作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

橋教案第二課時(shí)篇一

師：孩子們，最近我們接觸了不少對聯(lián)，快談?wù)勀銓β?lián)的了解吧。（對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”是一種對偶句。。。。）（對聯(lián)是我國特有的一種傳統(tǒng)語言藝術(shù)。。。）

師：談到春聯(lián)，你家門上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰注意了？（你真是個(gè)留心觀察生活的孩子）

（播放圖片）過年時(shí)，家家戶戶貼春聯(lián)，結(jié)婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈(zèng)送的對聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時(shí)專用的對聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)

可以說，在生活中，對聯(lián)隨處可見，關(guān)于對聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時(shí)空，去清代認(rèn)識(shí)一位偉大的人物——鄭板橋。

師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）

師：你們預(yù)習(xí)得很有深度，值得大家學(xué)習(xí)。今天我們要走進(jìn)的就是他為官期間題聯(lián)贈(zèng)漁民的故事。齊讀課題。

學(xué)習(xí)“題”字：

師：“題”是本課要求會(huì)寫的字，它有兩個(gè)意思，誰來說說？

生：（1）它的第一個(gè)意思是寫作或演講的名目。

師：比如說哪個(gè)詞？（標(biāo)題 主題 例題 正題 專題 題目 題材 問題）

生：（2）它的第二個(gè)意思是寫上或簽字

師：表示這個(gè)意思的詞語有（題名 題詩 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）

題詞：為紀(jì)念而寫的詞 題辭 ：晚輩對長輩的贊美 題壁：在壁上寫字或詩文

題字：為留紀(jì)念而寫的字 題額：題寫匾額

師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們在預(yù)習(xí)生字時(shí)，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預(yù)習(xí)生字，還是預(yù)習(xí)課文，都要做到，不懂就問，不懂就查，做一個(gè)好學(xué)好問的孩子，記住了嗎？好，請大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。

* 鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？

* 這副對聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？ 漁民們看到對聯(lián)會(huì)怎樣呢？

1．指名讀課文。

師：帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

2．這三個(gè)同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，掌聲鼓勵(lì)。故事中有幾個(gè)字音值得大家注意，誰有信心讀準(zhǔn)確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬 、菱藕、斛

師：你讀得很準(zhǔn)確，請你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個(gè)字的字音？

艘：它是平舌音，是個(gè)量詞，專門指什么？（船只）比如說“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書空。

裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？

驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰來解釋一下? “驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨?！绷硗狻绑E”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。

堡：它是個(gè)多音字。

3．現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現(xiàn)在就請大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。

生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個(gè)絕妙下聯(lián)的故事。

師：你真是一個(gè)概括能力很強(qiáng)的孩子。文章講的就是這樣一個(gè)故事。

1．為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫一畫

2．都有哪些？“夕陽西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細(xì)浪如銀”“ 觸景生情”“ 脫口吟道”

師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？

3．創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

師：通過這些詞語，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個(gè)詞讓你想到了這些？

生：我仿佛看到了夕陽西下時(shí)，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。

生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。

生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來，就像一個(gè)晶瑩的玉盤

生：夕陽下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外溫柔。

生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅

師：此時(shí)鄭板橋心情會(huì)怎樣呢？哪個(gè)詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)

什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）

師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”?。∴嵃鍢螂S即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。。?！?/p>

師：誰來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長一些（指名讀）大家齊讀

師：這“半灣活水千江月”對應(yīng)著文中哪些語句的描寫呢？誰來美美的讀一讀？

師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。

生：半灣活水指的就是中堡湖

生：千江月指的就是傍晚時(shí)分的一彎新月。

師：此刻，你想怎樣評價(jià)一下鄭板橋？（有才）

師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)他的才華？（脫口吟道）什么意思？

師：這后面的省略號表示什么呢？（表示語句未完，意思未盡）

師：是啊正當(dāng)鄭板橋陶醉其中，沉思下聯(lián)之時(shí)，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？

生:狂風(fēng)驟起，湖水波瀾，他落水了。

師：有補(bǔ)充的嗎？繼續(xù)說

生：幸虧周圍又好心的漁民，他又很快得救了。

師：正是因?yàn)檫@樣的際遇，才使得他有機(jī)會(huì)和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫出相關(guān)的語句。

師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？

生：知道這里盛產(chǎn)魚蝦菱藕，稻麥果蔬。

師：菱藕誰來介紹一下？圖片

師：這兩個(gè)詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

師：如果讓你用一個(gè)字來形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬斛珠?！闭媸怯胁虐?。

