在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

事物的正確答案不止一個板書設(shè)計 事物的答案不止一個教學(xué)設(shè)計篇一

1．知識目標(biāo)：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系；

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；

3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。

1．重點：理解本文的中心論點和分論點。

2、難點：理解并運用事實論據(jù)。

一課時

自主，合作，探究

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。由歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。

二、整體感知

請用你喜歡的方式讀課文，思考：

1、作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？

2、“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。?/p>

請組長把小組的共同見解作好記錄。

學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。

二、交流見解

第一題

指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點---論證方式

問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？

（觀點1、淵博的學(xué)識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）

事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

（觀點411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。

2、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。

3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）

事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

第二題

交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?/p>

教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人

1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；

2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；

3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）

材料：

3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。

（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈）

目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個

四、本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得

1、充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。

2、引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)

作業(yè)設(shè)計下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

要求：緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。

奇思妙想（作為機動內(nèi)容---時間多，當(dāng)堂交流，時間少，作為作業(yè)）

說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

總結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔(dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。

事物的正確答案不止一個

羅迦費因格

中心論點：任何人都擁有創(chuàng)造力

1、保持好奇心，積累知識

2、探求新思路，運用所的知識

3、鍥而不舍的把小的靈感發(fā)展下去

事物的正確答案不止一個板書設(shè)計 事物的答案不止一個教學(xué)設(shè)計篇二

1、理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

2、掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。

重點：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

難點：掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合

一、導(dǎo)入新課

由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入：（學(xué)生集體背誦《題西林壁》

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！闭f明什么？（學(xué)生討論交流）

（說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）

由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個》。（板書）

二、整體感知

1、了解文體（教師簡介）

本文是一篇議論文。議論就是對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表明自己的立場、意見、觀點。

議論文以議論為主要表達方式。

（強調(diào)：在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。）

2、正音辨形

讓學(xué)生提出不認識的字，不理解的字、詞，板書在黑板上，然后讓其他學(xué)生來注音和說說字、詞的意思。如果有學(xué)生不會的教師再作講解。如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、淵博、鍥而不舍。.。.。.

3、明確話題：

瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從作者分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？作者倡導(dǎo)哪一種思維方式？

（學(xué)法指導(dǎo)一：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）

（學(xué)生討論交流發(fā)言）

明確：否定“正確答案只有一個的思維模式”；在這種思維模式影響下如果找到一個正確答案，就容易讓人止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維；倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式，也就是倡導(dǎo)要有創(chuàng)造性思維。

師總結(jié)：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——創(chuàng)造性思維。

三、理清脈絡(luò)

跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？（學(xué)法指導(dǎo)二：注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段，起承上啟下的過渡作用）

（學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言）

明確：

（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？

（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？

（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

四、分析內(nèi)容

1、作者認為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？

2、難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)”?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？

（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）

明確：（1）淵博的知識；有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進行各種嘗試。（2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”，“它”指代“新的創(chuàng)意”。

事物的正確答案不止一個板書設(shè)計 事物的答案不止一個教學(xué)設(shè)計篇三

1、了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。

2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。

1、能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

2、能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處。

懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

1、重點：理解本文的中心論點和分論點。

2、難點：理解并運用事實論據(jù)。

一課時

錄音機

在對文章進行整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進行總結(jié)歸納。

一、課前準(zhǔn)備

1、查字典，解釋下列詞語。

汲?。何　?/p>

推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。

孜孜不倦：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅持下去。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

2、閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。

二、導(dǎo)入

前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀。

三、分析課文

1、提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。

討論并歸納：

（l）答a。因為a是唯一沒有角的圖形。

（2）答b。因為b是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。

（3）答c。因為非對稱性圖形只有c一個。

（4）答d。

因為d是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。

結(jié)論：這些答案都是正確的。

2、提問：這個問題說明了什么？

討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。

3、提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

討論并歸納：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

4、提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？

討論并歸納：

（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進行各種嘗試。

5、提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個事例。

討論并歸納：

（1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。

（2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

補充事例（略）

6、提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？

討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。

7、提問：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？

討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

8、提問：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？

討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

9、提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。

討論并歸納：

提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

分析問題。（3～12段）

第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。

第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。

第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問題。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？

討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。

四、小結(jié)

本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

事物的正確答案不止一個板書設(shè)計 事物的答案不止一個教學(xué)設(shè)計篇四

1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點和分論點。

3．理解并運用事實論據(jù)。

1．重點：理解本文的中心論點和分論點。

2難點：理解并運用事實論據(jù)。

學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流

一、基礎(chǔ)知識

查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。

汲?。╦i）：吸取。

推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。

孜孜不倦（zi1）：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅持下去。

鍥而不舍（qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

二、技能訓(xùn)練

閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。

1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎？

2．提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。

3．提問：這個問題說明了什么？

4、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？

6、本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個漢例。

7、提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？

8、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？

9、做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？

10、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？

11、本文論證了怎樣的論點？

三、自我測評

1、什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀

真實，他a虛心坦懷地受人指教，b如饑似渴地請人指教．他c肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。

段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連貫，這兩個需要調(diào)換的語句是（）和（）（只填寫字母即可）

2、“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請

根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)？

答：第二，是（）的實踐者。他（），好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。

3．請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的

句式，再寫出三個語句，只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空

格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。

答：①他是（）（）（）（），流動不息地奔向遠方。

②他是（）（）（）（），無所畏懼地搏擊長空。

③他是（）（）（）（），大公無私地播撒光明。

參考答案：2.②①③3.略