作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

讀書郎教案反思篇一

在自由探索的環(huán)節(jié)，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進行探索。也正是有了對歌曲的理解，孩子們的動作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進表示去上學;唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創(chuàng)編的過程中體驗到了快樂。

在隊形上的變化不是很多，能力強的孩子之間會有一些隊形的變化。那么老師在引導的時候不要給孩子限制，而是提出適當?shù)囊笠龑Ш⒆舆M行創(chuàng)編和合作。

調整：

1、幫助理解歌詞輔助對應圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應圖片這一環(huán)節(jié)略去，節(jié)約導入環(huán)節(jié)，放大后面的探索環(huán)節(jié)。

2、對于隊形圖，讓幼兒可以自我設計并進行記錄，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了，能夠根據(jù)自我的記錄進行分配站隊形。

音樂《讀書郎》

活動反思：

幼兒即將進入小學，許多孩子都有自己的想法，他們都知道進入小學后就要好好讀書了。這首歌曲歡快活潑，充分表現(xiàn)了孩子那種歡樂與美好的情感。歌曲有兩段，歌詞還是比較難的，我先從談話開始，引導孩子了解入小學讀書要抱著怎樣的態(tài)度，其次歌詞的掌握上，我也沒有要求孩子一定要達到某種熟練的程度，畢竟歌曲的學習不是說一節(jié)課就能達到的，我們只要給孩子一個基本的印象，就可以了。

讀書郎教案反思篇二

成功:采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。

不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下?的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西，查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。

總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

成功:采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學方式——結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。

不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西，查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。

總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

讀書郎教案反思篇三

本課選自冀教版小學語文三年級下冊第六單元。本單元是一組文學單元，其文化主題是“走近安徒生”。

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學的整體設計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學生“走進安徒生童話，走進安徒生”。

因此，整個教學是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學中作為一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：

——教學伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學生品讀。初步感受。

——學完課文后。學生對課文有了深刻的認識后，再結合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句，學生的認識將會加深。

——拓展閱讀時，出示安徒生其他資料后。讓學生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學生的理解進一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

這節(jié)課我有以下收獲與體會

1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。

在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設計出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。

語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練，語言表達能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學理念。

另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時，我緊緊抓住“該”字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。

本課教學中，我引入了現(xiàn)代信息技術，力圖實現(xiàn)與語文教學的整合。依據(jù)教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

讀書郎教案反思篇四

一、教學內容分析

長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習了平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。

二、學生情況分析

四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學生的心理特點。

三、教學目標

1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

四、理論依據(jù)(教學理念)

1、方法比知識更重要

小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)?！皩嶒?-發(fā)現(xiàn)--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要。

2、學會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

3、知識運用于實際生活

通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。?這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

五、教學重點、難點分析

長方形的面積計算是學生第一次學習了平面圖形的面積計算，是今后學習其它圖形面積的重要基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是：理解長方形面積計算公式的推導過程。

六、信息技術應用分析

在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點，通過動畫和學生熟知的故事，結合本課的學習內容，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍;結合學生的生活實際并融入多媒體技術創(chuàng)設不同的實驗任務;通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯(lián)系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結合學生的生活實際創(chuàng)設堂上訓練，學生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。

讀書郎教案反思篇五

作為一名剛剛接觸初中的新教師，在新的工作單位里，對于“師師課代表”下的“激情課堂”教學模式還不是很了解。在教學中經(jīng)過向經(jīng)驗豐富的老師請教，并且認真閱讀校發(fā)的相關的學習資料。實踐中不斷地探索使我感覺到“激情課堂”教學的優(yōu)越性。經(jīng)過一學期的教學，我想從以下幾點談談我在教學中的看法：

一、分析教材，找出亮點。

美術這一學科不同于其他學科，它是集文學、哲學、音樂等等學科為一體的學科，如：繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學;繪畫作品中的層次變化就是運用了音樂中的節(jié)奏、韻律;書法就是與文學有著密切的聯(lián)系等等。對于人教版的初中美術來說，圖片較多、文字較少，從整體上來看，多是以問題的形式出現(xiàn)的，對于相關的知識講解不夠系統(tǒng)。對于這些，我為了上好每一節(jié)課，提前認真的看教材，反復思考。從教材中找出亮點，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識，進行搜集資料備課。這樣既不違背教學大綱的教學要求，還可以拓展學生的知識。

二、活躍課堂、生生參與。

一個好的課堂要想活躍起來，就離不開全體學生的參與。在人教版的初級美術教材中涉及到了“欣賞--評述”、“造型--表現(xiàn)”、“設計--應用”和“結合--探索”等四個類型，這也是新課改的中的要求。在平時的教學中根據(jù)這一要求做到具體問題，具體分析，如在“欣賞--評述”這一類型中給學生講解怎樣欣賞美術作品?怎樣在美術作品中發(fā)現(xiàn)美?欣賞美術作品的方法步驟;在“設計--應用”這一類型中給學生講解相關的知識，關鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識，當場給學生演示等等。在備課時，在這一環(huán)節(jié)我設計一些學生比較感興趣的問題，讓學生參與進來，做到討論中求興趣，興趣中求知識。從而調動學生對美術課的興趣。

