我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中個(gè)別學(xué)生教育案例分析 初中個(gè)別學(xué)生教育案例心得體會(huì)篇一

一、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)字潦草馬虎，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周?chē)耐瑢W(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會(huì)打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽(tīng)講，容易發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬?？荚嚨某煽?jī)一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)，憂(yōu)慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立，以及家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和不理解。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來(lái)越不自信，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注，給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)，“不要緊，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽(tīng)老師的話(huà)。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了。

3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定他。 在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿(mǎn)足，也增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己，我能行。只要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài)。讓他們覺(jué)得“我能行!我是最棒的!”。 看到劉林森的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)是多么的偉大，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié)，正確地評(píng)價(jià)自己，使自己融入到集體當(dāng)中去，感受大家給他的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。因此，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛(ài)心，恒心，和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄，而在堅(jiān)持不懈地努力，對(duì)他們有信心，給他們從新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。

初中個(gè)別學(xué)生教育案例分析 初中個(gè)別學(xué)生教育案例心得體會(huì)篇二

有一種愛(ài)叫尊重

前段時(shí)間發(fā)生了一件事，讓我久久不能平靜。

憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);一貫的認(rèn)真負(fù)責(zé);全身心地投入;體貼入微、耐心細(xì)致的工作作風(fēng);張弛有度的管理特點(diǎn);加上平等、公正的處事態(tài)度，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和尊敬，樹(shù)立了既有威信又不乏親和力的班主任形象，師生關(guān)系融洽和諧。這個(gè)班級(jí)是從高一帶上來(lái)的，兩年多時(shí)間的朝夕相處，讓我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有了比較深的了解，彼此也建立起了感情，所以各項(xiàng)班級(jí)工作的開(kāi)展都很順利，班級(jí)在各方面表現(xiàn)良好，呈顯出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢(shì)，一切都在正常的軌道上朝預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)順利行進(jìn)。一切都顯得令人放心。

初三的主題永遠(yuǎn)只有一個(gè)：學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)學(xué)生心里也明白。放眼看過(guò)去，多是伏案疾書(shū)的身影，或苦思冥想，或激烈爭(zhēng)論。每當(dāng)目光掃過(guò)小沈和他的同桌身上，我會(huì)不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個(gè)很安靜的學(xué)生，卻是其他同學(xué)羨慕的一桌。兩個(gè)人的成績(jī)都位于班級(jí)前十名左右，都學(xué)習(xí)勤奮，都愛(ài)鉆研，經(jīng)常會(huì)為一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，各不相讓?zhuān)紝?zhuān)心一致，都有較強(qiáng)的自控力：電腦，電視，雜書(shū)幾乎與他們無(wú)關(guān)，自修課松松垮垮，不遵守紀(jì)律也幾乎與他們無(wú)關(guān)。進(jìn)初三后，兩個(gè)人學(xué)習(xí)勁頭更足了，你追我趕，考試一次比一次進(jìn)步，是任課老師們公認(rèn)的有潛力、又“乖”的好學(xué)生，讓我感到特別有希望也特別放心。而當(dāng)目光落到小李那里時(shí)，心底總會(huì)升起一陣擔(dān)憂(yōu)：小李是個(gè)留級(jí)生，基礎(chǔ)不扎實(shí)，最主要的是行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多毛?。荷⒙脛?dòng)，容易受外界影響，自制力差。在學(xué)習(xí)上注意力不集中，缺乏恒心和毅力，雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”，總堅(jiān)持不了幾天，所以成績(jī)總在原地徘徊，是班級(jí)后幾名之一。臨近高考了，小李自己也很著急，但又管不住自己，所以希望能跟一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐，一方面方便問(wèn)問(wèn)題，一方面也有個(gè)榜樣，可以帶動(dòng)自己。到初三了，班里很多學(xué)生都有這樣的愿望。能擔(dān)當(dāng)這種任務(wù)的學(xué)生不多：要幫助別人，多少會(huì)犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)每個(gè)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是永遠(yuǎn)不夠用的，所以必須是樂(lè)意助人的;學(xué)習(xí)要好;而且要有定力，否則很容易被反影響的，弄不好是陪了夫人又折兵。反復(fù)考慮權(quán)衡之后，我鎖定了小沈。我把我的安排通知了小沈，給予了他充分的肯定，同時(shí)希望他能夠幫助同學(xué)一起進(jìn)步。告訴他：對(duì)他我很放心，相信他一定不會(huì)辜負(fù)我的期望的!小沈默默聽(tīng)完了我的話(huà)，問(wèn)“一定得換嗎?”“那當(dāng)然!我考慮再三，這樣安排應(yīng)該是最合適的!”我對(duì)自己的安排很滿(mǎn)意。當(dāng)天中午，小沈和小李成了同桌。小李臉色發(fā)亮，小沈也沒(méi)什么不高興的樣子，一切都很正常。

