為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板參考模板篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

資料連接：

走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱(chēng)心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

自主學(xué)習(xí)，走近老王

快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識(shí)記字詞

傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）

取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè)的人，從看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。

4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫(xiě)墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭?。。。?/p>

遷移延伸—關(guān)注“老王”

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠幔磕銓⒃趺慈?duì)待那些不幸的人？

品味語(yǔ)言：

7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

（1）他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板參考模板篇2

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

2、板書(shū)課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？

（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：

（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫(xiě)了什么？

3、檢查交流：

（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

5、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。

（由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專(zhuān)題手抄報(bào)。

（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?。?/p>

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自讀要求

1．通過(guò)默讀訓(xùn)練，提高自己整體感知文章的能力。

2．在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上，利用表格等形式來(lái)梳理文章內(nèi)容。

3．用“標(biāo)注法”及“評(píng)注法”閱讀文章。

（解說(shuō)：對(duì)于一篇自讀課文，只有讓學(xué)生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò)，才能真正提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1．結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。

2根據(jù)說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)，理解作者組織文章的思路，即說(shuō)明的順序。

3通過(guò)本文與學(xué)術(shù)作品的比較，體會(huì)科普作品的寫(xiě)作特色。

（解說(shuō)：對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂，即在解決字詞問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容；其次應(yīng)深入探究的是，作者為了高效展示這些內(nèi)容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后者則是深化。

因此，結(jié)合說(shuō)明文體裁的特點(diǎn)，按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)置了上述三項(xiàng)學(xué)習(xí)側(cè)重．長(zhǎng)。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。

（l）劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語(yǔ)，自查工具書(shū)解決。

（2）第一層次的思考題。

①?lài)@小行星，作者分別“漫話(huà)”了哪些方面的內(nèi)容？

②用表格或其他形式總結(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。

2．自學(xué)成果展示。

除語(yǔ)言交流外，可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。

3．第H層次的思考題。

根據(jù)本文依次說(shuō)明的主要內(nèi)容，應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)？從中又可分析出作者采用了怎樣的說(shuō)明順序來(lái)組織文章？

4分小組討論學(xué)習(xí)。

5．匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)成果。

6．自由朗讀全文，并就語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評(píng)點(diǎn)批注。

（解說(shuō)：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師的作用應(yīng)是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語(yǔ)言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。其二，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，而感受語(yǔ)言是達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱?，才可能?huì)在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，才會(huì)克服消極被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，誠(chéng)心作學(xué)生探究問(wèn)題的伙伴，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書(shū)本與權(quán)威，敢于發(fā)表一己之見(jiàn)。）

自讀點(diǎn)撥

1．知識(shí)性與可讀性并舉。

《漫話(huà)小行星》一千余字的篇幅，清晰地說(shuō)明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的知識(shí)性，即科學(xué)性。同時(shí)，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調(diào)的天體知識(shí)變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實(shí)，介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動(dòng)事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語(yǔ)言的生動(dòng)性?

2順序合理，思路清晰。

小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ)，而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說(shuō)明對(duì)象本身的規(guī)律性，按由淺入深，由表及里的順序來(lái)安排說(shuō)明層次，因此，從全文整體考慮，當(dāng)屬邏輯順序。然后，在說(shuō)明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問(wèn)題時(shí)，作者則又采用了時(shí)間順序，將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹，雖內(nèi)容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡(luò)清晰。

附：小行星發(fā)現(xiàn)史簡(jiǎn)表 時(shí)間

發(fā)現(xiàn)人 星名

1801.1.1 皮亞齊 谷神星

1802 奧伯斯 智神星（2號(hào)小行星〕

1804 3號(hào)小行星

1807 4號(hào)小行星

1845 業(yè)余天文愛(ài)好者 5號(hào)小行星

到1891 年．共發(fā)現(xiàn)了322顆

目前，編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆

（解說(shuō)：在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞其文體特征來(lái)學(xué)習(xí)，如緊扣說(shuō)明對(duì)象的特征，說(shuō)明順序、方法及語(yǔ)言等?！堵?huà)小行星》就以其流暢、準(zhǔn)確的說(shuō)明，順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動(dòng)的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語(yǔ)言，靈活的說(shuō)明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。因此，將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫(xiě)下學(xué)習(xí)本文積累的詞語(yǔ)或句子。

2．選取文章中體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的兩個(gè)例子，分別點(diǎn)評(píng)，每處字?jǐn)?shù)5O字以上。

3介紹你上學(xué)以來(lái)更換書(shū)包（或其他一種學(xué)習(xí)用具）的歷史。注意：①按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；②要求1OO字以上；③應(yīng)略寫(xiě)更換原因，而對(duì)書(shū)包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說(shuō)明。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板參考模板篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2、體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)方法：引導(dǎo)討論理解

教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解課文背景整體感知課文

教學(xué)步驟：

一、背景說(shuō)明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無(wú)垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。

家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

第一部分，展示背景。

通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。

寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

完成課后題1

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板參考模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

教時(shí)：

教學(xué)過(guò)程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語(yǔ)句

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。

2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的`鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的'詞語(yǔ)呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意。

B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

四、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

五、布置作業(yè)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。

教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板參考模板篇6

【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說(shuō)明

本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

〖教學(xué)步驟

觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：

在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──

一、走進(jìn)蘆花蕩

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。

二、感受人和事情

1、粗略感知：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。

情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。

2、重點(diǎn)探究：

⑴ 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

⑵ 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

⑶ 依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)。

三、探究詩(shī)性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。

討論交流，明確：

1、輕緩的節(jié)奏：

孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

2、白描的手法：

寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

3、詩(shī)意的意境：

作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

4、清新的語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說(shuō)明

讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

〖教學(xué)步驟

一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知

二、配樂(lè)朗讀

教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。

明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè)，指名朗讀1～8段

要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)

想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話(huà)外音。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)?？诘?，這張老臉往哪擱去?

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。

一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋€(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)

感受作者字里行間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩(shī)。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板參考模板篇7

教學(xué)目標(biāo)

描繪理清文章的寫(xiě)作思路，理解春天的各種景色及特點(diǎn)，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。

把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的抒情方式，學(xué)習(xí)抓住事物，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)景狀物。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、情感美。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查找作者背景

教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入，聆聽(tīng)春天

多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂(lè)。提問(wèn)：聽(tīng)完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后，對(duì)春天的到來(lái)充滿(mǎn)了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春天的描寫(xiě)的贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春天的贊美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

聆聽(tīng)錄音，感受春色之美。

解決字詞，交流背景。

(1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識(shí)。

點(diǎn)撥：補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫(xiě)作風(fēng)格。

理清思路，總觀春天。帶著以下問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“春”?

點(diǎn)撥：文章圍繞“春”字，分別寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問(wèn)：盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

點(diǎn)撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

生齊讀春草圖，思考：(1)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長(zhǎng)以及頑強(qiáng)的生命力?！澳勰鄣摹?、“綠綠的”等詞語(yǔ)從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。體會(huì)采用修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的效果。

分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象?

(3)作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生評(píng)論作者自己補(bǔ)充修正。

點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一句。