師：這個(gè)“斛”字誰來講一講。（斛是量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛）

師：那這里的萬斛珠說明了什么？那“一粒塵沙萬斛珠”你怎么理解？（指這里盛產(chǎn)珍珠）正好與文中的哪些語句的描寫相對應(yīng)。（湖中還產(chǎn)一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶啊）

師：這里盛產(chǎn)珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？

生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產(chǎn)資源。

師：此時(shí)，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個(gè)什么樣的地方？

師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這里真是人間仙境。臨別時(shí)，漁民朋友請他寫幾個(gè)字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬斛珠“后來，漁民們請石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑上，留做紀(jì)念。

師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現(xiàn)在我們來一起朗讀這幅對聯(lián)。要讀出你內(nèi)心中那份情不自禁的贊嘆的語氣。

1、《鄭板橋吟詩送賊》

師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽說過鄭板橋吟詩送賊的故事嗎？想聽嗎？

鄭板橋吟詩送賊

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的寒夜，有一個(gè)小偷摸進(jìn)了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩：

細(xì)雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進(jìn)我門。

腹內(nèi)詩書存千卷，床頭金銀無半文。

小偷聽后，心想，這么倒霉，偷個(gè)窮家，也罷。正想轉(zhuǎn)身出門，又聽里面說：

出門休驚黃尾犬，

小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽到：越墻莫損蘭花盆。

小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開，屋里又傳出

天寒不及披衣送，趁著月亮趕豪門。

鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。

師：鄭板橋真是太有才了

關(guān)于對聯(lián)的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網(wǎng)繼續(xù)查閱。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

橋教案第二課時(shí)篇二

1、感知、理解兒歌的內(nèi)容。

2、體會(huì)小熊過橋時(shí)的心情，并嘗試用語言、表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來。

3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。

1、有走獨(dú)木橋的經(jīng)驗(yàn)2、課件3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。

一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)朗誦兒歌的內(nèi)容，進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌的情感。

1、教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。

2、根據(jù)圖片學(xué)習(xí)兒歌。

a教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片。

b學(xué)習(xí)兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋；好孩子，別害怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，一定能夠走過橋。

三、朗誦兒歌，創(chuàng)編動(dòng)作。

1、集體朗誦兒歌。2、加上動(dòng)作和表情。

四、分角色表演。

五、鼓勵(lì)孩子們做勇敢的好孩子。

教師：你們喜歡小熊嗎？為什么？

六、：唱一唱歌曲《小熊過橋》

因?yàn)橛泻芏嗳硕枷矚g這首好聽的兒歌，有人把它編出了好聽的.歌曲，我們一起來跟著音樂唱一唱，表演表演吧。

1、本次活動(dòng)屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位?；顒?dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，教師做了充分的準(zhǔn)備，除了恰倒好處的運(yùn)用課件以外，還制作了實(shí)物的小木橋，使孩子們能夠真實(shí)的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時(shí)，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個(gè)翅膀飛過去等等。正是因?yàn)樘釂柕拈_放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

橋教案第二課時(shí)篇三

unit4findthehiddenletters

第四元找到隱藏的字母

i教學(xué)要求

ii教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）字母教學(xué)

1.學(xué)寫字母hhiiggkk

ghij老鷹抓小雞：5個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)大圈，生a說一個(gè)字母，說完后跑到下一生b處(按順時(shí)針)抓住b，b在趕在a到達(dá)之前說出下一個(gè)字母并再跑到下一生c處抓c。若老鷹說兩個(gè)，小雞也得說出其后的兩個(gè)字母，依此類推。

3.練習(xí)字母的聽和寫：道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）方法：將學(xué)生分為兩組，面對黑板站成兩列，隊(duì)列的最后一張小桌子上，分別放著兩組母卡，每組最后一名同學(xué)從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學(xué)看見）并悄悄告訴前面一位同學(xué)（傳的時(shí)候要說明大小寫），然后一個(gè)接一個(gè)，一直傳給本組第一個(gè)同學(xué)。該同學(xué)講三個(gè)字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊(duì)伍最后，做下一個(gè)抽字母的人，并由第二位同學(xué)聽寫字母。重復(fù)上述步驟，最先做完的一組獲勝。由老師最后檢查各組的拼寫。

4.啞謎接龍游戲：abcd生排成一隊(duì)，師在a生耳邊悄悄說一個(gè)字母,a在b的背上寫出該字母的下一個(gè)字母（按字母表順序），b在c的背上寫出下一個(gè)字母，依次類推。

