作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇一

春天來(lái)了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛(ài)，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》正如《綱要》中所說(shuō)的，“即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。，故事中小蝌蚪們一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西的動(dòng)態(tài)變化使我想到，在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有聽(tīng)信號(hào)向指定方向走的教學(xué)目標(biāo)，原來(lái)的活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動(dòng)的耐心和興趣，我想如果我能用這個(gè)故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，那么將會(huì)增加活動(dòng)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量。

目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

(1)觀察小蝌蚪生長(zhǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力。

(2)通過(guò)看圖說(shuō)話為幼兒的說(shuō)話，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

(3)培養(yǎng)幼兒安靜的聽(tīng)老師講故事。

(4)鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

(5)體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。

小蝌蚪、故事書(shū)和圖片。

開(kāi)始部分(老師把圖片準(zhǔn)備好)

春天來(lái)了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái)，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏螠Z游去，十分快活。出示圖一

中間部分

1、老師：聽(tīng)，什么聲音?咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧!

2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

小蝌蚪問(wèn)：鴨媽媽，您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

鴨媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。喜歡水果，能正確說(shuō)出幾種常見(jiàn)水果的名稱，并了解其典型特征。好孩子，去問(wèn)魚(yú)媽媽吧!

3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那兒

小蝌蚪問(wèn)：魚(yú)媽媽，您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

魚(yú)媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧!

小蝌蚪：謝謝您，魚(yú)媽媽，再見(jiàn)!

4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

小蝌蚪問(wèn)：烏龜媽媽，您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

烏龜媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧!

小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見(jiàn)!

5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

小蝌蚪問(wèn)：鵝媽媽，您好!您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

鵝媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”，走起路來(lái)一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧!

6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來(lái)了。

小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!

[評(píng)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。

極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。]

在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向，朝著指定方向跑的教學(xué)目標(biāo)，原來(lái)的活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動(dòng)的耐心和興趣，為此本次活動(dòng)我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，這樣增加了幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量。而且教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀;展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

3、有感情的朗讀課文。

(一)、激趣引入

1、猜謎語(yǔ)。

⑴小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

2、談話引入。

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書(shū)課題。

(這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

(二)、自學(xué)課文

揭示自學(xué)要點(diǎn)：

1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的?

3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

(上述學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過(guò)程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)

(三)、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞

1、學(xué)生讀課文。

2、教師范讀。

3、再次讀文，自查朗讀情況。

4、出示詞語(yǔ)，檢查識(shí)字情況。(見(jiàn)課件)

(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

5、識(shí)記生字。

學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

追(或迎)：誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫(xiě)字

(1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)

(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

(3)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

(4)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟

1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。)

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?

6、你能用上“先…再…接著…最后…”來(lái)介紹一下嗎?

(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上交流。

(六)、課堂檢測(cè)題

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

碧綠的衣裳 碧綠的()雪白的肚皮 雪白的()

長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的()大大的腦袋 大大的()

2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。)

第二課時(shí)

(在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，思維有所開(kāi)拓，口語(yǔ)有所發(fā)展。)

教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)鞏固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說(shuō)：“你真行!”

(設(shè)計(jì)意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)

(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。)

(設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè)，因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。

1、指名說(shuō)。出示句子：

(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。)

2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。)

4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。

5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下?

6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。)

(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)

看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2――6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1、學(xué)生自由讀2――6自然段。

2、問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的?

第二自然段：

(1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的'偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?

(2)引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著――烏龜笑著說(shuō)――

(3)在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞，這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言?？?，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”，你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí)，留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ)，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候，他們的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)媽媽見(jiàn)到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(3)就近找伙伴分角色讀。

(五)、演一演

現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前，老師有兩個(gè)建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演角色時(shí)，好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的，怎么說(shuō)的。

1、學(xué)生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展示。

3、學(xué)生與老師評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，又不露痕跡。)

(六)、說(shuō)話練習(xí)

小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想，她該寫(xiě)些什么?

(1)指名說(shuō)。

(2)評(píng)議。

課堂檢測(cè)：

1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條( )，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條( )，沒(méi)過(guò)多久，( )不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的( )。

2.我會(huì)說(shuō)

你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

______________已經(jīng)_______________。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇三

1、幼兒產(chǎn)生喜歡創(chuàng)作的欲望。

2、會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，制作成連環(huán)畫(huà)。

3、進(jìn)一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。

理解故事內(nèi)容，并用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)表現(xiàn)出故事的主要內(nèi)容。

熟悉故事的角色與情節(jié)，并嘗試制作成連環(huán)畫(huà)。

1、白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容、水彩筆、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)物圖片、訂書(shū)機(jī)。

