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2023年教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會(十六篇)

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2023年教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會(十六篇)
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心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇一

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,體驗科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,澄清疑問。

2.探究性實驗; 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達到課程目標(biāo)。

總之,生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇二

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,體驗科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,澄清疑問。

2.探究性實驗; 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?,對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達到課程目標(biāo)。

總之,生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇三

有幸學(xué)習(xí)了計模版的設(shè)計使我受益匪淺,具體有以下幾點體會:

教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況,因材施教。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,好學(xué)生學(xué)到什么程度,差一點的又有什么收獲,根據(jù)不同的學(xué)生要采取什么樣的教學(xué)方法,是引導(dǎo)還是講授,還是分組討論等等,都要做到心中有數(shù),這樣,在具體教學(xué)中才能游刃有余。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,有欲望才有動力??梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。

我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點不容忽視,要根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)與重難點,更要認真研究,切實落實。運用切實可行的方法突破重難點。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇四

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點,我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用,為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,拓寬語文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識,可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

一個單元一個主題,一般情況下包括四篇課文,四篇課文全部學(xué)完,以往大概要10個課時,再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個課時,需要8個兩連堂,這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時,四篇課文,我分成兩個模塊,一篇現(xiàn)代抒情詩歌,一篇古詩兩首分在一個模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中,時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個單元同一個主題,但是每一篇課文的重難點是不同,要求學(xué)生掌握的知識點也是不同,我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文,兩個課時,一個兩連堂,一個小模塊,這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。

同時也必須思考和實施新的對策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點,如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇五

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計,通過學(xué)習(xí)討論,我明白了什么是主題單元設(shè)計,及其編寫中要注意的問題。下午,老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用,演示了mindmanger軟件的使用,我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。

“主題單元設(shè)計”一般以一個單元為一個整體,設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,整體把握,緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索,使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,主動發(fā)展,注重能力的培養(yǎng),促進學(xué)生自主實踐活動,使學(xué)生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時,要做到:

1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念,整體把握教材。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué),堅持自主發(fā)展原則。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。

4、精心設(shè)計單元活動主題,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,促進學(xué)生自主發(fā)展。

5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中,要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中,應(yīng)注意以下幾點:

1、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。

2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。

3、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

學(xué)習(xí)活動的主體,其具有的認知、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此,要取得教學(xué)設(shè)計的成功,必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ),以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識與態(tài)度,確定教學(xué)起點。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征,是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān),但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點,包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中,分析學(xué)生的一般特征,以此作為制定教學(xué)策略,選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成,它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多,常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性,很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時,學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇六

按照建構(gòu)主義思想,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看,這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動。因此,學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須作為教學(xué)設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動可以是個體的,也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學(xué)習(xí)活動的相互作用。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認知加工和思維,從而達到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機能的目的。

信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)為中心的,促進學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,包括以下五方面內(nèi)容:

1、單元教學(xué)計劃。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(教學(xué)過程)、學(xué)習(xí)資源等,其中的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的,因此這種教學(xué)計劃可稱為信息化教案。

2、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品,可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3、學(xué)生作品評價量規(guī)。提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準,從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細規(guī)定了評級指標(biāo),利用這種量規(guī)來評價學(xué)生電子作品,可操作性強,準確性高,既可以讓教師評,也可以讓學(xué)生自評和互評。

4、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)活動準備的各類輔助性材料,如軟件工具,資料光盤,在線參考資料,參考書目,教師用電子講稿等。

5、單元實施方案。包括教學(xué)活動的時間安排、學(xué)生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。

在信息化教學(xué)設(shè)計中,要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),充分利用信息技術(shù)手段進行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。為此,可以將信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化原則歸納為以下三點:

1、以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。同時,教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。

2、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,也包括教師之間的協(xié)作。21世紀人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網(wǎng)頁開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問、管理、綜合、評估、創(chuàng)造并交流信息。因此,相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。