5.盲人摸字接力游戲：道具：字母模型aabbccddeeffgghhiiggkk；紅領(lǐng)巾一條。將學(xué)生分成兩組，每組派一隊(duì)員將眼睛蒙上，生從放在一起的字母中按字母表順序依次找出字母，并將字母寫在黑板上,完成一個(gè)字母后立刻回到位置，由另一生繼續(xù)游戲，看哪一組最先完成這22個(gè)字母。

6.聽cd第三部分，學(xué)唱字母歌。

（二）單詞教學(xué)

1.師教讀單詞。

2.在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)onetwothree,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

3.在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型itisa...搶答。搶答對，向前跨一大步，最先到達(dá)講臺(tái)者勝利。勝利者得一只小星星。

4.先讓學(xué)生認(rèn)真寫一遍新單詞，然后將單詞撕成小片。將學(xué)生分成兩小組,一生從自己寫的單詞片中抽一單詞，做出各種姿勢或動(dòng)作，該組其他學(xué)生猜，該組學(xué)生猜，然后快速寫在黑板上，看那組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得最多，猜對一個(gè)算一分，得分最高組優(yōu)勝。

5.搶地盤游戲：道具：生詞圖片。

生排成一隊(duì)，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，生聽到師的go口令后，在圖片下面寫出對應(yīng)的單詞，寫對一個(gè)，算搶到一個(gè)地盤，若第二個(gè)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)生寫的不對，可以更改，此地盤歸第二生所有。誰最先寫對，搶占的地盤也就越多。誰搶占的地盤最少，誰來唱歌。

6.將學(xué)生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個(gè)格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：

寫動(dòng)物名稱：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse

寫人名：amy,ben,cathy

寫食物名稱：apple,banana,cake,icecream,

其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien

此游戲的目的是幫學(xué)生有意識(shí)地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。

（三）交際用語教學(xué)

1.聽cd第三部分。

2.寫板書：look-看；lookat-看xx。老師用動(dòng)作表示，引導(dǎo)學(xué)生理解lookat的詞義。

我的房子：lookatmyhouse

看我的蛋糕：lookatmycake

看你的書：lookatyourbook

看我：lookatme.

3.生排成一隊(duì)，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，師用lookatthe+新單詞，生爭先跑到該單詞所在的位置。誰占的對占得快，誰占得地盤就越多。

4.將新單詞寫在黑板上，將生分成兩組，每組派一代表上講臺(tái)，蒙上眼睛，臺(tái)下同學(xué)說“l(fā)ookatthexx!”做代表的同學(xué)就在黑板上圈出該詞。臺(tái)下同組員可以提示方位，如“左邊一點(diǎn)，下邊一點(diǎn)”等。圈的又多又準(zhǔn)確的組獲勝。就用布給一生a蒙上眼睛，站在中間。周圍的同學(xué)跟中間的同學(xué)說“l(fā)ookatme!”

5.a生站在前面，其他bcd生在其對面站成一排，一起說:“one，two,me!”當(dāng)a看向誰時(shí)，誰必須蹲下來。若反應(yīng)慢或者根本沒反應(yīng)者與a換位當(dāng)鬼。

6.寫板書：it’s=itis這/那是xx。

舉例：

(指著黑板字母a)itisthelettera.

(出示蘋果圖片)itisaapple.

7.教師讓猜迷的人a到前面來，蒙上眼睛背對全班，然后讓其他生站起來捏著用英語跟他說一句話（可以捏著嗓子增加難度）。如“goodmorning.”猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，說：“it’sxxx．”全班學(xué)生回答：yes.或no.答對者回到座位由生b上前猜謎。

8.請學(xué)生a箱子里面摸字母，但先不拿出來，摸到后說“itistheletterx”.然后從箱子里拿出字母核對，答對一個(gè)算一分，高分者勝。

橋教案第二課時(shí)篇四

1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。

2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。

1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)。

2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長條（做小橋）。

3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場景：小雞的家，對岸的小樹林。河面。

1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。

教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會(huì)發(fā)生什么事？

2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

3、師：有一個(gè)故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有誰？

3、奇怪的橋是誰搭出來的？

4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎？

1、小烏龜出場，搭成小橋。

2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

3、游戲：“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。

“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。

橋教案第二課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

1、從人事景物的重點(diǎn)語句中體會(huì)作者的感情。

2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

學(xué)案

1、審題，說說“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。

2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4、本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

5、自讀思考，為了表達(dá)自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法?