一、開(kāi)始部分：

1.回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

“你聽(tīng)過(guò)故事《小蝌蚪找媽媽》嗎？它都講了些什么？”

二、基本部分：

1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

“提問(wèn)：小蝌蚪剛生下來(lái)是什么樣子？小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了？”

“小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰(shuí)？后來(lái)又碰到了誰(shuí)？最后它找到自己的媽媽了嗎？”

小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚(yú)媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽。

2.、討論：怎樣制作連環(huán)畫(huà)？

“小朋友知道什么是連環(huán)畫(huà)嗎？”（連環(huán)畫(huà)就是由一張張連續(xù)的畫(huà)面，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，按次序裝訂起來(lái)，就成了一本連環(huán)畫(huà)。）

“你們知道什么是連環(huán)畫(huà)嗎？怎樣來(lái)做連環(huán)畫(huà)呢？”（幼兒討論）

3.教師講解連環(huán)畫(huà)的制作過(guò)程。

“這么長(zhǎng)的故事我們可以怎么畫(huà)？（小組合作）小組合作時(shí)怎么分工？一共要畫(huà)幾張？有哪幾張？”

4.播放故事，幼兒繪畫(huà)，制作連環(huán)畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)，給予及時(shí)的幫助。教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的'畫(huà)面。

三、結(jié)束部分：

1.幼兒之間互相欣賞、交流。

“你畫(huà)的是什么？用到了那些技巧？用到了什么顏色？”

“你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的最好？他的哪些地方值得你學(xué)習(xí)？”

小結(jié)：每位小朋友都畫(huà)出了自己的特點(diǎn)，你們都是出色的小畫(huà)家。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇四

1.會(huì)認(rèn)“塘”“腦”“袋”“灰”“捕”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兩”“就”“哪”“寬”“頂”“肚”“皮”“孩”“跳”等9個(gè)字，會(huì)用“已經(jīng)”練習(xí)說(shuō)話。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，懂得獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的體型變化。

1.了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的體型變化。

2.會(huì)分角色有感情的朗讀課文

生字卡，多媒體課件，

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

同學(xué)們，一個(gè)愉快的暑假，同學(xué)們一定認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物朋友，比如水里游的小魚(yú)小蝦，田里飛的蝴蝶蜜蜂，它們都和大家一樣自由自在的玩耍。那么，大家認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？（出示蝌蚪圖片）大家一定認(rèn)識(shí)它們，它們過(guò)得可不開(kāi)心了，因?yàn)樗鼈冋也坏阶约旱膵寢尅Ｄ銈冊(cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽）

1．結(jié)合圖片自由讀課文，邊讀邊思考哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。（學(xué)生試說(shuō)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。）小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（鯉魚(yú)烏龜）

2．指名分自然段讀課文，邊讀邊劃出文中的生字生詞。

3.小組交流學(xué)習(xí)字詞。

4.檢查、交流自學(xué)情況

（1）引導(dǎo)學(xué)生從字音字形字義上識(shí)字。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

【多媒體出示生字】檢察自學(xué)情況，教師邊檢查邊對(duì)個(gè)別字做強(qiáng)調(diào)。

然后以多種方式認(rèn)識(shí)我會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字。

（3）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字

教師在田字格里做示范，學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

你們掌握的可真不錯(cuò)，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段，標(biāo)出這些自然段。并思考問(wèn)題：

1.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?

2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？

3.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個(gè)自然段？（生：6個(gè)）

4..那看看大屏幕，老師剛剛提出的問(wèn)題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（生：鯉魚(yú)媽媽、烏龜）

5.那它又發(fā)生了什么樣的變化？

（生：他先是長(zhǎng)出了兩條后腿，再長(zhǎng)出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，課后繼續(xù)讀課文。

第二課時(shí)

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。

1.導(dǎo)讀.第1自然段

（1）課文里是怎么描寫(xiě)小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來(lái)游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。誰(shuí)會(huì)用“快活”說(shuō)話？(鼓勵(lì)暢所欲言)。

(4)齊讀第一自然段。

2. 導(dǎo)讀第2自然段

（1）指名讀第二自然段。

（2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天――怎么了？（長(zhǎng)出了兩條后腿。）

（3）這時(shí)，他們看見(jiàn)了什么？（鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）從鯉魚(yú)媽媽的.回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

3.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。）

（2）它們又看見(jiàn)了什么？（一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游）

（3）因?yàn)樾◎蝌娇匆?jiàn)烏龜?shù)乃臈l腿又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

4.導(dǎo)讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。

(2)青蛙媽媽什么樣？找出描寫(xiě)大青蛙的句子。

板書(shū)：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游過(guò)去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