3、強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識、技能和態(tài)度長進的過程。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫,它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計注重對教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評價,更注重過程性評價,并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,及時對教學(xué)過程中存在的問題進行定量、定性分析。也就是說,教學(xué)除了安排終結(jié)性考核,還應(yīng)安排形成性考核,如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí),為了使教學(xué)達到最優(yōu)化需要進行教學(xué)設(shè)計。我認為,信息技術(shù)教師進行教學(xué)設(shè)計優(yōu)化,應(yīng)該從以下三個方面入手。

1、研究學(xué)生,研究學(xué)習(xí)過程。因為不同類型的內(nèi)容,不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的。

比如知識,分為識記概念和理解概念。

(1)識記概念,如:鍵盤、鼠標(biāo)、按鈕等,蘋果等水果名,英文單詞。對于這些規(guī)定性的、具體的概念,人采取的是識記的方式進行學(xué)習(xí)的,即認識了,記住了。

(2)理解概念,如信息,信息技術(shù)等概念,這些是抽象概念。對于抽象的概念,人必須理解了才能去學(xué)會,如何理解,那就要再現(xiàn)抽象的過程。

比如技能,有動作技能和智力技能。

(1)動作技能,如:鼠標(biāo)操作,打字,圖片的旋轉(zhuǎn)等,開車,收發(fā)電子郵件,這些屬于動作技能,是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。

(2)智力技能,如:信息的特性,判斷信息的某個特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,這屬于人的智力技能。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

比如過程與方法,一些內(nèi)容,如什么是程序設(shè)計,什么是網(wǎng)頁設(shè)計,這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握,需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計,從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時間的親身實踐,從中提煉出來。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對前面所說要難一些。

比如情感態(tài)度與價值觀,學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,規(guī)范使用電子郵件,有條理地管理個人文件,使用信息技術(shù)的意識,創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神等,其中包含了一種態(tài)度,一種情感,或一種由價值觀影響的態(tài)度。所以,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

2、研究教學(xué)設(shè)計。其實,每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。從理論上講,教學(xué)設(shè)計是為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果,采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程。而在實際教學(xué)工作中,做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計,要做好前期分析,并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)前期分析。

首先,搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識,哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?

其次,分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,那么這個比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析,可以得出學(xué)習(xí)需求,即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外,在分析教學(xué)對象的過程中,還需要考慮學(xué)生的認知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程強調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度,為什么?因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西,方式不同。所以,建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這樣會有一定難度。此外,撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

3、設(shè)計好教學(xué)策略。教學(xué)實踐表明,學(xué)生即使掌握了大量的知識,也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實情境中的問題。原因很簡單,學(xué)校情境中的問題及其評價標(biāo)準與真實世界情境中的有很大差別,將課堂教學(xué)與真實事件或真實問題相聯(lián)系,是信息化教學(xué)設(shè)計的必然選擇。因此,信息化教學(xué)設(shè)計的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā)。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實際情境下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,從而賦予新知識以某種意義。建構(gòu)主義理論強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),認為提供一個豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關(guān)重要的。信息化教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè),簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實或接近真實的活動中,讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個真實、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng),主要服務(wù)于課堂教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動;教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。比如,教師圍繞教學(xué)單元中的某一個問題,要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵學(xué)生進行團隊合作,結(jié)對評審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計成果并共同解決問題,促進學(xué)生競爭意識的形成。

信息技術(shù)教師做好以上三點后,在進行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,還需要具體做好以下八個步驟,才能使課堂效果達到優(yōu)化。

1、對單元的教學(xué)目標(biāo)進行分析,確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達到的水平或獲得的能力。

2、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),設(shè)計真實的任務(wù)和有針對性的問題。

3、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定提供資源的方式,可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源,也可以提供現(xiàn)成的真實可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要,教師還要制作相關(guān)的資源列表,以方便學(xué)生查閱,提高學(xué)習(xí)效率。

4、對整個教學(xué)過程進行梳理,使之合理有序,一般情況下應(yīng)落實成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