1、背誦第一自然段。

2、仿寫開頭、結(jié)尾。

3、閱讀遷移練習(xí)黃岡新課堂《外婆家》。 一、審題，初讀課文，理清思路

1、讀通讀順課文，正音。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點(diǎn)：

流水：美麗、自然

↓

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

3、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)。

⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)。

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹。

⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。

3、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹。

⑵ 丟野花。

⑶ 摘茶葉。

⑷ 賞野花。

橋教案第二課時(shí)篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識(shí)，使學(xué)生有個(gè)初步的了解；用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題，使學(xué)生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學(xué)生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內(nèi)容。

第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫（培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力）；讓學(xué)生討論、分析重點(diǎn)語句和字詞的含義，教師適當(dāng)提示、糾正、明確，讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)語句和字詞的含義及用法。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．識(shí)記“倏、變相、化機(jī)、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

2．了解題跋、題畫等文體常識(shí)，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

（二）過程與方法

1．疏通字詞，能夠準(zhǔn)確斷句。

2．感知文意，把握課文的主要內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句。

2．整體把握文意。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．把握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識(shí)，使學(xué)生對此有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學(xué)生整體感知文意，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

3．討論分析法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，對學(xué)生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學(xué)生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。

教學(xué)媒體

投影儀、教學(xué)課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

第一課時(shí)

（新課導(dǎo)入）

投影顯示：

鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識(shí)

（講授新課）

投影顯示：

一、作者簡介與解釋文體

1．作者簡介

鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚(yáng)州八怪”之一。

鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動(dòng)人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。

2．解釋文體

跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內(nèi)容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點(diǎn)撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當(dāng)寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙。

二、疏通字詞

1．注音：

倏（shù） 變相（xiàng） 化機(jī)（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

2．釋義：

倏：迅速。

自爾：自然。

化機(jī)：變化機(jī)巧。

后學(xué)：晚輩，學(xué)生。

藐茲：輕視這一點(diǎn)。

變相：變化了的形態(tài)。

三、整體感知

讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。

1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問題（板書）：

（１）課文的第一則主要分幾層？

（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

學(xué)生朗讀完課文的第一則，先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問題，然后教師適當(dāng)提示、明確。

（1）課文的第一則主要分幾層？

教師明確：

可分為兩層。

第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

第二層：從“總之”到“獨(dú)化云乎哉！”。

（2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）

教師明確：

第一層：主要講作者一次作畫過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)；清秋，晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫的沖動(dòng)--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。

第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動(dòng)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。

２．讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問題（板書）：

（1）課文的第二則主要分幾層？

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確

（1）課文的第二則主要分幾層？

教師明確：

課文的第二則主要分兩層

第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”。

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）

教師明確：

第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

第二層：總結(jié)全文- -“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨(dú)出新意，這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

四、思考

“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同？

第二課時(shí)

五、問題探究

（新課導(dǎo)入）

同學(xué)們：“胸有成竹”這個(gè)成語我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個(gè)成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確）

1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？（投影顯示）

教師明確：

“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時(shí)，心里已經(jīng)有（構(gòu)思）了一幅竹子的形象?，F(xiàn)在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計(jì)劃或者安排，比喻對做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確）

教師明確：

作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活，藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意，藝術(shù)家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確）

教師明確：

因?yàn)殡m然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨(dú)出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

六、總結(jié)

這里所選的兩則畫題，雖非嚴(yán)思宏論，卻自有其深徹獨(dú)到之處，當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點(diǎn)撥，且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn)；同時(shí)，由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡，故而其結(jié)語須再翻進(jìn)一層，將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。

七、作業(yè)

從下面幾個(gè)繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）

1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。

3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

板書設(shè)計(jì)

《板橋題畫二則》

鄭燮

一、作者簡介與解釋文體

二、疏通字詞

三、整體感知

1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

四、思考

五、問題探究

1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？

3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”？

六、總結(jié)

七、作業(yè)

橋教案第二課時(shí)篇七

一、 教學(xué)思路：

《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

二、 教學(xué)任務(wù)

1． 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

2． 通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

3． 滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

三、 教學(xué)過程

1． 開始與準(zhǔn)備部分

通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

2． 基本部分

在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對奧運(yùn)的期盼心情。

3． 結(jié)束部分

課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

〖評析

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

二、 以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了新理念，新思路。

三、 學(xué)科整合，全面育人

隨著課改的推進(jìn),教師們越來越注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們在教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來，收到了較好的效果。

是小學(xué)三年級教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元，本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中，通過小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

二、 教學(xué)任務(wù)

