在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇一

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）

3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

（課件出示詞語）葫蘆 藤上 細(xì)長 鄰居

蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語

開火車讀詞語。

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件播放葫蘆生長過程的動畫。）

2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？

3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計（2課時）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎杯》說課《贈汪倫》教學(xué)案例評析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？

那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。個別讀。

8、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

3、男生女生比賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，葫蘆為什么會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

小提示：

1）我會讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。

2）我會說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。

2、用句話說說葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）

3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對照是否勾畫正確。

4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請生個別讀“有幾個蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。

5、在句子前面加上語氣詞“哼------有幾個蟲子怕什么！”再讀。

6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。

7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。

8、加上動作讀讀這句話。

9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。

10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個別讀。分組讀。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。

2、分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！

小糊涂：有幾個蟲子怕什么！

小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

小機靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。

3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。

4、采訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）

“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

5、你從這個故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

②有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）

四、拓展延伸。

1、生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？

2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學(xué)聽。

五、作業(yè)：

畫一畫

小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧！

寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

六、板書設(shè)計：

葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

七、教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇二

1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的奧秘。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

自制課件、若干葫蘆貼圖。

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J(生答)

(課件：葫蘆動畫跳出)

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)

原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

(課件：圖變成字，加上拼音)

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)

4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?

生：“我”是誰?

生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?

生：那要到葫蘆了嗎?……

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧!

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園!(課件：葫蘆圖)

配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)

3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次?生：看幾次。

師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?

7、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?

8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

。

1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。

。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題?(課件：)

板書：葫蘆圖|?

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!

師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!

···

師：(出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不可怕。)

請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

男：葉子上的.蟲還用治?

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個蟲子怕什么!

女：有幾個蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書設(shè)計：

聯(lián)系

葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了?！段乙氖呛J》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個人每天都去看幾次?！?、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理;二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇三

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。

2.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。

3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。

4.會用自己的話講這個故事。

通過了解植物的葉子與果實的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

理解課文內(nèi)容，懂得這個故事說明的道理。

3課時

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。

二、認(rèn)識自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的.人錯在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲摘葫蘆。掛圖

請六位同學(xué)到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書學(xué)生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請學(xué)生讀一句，說一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細(xì)長的藤上長滿了葉子。）

長滿什么意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學(xué)生用因為所以說說葉子和果實的關(guān)系。

（因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長滿了什么樣的葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？

導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語什么意思？（自己對自己說話。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實的關(guān)系。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實好。

這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？

掛板最后寫什么？

結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：

結(jié)果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因為所以說出結(jié)果如何

（因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話講講這個故事

板書設(shè)計

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。抬提手旁，換成三點水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領(lǐng)加以區(qū)分。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅持鍛煉身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個一個都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇四

（課前交流）

聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時候，我可以做成一道美味

年老時，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？

（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀）

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？ 如果你還認(rèn)識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛??？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）

2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。

4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？

生：長得很好。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報成果。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實）

〈二〉、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）

2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么原因了嗎？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么！

師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

生:（不怕）(不在乎)

3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

4．孩子們,看這個標(biāo)點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)

6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.

8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）

11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

師：自言自語是什么意思？

生：自己對自己說話。

師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些。

師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

12．（學(xué)生練讀后匯報）

師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲２贿^，老師

想補充一點，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話?。ㄕn件）

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

8．孩子們，他為什么覺得奇怪？

那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

11．為什么要不到？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。

那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）

14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。

同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

下課，孩子們再見！

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23、我 要 的 是 葫 蘆

蚜蟲

葉子 落了

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。

片段一:

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

生：會長得很大很好，長得很大很大；

生；長得塞過大南瓜；

生：長得塞國大西瓜；

生：會結(jié)出很多很多的果實

在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好；

生：很好，很開心；

生：很興奮；

生：急于心切；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當(dāng)長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們?nèi)〉玫倪M步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇五

1.觀察看圖:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！蓖ㄟ^兩幅圖對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