5、在教學(xué)過程中,如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進行學(xué)習(xí),教師應(yīng)事先做出電子作品的范例,當(dāng)然這個范例是從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生應(yīng)該達到的制作水平進行設(shè)計的,有了教師展示的范例,學(xué)生瀏覽后就會對自己將要完成的任務(wù)有一個感性的認識。

6、在評價信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時,結(jié)構(gòu)化的評價工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法,對其進行認真設(shè)計將提高評價的可操作性和準確性。

7、對教學(xué)的具體實施方案進行設(shè)計,包括實施時間表、分組方法、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件(如不具備,應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準備,等等。

8、在教學(xué)設(shè)計過程中,評價修改是隨時進行的,伴隨設(shè)計過程的始終。

綜上所述,做好“三點八步”,課堂教學(xué)效果達到優(yōu)化,是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必然結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇七

教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進素質(zhì)教育的前提,也是保證學(xué)校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業(yè)余時間積極學(xué)習(xí)課程理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高自身理論素養(yǎng),把課標(biāo)落實到教學(xué)中。這學(xué)期,我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程,通過學(xué)習(xí),進一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

教而不研則淺,研而不教則空。課堂是課改的試驗田,推行課程標(biāo)準最終落腳點是在課堂。為此,我們以科組教研為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)為陣地,加強教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時,我們科組成員積極進行小課題的研究,積極撰寫論文,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷充實自我。本學(xué)期,程志勇和張春雄老師積極申報關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中,張春雄老師負責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎。

課余訓(xùn)練工作的成績,是展示學(xué)校體育工作和全面推進素質(zhì)教育的一個窗口。一方面,我們根據(jù)我校實際情況,制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計劃,以分工合作的形式抓好梯隊訓(xùn)練,建立健全完善的運動隊框架,認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓(xùn)練工作,全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中,女子榮獲團體第4名,男子榮獲第7名,同時張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中,我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中,楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中,梁思明同學(xué)榮獲60米第一名,并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面,我們積極利用外界資源,與荔灣體校合作,積極配合區(qū)體校的各項選材與優(yōu)秀運動員的推薦工作,并做好運動員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目,幾乎絕大多數(shù)隊員將會代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外,歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長生的身份輸送到重點學(xué)校,其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。

總之,我們科組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績,當(dāng)然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里,科組全體教師能更加團結(jié)一致,立足本職崗位,不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì),努力工作,共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇八

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時,應(yīng)遵循以下原則:

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,就是教師要認真貫徹課標(biāo)精神,按教材內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程,避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標(biāo),脫離教材完整性、系統(tǒng)性,隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本,具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的,課怎么上全憑教師的'智慧和才干.盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,充分利用教學(xué)資源,聽取名家的指點,吸取同行經(jīng)驗,但課總還要自己親自去上,這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書面教案,繼而到課堂實際講授,關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家,樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄,要汲取精華,取去糟粕,對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化,吸收,獨立思考,然后結(jié)合個人教學(xué)體會,巧妙構(gòu)思,精心安排,從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識,經(jīng)驗,特長,個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點,因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識,而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,開頭,經(jīng)過,結(jié)尾,要層層遞進,扣人心弦,達到立體教學(xué)效果。教師的說,談,問,講等課堂語言要字斟句酌,該說的一個字不少說,不該說的一個字也不能說,要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時,一定從實際出發(fā),要充分考慮從實際需要出發(fā),要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡,該繁就繁,要簡繁得當(dāng)。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生,又由于每個人的思維能力不同,對問題的理解程度不同,常常會提出不同的問題和看法,教師又不可能事先都估計到。在這種情況下,教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,因此教師不能死扣教案,把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的,教師在備課時,應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題,確定好重點,難點,疑點,和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,大都會出現(xiàn)什么問題,怎樣引導(dǎo),要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,也不要緊張。要因勢利導(dǎo), 耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上,一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張,這可以在整個教學(xué)進度中去調(diào)整。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項:

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟:

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。

2.怎樣進行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生,需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法.。

2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細步驟安排,需用時間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進行,誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進行,是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇九

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時,應(yīng)遵循以下原則:

