作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇一

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

重點(diǎn)：

邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設(shè)計(jì)特色：

指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說那一番話？

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2、“想當(dāng)然”是什么意思？

3、有感情地朗讀這一段。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？

3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃？”

5、老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3、分角色朗讀這—部分。

1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

背誦最后兩個(gè)自然段。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇二

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡(jiǎn)析]

唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷贰！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)?！扒∏√洹笔钦f正當(dāng)詩人前來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

[作者簡(jiǎn)介]

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇三

1、學(xué)習(xí)查詞典的方法，并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩間架結(jié)構(gòu)，努力把字寫美觀。

3、積累成語，了解這些成語集中體現(xiàn)李白詩歌的藝術(shù)成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。

4、學(xué)習(xí)如何在日常生活中有禮貌地約請(qǐng)別人。

5、學(xué)習(xí)“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。

分析本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容，包括學(xué)用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學(xué)寫毛筆字，其中學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

第（一~三）課時(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀師生的對(duì)話。

2、誰來說說如何查詞典？

3、請(qǐng)學(xué)生查“神秘”，并確定在文中的解釋。

4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結(jié)構(gòu)。（上下結(jié)構(gòu)）找出字的關(guān)鍵筆畫——懸針豎。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我的提醒”。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助詞典或成語詞典讀準(zhǔn)字音、理解成語的意思。

2、誰能讀準(zhǔn)這8個(gè)成語。

3、交流已經(jīng)讀懂的成語的意思。

精妙絕倫：精細(xì)美妙，無與倫比。

爐火純青：比喻品德修養(yǎng)、學(xué)問、技術(shù)或處事手段達(dá)到精純完美的境地。

栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。

渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

鬼哭神驚：杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。

4、找出8個(gè)成語的規(guī)律。（反映李白詩歌的藝術(shù)成就。）

5、誦讀、背誦。

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩。

2、指名朗讀古詩。

3、提出古詩中的不懂的字詞，學(xué)生教師互助解疑。

滁州：現(xiàn)安徽省的滁縣。

西澗：在滁縣城西。

獨(dú)憐：偏愛。

4、誰能連起來說說詩句的意思：詩人獨(dú)獨(dú)喜愛澗邊生長(zhǎng)的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動(dòng)聽的鳴聲，他卻似乎不以為然。傍晚，因?yàn)橄掠?，潮水漲得更急，郊外渡口沒有行人，惟有一只小船橫泊在河里。

5、你覺得古詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（幽靜）

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

7、指名讀、齊讀。

8、練習(xí)背誦。

約請(qǐng)

談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化練習(xí)。

1、同學(xué)們?cè)谏钪形覀兂３Ｐ枰s請(qǐng)別人一起參與活動(dòng)。那么，怎么去約請(qǐng)，約請(qǐng)是應(yīng)注意什么？今天我們就來上一節(jié)口語交際課——約請(qǐng)。

2、請(qǐng)同學(xué)們把這次約請(qǐng)的要求讀一遍。

3、指導(dǎo)看圖：顧老師正在什么地方干什么？

4、如果你是三（1）中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去約請(qǐng)呢？請(qǐng)同桌先討論，再分角色演練一下。

5、指名兩位學(xué)生表演。（師生共同評(píng)議，明確訓(xùn)練要求）

6、我們約請(qǐng)別人時(shí)除了說話有禮貌，還應(yīng)注意說清楚約請(qǐng)的原因，約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體。

7、現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間再按要求表演一下。

8、指名學(xué)生表演。

9、同學(xué)們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子里，你不想約你的好朋友出去游玩

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。

4、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。

對(duì)打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法的初步了解和掌握。

多媒體，配套光盤

2課時(shí)

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。

出示生字

ì àn dià iàn xíng 5

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇五

《班長(zhǎng)的苦惱》

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思？

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

4、讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎？說說自己的苦惱。說明：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語到生字再到詞語，走了一個(gè)來回。

今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱“一詞）。

這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢？這其中還有一個(gè)故事呢！讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

3、交流；

1)這首敘事詩中寫到了哪些人？板書：“我”同學(xué)們大喬小苗

2)他們之間發(fā)生了一件什么事？交流并板書：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)

3)根據(jù)板書的提示，簡(jiǎn)單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡(jiǎn)單地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶憯⑹略娛紫纫私庹n文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的？自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。

