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初一地理備課組總結(jié)與反思 初一地理備課組活動記錄(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-19 10:05:27
初一地理備課組總結(jié)與反思 初一地理備課組活動記錄(三篇)
時間:2023-02-19 10:05:27     小編:zdfb

總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導作用,在今后工作中可以改進提高,趨利避害,避免失誤。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

初一地理備課組總結(jié)與反思 初一地理備課組活動記錄篇一

一、加強集體備課,統(tǒng)一教學思路:充分利用每周的教研活動和集體備課,有計劃、有針對性地研討、分析教材,逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案。并了解學科最新動態(tài),提高理論水平和修養(yǎng),高質(zhì)量的完成了地理課的教學任務(wù)。

在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開,在本備課組內(nèi)開展教學研討,逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節(jié)課,都互相交流意見,肯定優(yōu)點、指出缺點,使教師得到了迅速地成長,教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上,面對學生厭學,不重視地理學科的學習現(xiàn)狀,努力思考,尋找突破口,尋求新的教學策略,采用最適合自己的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果

二、研究新課程,實施新課程。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。開學時,組織全組老師對新課程教學進行精心安排,使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念,理解新教材的基本內(nèi)涵,老師們通過認真閱讀新教材,發(fā)現(xiàn)新教材的實用性,不但使用課本中的案例,還增加有說服力的.案例,便學生理解和自學,更有助于提高學生學習興趣。課堂上,各位教師注重科學的教學方法、教學手段,尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”等。

三、做好考試質(zhì)量分析,加強教學反思。每次階段性考試之后,組內(nèi)第一時間探討考試反饋情況,分析其中得失,利用集體備課認真分析個中原因,懲前毖后,查漏補缺,絕不諱疾忌醫(yī)。四、團結(jié)組內(nèi)成員,打造和諧團隊:多聽公開課,每人聽課10節(jié)以上,一起聽的課做到一起評課。虛心向校內(nèi)外的各位老師學習,利用一切空余時間,不僅聽還評課,回來交流,吸取經(jīng)驗及好的教學方法。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準,鉆研教材,充分利用教學資源和互聯(lián)網(wǎng),大家互相學習制作電子課件技術(shù),分頭尋找資料,分工合作,做到了資源共享,利用多媒體進行課堂教學,在現(xiàn)代教學技術(shù)手段的運用方面有了較大的收獲和提高,并且提高了課堂教學效率和質(zhì)量,激發(fā)了學生興趣,而且有利于本學科資料的積累和補充。

一起研究課標和教材,探索適應學生的教學手段,有學生主體意識,有意識的培養(yǎng)學生的參與意識、養(yǎng)成意識和公平競爭意識,給自己加壓,努力提高自身素質(zhì),以適應時代要求。

每人開設(shè)一節(jié)公開課,并真正體現(xiàn)我校的教學理念和水平。根據(jù)學校的部署,主動向新地理老師介紹去年新課程教學中的經(jīng)驗與存在的問題,并認真協(xié)助在我校舉行的全國激活課堂的公開課的開設(shè)。

以上是我組一學期來的工作小結(jié),在取得一些成績的同時,我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn),這里我們提出幾個思考:如何讓我組老師更新知識以適應時代的要求?如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應新課程的要求,提高學生的自學能力和探究能力?在下學期中,我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學中,爭取更大的成績。

初一地理備課組總結(jié)與反思 初一地理備課組活動記錄篇二

本學期初一年級地理備課組以新課程理念為指導進行教學教研改革,在教學中,從傳授知識為重點,轉(zhuǎn)變?yōu)閺哪芰Φ呐囵B(yǎng)中獲取知識,做到能力和知識并重,同時還要重視學生情感目標的評價。

完成初一年級地理下冊教材共有五章,注重教學案的應用和系列練習的編寫,教學案注意培養(yǎng)學生的自學能力,強調(diào)學生學習過程的情感體驗;系列練習以新課程標準為指導,做到不遺漏重點,不全面鋪開,做到少而精。教學中加強了地圖知識的講解和地圖的應用。