2.揭示課題:我要的是葫蘆。

1.借助拼音，把課文讀通。

2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準(zhǔn)字音。

2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。

5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。

1.圖文結(jié)合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）

2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。

3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）

4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運用語言。最后展開評價，看誰的故事編得好。

參考資料

★葉子:是植物的營養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個個都落了。

★蚜蟲:是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。

★繞口令:

葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，

大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。

大虎數(shù)數(shù)有三個，一、二、三、四、五，

二虎數(shù)數(shù)有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。

★續(xù)編故事

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”

又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。

沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇六

一．知識與能力

1、 會認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個生字。

2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。

二．過程與方法

教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來

理解課文，從而受到思想教育。

三．情感﹑態(tài)度與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、掌握本課生字新詞。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。

1、生字詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課文朗讀錄音帶。

兩課時。

第二課時

一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：

1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

2、 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）

葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤

3、真棒！今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題。）

4、我們先來看看兩幅圖，仔細(xì)觀察有什么不一樣？（指名說）

5、小結(jié)：為什么會有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！

二．細(xì)讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長得怎么樣？請同學(xué)們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。

2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來。

3、誰把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）

4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰再來讀一讀？板書：長滿了綠葉

5、可愛的小葫蘆

6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的？可以看著板書，用上“先……然后”。

7、說得真好！多么可愛的小葫蘆??！誰會用“可愛”說一句話？

8、看著這可愛的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次?！懊刻臁笔裁匆馑?？誰能用“每天”說一句話。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會說一句完整的`話。）

過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個自然段看出來的？

（二）學(xué)習(xí)最后一個自然段

1、誰來讀一讀最后一個自然段？

2、咱們一起讀讀這個自然段好嗎？（板書：變黃都落了）

過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個一個都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二和第三自然段

1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書上的有關(guān)語句，讀一讀。

2、誰來讀讀你找到的語句？

3、大家來看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）

{有幾個蟲子怕什么！

{有幾個蟲子不可怕。

誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？

小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。

跟老師再來讀讀這兩句話。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)不強調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個樣，只要能體會出兩句話的不同，讀出不同的語氣來就可以了。）

4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？

“自言自語”是什么意思？誰能讀出這樣的語氣？

讀得真不錯！咱們一起讀這句話好嗎？

5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？誰來說一說？

6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？

{葉子上的蟲不用治。

誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？

小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問句表達(dá)的情感要強烈些，更好一些。

7、讓我們在一起來讀讀這四句話，注意要讀出不同的語氣。

8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時他的鄰居看見了很替他著急，就來勸他。咱們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？

9、 從他們的對話中，你感覺到了什么？

10、從鄰居勸告那個人的過程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。

11、誰來說給大家聽？（邊總結(jié)邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）

三．再讀課文。

1、 下面請同學(xué)們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？

2、 齊讀課文。

3、 學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說些什么呢？

4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

四．拓展活動：

1、那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會怎么做呢？

2、 出示小黑板：（筆頭練習(xí)）

第二年，那個人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時，他想起（ ），趕快（ ）。后來，小葫蘆慢慢（ ），一個個都長得（ ）。

3、 小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯誤，別人提醒你時，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽，及時改正，否則也會像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設(shè)計：

14、我要的是葫蘆

教學(xué)掛圖1

長滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了

| ↗ ↓

| 不用治 ↗ ↓

教學(xué)掛圖2

雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓

| ↓

| ↓

可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇七

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,

本教案的教學(xué)對象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級段學(xué)生。社會教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語文知識傳授與接收階段,學(xué)生語文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。

(1)知識與技能:①會認(rèn)“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

(2)過程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。 ②分角色朗讀突破難點。

(3)情感態(tài)度與價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

(1)教學(xué)重點:正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學(xué)法

(2)難 點:朗讀課文,體會不同句式的語氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。

一個葫蘆的剪紙模具

1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

(1)教具導(dǎo)入課文,重點指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書課題(齊讀課題)

(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫

①他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪兒看出來的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛)(板書) ②小葫蘆是可愛嗎 ?你來讀讀小葫蘆的可愛吧!