5.齊讀第5---6自然段。

（1）小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）

（2）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲(chóng)）

6.小結(jié)：學(xué)了課文，你們喜歡青蛙嗎？為什么？（因?yàn)榍嗤苁乔f稼的好朋友，專門吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以，我們要保護(hù)青蛙）

1．讀寫(xiě)生字新詞。

2.分角色朗讀課文。

完成課后讀一讀記一記

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長(zhǎng)尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

大班小蝌蚪找媽媽教案篇五

1．嘗試根據(jù)不同動(dòng)物特征選擇樂(lè)器、創(chuàng)編節(jié)奏表現(xiàn)故事情節(jié)，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。

2．通過(guò)游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感及合作創(chuàng)編奏樂(lè)的能力。

1．感受過(guò)故事“小蝌蚪找媽媽”，會(huì)唱游戲歌曲叫《小蝌蚪找媽媽》

2．各種樂(lè)器若干、頭飾(鴨、魚(yú)、烏龜、白鵝、青蛙、蝌蚪)。

(一)復(fù)習(xí)歌曲叫《小蝌蚪找媽媽》。

t：有只小蝌蚪在池塘游來(lái)游去，腦袋圓圓，尾巴細(xì)細(xì)，真可愛(ài)。(引導(dǎo)幼兒在唱歌詞“黑溜溜”時(shí)舌頭卷一卷。)

(二)樂(lè)器游戲――小蝌蚪找媽媽

1、故事回憶

根據(jù)故事情節(jié)，依次出示小鴨、大魚(yú)、烏龜、白鵝圖片，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物的特征。

t：小蝌蚪找媽媽先遇到誰(shuí)?走路怎么樣?烏龜走路又是怎樣的?(慢吞吞的)

2．引出新角色――青蛙

t：最后小蝌蚪找到的媽媽是誰(shuí)?(出示圖片青蛙)青蛙長(zhǎng)得怎么樣?叫聲是怎樣的?有什么本領(lǐng)?選什么樂(lè)器表示青蛙?它可能在干什么? (引導(dǎo)幼兒根據(jù)青蛙的特征和情節(jié)選擇樂(lè)器為青蛙配音，例如：一名幼兒選蛙鳴筒，表示青蛙在唱歌；另一幼兒為青蛙選響板代表它從這片荷葉跳到那片荷葉。)

3．幼兒分組用樂(lè)器表現(xiàn)動(dòng)物角色

幼兒自由分組選擇角色(青蛙、小鴨、大魚(yú)、烏龜、白鵝)，一起商量用什么樂(lè)器和節(jié)奏表現(xiàn)動(dòng)物。老師巡回觀察指導(dǎo)，分別找出小鴨、大魚(yú)、烏龜、白鵝組的節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒合作表現(xiàn)；重點(diǎn)指導(dǎo)選擇表現(xiàn)“青蛙”的'小組。

4．分享交流

選擇2―3組幼兒展示剛才討論的成果(包括本次探索重點(diǎn)――青蛙組，以及本次活動(dòng)節(jié)奏或樂(lè)器有變化且有創(chuàng)意的小組)，并引發(fā)其他組幼兒的想象。例如：聽(tīng)著他們的音樂(lè)感覺(jué)青蛙在干什么?有的幼兒說(shuō)：叉的聲音好像青蛙撲通跳到池塘里；有的說(shuō)：蛙鳴筒代表青蛙的叫聲等等。

5．集體表現(xiàn)：回旋曲《小蝌蚪找媽媽》

老師扮演小蝌蚪起到指揮及串聯(lián)作用，引導(dǎo)幼兒集體操作回旋曲。

操作提示

這個(gè)樂(lè)器操作游戲是一個(gè)過(guò)程性、延續(xù)性的活動(dòng)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是為青蛙選擇合適的樂(lè)器和相應(yīng)的節(jié)奏，并用樂(lè)器完整表現(xiàn)整個(gè)故事。在此活動(dòng)之前，老師需要逐一地為角色(小鴨、大魚(yú)、烏龜、白鵝)選擇樂(lè)器和節(jié)奏，因此可分幾次活動(dòng)進(jìn)行(方法同本次活動(dòng)相同)。

在引導(dǎo)幼兒選擇樂(lè)器時(shí)要讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)為角色配上合適的聲響，在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)老師要將抽象節(jié)奏與情景相結(jié)合，支持幼兒用節(jié)奏解釋情景。

可將樂(lè)器材料放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)編新的節(jié)奏，或用自制樂(lè)器替代已有樂(lè)器進(jìn)行合作游戲。