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,就是教師要認真貫徹課標(biāo)精神,按教材內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程,避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標(biāo),脫離教材完整性、系統(tǒng)性,隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本,具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的,課怎么上全憑教師的'智慧和才干.盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,充分利用教學(xué)資源,聽取名家的指點,吸取同行經(jīng)驗,但課總還要自己親自去上,這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書面教案,繼而到課堂實際講授,關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家,樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄,要汲取精華,取去糟粕,對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化,吸收,獨立思考,然后結(jié)合個人教學(xué)體會,巧妙構(gòu)思,精心安排,從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識,經(jīng)驗,特長,個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點,因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識,而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,開頭,經(jīng)過,結(jié)尾,要層層遞進,扣人心弦,達到立體教學(xué)效果。教師的說,談,問,講等課堂語言要字斟句酌,該說的一個字不少說,不該說的一個字也不能說,要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時,一定從實際出發(fā),要充分考慮從實際需要出發(fā),要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡,該繁就繁,要簡繁得當(dāng)。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生,又由于每個人的思維能力不同,對問題的理解程度不同,常常會提出不同的問題和看法,教師又不可能事先都估計到。在這種情況下,教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,因此教師不能死扣教案,把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的,教師在備課時,應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題,確定好重點,難點,疑點,和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,大都會出現(xiàn)什么問題,怎樣引導(dǎo),要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,也不要緊張。要因勢利導(dǎo), 耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上,一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張,這可以在整個教學(xué)進度中去調(diào)整。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項:

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟:

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。

2.怎樣進行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生,需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法.。

2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細步驟安排,需用時間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。

2.怎樣進行,誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進行,是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十

通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,使我受益匪淺,我覺得在新課程理念下,進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師應(yīng)做到以下幾點:

一:教師要根據(jù)學(xué)生的實際,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,在引入二元一次方程組內(nèi)容時,可以采用下面這樣具有實際背景的例子,組織學(xué)生進行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。

[例1] 暑假里,《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽,比賽規(guī)定勝一場得3分,平一場得1分,負一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場,只負了2場,共得17分,那么這個隊勝了幾場?又平了幾場呢?

二:老師要根據(jù)學(xué)生的認知特點和所學(xué)知識的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三:對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,而不是去機械的記憶。

四、老師要做到課后及時反思,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改,及時改進教學(xué)。

五、在新課程理念下,數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

總之,新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí),才能駕馭好教材,引導(dǎo)好學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十一

通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,使我受益匪淺,我覺得在新課程理念下,進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師應(yīng)做到以下幾點:

一:教師要根據(jù)學(xué)生的實際,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,在引入二元一次方程組內(nèi)容時,可以采用下面這樣具有實際背景的例子,組織學(xué)生進行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。

[例1] 暑假里,《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽,比賽規(guī)定勝一場得3分,平一場得1分,負一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場,只負了2場,共得17分,那么這個隊勝了幾場?又平了幾場呢?

二:老師要根據(jù)學(xué)生的認知特點和所學(xué)知識的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三:對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,而不是去機械的記憶。

四、老師要做到課后及時反思,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改,及時改進教學(xué)。

五、在新課程理念下,數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

總之,新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí),才能駕馭好教材,引導(dǎo)好學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十二

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?!睌?shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一組實例,分析共性,找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會印象深刻。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來,讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點:一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),準確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實際應(yīng)用,實現(xiàn)知識的升華。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十三

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準的實施,信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時,要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo),提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計,則是在先進教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時代的新特點,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程,目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過加工改良的課件和素材,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,進行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外,通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進行全面評價,獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息,以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外,在信息化教學(xué)的過程中,教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進行交流,或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己,逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,確定目標(biāo),建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源,實施并評價其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。

在進行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計,還是對一節(jié)課的設(shè)計,還是對一個主題活動的設(shè)計,然后進行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計,形成完整的教學(xué)設(shè)計方案,然后進行教學(xué)實踐和評價、修正。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機地組織在一起,應(yīng)用到實際教學(xué)中。