1、讀句并交流、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道！分男女生讀好第2節(jié)。

3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說明：學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞；再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做準(zhǔn)備；最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見此情景，你會(huì)怎么說？

1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎？出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來“裁決”。

而班長(zhǎng)是怎么想？又是怎么說的呢？默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]再三后，我說：“ ”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。 小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

（讀詞）說明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的？ （因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。）

現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎？有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！?“從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?！本毩?xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思？板書：同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來。說明：學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說完整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”，最后對(duì)于說說班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦！

4、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個(gè)完整的故事啦！課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。

說明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情？集體交流。

3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、無私地處理問題。

說明：雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇六

知識(shí)技能

1、正確流利朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義

過程方法

1、通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

一、揭題導(dǎo)入

1、揭題，板書課題

2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？

二、初讀課文

1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱

三、整體把握課文

1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí) 事后 （加上“有一次”）

把課文分為三個(gè)部分

2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。

四、指導(dǎo)寫字

作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料

板書設(shè)計(jì)：

10 大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎

有一次

臨別時(shí)

事 后

一、題目切入（板書課題）

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題（指名學(xué)生讀題）。

作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢？說明什么？

你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。

2、你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個(gè)“小”字呢？

[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]

發(fā)現(xiàn)什么沒有？ “小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

3、娜塔莎討人喜歡嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子？[生讀] [出示：小姑娘的圖。]

是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

4、一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納

1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問題？

[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]

書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。

3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。

[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？

他的目的是什么呢？

所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人？ （生自由說）

4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番！”]

這是個(gè)怎樣的蕭伯納？（幽默）

[出示：第一自然段最后一句話。]

這又是怎樣的蕭伯納呢？（有童心）

5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)幔?/p>

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖 [出示圖片] 注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。

三、走近小姑娘

1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預(yù)料”）

他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會(huì)？（可以設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說明了這個(gè)意思，什么字？(竟)

[出示：請(qǐng)你……和圖片]

你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的人？

結(jié)合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生]（評(píng)價(jià)）

2、出示：第四節(jié)

什么叫“為之一震”？ 他被什么震驚、震撼了？ 他意識(shí)到了什么？

誰來讀一下這句話！

四、思考

是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]

1、誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話？第一句：關(guān)鍵詞是什么？第二句：關(guān)鍵詞是什么？ [板書：不能自夸 平等相待 永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么？

2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？

五、作業(yè)

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)賮砜凑n題時(shí)，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑懙淖髌范鄦?？還因?yàn)槭裁矗?/p>

課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個(gè)故事。

六、課外拓展

1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。

2、把這個(gè)故事講給父母聽。

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇七

1、復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫重點(diǎn)段落。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

4、能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

蜿蜒 民族 駕駛 譜寫 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域

寶庫 水天相連 星羅棋布 連綿起伏 詢問 固定 頓時(shí)

傳遞 快慰 哀傷 飄飄 悠悠

2、同桌互批

3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。

1、出示詞語。

2、指名說說這兩個(gè)詞的意思。

3、明確要求：用這兩個(gè)詞語造句時(shí)，分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。

4、指名交流。

5、師生評(píng)價(jià)。

三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)

1、六一聯(lián)歡會(huì)開始了，我仿佛（ ）。

2、（ ），我很自豪。

3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像（ ）。

指名交流，師總結(jié)。

四、修改病句

1、出示句子。

（1）我撿起了地上的。

（2）吸引住了我的目光。

（3）小明從小就養(yǎng)成了講文明。

（4）今天到公園去賞花。

2、指名上黑板修改。

3、共同批改。

4、說說這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

5、齊讀正確的句子。

五、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自訂正。

5、出示填空：

（1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（ ）的毅力，（ ）的精神，（ ）承受（ ），贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

（2）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（ ），它能飛越（ ），忠實(shí)地為人們（ ），所以人們稱它是“（ ）”。

（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（ ），在藍(lán)天中（ ）……

六、閱讀分析。

1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。

2、師出示要求。

（1）照樣子，寫詞語。

雪白雪白 （ ） （ ） （ ）

飄飄悠悠 （ ） （ ） （ ）

（2）用橫線畫出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。

（3）讀一讀最后一句話，說說“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。

（4）我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天白云，我們還會(huì)看到（ ），看到（ ）。