小呀小蝌蚪，咳喲咳喲咳喲喲，來(lái)來(lái)去去水呀水里游，找媽媽，快快找媽媽，我的好媽媽在哪里？

大班小蝌蚪找媽媽教案篇六

《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)的故事，我根據(jù)本班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)玩游戲以及繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，將語(yǔ)言，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)相融合，結(jié)合游戲的形式，設(shè)計(jì)了這一綜合活動(dòng)。

1、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪。

2、學(xué)習(xí)用團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法畫(huà)出小蝌蚪的形狀。

1、《小蝌蚪找媽媽》掛圖。

2、作業(yè)紙，棉簽、顏料。

3、青蛙、蝌蚪、金魚(yú)、大白鵝、烏龜、鴨子等頭飾若干。

1、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察小蝌蚪的形狀、特點(diǎn)及顏色。

3、教師示范，演示小蝌蚪的.繪畫(huà)方法。

4、為幼兒提供畫(huà)有青蛙的作業(yè)紙，引導(dǎo)幼兒團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法為青蛙媽媽畫(huà)出不同游泳的小蝌蚪。

5、欣賞、展示幼兒作品。

教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇七

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

3課時(shí)

了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

1.掛圖

2.幻燈片

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽）

問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？我們看書(shū)上是怎么說(shuō)的？

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問(wèn)：哪一自然段寫(xiě)小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問(wèn)：第二自然段有幾句話？（三句話）說(shuō)說(shuō)每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題a.過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長(zhǎng)后腿的`位置？b.它見(jiàn)到了什么，問(wèn)了什么話？（見(jiàn)到鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書(shū)：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

（1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為②它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？

（4）問(wèn)：小蝌蚪在看見(jiàn)鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌?？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚(yú)發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高高興興地游過(guò)去。

問(wèn)：第五自然段有幾句話？

1

第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。

2

第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲(chóng)你想到了什么？

同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

二、出示生

1.易寫(xiě)錯(cuò)的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫(xiě)亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開(kāi)）捕（捕魚(yú)）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來(lái)）魚(yú)（金魚(yú)）

4.筆畫(huà)筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動(dòng)，課文中是擺動(dòng)的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

1.寫(xiě)生字

2.寫(xiě)詞

3.課后練習(xí)

大班小蝌蚪找媽媽教案篇八

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第34課)一課時(shí)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生了解青蛙生長(zhǎng)的自然科學(xué)知識(shí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握小蝌蚪身上所表現(xiàn)出來(lái)人文知識(shí)。

1.在遇到自己無(wú)法解決的困難時(shí)，就主動(dòng)的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助。

小蝌蚪們不知道媽媽在哪里，它們想找到媽媽，它們就主動(dòng)而且很有禮貌地去問(wèn)鯉魚(yú)阿姨，希望得到鯉魚(yú)阿姨的幫助。

2.在失敗面前不氣餒。

為了尋找到媽媽，小蝌蚪經(jīng)歷了失敗，但它們沒(méi)有因?yàn)槭《艞壸约簩ふ覌寢尩男拍睿^續(xù)為尋找媽媽想方設(shè)法，最后終于戰(zhàn)勝了困難和失敗，找到了自己的媽媽。

為了找到自己的媽媽，小蝌蚪們從開(kāi)始到結(jié)尾都是團(tuán)結(jié)在一起的(從插圖中可以看出，五只小蝌蚪從蝌蚪長(zhǎng)成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過(guò)程中，即使在沒(méi)找到媽媽時(shí)，也沒(méi)有一個(gè)退卻，它們一起生活一起想方設(shè)法尋找媽媽，直到找到了媽媽，它們都是高高興興的在一起。

小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調(diào)整自己的思維策略，把鯉魚(yú)阿姨和烏龜說(shuō)的媽媽的特征進(jìn)行了綜合比較，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的.體態(tài)特征，終于找到了媽媽。

第一次找媽媽：小蝌蚪邏輯思維發(fā)生錯(cuò)誤，沒(méi)能找著媽媽。

鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”，因?yàn)椋簽觚斢兴臈l腿，所以：烏龜就是我們的媽媽。

結(jié)果：判斷錯(cuò)誤，烏龜不是我們的媽媽。

原因：青蛙媽媽不光有四條腿、寬嘴巴，還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對(duì)大眼睛、第二次找媽媽：小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調(diào)整自己的思維策略，把鯉魚(yú)阿姨和烏龜說(shuō)的媽媽的特征進(jìn)行了綜合比較，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的體態(tài)特征，終于找到了媽媽。

“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”──鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的，“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”──烏龜說(shuō)的，荷葉上蹲著的那只大青蛙就和鯉魚(yú)阿姨、烏龜說(shuō)的差不多，只不過(guò)它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。

