作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

變廢為寶教案反思篇一

活動課上是老師有意識地按一課一主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進行交流、匯報，對活動中所做所得進行展示、總結(jié)。這是整個活動的第二階段。從準備到課上的整個活動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會，盡可能地調(diào)動自己的全部感官，有目的地觀察、思考自然、人與社會，與同學(xué)、家長正確相處交往，交流，促進了自身語言、人際交往、自然觀察等多項智能的開發(fā)、發(fā)展。教師在活動課上也獲取相當(dāng)多的來自于學(xué)生帶來的信息，學(xué)習(xí)、提高知識層面、教學(xué)技巧的機會無處不在。

二、本節(jié)活動課由“一、直面垃圾 二、垃圾的危害 三、垃圾的處理 四、節(jié)能減排，分類回收 五、分類與再利用 六、活動總結(jié)”六個環(huán)節(jié)組成。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內(nèi)容。我認為只有在充分認識垃圾的危害，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識，在環(huán)保行動上有一定的動力，在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排，自己能學(xué)著做到“物盡其用”。因此，“垃圾的危害，處理，減排，分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)生匯報自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個班，一個學(xué)校共同進行計算，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象，運用數(shù)學(xué)進行推理，明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”，再通過圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進課堂，使之具有真實感，使學(xué)生產(chǎn)生沉重，難受的情感，進一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認識，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動作，又實線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失，這是學(xué)生體驗減少垃圾的快感，獲得輕松，愉悅的感受。

四、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗，能動腦思考有所挖掘，能動手操作有收獲，個性得到發(fā)展，各項能力得到培養(yǎng)。

五、由于對“一、直面垃圾 二、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間，因此在“小制作展示”部分比較倉促，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計制作裝飾品”被省略。這應(yīng)該也是一個促進學(xué)生想象創(chuàng)新的好機會。

變廢為寶教案反思篇二

上完《觀滄?！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時間

在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

3、備課要充分

充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細考究，結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

4、要激發(fā)學(xué)生積極性

說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進行不時的交流，與學(xué)生進行互動，從而及時的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

變廢為寶教案反思篇三

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的好處以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。在教學(xué)中首先以問題激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，透過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來充分認識趙州橋，在影像資料現(xiàn)場表象感受，重點指導(dǎo)學(xué)生朗誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自豪和贊嘆的情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段，并夸夸趙州橋，以到達各個教學(xué)目標。

這次教學(xué)活動，比較滿意的有以下幾點：

1、教學(xué)設(shè)計比較切合學(xué)生實際學(xué)況，課堂容量小，重視學(xué)生讀與說的訓(xùn)練，以讀代講，以背誦促積累。

2、課件設(shè)計突出課堂目標與學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生明白如何學(xué)、怎樣學(xué)。

3、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學(xué)模式，側(cè)重指導(dǎo)與當(dāng)堂訓(xùn)練，采取激勵措施，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂朗讀、背誦、說話，有目標，有落實，有訓(xùn)練，力求當(dāng)堂達成目標，做到課課清。簡潔的引入課堂教學(xué)之后，出示學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)，

限定時光，讓學(xué)生投入緊張的自學(xué)中，透過讀、思、畫的方式，抓住課文重點。六分鐘后開始檢測，利用固定句式引導(dǎo)學(xué)生說自我的收獲，培養(yǎng)了學(xué)生說的潛力和提煉文章主旨的潛力。在本節(jié)課的

教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的要求，把趙州橋圖片展示給學(xué)生看，透過生動的影像資料突破學(xué)生理解課文的瓶頸。激發(fā)學(xué)生情感，贊嘆和自豪的情感油然而生，然后開始透過自我的朗誦表達這種情感，感受古代勞動人民的智慧和才干。透過圖片和朗誦，學(xué)生感受到趙州橋的堅固和美觀之后，也潛意識的感受到了課文中的語言之美，實時給出背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言文字。透過當(dāng)堂比賽，促使學(xué)生用心積累，到達最佳學(xué)習(xí)效果。

反思我的教學(xué)不足，有以下幾點：

1、從教學(xué)活動中感覺，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，沒能讓讓每一位孩子課堂中，有些孩子成了教學(xué)活動的參觀者。

2、在訓(xùn)練學(xué)生表達的過程中，學(xué)生的參與面比較窄，就應(yīng)給同桌或小組相互交流的機會，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還不夠，當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題是，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀，教給學(xué)生朗讀的方法。在這個環(huán)節(jié)中為了能完成教學(xué)環(huán)節(jié)我匆匆收尾，學(xué)生的朗讀層次還不夠，今后的教學(xué)中要重視朗讀這個環(huán)節(jié)。

4、背誦層次有點高，從教學(xué)檢測中看只有百分之二十左右的學(xué)生積累了最后一段。在這種教學(xué)中，就應(yīng)思考到學(xué)生學(xué)情，設(shè)計時建立一個積累坡度，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

