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教師每周會(huì)議記錄篇一

地點(diǎn)：xxx

出席人員：xxx

主持人：xx

缺席人員：無(wú)

記錄人：xxx

會(huì)議紀(jì)要：

1、日常管理檢查：（1）班主任每周2次進(jìn)公寓檢查、值班均要到位；（2）教學(xué)情況反饋表每周必須上交，便于班主任了解學(xué)生上課動(dòng)態(tài)；（3）晚自習(xí)檢查仍要堅(jiān)持繼續(xù)；（4）班主任值班晨練簽到；（5）班主任嚴(yán)格按照學(xué)院請(qǐng)假規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)；（6）春季流行性感冒嚴(yán)重，班主任關(guān)注學(xué)生健康狀況；（7）班主任關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，專職輔導(dǎo)員每周到班聽課1次，兼職輔導(dǎo)員、班主任每學(xué)期到班聽課3次，期末交聽課記錄。

2、安全方面：（1）學(xué)生不允許集體外出春游；（2）學(xué)生外出聚餐控制飲酒，注意酒后形象，造成惡劣影響的系部將追究責(zé)任嚴(yán)肅處理；（3）個(gè)別學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)將垃圾扔下樓，個(gè)別宿舍將垃圾置于門口，班主任交代學(xué)生杜絕此現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，宿舍當(dāng)天分?jǐn)?shù)為零。

3、二課照片仍有部分班級(jí)未交，截止時(shí)間為3月12日，屆時(shí)未交者證書因故未未辦理將落實(shí)到責(zé)任人。

4、實(shí)訓(xùn)班級(jí)需領(lǐng)用肥皂的到孫春霞老師處開領(lǐng)料單領(lǐng)取，每班每周實(shí)訓(xùn)領(lǐng)用4個(gè)肥皂。

5、關(guān)于貧困生建檔、調(diào)檔的通知

6、本周開展主題班會(huì)班級(jí)網(wǎng)上已有提醒，班主任按照計(jì)劃正常開展，如有調(diào)課需辦理相關(guān)手續(xù)。

7、宿舍衛(wèi)生分?jǐn)?shù)已公布，班主任核查分析出現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

8、宿舍夜不歸宿現(xiàn)象班主任要認(rèn)真對(duì)待，如遇當(dāng)天無(wú)法辦理請(qǐng)假手續(xù)則必須在第二天辦理好所有手續(xù)，時(shí)間拖長(zhǎng)按夜不歸宿處理。

9、x級(jí)心理互助員于今天下午x到2#公寓集合，參加院學(xué)工處心理健康咨詢中心的活動(dòng)。

10、x級(jí)社團(tuán)需規(guī)?；⑹掷m(xù)化、正常化開展活動(dòng)。

11、班主任關(guān)注女生安全問題。

教師每周會(huì)議記錄篇二

會(huì)議議題：

1.新教師上課情況反饋；

書記動(dòng)員新教師參與社團(tuán)活動(dòng)

一、x書記發(fā)言

1.學(xué)校社團(tuán)發(fā)展情況；

2.學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)作方式；

3.新教師參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的方法；

4.典型學(xué)生社團(tuán)介紹；

xxx發(fā)言，詢問社團(tuán)的規(guī)模、怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生參與、學(xué)生社團(tuán)與科組學(xué)科競(jìng)賽之間的關(guān)系？康搖生發(fā)言，詢問可不可以組織一個(gè)以歷史為中心的社團(tuán)？

對(duì)于上述的問題x書記認(rèn)真解答，并真心邀請(qǐng)各位新教師參與到社團(tuán)活動(dòng)中，加快接觸學(xué)生的步伐，并且出成績(jī)、形成特色。

二、各位新教師輪流發(fā)言，述說這兩天上課的基本情況與困惑。

上了模具101、102兩個(gè)班的課，感覺兩個(gè)班有明顯差別，感覺到一部分學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上面，總是找機(jī)會(huì)說話，而且班級(jí)有起哄的苗頭。模具102班容易控制一些。