不過(guò)，我們現(xiàn)在也是四條腿、寬嘴巴、頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳，也有白白的肚皮，我們和荷葉上的那只青蛙簡(jiǎn)直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的。

荷葉上蹲著的那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。

結(jié)果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。

你看：小鯉魚(yú)有媽媽，真幸福!鯉魚(yú)媽媽還在教小鯉魚(yú)捕食，讓小鯉魚(yú)學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)呢!那我們的媽媽呢?我們不應(yīng)該自個(gè)兒在這里游來(lái)游去，盡管我們十分自由和快活。我們也應(yīng)該找媽媽去，讓我們的媽媽也教我們捕食，我們也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，否則，我們長(zhǎng)大以后就無(wú)法生存。于是，小蝌蚪們費(fèi)盡了千心萬(wàn)苦，終于找到了媽媽，并跟著媽媽開(kāi)始了學(xué)習(xí)捕食(最后一幅插圖上，三只小青蛙在看著媽媽捕食──在領(lǐng)會(huì)捕食要領(lǐng);另外兩只小青蛙，一只也學(xué)到了捕食本領(lǐng)──正捕到一只小昆蟲(chóng)，而另一只小青蛙則正準(zhǔn)備試用自己學(xué)到的本領(lǐng)──試著捕捉一條飛著的小昆蟲(chóng)。)。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇九

1、讓幼兒理解，熟悉故事內(nèi)容，并能看圖復(fù)述故事。

2、感受媽媽們的熱情和關(guān)懷。

3、故事，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過(guò)程

1、頭飾：青蛙 小蝌蚪 鴨 魚(yú) 烏龜?shù)念^飾

2、池塘(綠色彩帶)

3、幼兒操作用圖片2幅

4、教學(xué)軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶

一、 語(yǔ)：小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。

二、 教師展示幻燈圖，幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l(shuí)?會(huì)說(shuō)些?

三、 材料,讓幼兒看圖編故事

1圖書(shū)順序編故事

2幻燈片順序編故事對(duì)話

3 圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述

四、 幼兒，請(qǐng)1"2名幼兒介紹編的故事。

五、 組織幼兒看vcd，與一起傾聽(tīng)故事。

六、 聽(tīng)完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)

1、蝌蚪找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)?

2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問(wèn)?故事中的小蝌蚪和媽媽們的`對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語(yǔ)?這有好處?

3、動(dòng)物媽媽們的外型特征有哪些不同?

4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說(shuō)的完整嗎?

5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是樣兒的?有本領(lǐng)?

七、集體邊看vcd邊學(xué)習(xí)復(fù)述故事，讓幼兒故事中人物的對(duì)話,幼兒復(fù)述時(shí)要啟發(fā)幼兒不同語(yǔ)調(diào)速度音色和節(jié)奏來(lái)媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)

八、小蝌蚪找媽媽心情是怎么樣的?你找媽媽會(huì)怎么做?

九、小蝌蚪怎么找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?――組織幼兒看教學(xué)課件。

十、分組活動(dòng)1、邊聽(tīng)故事錄音磁帶邊表演故事

2、看圖講故事

3、看vcd講故事

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十

1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。

2.理解、熟悉故事內(nèi)容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。

3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事錄音、ppt、圖片等。

1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰(shuí)嗎？有段好聽(tīng)的故事，講的就是小蝌蚪的'事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

2.聽(tīng)故事錄音一遍，并提問(wèn)

（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自己的媽媽呢？

3.教師邊演示ppt邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

提問(wèn)：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？又遇到了誰(shuí)？又是怎么說(shuō)的？

（3）為什么會(huì)把他們當(dāng)成自己的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢？

小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進(jìn)行排序。

5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》。

嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。 3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 故事錄音、ppt、圖片等。 活動(dòng)過(guò)程： 1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。 師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，...

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十一

1.《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的第34課，本課以童話的形式，通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪變成小青蛙過(guò)程中，身體發(fā)生了許多有趣的變化。通過(guò)課文當(dāng)中小蝌蚪和其他動(dòng)物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助。

2.本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有效地識(shí)記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展閱讀及說(shuō)話訓(xùn)練。

依據(jù)教師平日的教學(xué)及對(duì)學(xué)生的觀察了解，總結(jié)出學(xué)生具有如下的學(xué)習(xí)特征：

1.在6─7歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實(shí)際的知識(shí)。

2.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、自主閱讀、表演、想象，說(shuō)話拓展等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)較感興趣。

以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙設(shè)計(jì)情境，注重雙向互動(dòng)，在“找中說(shuō)”，“說(shuō)中創(chuàng)”，“演中悟”，“悟中編”。

