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伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學(xué)生仔細觀察，提出問題，學(xué)生經(jīng)過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學(xué)生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪?？稍诮虒W(xué)中，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達到了背誦的要求。

另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操，這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力，對他們學(xué)知識、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個小動物的特征，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當中。

一年級的學(xué)生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的`時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒有在教室放得開，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。

在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點孩子們讀得自在、學(xué)得開心。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇二

接到要在區(qū)課改實驗教研活動（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時，我既高興又擔心，因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機會，然而一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上，我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程?！边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。

于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點和一年級的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動。研討課結(jié)束后，與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定，假如說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性

在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學(xué)情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終：

１、提出評選要求：聲音響亮，說話流利、有感情。

２、挑選最佳旁白。

３、挑選最佳瑪莎和維加。

４、最佳配音演員給動畫片配音。

它在整個教學(xué)過程中，主要起到了兩個作用：

⑴ 調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。

⑵ 使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。

認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當?shù)?，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)興趣的。

二、通過同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準生字詞

識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于同學(xué)的識字量良莠不齊，而一年級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的個體差別，讓每個同學(xué)在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達到識字的目的。

三、教給朗讀的方法，促進同學(xué)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓同學(xué)運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：同學(xué)自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，小朋友們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

四、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語

“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程規(guī)范對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┬∨笥褌兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕?。　蓖瑢W(xué)在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的'身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕?。　庇械恼f：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到同學(xué)準確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自身當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此，從課堂出現(xiàn)出來的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。

五、遺憾之處

這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和協(xié)助；讓我有機會理論聯(lián)系實際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：

１、這堂課的識字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個體差別，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識記字形，導(dǎo)致同學(xué)對生字的字形印象模糊。

２、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價較多，同學(xué)的評價較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評價，并且讓同學(xué)的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。

３、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實實在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇三

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設(shè)計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點:

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的.有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達能力是很必要的。

2、兒歌補充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。

3、故事明理：恰當?shù)倪x擇生動有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應(yīng)該學(xué)會包容別人的缺點，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時，巧妙的激發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學(xué)生學(xué)會通過合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強烈愿望。

同時我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見不一致時應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎勵講給學(xué)生聽，孩子們在沒有任何影響的情況下靜靜體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進行分析，在快樂中主動學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續(xù)編活動，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節(jié)課的教學(xué)目標，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇四

《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學(xué)效果。

低年級的學(xué)生的好奇心強，形象思維能力較發(fā)達，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學(xué)生認識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動。

課文的句式比較相似，便于記憶。在學(xué)習(xí)的時候重點學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學(xué)生的興趣很足。學(xué)生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也會做起動作來，并結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學(xué)當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，這樣的'教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。

在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學(xué)到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結(jié)就是力量”這個道理。再結(jié)合生活實際中團結(jié)的例子，讓孩子們更加認識到團結(jié)的重要性，紛紛表示，也要學(xué)習(xí)三個小伙伴，同學(xué)之間要團結(jié)友愛。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上，我開始進行拓展，出示圖片。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了，還結(jié)滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當小作家了。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇五

尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

我認為這樣設(shè)計效果比較好，先了解故事的`開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進思維的發(fā)展。因此，我認為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。

在教學(xué)第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。?！碑嫵雠龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。

我認為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效。

本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學(xué)生活潑好動，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來認識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇六

知識技能目標①學(xué)習(xí)簡單的觀察、欣賞藝術(shù)品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現(xiàn)形式的方法。

②學(xué)習(xí)和提高學(xué)生表達自己藝術(shù)感受和描述作品、講述故事的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情，真心友善待人待物。

電腦、課件、范圖、教學(xué)演示材料等。

學(xué)具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等

1、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。

2、說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。

1、教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現(xiàn)伙伴間情意的片段）

2進入課題

《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的'事？

沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？

1、欣賞書中的藝術(shù)作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關(guān)系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？

2、欣賞不同種類的作品，并讓學(xué)生大膽暢談感受。

3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構(gòu)圖色彩特點。

4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學(xué)講講。

5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)作

教師發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過程中有特點的學(xué)生作品及時鼓勵并提醒學(xué)生大膽用色大膽構(gòu)圖。

1、展示學(xué)生作品

2、多層面交流評價

肯定學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。

作業(yè)

設(shè)置根據(jù)欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。

板書設(shè)計

伙伴

雕塑國畫油畫攝影兒童畫

在教學(xué)中用卡通形象導(dǎo)入新課，設(shè)計實踐活動讓學(xué)生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學(xué)習(xí)的很輕松很愉悅，完全是學(xué)生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。