3、逐條按要求完成。

4、指名說，師生共同評(píng)議。

5、再一次齊背課文。

1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫重點(diǎn)段落。

3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

4、能正確修改病句。

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

自豪 鏡子 疼愛 陷進(jìn) 變幻 增添 姿態(tài) 籠罩 遮擋

釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊涂 警惕 翻譯

據(jù)說 同胞 邊境 驚呆 神勇 無比 熱火朝天 平平 盞盞

2、同桌互批

3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語。

犭（ ）（ ）（ ）

氵（ ）（ ）（ ）

辶（ ）（ ）（ ）

艸（ ）（ ）（ ）

纟（ ）（ ）（ ）

土（ ）（ ）（ ）

1、練寫。

2、交流。

3、說說規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。

三、復(fù)習(xí)成語。

1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語積累。

2、同桌互背。

3、聽寫成語。

4、同桌互批。

5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

四、修改病句。

1、出示句子。

（1）這幅山水畫多么美麗而漂亮?。?/p>

（2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（3）我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。

（4）同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。

（5）今天開家長(zhǎng)會(huì)，所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。

2、指名上黑板修改。

3、共同批改。

4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

5、齊讀修改后的句子。

五、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

2、指名背誦課文。

3、默寫《塞下曲》。

4、同桌互批，各自訂正。

5、出示填空：

（1）小駱駝原來挺（ ）的，因?yàn)椋?）。通過沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（ ）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止（

）；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以（ ），從此，他為自己感到（ ）。

（2）廬山的景色十分（ ），那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它（ ）。

（3）孩子們跑來了，籃兒挎走（ ），心里裝著（ ）。中午，桌上就擺出了（ ），（ ）、（ ）、（ ），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（ ），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（ ）中了。

六、閱讀分析。

１、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。

２、讀一讀，分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。

３、第二自然段中介紹了廬山云霧

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇八

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，我將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法，力求既不破壞文章生動(dòng)的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會(huì)說話；力求讓學(xué)生通過資料收集、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。

1．借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的濃厚興趣，激起學(xué)生對(duì)探索大自然奧秘的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法進(jìn)行遷移訓(xùn)練

3、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

4．借助網(wǎng)絡(luò)，拓展一些常見的恐龍的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

重點(diǎn)： 借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀。

難點(diǎn)：

1、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

2、學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課文描寫恐龍的方法。

（一）導(dǎo)入新課，看圖猜名：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)恐龍都有哪些了解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請(qǐng)看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（二）精讀課文，了解形類：

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？

4、交流并品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習(xí)說話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習(xí)說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)：

1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請(qǐng)讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動(dòng)物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請(qǐng)看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團(tuán)：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。如果科學(xué)技術(shù)讓恐龍復(fù)活，你愿意嗎？（學(xué)生看恐龍短片。）

（七）總結(jié)深化，練習(xí)說話：學(xué)完了課文，你有什么話想談?wù)剢幔?/p>

（八）課后活動(dòng)：恐龍知識(shí)知多少（課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料）

七彩課堂三年級(jí)語文下冊(cè)教案 部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案篇九

1、 審題。

指明讀練習(xí)要求。

2、 指導(dǎo)。

（1）要求學(xué)生把每句話多讀幾遍，找出病因。

（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會(huì)）

（3）教師提示修改時(shí)要使用修改符號(hào)。

（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號(hào)）。

3、 練習(xí)。

（1）讓學(xué)生用一讀，二想，三改的方法自己練習(xí)修改。

（2）教師根據(jù)學(xué)生自練的情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4、 反饋。

（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，

（2）讓學(xué)生修改自己的答案。

（3） 同座互查聯(lián)系情況。

（4） 讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

1、 審題。

（1） 指名讀題。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、 指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀8條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練度讀。

（2）同座位練習(xí)背誦。

4、反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背。

（1）審題。指名讀練習(xí)要求。讓學(xué)生說說該項(xiàng)的練習(xí)要求是什么。

（2）指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學(xué)生的的情況進(jìn)行范讀。讓學(xué)生說《明日歌》的道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。

（3）練習(xí)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指名讀。小組齊讀。

（4）反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。

1、審題。教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、 指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生自由讀課本。

（2）同座位分角色讀。

（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語氣并范讀。

3、 練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

（2） 指名分角色讀。

（3） 讓學(xué)生嘗試表演。

4、 反饋。