以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，以小蝌蚪的“尋人啟事”為載體，以“幫助小蝌蚪找媽”的愛(ài)心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2.使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.分角色朗讀課文。

4.體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

5.樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師（神秘地）：小朋友們，老師這里有一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

2.師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著尾巴，配音）

尋人啟事

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè)地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

小蝌蚪

20xx年3月16日

（1）（擬人化的尋人啟事，激起孩子們的興趣，喚醒孩子們的責(zé)任心。這種導(dǎo)入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。（2）課件以豐富的畫(huà)面，文字，聲音，讓學(xué)生入情入境快。)

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽）

師：（著急地）：找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀！媽媽長(zhǎng)得什么樣呢？聽(tīng)完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？

（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文配樂(lè)錄音。）

二、播放課件，引入課文

（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。

師：這是誰(shuí)呀？（課件出示小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。

師：課文里是怎么描寫(xiě)的呢？

生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：小蝌蚪正在做什么呢？

生：快活地游來(lái)游去。

師：快活是什么意思？

生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。

師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請(qǐng)齊讀第一段。

生：(讀)

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課

師：我們要幫小蝌蚪找媽媽，可是它媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？“尋人啟事”里沒(méi)告訴我們，怎么辦呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第二自然段。（學(xué)生輕聲讀文）

師：請(qǐng)找出描寫(xiě)媽媽樣子的句子，劃上橫線。

（出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。）

師：是誰(shuí)告訴小蝌蚪的呢？

生：是鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪的。

師：鯉魚(yú)媽媽在做什么？（和學(xué)生表演，指導(dǎo)讀對(duì)話，理解“迎上去”）

師：小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢！讓我們?cè)賮?lái)看看它發(fā)出的“尋人啟事”。出示課件）：

尋人啟事

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè)地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？鯉魚(yú)阿姨告訴我：我的媽媽長(zhǎng)著。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪

20xx年3月16日

（始終以尋人啟事為主線開(kāi)展活動(dòng)，這是第二次出示“尋人啟事”。落款“長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪”引起學(xué)生注意。）

師：你們注意看看，現(xiàn)在是誰(shuí)在找媽媽？

生：長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪。

師：原來(lái)小蝌蚪在慢慢長(zhǎng)大，身體也在發(fā)生變化呢。

師：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)著----四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！

師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以說(shuō)“又”長(zhǎng)出兩條腿。

師：（師貼長(zhǎng)前腿的畫(huà)于黑板上）：你真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽，怎么打聽(tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地讀。

生：(自學(xué))。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?(生演)

（借助動(dòng)作強(qiáng)化記憶，形式活潑，邊“演”邊記，學(xué)生喜歡，“演”中有悟。）

師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。

師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎？我們找到了也長(zhǎng)著四條腿，寬嘴巴的----烏龜。

師：看來(lái)“尋人啟事”寫(xiě)得不太明白，那怎么辦？

生：我們來(lái)改改“尋人啟事”吧！

師：那我們還是先讀一讀書(shū)，看看書(shū)中有沒(méi)有把小蝌蚪的媽媽的.樣子告訴我們，好嗎？（生自由讀文）

（用改“尋人啟事”的方法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，也鍛煉學(xué)生綜合表達(dá)的能力。）

學(xué)生找到第四段：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

師：來(lái)看這兩句話（出示）

披著綠衣裳，露著白肚皮，鼓著一對(duì)眼睛。

披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

師：這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句話？

生：第二句。

師：老師就喜歡第一句，你們能說(shuō)服我嗎？

生：……

（語(yǔ)感訓(xùn)練十分重要。比較、鑒賞是有效的途徑。老師問(wèn)：你們能說(shuō)服我嗎？學(xué)生興趣盎然。）

師：為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽，你們能再幫它把“尋人啟事”補(bǔ)充完整嗎？

生：能！

（出示課件）

尋人啟事

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè)地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？通過(guò)鯉魚(yú)阿姨和烏龜阿姨的幫助，我知道：我的媽媽。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

長(zhǎng)出的小蝌蚪

20xx年3月16日

（這是第三次出示“尋人啟事”，與前面設(shè)計(jì)相貫通，將尋找“小蝌蚪的媽媽”愛(ài)心活動(dòng)推向高潮，學(xué)生在交流中，明白語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是多么重要。另外課件句子的出示，給學(xué)生補(bǔ)充“尋人啟事”以“拐杖”。）

四、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

生：青蛙。

師：小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？

師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：小蝌蚪尾巴變短了。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來(lái)你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了！