信息下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會范文四

本次培訓(xùn)很實用,以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點,同時給我們的感受也非常深刻。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案,規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基矗

特別是以小組為單位,設(shè)立小組代表,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,迅速樹立團隊合作意識,增強團隊的凝聚力,為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說,雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下,我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中,對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識,提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補,使老師們能相互取長補短,共同提高,同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進教學(xué)效果的提高。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十四

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?!睌?shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一組實例,分析共性,找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會印象深刻。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來,讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點:一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),準確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實際應(yīng)用,實現(xiàn)知識的升華。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十五

今天,在湖南省中職信息化省級培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,輔導(dǎo)教師精心組織,我們所有參訓(xùn)學(xué)員認真觀摩了《教學(xué)設(shè)計典型案例》視頻。通過一個作品一個作品的觀看、一個課件一個課件的分析討論,發(fā)現(xiàn)其主題鮮明,知識結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)針對性強,注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,設(shè)計中由淺入深、由易到難的練習(xí)題,讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需",既保證低層次學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,體會到成功的愉快,又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,有用武之地。總之,感受頗深,簡要歸納如下。

這些教學(xué)設(shè)計均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),教學(xué)手段,教學(xué)過程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué)、有意義、有價值的科學(xué)命題,符合學(xué)生發(fā)展需要。同時,任務(wù)與目標(biāo)生命力很強,即適應(yīng)學(xué)生知識能力準備基礎(chǔ),是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,任務(wù)目標(biāo)不合理、無價值,不會引發(fā)學(xué)生的興趣,也不可能實現(xiàn)成功的教學(xué)。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學(xué)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明,整個結(jié)構(gòu)非常清晰,學(xué)生一看一目了然,。

一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計要充分考慮到知識內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎,授課方式方法上要多樣化,知識內(nèi)容延伸上恰到好處,讓學(xué)生能循序漸進理解把握知識,并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓教與學(xué)的充分結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,例如語文教學(xué)設(shè)計《國殤》中一段救國救民的視頻,就恰到好處地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

所觀摩的教學(xué)設(shè)計案例,教學(xué)過程均符合了學(xué)生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程,符合了學(xué)生的身心需要。教學(xué)過程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度、深度與自覺程度。知識重點剖析得準,難點釋疑“步步破冰”,教師提問、討論、作業(yè)等雙邊活動表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價值追求。同時,教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏自然有序,能做到張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。例如語文教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》的教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識重點難點剖析得好,雙邊活動豐富多樣,很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來了,突出了教學(xué)相長。

一個教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣,對課程知識結(jié)構(gòu)的把握怎樣,對學(xué)生的研究怎樣,從他的課程教學(xué)設(shè)計中明顯體現(xiàn)出來,教師上課之前要有充分的準備,教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的撰寫、教學(xué)課件的制作、教學(xué)設(shè)計的制作及教學(xué)工具的準備,等等,這一完整的教學(xué)體系,必須緊扣教學(xué)設(shè)計,完成一堂外在設(shè)計精美、知識內(nèi)涵豐富的課程,實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸,從而進一步驗證教師扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。

短短的觀摩結(jié)束了,“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”,觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設(shè)計,對我的震撼很大,我相信,通過此次培訓(xùn),會不斷提升我的課程教學(xué)設(shè)計水平。最后,感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習(xí)的機會。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)心得體會 教學(xué)設(shè)計的體會篇十六

20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會,感觸很多,收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會上,我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了,他知識淵博,熱情洋溢,雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象,其次考慮場合,再次考慮目的,最后考慮表達方式。雷老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下,并訓(xùn)練學(xué)生語言表達要得體。

最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法,并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運用,多媒體在教學(xué)中的運用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的想象力,擴大課堂教學(xué)的信息、傳遞量,彌補教師自身不足,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見,今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位,以人為本。突出重點,突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達要得體。

總之,通過參加這次研討學(xué)習(xí),讓我不僅拓寬了知識視野,還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對語文教學(xué)有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

施俊峰

觀風(fēng)海中學(xué)

20xx年12月

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