幾天下來(lái)，小沈和小李熟絡(luò)起來(lái)。經(jīng)?？吹叫±钤谙蛐∩蛘?qǐng)教問(wèn)題，而小沈總是耐心地向他講解著。小李的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了許多，上課專(zhuān)心多了，下課也抓得緊了，自修課上跟小沈一樣，不是討論問(wèn)題就是埋頭作業(yè)，整天情緒很高?？吹贸?，小李在向小沈?qū)W習(xí)，小李有點(diǎn)崇拜小沈。這正是我所希望的結(jié)果，一切都如我所愿，我很滿(mǎn)意。 幾周過(guò)去了。我忽然有了不安：我發(fā)覺(jué)小沈好像變了，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問(wèn)題的時(shí)候多起來(lái)了，兩個(gè)人都說(shuō)說(shuō)笑笑，雖然攤著書(shū)本，但明顯不全是討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的樣子，氣氛活躍得很，松散得很;課間兩人談天說(shuō)地，小李眉飛色舞，頭頭是道，小沈興味盎然地看著他，不時(shí)插上一嘴;小李喜歡球，《足球報(bào)》一期不拉，好幾次課間我看到小沈在看《足球報(bào)》，甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫(huà)書(shū)，這可是小李的最?lèi)?ài)!與此同時(shí)，幾次測(cè)驗(yàn)小沈成績(jī)有點(diǎn)波動(dòng)。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級(jí)的希望，可不能任其發(fā)展下去，得趕緊拉回來(lái)!我當(dāng)即決定：換位子，把小沈小李拆開(kāi)!事不宜遲，馬上行動(dòng)。第3節(jié)下課有眼保健操，有15分鐘時(shí)間，正好換位子。我通知了小沈，明顯看到了小李失望的神色。有學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，我就講解起來(lái)。上課鈴響了，我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒(méi)動(dòng)，“快點(diǎn)，把桌子拖過(guò)去?！蔽覍?duì)換去跟小李坐的學(xué)生說(shuō)。他站了起來(lái)。我又低頭講起了題目。忽然覺(jué)得氣氛有點(diǎn)異樣：拖過(guò)去的桌子橫在半道，小沈低著頭，沒(méi)一點(diǎn)動(dòng)靜，但看得出

情緒很激動(dòng)。眼保健操音樂(lè)在響，不少雙眼睛看著這邊?！鞍炎雷影岷?，快點(diǎn)!要上課了!”我有點(diǎn)不快，加重了語(yǔ)氣。小李朝我看看，朝小沈看看，要去搬桌子，我明顯看到小沈伸手?jǐn)r住了他?！霸趺椿厥?”我感覺(jué)到了小沈的抵觸和一股火藥味，我的火也慢慢升了起來(lái)：本來(lái)是派他幫助同學(xué)，現(xiàn)在反而被別人影響，學(xué)習(xí)都退步了，我為他著急，為他考慮，他不知道，還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他，以后工作還怎么做!暴風(fēng)驟雨已到了嘴邊?？墒牵焐险n了，我還能感到個(gè)別學(xué)生“看你怎么辦!”的眼神。穩(wěn)定了一下情緒，我走過(guò)去，一邊拉桌子，一邊平靜但嚴(yán)厲地說(shuō)：“不要影響同學(xué)們上課!小沈，你出來(lái)一下!”

