總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇一

一、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心配合

在工作過程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己，分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

二、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

三、實(shí)行"低、孝多、快"的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

四、在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中，我采取了這樣一些措施

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用每天中午的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇二

一個(gè)班級(jí)成績優(yōu)異與否說培優(yōu)輔差工作有直接的關(guān)系。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。我的工作思想是：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助潛能生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓潛能生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力，從而提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績。

下面是我在這學(xué)期在這方面的做法：

一、正確看待每一個(gè)學(xué)生。

把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以提高學(xué)生素質(zhì)為自己工作的重點(diǎn)。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生都能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。在工作過程中，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)。對(duì)差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我控制能力。

二、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)。

1、指名讓他帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，介紹方法讓組內(nèi)成員懂得怎樣學(xué)，并設(shè)立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們小組之間的團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)，從而在組與組之間、在生與生之間形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有進(jìn)步。

2、課堂上引導(dǎo)潛能生學(xué)會(huì)即時(shí)提問、質(zhì)疑，請(qǐng)優(yōu)等生及時(shí)解疑，及時(shí)消除潛能生不懂或是不太懂的題目，堆積或是拖延會(huì)讓潛能生身上的包袱越來越沉重。

三、采用以“困”助“困”的方式，堅(jiān)持輔潛工作。

以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常是在班里開展一對(duì)一的“手拉手”活動(dòng)，讓優(yōu)等生去幫助學(xué)困生。剛開始的時(shí)候好像還是有一些效果的，可時(shí)間一長，我們就會(huì)感覺好像有些名存實(shí)亡了。這種現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，為什么會(huì)這樣呢?于是，我便深入學(xué)生中間去探個(gè)究竟。經(jīng)過長時(shí)間的觀察和訪談，我發(fā)現(xiàn)主要有兩點(diǎn)原因，一是學(xué)困生們經(jīng)常會(huì)收到優(yōu)等生的埋怨;二是他們的思維方法不同。對(duì)于優(yōu)生的指導(dǎo)，學(xué)困生們往往都是聽得云里霧里，效果自然好不到哪兒去。相反地，學(xué)困生與學(xué)困生之間的交流卻是順暢多了，而且他們也很樂于去幫助同伴，感覺自個(gè)能給同伴作指導(dǎo)是一件很光榮、很自豪的事。于是，這學(xué)期我便嘗試著讓學(xué)困生去幫助學(xué)困生，當(dāng)某一個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)讓他去幫助比他學(xué)習(xí)更困難的同學(xué)完成任務(wù)。沒想到，這樣的安排很快地激發(fā)了他們的熱情，學(xué)習(xí)的興趣也濃了，干勁兒也足了，再加上老師的及時(shí)肯定和幫助，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

四、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。

五、注重與家長及時(shí)聯(lián)系。

進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。

下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇三

一、學(xué)生基本情況

我所教的班級(jí)三年級(jí)一班和二班學(xué)生共60人。學(xué)困生有(11)人，他們分別是：阿仙古麗、葉麗亞、圖麗木、葉斯哈提、葉哈納提、李娜、阿森巴提、_、葛藝錦、加那斯力、達(dá)令這11名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣良好，所以是把他們向更加優(yōu)秀的成績提高，但是他們由于語言的差別，培優(yōu)主要是對(duì)數(shù)學(xué)信息的提取，篩選和分析以及解答。

二、主要措施：

1、課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)有難度的問題，首先讓優(yōu)秀學(xué)生來思考、討論、總結(jié)答案。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)他們用自己的方法來解決問題。

3、在課堂作業(yè)和家庭作業(yè)上優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，減少作業(yè)量并安排課外典型題目的練習(xí)和輔導(dǎo)。例如：每個(gè)單元的測(cè)試分為a卷和b卷，a卷以基礎(chǔ)知識(shí)為主，b卷則以提升學(xué)生的能力為主，優(yōu)生我會(huì)采取他們測(cè)試b卷來檢測(cè)培優(yōu)的效果，以及最后的智慧島，我會(huì)在講解時(shí)偏向優(yōu)生，課后的輔導(dǎo)也是以智慧島為練習(xí)的重點(diǎn)。

4、課后的練習(xí)主要以拓展知識(shí)面為主。平時(shí)注重對(duì)優(yōu)生的觀察以及全面的了解，對(duì)有條件的學(xué)生，會(huì)通過家訪的形式，建議家長給學(xué)生購買合適的學(xué)習(xí)資料，以幫助他們來拓展知識(shí)能力水平。對(duì)家庭條件比較困難的學(xué)生，通過從網(wǎng)上搜集材料并打印給他們，讓他們練習(xí)。

5、培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)信息理解、分析的能力。由于學(xué)生所占的民族比例很高，對(duì)與一些字詞的理解存在一定的困難，對(duì)他們數(shù)學(xué)成績的提高有很大的影響，因此，要通過自己整理出一些對(duì)他們有一定難度的字詞和單位給他們講解。例如：元/每人、估計(jì)、大約等。

6、平時(shí)注重培養(yǎng)他們細(xì)心檢查的良好的習(xí)慣。根據(jù)平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試，對(duì)于一些簡單的問題，例如：格式、單位等等。如果出現(xiàn)這樣的問題我會(huì)耐心的進(jìn)行教育。

盡管在這個(gè)學(xué)期對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，做了很多的工作，也做做了很多的努力，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足、對(duì)考試內(nèi)容的把握不準(zhǔn)，致使學(xué)生對(duì)這次考試的試卷普遍認(rèn)為很難，尤其是最后一題的理解不了，導(dǎo)致期末考試的成績卻不是很讓人滿意。優(yōu)秀率僅達(dá)到23%，最高分93.5。

大部分民族生對(duì)題意的理解還是存在很大的困難，下學(xué)期我會(huì)吸取本學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷改進(jìn)提高，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解為重點(diǎn)，努力使他們的成績拔尖.

下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇四

一學(xué)年以來，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和老師的密切配合下，我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

6、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀円策€存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇五

這學(xué)期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，認(rèn)真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：

一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)

“優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生。(也被稱為“尖子生”)。因此，這里有必要對(duì)“優(yōu)生”作個(gè)大致的界定——這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對(duì)民族對(duì)國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)該說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義。

以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不一定每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。

二、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施

1、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識(shí)到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。

一般說來，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些由于“優(yōu)生”對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，還有些“優(yōu)生”對(duì)自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足……如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

2、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。

對(duì)少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我;甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

3、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對(duì)受挫的心理承受力相對(duì)較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。訓(xùn)練并強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁?！皟?yōu)生”平時(shí)就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”;其次，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機(jī)制;另外，對(duì)“優(yōu)生”犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于批評(píng)，包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至處分;最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會(huì)失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

4、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。未來社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠?？傊?，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無處不在無時(shí)不有的。

三、了解掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。