③可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?請用自己的話說一說。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

④看著這么可愛的.小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫,同時用小葫蘆作為獎勵。板書:變黃——落了)

⑥ 你能讀出你此時的心情嗎?

⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)

(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

①帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把邊個部分讀給小朋友們聽聽嗎?

③你覺得這兩個自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個句子: a、“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕?！?b、“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治?！?/p>

④(突出重點)學(xué)了課文后你想表揚還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說一說吧 板書 (突破葉子與果實之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點:體會感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

①“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。”

②“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治?！?/p>

擴展延伸:講一講這個故事。

略

14我要的是葫蘆

葉子(綠葉) 葫蘆(可愛)

(變黃) (葫蘆)落了

不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽勸告

教學(xué)這篇課文,我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時,主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗,對話的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的。教學(xué)的難點在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合。通過對本文第二課時內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識的引入不夠流暢、自如。

在教學(xué)過程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點得以突出,通過小組團隊學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅持的幾個方面: 1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計本課時,注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。

3、強調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過觀察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進行學(xué)習(xí);讓重點在愉悅中突現(xiàn);讓難點在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語文素養(yǎng)。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇八

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家認(rèn)識這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。

2.了解葫蘆的生長過程。

過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

3、揭示課題

過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，了解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。

1.請學(xué)生聆聽課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

2.請個別學(xué)生說說課文大意。

3.教師領(lǐng)讀課文。

4.歸類識字。

（1）字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結(jié)構(gòu)識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。

（3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。

（4）對比識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的意思。

（5）同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

三、

1.重點學(xué)寫漢字“謝”。

教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。

2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空。“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。

學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。

過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇九

1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

體會感嘆句的語氣。

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話：

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動起來，好像在和我們打招呼呢

5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）

中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？

過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段

五、學(xué)習(xí)最后一段

望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

教學(xué)設(shè)計5

首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點難點是：

1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

多媒體課件。

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動畫的特點，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會激發(fā)起來。同時讓學(xué)生說說在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛?。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的`閱讀情境，同時讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

（三）、首尾對比，照成懸念

我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點。

在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進課文，走進葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點燃學(xué)生說的欲望之火,同時培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會到惋惜、難過。

新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進文本，同時也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

（四）、理解過程，深究原因。

對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

（五）、回歸主題，悟出道理。

我們知道學(xué)的目的是為了會用。語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因為看問題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個問題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

（六）、拓展交流，續(xù)編故事

學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。

（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

這里主要設(shè)計了三項作業(yè)題：

1、畫一畫你心目中的葫蘆。

2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

作業(yè)的設(shè)計，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計上力求體現(xiàn)抓重點詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點睛的作用。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇十

知識與能力：

1、認(rèn)識11個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

情感態(tài)度價值觀：

（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、

教學(xué)難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

2課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

（1)認(rèn)生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢

（2)認(rèn)讀詞語：葫蘆細(xì)長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地

（3)開火車讀去掉拼音后的生字。

（4）再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。

（5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

（6）指名分段讀課文。

3、小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個個都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會更棒。

三、指導(dǎo)寫字：

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點

2、教師范寫，有重點地指導(dǎo)

3、學(xué)生描紅臨寫

4、交流、評議

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀生字詞語.

2、聽寫詞語。

二、自主合作，朗讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”

從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、指名讀。

5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

6、練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆，實際上是這樣嗎？這是為什么呢？

（二）小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：

1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的.？

2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

（三）交流匯報學(xué)習(xí)情況：

1、指名回答

2、隨機指導(dǎo)朗讀：

（1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

（2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時他心里又想些什么？

（3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、補充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)、）

4、填空，明白原因：

因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。

（四）齊讀第四段；

1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

2、學(xué)了這個故事讓你明白了什么？

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言；

1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆

五、回歸課題，總結(jié)延伸：

今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實的關(guān)系、其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)、

