字的音.形.義。

難點：理解內容。

教學準備：生字卡片.磁帶.課件。

教學過程：

1.學生自由讀課文，在不認識的字下面作記號。

2.借助拼音，讀準課文。

3.指名試讀課文。

4.老師范讀課文，再聽錄音朗讀課文。

1.出示生字卡片，讓學生認讀生字。

2.指名學生讀字。

3.老師范讀易讀錯的字。

4.鼓勵學生探究識記生字。

5.指導學生書寫生字。

這節(jié)課，我們主要學習課文的生字，希望同學們讀準字音，記清字形。

辨字組詞

麥（ ） 母（ ） 徑（ ）

表（ ） 每（ ） 經（ ）

教學目標：

1.學習本課生字15個，會寫其中的8 個。

2.正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：掌握本課生字的音.形.義。

難點：理解內容。

教學準備：生字卡片.磁帶.課件。

教學過程：

1.用生字詞卡片，指名讀生字組成的詞語。

2.指名讀課文。

1.學習課文第1自然段，出示第一幅掛圖。

思考：（1）小橋有什么特點？

（2）小橋真的會唱歌嗎？

2.學習第2.3自然段。

（1）學生齊讀課文。

（2）思考：

大麥和小芹對奶奶的話有什么看法？（他們不相信奶奶說的話，想親自去看看）

3.指導分角色朗讀第4-9自然段，加深對內容的理解。

4.齊讀第10自然段，思考：小木橋兩邊的人現在怎么樣？

一（ ）木橋 一（ ）房子 一（ ）魚 一（ ）樹葉

橋教案第二課時篇九

1、在理解故事的基礎上，選擇雄飾大膽表演。

2、能用相應的動作表示三只羊及大灰狼。

1、材料提供：

（1）布置成草地，用雪花片當成草地。

（2）雄飾有小羊、中羊、大羊、大灰狼

（3）一張小椅子裝飾椅背當作大山。

2、材料使用：

（1）將大灰狼雄飾掛在胸前，坐在“山上”，小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾，先小羊上去與大灰狼對話，小羊把走路聲音說出來，中羊大羊也相同。

（2）最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”與大灰狼拼命。

3、教育功能：

（1）情景式的教育便于幼兒大膽自由講述

（2）能模仿出三只羊走路的不同聲音，小――中――大

（3）使幼兒明白有團結起來才能打敗大灰狼的道理。

《三只羊過橋》的故事情節(jié)簡單，對話生動，重復句多，三只羊和大灰狼的角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話劇欣賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié)，基本能復述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對話?；顒拥暮蟀氩糠种攸c引導幼兒學習角色對話，讓幼兒用不同的語氣表現三只羊和狼的對話，個別幼兒角色模仿得很像，尤其是能用顫抖的聲音來說小山羊的對話，用兇狠的語氣來學說大灰狼的對話，表現很棒。個別平時比較膽小的幼兒也能觀察到同伴表演時語氣，積極舉手來參與表演活動，但由于活動時間緊迫，很多幼兒沒有被請到表演故事，。后期可以把《三只羊過橋》的表演安排到班級的“超級夢工廠”，為幼兒自制些簡單的道具，增進幼兒的表演欲望，除了讓幼兒用不同的語氣表現不同角色的特點，還可以讓幼兒用典型的動作表現三只羊和狼的特征，尤其可以讓平時害怕上臺表演，不敢在集體面前表現的幼兒，給他們更多的鼓勵和機會，通過表演幫助他們體驗成功表演的快樂，克服害怕表演的心理。