5、寫是至關(guān)重要的，在這節(jié)課中就應(yīng)讓學(xué)生不但把贊美趙州橋的話完整的表達出來，并能寫下了展示給大家看。

《趙州橋》一課讓我意識到語文教學(xué)首先要讓學(xué)生融入到文本中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，而且文本的閱讀是教學(xué)的重中之重，離開了文本閱讀，離開了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)只能成為無水之源、空中樓閣。

變廢為寶教案反思篇四

《凡卡》一課篇幅較長，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

由于本課的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中一定要提高教學(xué)效率，抓住重點和難點朗讀、體會、想象。

早讀時，學(xué)生提前讀了課文，上課伊始，在快速瀏覽課文后，使學(xué)生對文章內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信----寫信------寄信”這一線索。然后對作者及寫作背景跟學(xué)生做了簡單的介紹，因為這是一篇外國文學(xué)作品，時間久遠，學(xué)生對當(dāng)時的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實不清楚，了解后有利于對課文內(nèi)容窮苦人民的悲慘生活體會會更深刻。課外資料的補充，孩子在課堂上更感興趣。孩子們靜靜地聽完后，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標記，然后重點去朗讀8、10、11、12、15自然段，先說說對凡卡的了解，從學(xué)生的回答中，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的悲慘，他很可憐，他渴望美好、幸福、自由的生活。有了整體的認識以后，小組交流：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容?細讀信的內(nèi)容，抓住重點詞句，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，從挨打、挨餓、睡不好覺感受凡卡痛苦悲慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活，沒有自由、沒有尊嚴，所以他才寫信乞求爺爺趕快帶他離開。學(xué)生還從“第八自然段中給爺爺下跪、兩個感嘆號、兩處省略號、十一自然段中寫到莫斯科是個繁華熱鬧的城市、十五自然段中說自己的生活連狗都不如”等很多點滴的細節(jié)中體會到凡卡所受的折磨和痛苦達到了極致。偌大的城市，卻沒有一個孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

學(xué)生體會得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎。從第8和15自然段的朗讀，聽不出凡卡生活的悲慘，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說。通過指導(dǎo)，把“揪、拖、揍、撈、直戳”這幾個詞讀重音，心里想象著自己就是小凡卡，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦。讀書，就要走進文本，把自己融入故事中，身臨其境才會想人物之所想，說人物之所感。

接下來的環(huán)節(jié)比較簡單，讓學(xué)生了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說他在鞋匠家的痛苦生活，還寫了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。讓學(xué)生明白作者這樣穿插著寫，更突出了凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活。這部分的穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，也起著十分重要的作用。

在討論故事結(jié)局的時候，通過寫信封的幾個自然段，知道上面沒有寫明具體的地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他的，與信里凡卡渴望，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對比，體現(xiàn)出了凡卡命運的悲慘，就這一點小小的夙愿都實現(xiàn)不了。那么，凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文章最后的省略號給我們留下了想象的空間，以做著甜蜜的夢結(jié)束了，但夢總會醒的，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生展開想象寫一寫。

閱讀時，有學(xué)生提問，為了不打斷學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，課堂上我沒有解釋。想專門利用一節(jié)課的時間，再讓學(xué)生讀一讀課文，說說后來發(fā)生的故事。然后把一些問題放在最后解決。也便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題以后，今天回家通過查資料等方式先自己解決。

問題1、文中凡卡為什么有兩個不同的名字?

問題2、文中10、11自然段，只有前引號，怎么沒有后引號?

第一個問題，凡卡有兩個名字是因為：俄羅斯人的姓名書寫時，名在前，姓在后，中間用間隔符號隔開?！胺部ā笔敲?，“茹科夫”是姓?！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q，相當(dāng)于我國小孩名字前加個“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”。

第二個問題，是因為10、11、12這幾個自然段連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第11、12自然段只有前引號，沒有后引號。要告訴學(xué)生，這是在連續(xù)使用引號的段落時，中間的段落只用前引號，后引號可以省略。

變廢為寶教案反思篇五

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標)

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句：

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4、讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

變廢為寶教案反思篇六

本文文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童的心理特點，在教學(xué)本課時，我用一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習(xí)興致高漲，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標。

二、讀演結(jié)合，加深感悟

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用情景表演，加強了學(xué)生的情感朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時，通過學(xué)生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區(qū)別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，

讓學(xué)生當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、利用空白，加強語言文字訓(xùn)練

在教學(xué)第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學(xué)生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。

這節(jié)課是開學(xué)來上的比較順利的一節(jié)課，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，都爭先恐后的發(fā)言，感情理解到位。當(dāng)然還存在一些不足，表演讀時，有些學(xué)生放不開，情感投入少，態(tài)度不夠認真。今后還要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來。

變廢為寶教案反思篇七

《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧和忙碌的景象，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)，我覺得做的特別好的地方，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、 把握字詞，抓牢基礎(chǔ)。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時，文中需要學(xué)生掌握的生字、詞語比較多，同時還有一個多音字“著”。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語，在請讀的最認真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進行正音、指導(dǎo)。而在處理多音字“著”上，我采用字不離詞，詞不離句的方式，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀，同時我在補充了一個句子。讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)了相同的字，有三個讀音。這就是多音字，我們讀句子的時候要注意它在句子中的讀音。最后我讓學(xué)生齊讀課文，便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進課文還能夠讀，在齊讀過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順。并且我在第一課時設(shè)計了要書寫3個生字，而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時候，就將鎮(zhèn)的書寫進行了指導(dǎo)。注意書寫左窄右寬，注意右邊真里面三橫。將寫對、寫好方法教給學(xué)生，便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字。