在辦公室里，小沈擰著臉，橫下一條心的樣子，與平時(shí)判若兩人?！爸罏槭裁唇心愠鰜?lái)嗎?”我決定先把他的氣焰壓下去，心平氣和才可能溝通?！安恢?”“因?yàn)槟銛_亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒(méi)，不是的?！薄澳悄阆敫墒裁?有什么事可以等下課好好說(shuō)，影響同學(xué)們上課絕對(duì)不允許!要受校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅處理的!”小沈也許只是一時(shí)意氣用事，因?yàn)樗吘挂幌蚴莻€(gè)好學(xué)生;也許也想出題考我，借此發(fā)泄：因?yàn)槲胰绻鈿庥檬?，在大庭廣眾與他交鋒，很容易擴(kuò)大事態(tài)，影響上課，引發(fā)其他同學(xué)的反感。所以我先把他置于全班同學(xué)的反面，由于個(gè)人原因影響上課秩序，怎么說(shuō)也是不對(duì)的。小沈應(yīng)該明白的。果然，在這點(diǎn)上他無(wú)法分辯，承認(rèn)了自己做得不對(duì)?？此徍拖聛?lái)，我開(kāi)始跟他談?chuàng)Q位子的事情，擺事實(shí)，說(shuō)根據(jù)：說(shuō)了我的期望，說(shuō)了我的擔(dān)心，說(shuō)了我的著急。這次換位子的出發(fā)點(diǎn)就是為了給小沈一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小沈更專(zhuān)心致志，更全力以赴，進(jìn)步更快，沒(méi)想到小沈不僅不體會(huì)我的苦心，還要與我鬧別扭，真的太讓我失望了。聽(tīng)了我一番有禮有節(jié)有情的話(huà)，小沈被打動(dòng)了，也打開(kāi)了心結(jié)：與小李相處很輕松，說(shuō)說(shuō)球，說(shuō)說(shuō)電視，說(shuō)說(shuō)游戲，很新鮮，可能時(shí)間不如以前抓得緊了，有點(diǎn)放松對(duì)自己的要求;不想換位子，一方面是與小李已交上朋友，相處不錯(cuò)，另一方面主要是第一次換心里就不太愿意，而且換環(huán)境會(huì)讓自己好一陣靜不下心來(lái)，這才剛有點(diǎn)適應(yīng)又要?jiǎng)有睦镆灿悬c(diǎn)擔(dān)憂(yōu)??

換位子的風(fēng)波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌，并慢慢恢復(fù)了狀態(tài)，班級(jí)也依然平靜。但這件事卻觸動(dòng)了我，讓我想了很多。這是一場(chǎng)完全可以避免的風(fēng)波：第一次換座位，我應(yīng)該給小沈選擇和表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，作一些細(xì)致的思想工作讓小沈理解我的安排。第二次換座位，我可以把理由明白告訴小沈，給他一個(gè)認(rèn)識(shí)和接受的時(shí)間，包括小李的思想工作，都可以做的更細(xì)致，讓他們不至于失落，不至于抵觸。但，我什么都沒(méi)做，為什么?因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這點(diǎn)小事，很容易搞定的：道理明擺著，我一片真心為他們著想，不說(shuō)也應(yīng)該明白的。而且，我已考慮得很周到了，對(duì)我的安排，學(xué)生不應(yīng)該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步，主要是源于我內(nèi)心的獨(dú)斷和霸道，源于我的以自我為中心。我愛(ài)我的學(xué)生，但這種愛(ài)缺乏平等，缺乏尊重，也缺乏公平。我看重的是學(xué)生的“乖”，“聽(tīng)話(huà)”，“令人放心”，以自己的想法替代學(xué)生的思想，以自己的意愿代替學(xué)生的內(nèi)心，而忽略了他們是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性，充滿(mǎn)張力的鮮活靈動(dòng)的個(gè)體，有自己的判斷，有自己的見(jiàn)解，有自己的喜怒哀樂(lè)，也有 自己的所思所想所需所要。像這種缺乏理解，缺乏尊重的愛(ài)勢(shì)必缺乏熱力，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也無(wú)法傳遞彼此的關(guān)心和理解，對(duì)小沈如此，對(duì)小李未嘗不是!換位子的風(fēng)波就是一面鏡子，映出了我“耐心細(xì)致，平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!