媽媽，原來(lái)你就是捉害蟲(chóng)的大王?。。?/p>

師：（扮青蛙媽媽，笑著說(shuō)）是啊，孩子，我們一起去捉害蟲(chóng)吧！

師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀。

師：青蛙的樣子，我們?cè)趲椭◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫(xiě)的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

（找出文中描寫(xiě)青蛙的句子，重視語(yǔ)文的工具性。不能拋開(kāi)課本學(xué)語(yǔ)文。）

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽(tīng)。

師：青蛙是個(gè)歌唱家。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。

（此處的拓展，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然的興趣。）

師：這節(jié)課，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當(dāng)一回小蝌蚪呢？

生：想！

師：我是《動(dòng)物報(bào)》的小記者，想采訪你們，讓更多的孩子了解你們，保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？

1.你們是誰(shuí)的孩子？

2.你們是怎么找到媽媽的？找媽媽時(shí)遇到困難了嗎？

3.你們是怎么變成青蛙的？

4.你們變成青蛙后，能給人類帶來(lái)幫助嗎？

師：謝謝你們接受我的采訪。

老師這里有一道題，認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì)做。

師：（出示課件）

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）。

（這段設(shè)計(jì)活動(dòng)性強(qiáng)，在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了全文，并進(jìn)行保護(hù)青蛙和蝌蚪的教育。）

五、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1.借助圖畫(huà)讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

2.學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

3.小組互助學(xué)習(xí)，交流自己認(rèn)識(shí)了什么字，讀懂了什么。

4.指導(dǎo)初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、以”尋人啟事”為載體，組織教學(xué)

1.尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡谜n件出示《尋人啟事》。

2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,始終貫穿”尋人啟事”,使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.而且,每次”尋人啟事”的出現(xiàn),都能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性在生活中,表達(dá)中非常重要。

3.蝌蚪的身體變化過(guò)程也巧妙地通過(guò)”尋人啟事”的落款人的變化,體現(xiàn)出來(lái),以引起學(xué)生注意,留下深刻印象。

二、讀、說(shuō)、貼學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì)、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對(duì)課文的理解。

2.說(shuō)──以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。

（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

(3）師生小記者活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了課文的內(nèi)容。

3.貼──據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)。

教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就會(huì)輕松自如，毫不吃力。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十二

一、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句;進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。

二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

三、分角色有感情地朗讀課文。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)：講讀課文。朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))

揭示自學(xué)要點(diǎn)：

1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的?

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。

lǐ

鯉魚(yú) 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)的模樣。

guī

烏龜 提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭。

dūn

蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì);發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un;教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披 讓學(xué)生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)

bì

碧綠 讓學(xué)生組詞造句。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)

shāng

衣裳 “裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。

可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。(一人讀一句，或一人讀一節(jié))

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。(學(xué)生如有困難可先默讀)

提問(wèn)：課文中寫(xiě)小蝌蚪找媽媽，寫(xiě)了幾個(gè)小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)

中間這兩節(jié)是寫(xiě)小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫(xiě)的什么?這一段后兩節(jié)寫(xiě)的是什么?這樣，課文分成幾段?

課文可分成三段：

1. 池塘里有一群小蝌蚪。

2. 小蝌蚪找媽媽。

3. 小蝌蚪找到了媽媽。

請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐?tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

(老師范讀全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖)

用小卡片全班輪讀。(一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞)

快讀。(要學(xué)生迅速讀出字音)

寫(xiě)字。

1.出示第一幅插圖。(一張畫(huà)有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)

提問(wèn)：你們看，池塘里有多少蝌蚪?(幫助學(xué)生理解“一群”。)2.如果后面又來(lái)了幾群(在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙)，這叫多少蝌蚪呢?

(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”)

3.(引導(dǎo)學(xué)生觀察)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓(xùn)練說(shuō)一句話：小蝌蚪。)

4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫(xiě)的?(指名讀第一小節(jié))

5.指點(diǎn)：課文上說(shuō)小蝌蚪快活地游來(lái)游去，告訴我們小蝌蚪很開(kāi)心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說(shuō)什么快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句，(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)

6.齊讀第一段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去(邊說(shuō)邊揭示長(zhǎng)了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來(lái)的水草圖上)，你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化?(引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較)。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚(yú)媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪)。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢?(想起自己的媽媽。)哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)?

(例句：誰(shuí)是我的媽媽呢?

我的媽媽是什么樣兒的呢?

我們的媽媽在哪兒呢?

…… )

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)。小蝌蚪怎么問(wèn)的?鯉魚(yú)媽媽怎么回答的?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚(yú)媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

(揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。)

5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見(jiàn)了烏龜(取下先貼上的鯉魚(yú)剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏?，小蝌蚪會(huì)怎么想的?