二、潛入文本，得其滋味。

閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會的美麗景象，讓人心之神往。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學(xué)生入情入境。讓學(xué)生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，欣賞完小鎮(zhèn)的美景，學(xué)生談感受。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多、船多、橋多,非常的美麗，這一初步感知，接著我在進行追問，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無目標意識閱讀轉(zhuǎn)化為有目標意識的閱讀。精讀過程中，教師抓住“安靜”，“熱鬧”、“忙碌”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點。

三、感悟品味，個性解讀。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在教學(xué)過程中我注重把握三個問題，一是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀，理解，體驗，感悟，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面，人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能感悟其思想。再一個是將課文的語言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語彩練，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極運用課文中精美的語言，在情境化的語文實踐活動中逐步內(nèi)化自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。例如教學(xué)過程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗?！苯處熗ㄟ^圖片，并且語言創(chuàng)設(shè)情境。②這河水這么清，，那透過透明河水，那你仿佛看到了什么?想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。句子對比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，讀出心中的感受。例如“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過?！边@句話通過兩句話的對比，讓學(xué)生先抓住重點詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”，讓學(xué)生在讀中去點亮詞語的亮度。

不足之處：1、課堂教學(xué)機智有待提高。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時，當(dāng)時為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯誤的字音，我把這些字音都打出來，可是在課堂上，恰好孩子們有一個讀音讀錯了，當(dāng)時我按ppt翻頁器的時候，可是怎么也沒有按出來拼音，當(dāng)時我心理特別的慌亂，以至于在處理這個讀音問題的時候，感覺沒有處理好，只是處理停留在我的口頭上糾正，沒有讓孩子達到觀、聽相互統(tǒng)一。

2、對學(xué)生的點評要及時到位，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時，邊聽邊思考是什么時候，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了，當(dāng)時我抽了第一個孩子只回答道問題的后半部分，而我沒有及時點評，導(dǎo)致第二個孩子又只回答到問題的前半部分，結(jié)果兩個孩子都沒有回答完整。這樣既浪費時間，又沒有對孩子進行引導(dǎo)。

3、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩，我的朗讀教學(xué)有意識的在進行引導(dǎo)，但是課堂上大家爭相朗讀的氛圍沒有形成?？傮w是因為創(chuàng)設(shè)情境還不夠好，第二就是教師在點評學(xué)生的語言上還應(yīng)該有指向性點，第三同學(xué)之間的點評還應(yīng)該多一點，讓 學(xué)生之間相互形成爭相朗讀的氛圍。

4、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時刻滲透。當(dāng)時我在教學(xué)的過程中，心中是有意識要滲透學(xué)法的教學(xué)，但是沒有將學(xué)法作為副板書，板書出來。如果我在后面再進行融入學(xué)法，那么感覺部分學(xué)生會有點陌生。而如果我當(dāng)初作為副板書，板書關(guān)鍵詞出來，那么我學(xué)完第二自然段，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書總結(jié)學(xué)法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個特點時候，會游刃有余。

改進措施：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)場生成要及時回應(yīng)與指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)第1自然段，學(xué)生匯報“在什么時候，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲，教師沒有評價學(xué)生的發(fā)言，又請了一位學(xué)生，該生卻說：是東方剛剛露出魚肚白時，兩位學(xué)生都說半截話，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時教師沒有指導(dǎo)，如果第一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問題要求，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改正完整地回答問題。

2.朗讀方式還應(yīng)該多種多樣，調(diào)動讀書氛圍。雖然課堂上學(xué)生在朗讀，也能夠體會打早晨所表達的意境，但是課堂上學(xué)生爭相朗讀的積極性還不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^語言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫，讓學(xué)生在讀中評，評中讀，反復(fù)體會文中的意境，刺激學(xué)生的朗讀欲望，達到讀中悟。強化比賽讀。三年級的學(xué)生十分喜歡比賽，在指導(dǎo)朗讀的過程中可讓男女生比賽讀，小組比賽讀，師生比賽讀，多種比賽讀的形式，讓學(xué)生在比賽中深入感悟。

3.學(xué)法滲透.在學(xué)習(xí)第2自然段時，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過板書(板書破折號前面部分)的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3、4自然段，學(xué)生在更多的閱讀中對此方法不斷實踐，提高學(xué)生的閱讀能力。

4、課堂教學(xué)機智不足，遇到多媒體卡住了，應(yīng)該及時冷靜，選用鍵盤。同時也可以用語言引導(dǎo)孩子們，這個拼音想和你們捉迷藏，還想你們叫的大聲點，它才肯出來。這樣老師在使用鍵盤點出來，做到課堂突發(fā)事件，不緊張，不慌亂。