加強集體備課。每天堅持集體備課,每周二下午第三節(jié)集體教研活動,根據(jù)教材和教法確定教學目標,特別注重能力目標和情感目標的確定,以達到完成知識目標。根據(jù)教學目標共同探討教學中的重點和難點,分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法,應用何種教學手段激活課堂。

在學校公開課活動中認真聽初中地理課和其他學科的課,了解各個教師上課的特點和吸收其優(yōu)點,"他山之石,可以攻玉",了解各學科之間的相互關(guān)系和知識滲透,工作總結(jié)《初一地理備課組教研工作總結(jié)》。平時也聽市里組織的'優(yōu)質(zhì)課,觀摩課,也聽其他學校的課,比較其他學校的地理課教學進度和教學方法,學習眾教師各種優(yōu)良的教學方法為我們所用,衡量自己在濮陽市地理教師中的水平地位,樹立信心,超越他人和超越自己。本學期多人次參加濮陽市地理課堂教學研究,聽了多節(jié)其他學校的地理課,學習了其他學校教師的優(yōu)點,也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。

繼續(xù)進行初一、地理中進行網(wǎng)絡(luò)教學的研究,完善情境教學的課題研究,分析初中教學中重點和難點如何用情境教學的方法進行強化和突破,分析教材中的那些內(nèi)容可以應用情境教學激活課堂,為今后建立情境教學資源庫提供理論基礎(chǔ)和方向,參加初中科技創(chuàng)新活動,指導學生撰寫創(chuàng)新論文,搞社會調(diào)查,如:濮水河的污染及其治理。

全校地理教研組一盤棋,初中地理備課組是學校地理教研組團隊的一部份,參加本學期學校地理教研組的全部教學教研活動,共同完成學校領(lǐng)導給地理教研組的任務(wù)。

20xx年6月24日

初一地理備課組總結(jié)與反思 初一地理備課組活動記錄篇三

在我們學校,初一、初二年段均參加了新的課程改革,使用的是義務(wù)教育課程標準實驗教材。新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時,也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中,我本著“認真學習,熱心教育,邊學邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下,我在教學方法和評價學生方面反復摸索,得出如下體會:

教無定法,應“以學定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學習《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型,為什么? ”

地理課程目標中,在情感態(tài)度價值觀的目標上,要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時,應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),喚起學生的學習興趣,不能強迫施教。而喚起學生興趣的辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學生在小學沒有接觸過,加上學生的空間思維能力不強,知識沒有較強的遞進性,學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性,還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。

教法選擇的好,不僅可以增強學生的學習地理的興趣,還可以促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學,我是這樣設(shè)計的:學生四人為一組,每組給12個試管,作為一年中的12個月,再給一瓶紅顏色的水,讓學生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的.狀況,然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵學生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學生的求異思維,促使他們生動、活潑、自主的學習發(fā)展。

地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化,評價手段的多樣化,形成性評價和終結(jié)性評價并舉,定性評價和定量評價結(jié)合,本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以初一為例):學生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學生應知應會的最基本常識)。學期末,教師根據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù),然后根據(jù)總分評出等級,并對特殊學生給予一定的評語。

評價不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,還應關(guān)注學生的學習過程,也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展,因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,激發(fā)學生的學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而使其積極主動的學習。如:《我們需要潔凈的大氣》一課,將全班分成四組,每組給一個污染空氣的案例分析,請同學想辦法還大氣以潔凈。學生分析討論氣氛熱烈,暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說:給汽車換太陽能為動力的、電池的、風能的、天然氣的,甚至還有特殊飲料的;有的說:給所有冒煙的地方設(shè)計一個空氣凈化裝置,安在排煙排氣口處;有的說:農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田……學生答案不勝其數(shù),就連平時默默無聞的學生都踴躍回答了。

如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標,進而達到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學生的主動性,激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如:《三大宗教》一課,提前兩周給學生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題,讓學生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學習研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式,學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時,搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍,真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

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