說明：兩個(gè)班的差別，三二分段班學(xué)生的能力稍強(qiáng)。班級(jí)部分學(xué)生不學(xué)習(xí)是不爭(zhēng)事實(shí)，但要盡

可能爭(zhēng)取他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。將講課的語(yǔ)速降低，保證學(xué)生能夠聽得清。

感覺到學(xué)生的層次低，思考能力很弱。上課則從學(xué)生的末來出路引入、分析職校學(xué)生的就業(yè)情況、反思在學(xué)校里要學(xué)什么等。模具103與104相比，模具104的紀(jì)律稍好，但學(xué)生更容易趴臺(tái)睡覺，要經(jīng)常提醒學(xué)生。問：如果學(xué)生一直睡覺怎么辦？

說明：學(xué)生睡覺時(shí)要及時(shí)提醒，可以從講臺(tái)上走下來，一邊講課一邊輕輕敲他的桌子，不要有身體上的接觸，再睡再提醒。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，要增強(qiáng)講課生動(dòng)性，盡可能吸引學(xué)生參與到課堂中。

我教兩個(gè)年級(jí)，感覺高三年級(jí)的班特別喜歡說話，也隱約感覺到機(jī)電092班更有爆發(fā)力。模具112班好很多，課堂紀(jì)律容易控制。

一開課我就注意不能與學(xué)生對(duì)立起來，要互相交流，溝通才能保證與學(xué)生能夠長(zhǎng)久地交流。

教的班級(jí)是女生班，沒有那么多問題，課堂可以順利地進(jìn)行。還有一個(gè)男生班還沒有上課。

今天上了兩節(jié)課，學(xué)生的紀(jì)律很好，測(cè)試了一下學(xué)生的能力，每個(gè)班都有七八個(gè)學(xué)生的能力很強(qiáng)，整體水平也很好。上了兩節(jié)課只是覺得嗓子很累。

總結(jié)上課的情況。

（1）備課要充分，如果備課充分教師的專業(yè)水平一下子就體現(xiàn)出來了，學(xué)生如果佩服你的專業(yè)能力就會(huì)聽你的課。

（2） 上課說話、睡覺等情況一定要及時(shí)跟進(jìn)處理。

（3）提前到課室，了解學(xué)生的情況。

（4）上課盡可能與學(xué)生多交流。

（5）還要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的地方語(yǔ)言，多看新聞、科普知識(shí)，找到學(xué)生的興趣、愛好等吸引住學(xué)生。

感覺xx的紀(jì)律很難控制，聲音要很大才行，上課也很累。說明：建議多從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的文化、管理等情況入手，吸引學(xué)生。練習(xí)發(fā)聲，自如地控制音量。尋求班主任的幫助。

請(qǐng)相關(guān)的科長(zhǎng)、班主任多關(guān)心、指導(dǎo)新教師，每一名教師初上講臺(tái)都有一個(gè)適應(yīng)的過程，大家一起動(dòng)手，讓新教師能順利、愉快地走向成熟。

教師每周會(huì)議記錄篇三

會(huì)議時(shí)間：20xx年x月x日

會(huì)議地點(diǎn)：小二班活動(dòng)室

會(huì)議議題：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用

主講人：x老師

記錄人：xx

參加人員：

班長(zhǎng)：xxx

教師：xxx

會(huì)議內(nèi)容：

1、生態(tài)環(huán)境讓孩子們認(rèn)識(shí)自然萌發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、墻面環(huán)境引發(fā)孩子思考 ， 激發(fā)孩子積極參與的熱情。

3、區(qū)角環(huán)境引發(fā)孩子活動(dòng)欲望 ，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索的習(xí)慣。

4、開發(fā)社區(qū)資源讓孩子走進(jìn)社會(huì)。

1、物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的失調(diào)。

2、以教師的意愿為主淡化了幼兒的需要教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。

對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是教師教育觀、兒童觀的體現(xiàn)。

教師不能把精力放在“‘我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在

3、環(huán)境缺少變化

1、提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

2、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中

教師每周會(huì)議記錄篇四

：20xx年x月x日下午第二節(jié)課

：展室

：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、全體教科研工作人員

一、確?！罢n堂教學(xué)研討月活動(dòng)”的實(shí)效性

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師的通力協(xié)作下，學(xué)校的“課堂教學(xué)研討月活動(dòng)”在扎實(shí)、有序的進(jìn)行。示范課階段全部結(jié)束，實(shí)驗(yàn)課階段已經(jīng)啟動(dòng)。