6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說(shuō)的?現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的?學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚(yú)和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說(shuō)得全面?(引導(dǎo)學(xué)生做出判斷)。

1、小蝌蚪聽(tīng)了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢?，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

2、(取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的?

復(fù)習(xí)讀：鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么?誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)?

(例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!

媽媽，原來(lái)你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了!)

4、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的?讓學(xué)生比較。

課文上描寫(xiě)的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的`衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個(gè)說(shuō)法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。

這兩段話意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫(xiě)得好?(課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。)

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢?我們看，寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒?

(板書(shū)：蹲 披 露 鼓 )

7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣?

8、這是寫(xiě)青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏?，?xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)?

(板書(shū)：碧綠的 雪白的)

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫(xiě)得這么美呢?

12、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x(chóng)。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。

(學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié))

14、出示卡片：蹲 蹬

讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)?

學(xué)生默讀，準(zhǔn)備復(fù)述。

小蝌蚪找媽媽――青蛙長(zhǎng)尾巴

兩條后腿 披 碧綠的

兩條前腿 露 雪白的

尾巴變短 鼓

尾巴不見(jiàn)了。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十三

1、知道故事的名稱、角色和主要的情節(jié)。

2、理解故事的內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3、豐富對(duì)春天特征的感受和認(rèn)識(shí)，欣賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句。

1、幼兒已在自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、故事的錄音、圖片或幻燈。

1、出示“小蝌蚪”

圖片，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

師：

“你們知道這是誰(shuí)嗎?今天有段好聽(tīng)的'故事，講的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。

2、教師講述故事一遍，并提問(wèn)：

(1)故事的名字叫什么?故事中主要講的是誰(shuí)?

(2)小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了?小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽嗎?

3、教師邊演示圖片邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?

(2)小蝌蚪找媽媽先碰到了誰(shuí)?后來(lái)碰到了誰(shuí)?為什么會(huì)把她們當(dāng)成自己的媽媽?

(3)小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)?為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢?

(4)小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?

4、再次傾聽(tīng)故事，感受優(yōu)美的語(yǔ)句。

“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話?

5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們，回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過(guò)自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十四

這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫(huà)形式，通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言與多幅連環(huán)畫(huà)面互相依附、互相補(bǔ)充、密切配合來(lái)塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲(chóng)，情節(jié)生動(dòng)，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫(huà)的形式，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí)，有條件的可以事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來(lái)，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對(duì)小蝌蚪的變化過(guò)程卻未必了解。而且，有可能對(duì)一些問(wèn)題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見(jiàn)的?小蝌蚪為什么和她媽媽長(zhǎng)得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

【】

借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、讀書(shū)。

3課時(shí)。

本課分為三大教學(xué)板塊：

一、識(shí)字、寫(xiě)字

1、借助圖畫(huà)猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字猜一猜，實(shí)在猜不出來(lái)的，做個(gè)記號(hào)。

2、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認(rèn)識(shí)生字?；ハ嘧x，互相聽(tīng)。

3、借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機(jī)識(shí)記生字。

⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過(guò)觀察蝌蚪的顏色記住灰。

⑵ 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演，辨別、記住迎和追。

⑶ 觀察青蛙的圖片或?qū)嵨?，識(shí)記頂、披、鼓。

4、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境寫(xiě)一寫(xiě)。

二、朗讀感悟

1、讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

3、觀察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過(guò)做動(dòng)作等形式幫助理解。

4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?

6、找出相應(yīng)的段落重點(diǎn)細(xì)讀。找出自己喜歡的'詞語(yǔ)和句子讀一讀;采用表演的形式，自編自演，在情境對(duì)話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著急，鯉魚(yú)親切、熱情，烏龜認(rèn)真、和氣。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、實(shí)地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長(zhǎng)的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來(lái)。

2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、請(qǐng)教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲(chóng)、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習(xí)性等資料，課間交流。

3、語(yǔ)言的積累活動(dòng)。

⑴ 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )

長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的( ) 大大的腦袋 大大的( )

⑵ 說(shuō)出表示顏色的詞。

⑶ 讀讀說(shuō)說(shuō)。

你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

( )已經(jīng)( )。

1、讀中感悟：

整堂課，始終讓學(xué)生直接面對(duì)文本，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)始終是積極的。

2、演中理解：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)表演特別感興趣。通過(guò)小蝌蚪找媽媽過(guò)程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過(guò)程，而且對(duì)語(yǔ)言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在興趣盎然中加深了對(duì)課文的理解。

3、實(shí)踐中積累：

教師和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)大量的教學(xué)資源，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言。