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一

1、知識與技能：會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。

兩課時

第一課時

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

二、讀文識字

(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

8、生字認(rèn)識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背)

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個人認(rèn)為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

6、還有個豎心旁的`字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語

2、完成“我會讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

一課時

小黑板、生字卡片等。

一、導(dǎo)入新課

1、教師出示一個葫蘆。

問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫

蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽老師讀課文。

2、借助拼音自己讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。

（2）會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）

4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、看誰先讀懂課文

（1）同學(xué)們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。

（2）葫蘆后來長得怎么樣呢？

（3）現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細(xì)讀品味：

（1）插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

（2）請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？

3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

①第二句：他種的葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。

②讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說

④齊讀這一段課文。

4、朗讀交流第四段：

（1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆?。∧隳軄碜x一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？

5、過渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）

2、給生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫生字

五、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把這個故事講給自已的爸爸媽媽聽！

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇十三

1、會認(rèn)6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系

1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

1、實物：葫蘆、葫蘆種

2、生字卡片

3、動畫、幻燈片

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

1、今天，

2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛呀！你認(rèn)識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)

3、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》

4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音

二、 檢查預(yù)習(xí)

1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。

2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。

三、 觀察插圖，整體感知

1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？

2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？

3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。

4、請同學(xué)們邊看動畫，邊聽老師讀課文。

四、 學(xué)習(xí)1、4自然段

1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？

2、你是從哪幾個自然段找到答案的？

3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛？

4、交流

5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。

6、齊讀最后一個自然段。

7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。

五、 學(xué)習(xí)2、3自然段

1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

3、全班交流。

4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？

5、交流

“有幾個蟲子怕什么？”

（1）、最后是什么標(biāo)點符號？嘆號該怎樣讀？指讀

（2）、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？（有幾個蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？

（3）、男、女生合作完整的讀。

（4）、你認(rèn)為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。

“葉子上的蟲還用治？”

（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？

(2)、這句話什么意思？

（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。

（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？

（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？

6、分角色朗讀2、3自然段

7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？

8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？

9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。

六、 續(xù)編故事

第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 我要的是葫蘆一等獎教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。

★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)重難點

1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

2、作業(yè)紙

3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

教學(xué)過程

一、看圖片，直觀導(dǎo)入

1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹?？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2、誰知道葫蘆有什么用處？

葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。

3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲瑫拿纸小段乙氖呛J》，噓，小聲再來讀讀題目。

二、送故事，掃清字詞

1、想聽故事嗎？那就開始了！

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。

全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認(rèn)真?；蛘哐劬Χ⒅笃聊唬?，拼音帽子不見了。）

b葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有圖文，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

a藤的特點是（細(xì)長）讀：細(xì)長的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）

d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花

花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

a小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）

b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！

聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？

c女生喜歡嗎？

2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

準(zhǔn)確無誤，送入故事書，嗖！

3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？

（動作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。

那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段

讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

你們先猜測下，是誰的原因？

蚜蟲，對，他可是罪魁禍?zhǔn)?。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

但咱們口說無憑，得有證據(jù)，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？

1、葉子上的蟲怕什么！

a他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜歡的詞，你也來試試。

b讓我來采訪一下， “有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。

c對比讀 有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

師：請把這兩句話對比起來讀一讀

生：（自由讀）

師：請你來對比著讀，誰能把標(biāo)點讀出來？

生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。

師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。

2、 還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）

葉子上的蟲還用治？意思是說——

生：葉子上的蚜蟲不用治。

師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）

四、生字歌，鞏固記憶

葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？

本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當(dāng)小老師提醒大家。

棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

師范寫，生練寫。

這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

五、選作業(yè)，課外延伸

種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學(xué)分享。下課！

評課：

1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

2、編課本劇，問問哪個同學(xué)演的好？或者揭示主題。

全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）

3、識字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學(xué)生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。

從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。

鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

4、句式訓(xùn)練需要拓展

5、小小偵查員，猜測可以最后出示

6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！