1． 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

2． 通過游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

3． 滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

三、 教學(xué)過程

1． 開始與準(zhǔn)備部分

通過游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

2． 基本部分

在教學(xué)中，采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學(xué)生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對動(dòng)作方法有了初步了解。再通過小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中，設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫游戲，學(xué)生通過小組合作表達(dá)對奧運(yùn)的期盼心情。

3． 結(jié)束部分

課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學(xué)生身心得到放松。

〖評析

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課，我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，集體游戲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競爭的精神，教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能，提高了身體素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中，愉快地、積極地練習(xí)，體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

二、 以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心

基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有在新的教育觀念指導(dǎo)下，才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己選擇練習(xí)方法，自己選擇練習(xí)同伴，體現(xiàn)了"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作，學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人，充分體現(xiàn)了新理念，新思路。

三、 學(xué)科整合，全面育人

隨著課改的推進(jìn),教師們越來越注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，掌握各種學(xué)習(xí)方法，但我們在教學(xué)中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境，在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中，教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī)，呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí)，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運(yùn)的到來，收到了較好的效果。

橋教案第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫其中的8 個(gè)。

2.正確流利地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題，分析問題，解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音.形.義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.磁帶.課件。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面作記號。

2.借助拼音，讀準(zhǔn)課文。

3.指名試讀課文。

4.老師范讀課文，再聽錄音朗讀課文。

1.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指名學(xué)生讀字。

3.老師范讀易讀錯(cuò)的字。

4.鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)課文的生字，希望同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，記清字形。

辨字組詞

麥（ ） 母（ ） 徑（ ）

表（ ） 每（ ） 經(jīng)（ ）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫其中的8 個(gè)。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音.形.義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.磁帶.課件。

教學(xué)過程：

1.用生字詞卡片，指名讀生字組成的詞語。

2.指名讀課文。

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，出示第一幅掛圖。

思考：（1）小橋有什么特點(diǎn)？

（2）小橋真的會(huì)唱歌嗎？

2.學(xué)習(xí)第2.3自然段。

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）思考：

大麥和小芹對奶奶的話有什么看法？（他們不相信奶奶說的話，想親自去看看）

3.指導(dǎo)分角色朗讀第4-9自然段，加深對內(nèi)容的理解。

4.齊讀第10自然段，思考：小木橋兩邊的人現(xiàn)在怎么樣？

一（ ）木橋 一（ ）房子 一（ ）魚 一（ ）樹葉

橋教案第二課時(shí)篇九

1、在理解故事的基礎(chǔ)上，選擇雄飾大膽表演。

2、能用相應(yīng)的動(dòng)作表示三只羊及大灰狼。

1、材料提供：

（1）布置成草地，用雪花片當(dāng)成草地。

（2）雄飾有小羊、中羊、大羊、大灰狼

（3）一張小椅子裝飾椅背當(dāng)作大山。

2、材料使用：

（1）將大灰狼雄飾掛在胸前，坐在“山上”，小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾，先小羊上去與大灰狼對話，小羊把走路聲音說出來，中羊大羊也相同。

（2）最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”與大灰狼拼命。

3、教育功能：

（1）情景式的教育便于幼兒大膽自由講述

（2）能模仿出三只羊走路的不同聲音，小――中――大

（3）使幼兒明白有團(tuán)結(jié)起來才能打敗大灰狼的道理。

《三只羊過橋》的故事情節(jié)簡單，對話生動(dòng)，重復(fù)句多，三只羊和大灰狼的角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話劇欣賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié)，基本能復(fù)述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對話?；顒?dòng)的后半部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色對話，讓幼兒用不同的語氣表現(xiàn)三只羊和狼的對話，個(gè)別幼兒角色模仿得很像，尤其是能用顫抖的聲音來說小山羊的對話，用兇狠的語氣來學(xué)說大灰狼的對話，表現(xiàn)很棒。個(gè)別平時(shí)比較膽小的幼兒也能觀察到同伴表演時(shí)語氣，積極舉手來參與表演活動(dòng)，但由于活動(dòng)時(shí)間緊迫，很多幼兒沒有被請到表演故事，。后期可以把《三只羊過橋》的表演安排到班級的“超級夢工廠”，為幼兒自制些簡單的道具，增進(jìn)幼兒的表演欲望，除了讓幼兒用不同的語氣表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)，還可以讓幼兒用典型的動(dòng)作表現(xiàn)三只羊和狼的特征，尤其可以讓平時(shí)害怕上臺(tái)表演，不敢在集體面前表現(xiàn)的幼兒，給他們更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，通過表演幫助他們體驗(yàn)成功表演的快樂，克服害怕表演的心理。