師愛(ài)是一種大愛(ài)，從某種意義上說(shuō)，師愛(ài)更落實(shí)為一種尊重。作為一名教師，你可能做不到“愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，但你可以也必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生。只有基于尊重的愛(ài)才更平等更公正，才能像陽(yáng)光，溫暖每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，優(yōu)秀的，或不夠優(yōu)秀的。而尊重不僅僅是形式，也不僅僅是和藹可親，輕言細(xì)語(yǔ)，噓寒問(wèn)暖，更是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，給與心靈成長(zhǎng)最溫暖的呵護(hù)和最自由的空間。

事情已過(guò)去好長(zhǎng)時(shí)間了，但還常常浮現(xiàn)在我心頭，它不斷鞭策我更真實(shí)地了解自己，審視自己，更真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生

初中個(gè)別學(xué)生教育案例分析 初中個(gè)別學(xué)生教育案例心得體會(huì)篇三

真誠(chéng)待人 寬宏大量

我所教的129班里，共38名學(xué)生，其中男生25名，初三學(xué)生比較散慢，不做作業(yè)，上課遲到，上課說(shuō)話(huà)搗亂。班里的男生有拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象，一起到四樓抽煙。讓我很頭疼，只要一有問(wèn)題，我就讓他們叫家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)了訓(xùn)他們一頓，最后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題根本沒(méi)有解決，反而更難管理了。

有一天晚上我久久不能入睡，我想怎么能管好這個(gè)班，晚上12點(diǎn)多起來(lái)打開(kāi)在電腦上寫(xiě)了一封《同學(xué)們，老師想對(duì)你說(shuō)》，第二天，上課的時(shí)候在班里念了一下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都認(rèn)真的聽(tīng)了，而且那節(jié)課，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)可以和學(xué)生交朋友，心與心的溝通，讓每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起紀(jì)律委員，衛(wèi)生委員，學(xué)生犯錯(cuò)后，也不叫家長(zhǎng)，只是說(shuō)服教育，讓他知道自己該怎么做。

通過(guò)和學(xué)生的溝通后，我們班形成了非常團(tuán)結(jié)上進(jìn)的氛圍，遲到的少了，上課說(shuō)話(huà)的人少了，老師對(duì)學(xué)生的寬容和友愛(ài)，可以換來(lái)學(xué)生的尊重。

一位社會(huì)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)待人，寬宏大量，是健康人格的必備素質(zhì)，也是處理好人際關(guān)系、溝通彼此心靈的重要條件?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寬容理解教育時(shí)我感受到：

作為成年人，我們的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。培養(yǎng)孩子的理解與寬容，首先要從自身做起，改正種種不良習(xí)慣，為孩子作出表率，在孩子心目中樹(shù)立一個(gè)豁達(dá)大度、寬宏大量的形象。同時(shí)，還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo)，讓孩子幼小、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢(shì)”。

一是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)忍讓。孩子們沒(méi)有成年人那種復(fù)雜沉重的心理障礙，他們的內(nèi)心世界是純潔無(wú)瑕的，即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡，也非常容易自行解脫或緩和。不能有意無(wú)意地把自己的不良心理行為強(qiáng)

加于孩子，給他們純潔的心靈投上陰影，而是要以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)孩子的寬容之心，教育孩子要具有豁達(dá)的胸襟。

二是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)助人。家長(zhǎng)們應(yīng)協(xié)助老師一起樹(shù)立孩子的集體觀念，注重培養(yǎng)孩子同情人、幫助人的意識(shí)，鼓勵(lì)其多與同學(xué)進(jìn)行真誠(chéng)、平等的溝通交流，使孩子完全融入周?chē)娜后w中去，養(yǎng)成助人為樂(lè)的良好習(xí)慣。

三是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)道歉。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，教育他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，勇于改正，要學(xué)會(huì)向別人道歉。

四是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)忘記。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：善忘，是人生的一種佳境。作為家長(zhǎng)，要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌，盡快忘記他人的得罪、挑剔，忘卻遭遇的苦悶、挫折，忘卻心頭的誤解、怨恨??把不快的事情盡早拋之腦后，大踏步走入這種人生佳境。

我們要通過(guò)自身實(shí)踐和多方位的引導(dǎo)，讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)理解與寬容的深刻含義，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到，“豁達(dá)的人心胸寬廣，有如海洋，納百川，競(jìng)千帆，是有大浪激蕩時(shí)，絕無(wú)憂(yōu)郁低泣狀?！被磉_(dá)的人是站在生活的制高點(diǎn)，一覽眾山小;又是處在生活的最深處，風(fēng)雨平常事?！?中考馬上就要來(lái)了，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，一起來(lái)迎接中考的挑戰(zhàn)。