三、搞好評價、生生親自操作。

搞好評價是檢測學生在課堂中所學知識的尺度標準，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識信息。在教學中，我常常利用掛圖，以直觀的形式讓學生親自講解、體驗，使學生在講解、體驗中找到屬于自己的東西。我給學生做好總結和評價，使學生在總結和評價中學到更多的書本外的知識。美術不同于其他學科，因為美術具有可操作性、直觀性的特點。因此，在美術教學中遇到操作性的課題，我根據(jù)美術直觀性的特點，給學生當場演示和操作讓學生直觀的了解到該課題的操作過程，隨后學生以小組為單位親自動手操作，如“美術字的寫法”、“手抄報的制作”等等，從而使學生在實際操作中更好的掌握好所學的知識。

四、在教學中進行反思，在反思中得到總結。

反思是積累教學經(jīng)驗的主要階段。在教學中進行反思能夠找到教學過程中的優(yōu)點和不足。教學中，我常常反思教學中遇到的問題，并且把這些反思寫在筆記本上。從而，使我的教學業(yè)務有所提高，經(jīng)驗有所收獲。

五、不斷加強自身的知識的修養(yǎng)。

美術包括的知識面比較廣，在教學中難免會遇到一些問題，這就需要在平時的教學中不斷加強自身的學習。在教學過程中，對于每課涉及到的知識點，我是通過網(wǎng)絡、書籍、相關的雜志等等資源上去搜索相關的知識資料，以拓展學生的知識。努力地做到“給學生一杯水，老師要有源源不斷的水”，從而使學生得到更多的知識。

總之，在美術教學中要想搞好教學，就的根據(jù)美術的特點，結合學生的生活環(huán)境，在教材中找到知識亮點。在教學中使學生在課堂上做到生生參與、生生親自操作，做到討論中球樂趣，樂趣中求知識，從而調動學生對美術課的興趣。

讀書郎教案反思篇六

選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因為自己喜歡詞，認為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。其次是喜歡李清照這位女詞人。她自然細膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨秀。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風景，一生大起大落，歷經(jīng)風雨而又內心細膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。

自己喜歡不等于學生喜歡，自己理解不等于學生理解。為了達到目的同時結合詩詞的教學要求，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。

1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當時的時代背景有著緊密的聯(lián)系?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學生更早地介入李清照的作品，在預習階段就讓學生去查找有關李清照的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對幫助學生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。

2、朗讀教學是詩詞教學的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。但同時朗讀又是學生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復可起強調的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復，更加強了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡”， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復的詠嘆，反復的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，，同時也讓學生更快地進入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這似乎是學生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關，更與這種朗讀的方式的改變有關。但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學生在模仿的基礎上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。

3、語文新課程體系在課程功能、結構、內容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新理念指導下的課堂教學，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學生的主體地位得到尊重，探究式教學成為老師改革教學方法的首選，學生自主學習的意識與習慣正日益增強。然而，不少課堂教學代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節(jié)課上，我主要就設計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎?問題充分考慮到了學生的主體地位，并給于學生充分的思考時間和自由的課堂空間，學生的回答異乎尋常的精到、精彩。有一個學生在回答“風住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時，這答案雖超出了原先的設想，但我認為很合乎常理?！盎ā钡囊馓N指向原是“華”，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學生是帶著已有的知識結構和認知結構進入課堂的，他認為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝，應也是很合情合理的回答，所以我當即給了充分的肯定。這樣的帶有學生的個性又不脫離文本的回答充滿了課堂。

都說“ 教學是遺憾的藝術”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。

讀書郎教案反思篇七

《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

教學結束后，感受頗多?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，配合默契，討論積極。

二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學生與學生的交流、評價(互動)，必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結束的現(xiàn)象。如何做就能達到輕負高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進!

讀書郎教案反思篇八

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必 須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境、快樂識字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月圖”，及漢字“月”，提示學生注意“明月皎潔”，日月交相輝映，讓學生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學生說 說“休”字的由來。然后教師引導學生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學生自學完后，讓學生做小老師，匯報自學情況。學生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進 入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

二、小組合作探究

學生是學習和發(fā)展的主體，語 文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合 作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交 流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;這樣把學習的主動權完全還給學生,使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團體合作意識會被調動起來，從而充分體驗合作的愉快。

三、舉一反三，聞一知十

在 教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富 了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也 是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學習為有趣的游戲和生動的故事，使學生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還 可以引導學生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸。學生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災、采、掰”;品字形結構的“鑫、淼、晶、磊”。

教學中還存在許多不足之處，如在指導孩子們朗讀課文上還需要下功夫。