各位組長(zhǎng)現(xiàn)在要思考的是：積聚智慧、總結(jié)成果、提煉經(jīng)驗(yàn)。帶領(lǐng)組員建設(shè)適合本年級(jí)本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式，真正的收到“減負(fù)”、“增效”的實(shí)效。

10月底組長(zhǎng)交“活動(dòng)小結(jié)”。建議從以下幾方面去總結(jié)，尋找課堂教學(xué)的有效性模式或途徑。

（1）整合本組所有授課教師課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”；

（2）凝結(jié)教師突破教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的方法；

（3）歸納對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。

二、進(jìn)一步規(guī)范教師集體備課

學(xué)習(xí)《xx市20xx——20xx學(xué)年度初中教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》中“教研常規(guī)”評(píng)價(jià)細(xì)則，明確教研常規(guī)工作的內(nèi)容，進(jìn)一步規(guī)范教師集體備課。

教科室對(duì)各組集體備課的安排有不妥之處請(qǐng)迅速反饋，將集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)確定后報(bào)教科室。

各組每次集體備課都要求有成果粘貼在《xx二中教師集體備課記載本》上。

三、學(xué)校課堂教學(xué)研討月活動(dòng)后一階段活動(dòng)安排

把學(xué)校的“課堂教學(xué)研討月活動(dòng)”同市教科院十月“教科研月”、市電教館的“信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)”相結(jié)合，貫徹落實(shí)《xx市教育科學(xué)研究院關(guān)于20xx年xx市“教科研月”活動(dòng)的指導(dǎo)意見》

（1）5000字的學(xué)習(xí)筆記，聽、評(píng)課記載完成在《教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》，并完善《教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》，準(zhǔn)備x月份的繼教驗(yàn)章；

（2）x月底，授課教師交教案、課件、教學(xué)反思（自評(píng)“亮點(diǎn)”），每位教師交x篇教學(xué)隨筆，x月x日前，圍繞本次“教科研月”活動(dòng)主題“促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的有效性”，每位教師交1篇教學(xué)論文，比如如何真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、課堂教學(xué)中怎樣有效組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)、如何根據(jù)“三維目標(biāo)”的要求有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)等。

（3）各組本周做好準(zhǔn)備，下周開始各組要通知管科領(lǐng)導(dǎo)參加本組的集體備課。本周的實(shí)驗(yàn)課因20、21日上午全市英語(yǔ)、思品學(xué)科在我校舉行活動(dòng)，原定在學(xué)術(shù)報(bào)告廳講課的學(xué)科的組長(zhǎng)速將變更后的時(shí)間、地點(diǎn)報(bào)教科室。

（4）x日前，教研組長(zhǎng)上交“名師講壇”、觀摩課安排，26日—30日，各學(xué)科以教研組為單位舉辦“名師講壇”、觀摩課；

（5）x月x日—x日，舉辦優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文評(píng)比；

（6）x月x日—x日，舉辦教師成果、學(xué)生成果展示，組織優(yōu)秀作品參加市電教館舉辦的“五優(yōu)”評(píng)選。

教師每周會(huì)議記錄篇五

時(shí)間：20xx年x月x日

地點(diǎn)：校長(zhǎng)室

參加人員：全體教師

主持人：xxx

會(huì)議內(nèi)容摘要

各位老師，下午好！

今天咱們將在一起共同探討“怎樣的提問方式是學(xué)生所喜歡的”這一大家平時(shí)都關(guān)注的問題。大家要暢所欲言。

首先，我來發(fā)表自己的看法。我在自己平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問題都能同學(xué)們積極地?fù)尨稹．?dāng)有的問題被提出來，很多同學(xué)坐在自己的座位上毫無(wú)反應(yīng)，甚至已經(jīng)舉起的手也放了下來。此時(shí)我就在想，到底是什么地方出了問題，才會(huì)造成如此冷場(chǎng)。我百思不得其解。后來通過與學(xué)生的書信交流，他們告訴我，我的提的問題在語(yǔ)言表達(dá)上出了問題。他們根本沒有弄清楚題意，又怎樣去解答這個(gè)問題呢？從這一課堂現(xiàn)象中，我明白了教師提出的問題必須是明確的，不能模零兩可，從而使學(xué)生有著一個(gè)明確的思維方向，也就能很快求得正解。

我們倡導(dǎo)的是啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生每一堂課下來都能有所收獲。而收獲來源于對(duì)問題的解答。所以提出一個(gè)或者幾個(gè)能讓學(xué)生深入思考的問題尤為必要。比如我們?cè)诮虒W(xué)《桂林山水》一文中，我們必須圍繞“桂林山水甲天下”這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生自己提出“為什么說桂林山水甲天下”這一問題，然后通過認(rèn)真地研讀文本，從而從文本的朗讀中得到答案。所以我認(rèn)為，能讓學(xué)生思考的問題，必須是學(xué)生心中潛藏的問題，只有急學(xué)生之所急，想學(xué)生所想，在此基礎(chǔ)上，我們把問題拋到學(xué)生面前，我想學(xué)生一定會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維潛能，去探尋真相。

我最近上網(wǎng)看到了看到了一些資料，覺得說的挺好的，現(xiàn)在讀給大家聽聽。

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：＂中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。＂事實(shí)上，課堂提問是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，是對(duì)參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第一，課堂提問要難易適中。教師設(shè)計(jì)課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維。過大、過深、過難的問題，全班站起來一大片，誰(shuí)也回答不了，最后只好由教師自答，這雖然完成了提問的形式過程，但只是在學(xué)生的陪襯下表演了一下教師的高明。過小、過淺、過易的問題，學(xué)生不假思索即能對(duì)答如流，不僅無(wú)助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似繁榮的背后，會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。那么，如何正確地掌握課堂提問的＂度＂呢？有位教育家說得好；要把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳才能夠著的位置。這個(gè)比喻生動(dòng)而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生＂跳一跳＂--開動(dòng)大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。

第二，課堂提問要以一當(dāng)十。教師設(shè)計(jì)課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性。出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)要求；針對(duì)性包括教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩部分。教師不應(yīng)偏離教學(xué)目的提出一些又偏又怪的問題，應(yīng)精挑嚴(yán)選所提問題，克服課堂提問的隨意性。

第三，課堂提問要積極評(píng)價(jià)。課堂提問能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的消化、認(rèn)真的復(fù)習(xí)。提問的效果則可以優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)提問的過程中，對(duì)學(xué)生的回答，教師要隨時(shí)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)、掌握的程度如何等進(jìn)行公開評(píng)價(jià)。

提問中的評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得＂好不好＂，通常教師應(yīng)復(fù)述一遍完整的答案，不能用學(xué)生的回答代替教師應(yīng)做的工作。其次要評(píng)＂好不好＂，教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無(wú)論是贊賞還是批評(píng)，都應(yīng)＂對(duì)事不對(duì)人＂。在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，應(yīng)該做到：①以表?yè)P(yáng)為主。批評(píng)也要體現(xiàn)愛心，不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。在課堂提問中，常常會(huì)遇到＂會(huì)說想著說，不會(huì)說搶著說＂的現(xiàn)象，也許一個(gè)搶答的學(xué)生根本就未答對(duì)，還干擾了正常教學(xué)秩序，對(duì)此教師也不應(yīng)＂怒形于色＂，而應(yīng)循循善誘。②鼓勵(lì)求異。教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的見解，不要輕易下＂不正確＂＂錯(cuò)誤的＂等結(jié)論，即使課堂時(shí)間不允許深入探究，也應(yīng)該在課堂后給學(xué)生有所交代。③幫助有困難的學(xué)生。學(xué)生站起來？quot；不會(huì)＂，情況是復(fù)雜多樣的：有時(shí)是對(duì)題意沒有正確領(lǐng)會(huì)，有時(shí)是由于緊張而無(wú)從說起，有時(shí)是雖基本掌握但不夠滿意，因而不敢回答等。這時(shí)教師不應(yīng)馬上叫學(xué)生坐下，可以再?gòu)?fù)述一遍問題鼓勵(lì)學(xué)生回答；也可改變提問的角度或添加輔助性的問題引導(dǎo)回答。有經(jīng)驗(yàn)的教師總不放棄回答問題的任何一個(gè)學(xué)生，即使多次起而不發(fā)，也請(qǐng)學(xué)生先坐下，讓他聽別人的回答，然后請(qǐng)他復(fù)述一遍。這種評(píng)價(jià)的做法對(duì)轉(zhuǎn)變差生、大面積提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。④鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。不要把評(píng)價(jià)變?yōu)榻處煹模＠w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問和評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生不僅感到＂教師在教＂，也要感到＂自己在學(xué)＂；不僅是教師＂要我學(xué)＂，而更多的是＂我要學(xué)＂。可以說，對(duì)課堂提問的衡量評(píng)價(jià)也是師生雙向參與、進(jìn)行積極教學(xué)活動(dòng)的好形式。

＂學(xué)貴知疑＂。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要掌握了課堂提問的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教學(xué)效果

教學(xué)是師與生的對(duì)話過程。我們要讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)話的過程，那就應(yīng)該有一個(gè)好的話題。往往一個(gè)令人深思的問題，就是一團(tuán)發(fā)酵的面粉，能讓教者和學(xué)者不自覺的投身其中。而在這饒有趣味的交流中，學(xué)生不自覺地達(dá)到了教者所預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，而教者也以這種潛移默化的方式讓學(xué)生改變了自己不愛回答問題的不好的習(xí)慣。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問號(hào)?！笨茖W(xué)合理、情趣濃郁的問題“是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。”所以我們一定要深入的研究提問的方式，去探尋提問的藝術(shù)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都有前面戴老師說的問題，我想這就是提問不當(dāng)引起的。我覺得教師在提問時(shí)要遵循一定的原則，才能起到應(yīng)有的效果。聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得以下四個(gè)原則必須遵循：

1，有效性原則

只有獲得真實(shí)信息反饋的提問才是有效的。一些教師熱衷于追求課堂上熱烈的氣氛，常常提問：“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”殊不知學(xué)生的齊聲回答并非他們學(xué)習(xí)效果的真實(shí)反映，這樣的提問往往是無(wú)效的，應(yīng)盡量避免。

2，科學(xué)性原則

課堂提問的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清，模棱兩可，還應(yīng)當(dāng)避免答案不確定或超出學(xué)生的認(rèn)知水平。例如數(shù)學(xué)課上教師提問：“對(duì)角線相互平分是四邊形為平行四邊形的什么條件？”正確的答案是充分必要條件，但對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)生回答充分條件或必要條件也不算錯(cuò)，答案的不確定使問題失去了應(yīng)有的價(jià)值。

3，層次性原則

提問的深度取決于問題層次的高低，模式識(shí)別、知識(shí)回憶，形成聯(lián)系之類的問題屬于低層次的機(jī)械記憶問題，其主要特征是問題答案局限于課本知識(shí)的范圍內(nèi)，這類問題應(yīng)提問那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。綜合理解、分析應(yīng)用，總結(jié)評(píng)價(jià)類的問題屬于高層次的認(rèn)知問題，其特征是問題答案必須通過分析、比較、對(duì)照、總結(jié)、擴(kuò)展、應(yīng)用、重組或評(píng)價(jià)等方法，改變已知信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，經(jīng)過高級(jí)認(rèn)知思維方可得出，這些問題讓學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生回答，有點(diǎn)免為其難，又影響講課進(jìn)度，比較適合那些程度較好，善于思考的學(xué)生。

4，整體性原則

提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生不顧而形成“一對(duì)一”的回答場(chǎng)面。有的教師先點(diǎn)名，后提問，其他學(xué)生因預(yù)知提問與已無(wú)關(guān)而袖手旁觀，不動(dòng)腦思考，以致達(dá)不到提問的整體性效果。