每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用篇一

本文以我校師生運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進素質(zhì)教育為背景，通過典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力所起的重要作用。

現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 作用

隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進了素質(zhì)教育的實施。

現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細心觀察、分析，反復(fù)實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們在學(xué)習(xí)圓錐曲線時，經(jīng)常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發(fā)出這樣的問題：如果軌跡上的點不是弦的中點，而是弦上的一定比分點，結(jié)果又是如何？大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個側(cè)面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數(shù)"的方面進行推理、運算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來了，由復(fù)雜的方程也無法判斷軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問題，他們借助了《幾何畫板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動弦的定比分點軌跡。通過鼠標(biāo)的拖動，可以方便地改變這個定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進行的數(shù)學(xué)實驗，得到的是書上找不到的有趣結(jié)論。

利用《幾何畫板》，學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程ρ=asin(nq)的圖象--多葉玫瑰線。這個圖象，用原始的描點法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）"花"的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何？疑問激起了思維的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進了自己智力因素的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。

多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)"小老師"。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時，在課件中設(shè)計了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好"現(xiàn)在進行時態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學(xué)生思維和情感活動的和諧發(fā)展。

《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會作者獨出機杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點擊對應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨特之美，激發(fā)了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學(xué)生在周記上感慨地寫著："那溫泉、奇松、云?！荚谙蛭艺惺?，要我進去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進行的實驗在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。

"質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識，相關(guān)實驗都無法在中學(xué)物理實驗室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖"空對空"地進行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，生動地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實驗，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過"大量實驗-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程，初步掌握科學(xué)研究的方法。

透鏡成像是幾何光學(xué)的重點和難點，其實驗必須在暗室中進行，而且物體每改變一個位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫板》制作的課件彌補了實驗的這一缺陷，它把實驗呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進行動態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結(jié)合，動與靜的對立統(tǒng)一，真切地展示了點、線、面、圖形、圖象的變化過程，使數(shù)學(xué)恢復(fù)了"動態(tài)"的本來面目。

以高中數(shù)學(xué)中的"函數(shù)的圖象"為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師難以把變化中的圖象畫準(zhǔn)，更無法在黑板上演示出其動態(tài)變化過程。圖象如何因參數(shù)a、ω、φ的變化而變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為此，我們利用《幾何畫板》制作了一個多功能的課件，使它具有三大功能：

（1）五點法作圖；

（2）圖象變換；

（3）圖象的左右擴展延伸。課件適用于課本中相關(guān)章節(jié)所有例題及習(xí)題的輔助教學(xué)，既貼近于教學(xué)實際，方便于老師授課，學(xué)生練習(xí)，又具備靈活性大、應(yīng)變力強、生動直觀、操作簡便等特點。課件直接展示了曲線的變換過程，把變換中的每一個圖象清晰、準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。 圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展，強烈地集中了學(xué)生的注意力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 課件操作簡易，便于學(xué)生參與。 靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。 課件中數(shù)與形的有機結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)使音樂欣賞課能真正具備"欣賞"功能。

多媒體課件《管弦樂曲》方便地幫助學(xué)生認(rèn)識管弦樂隊中四個固定編制的樂器組和"特色樂器組"中各項樂器的性能和音色特點。在主界面中設(shè)置"體裁介紹"、"樂器介紹"、"作品簡介"、"思考與練習(xí)"等四個按鈕。任意點擊其中按鈕，就可進入某一次界面。如：點擊"樂器介紹"這一按鈕，次界面中出現(xiàn)"銅管樂器"、"木管樂器"、"弦樂器"、"打擊樂器"、"特色樂器"等五個按鈕，再選擇按鈕點擊，可在出現(xiàn)的新界面中進行欣賞。

學(xué)生對"貝多芬"可謂知其名而少聞其"聲"，課件《交響曲》通過由卡拉揚指揮的"第五交響曲（命運）"和"第九交響曲（英雄）"音像資料的欣賞，使學(xué)生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂風(fēng)姿。

在設(shè)計方面，著意使課件具備有師生雙邊互動的功能。如在《交響曲》這一課件的"貝多芬第九交響曲"欣賞過程中，設(shè)計了由學(xué)生操作的按鈕，用以選擇第四樂章代表性音樂主題的合唱音像或樂隊演奏音像，并可讓學(xué)生反復(fù)跟隨演唱。

音樂組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料，制作成課件《戲曲與曲藝音樂》，通過音樂欣賞，使學(xué)生感受到我國戲曲音樂的藝術(shù)神韻和動人風(fēng)采。此外，通過多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請進教室，組織了泉州地方劇種"高甲戲"代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

現(xiàn)代教育技術(shù)使宏觀現(xiàn)象的教學(xué)具體化。

以教師制作的課件《地球的自轉(zhuǎn)》為例，課件運用gif動態(tài)圖像結(jié)合authorware 5.0軟件的移動圖標(biāo)制作三維動畫，把地球繞軸自轉(zhuǎn)同時繞日公轉(zhuǎn)的宏觀運動情景展示在學(xué)生面前。課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān)avi影像動畫，生動直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動態(tài)的圖象與畫面，讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因，懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時不同的道理，真正理解物體水平運動產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。

翻滾式的菜單：自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地方時差、地轉(zhuǎn)偏向、地球形狀及退出等的設(shè)計，不但使本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系列化、程序化，而且方便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。

課件從不同角度展示地球運動的二維和三維空間模型，把宏觀的現(xiàn)象具體化，抽象的物質(zhì)直觀化，動態(tài)的過程形象化，繁雜的知識系統(tǒng)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實踐應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)科的實驗教學(xué)。

原電池的原理是電化學(xué)的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動過程，是悄悄地進行著的，肉眼根本看不見。在化學(xué)實驗室中進行的由zn-cu、h2so4形成原電池的實驗，往往由于難以取到純凈的zn板，結(jié)果在zn板上也會產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學(xué)性。解決上述問題的好辦法就是運用多媒體課件。用小圓點虛擬電子，設(shè)計動畫，讓zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動到cu板上。兩個小圓點就是兩個虛擬電子，它們一起在cu板上與h2so4溶液中的兩個氫離子結(jié)合，形成了h2，氣泡就從cu板上冒出。生動形象的過程，使學(xué)生容易明白原電池的原理。接著，學(xué)生不難對老師提出的下列問題作出正確的回答：

（1）在上述實驗裝置中設(shè)置一個電鍵，當(dāng)電鍵斷開時，哪一極有氣泡冒出？這時是否有原電池形成？

（2）若把"zn-cu"改為"fe-c"或"c-c"，能否形成原電池？

最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗室中進行的由zn-cu、h2s、o4形成原電池的實驗，在zn板上也會產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質(zhì)的zn板上，隱藏著無數(shù)個微小的原電池的緣故。

現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學(xué)生面前重現(xiàn)，使學(xué)生品味到歷史的真實感，發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的德育功能。

上《三國鼎立》，插入"火燒赤壁"電視片段，屏幕上"飛揚著一個個鮮活的面容"，深化了學(xué)生對重要歷史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影" 重現(xiàn)在學(xué)生面前，讓"遠去了的鼓角爭鳴"在學(xué)生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

收集珍貴的歷史圖像與影像資料，結(jié)合課本內(nèi)容，整合成系列教學(xué)組件，上《世界現(xiàn)代史》，以豐富多彩的教學(xué)方式代替了以前"紙上談兵"、索然無味的歷史教學(xué)。

上《共產(chǎn)黨堅持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》，欣賞民歌《南泥灣》及影視畫面，展示 "大生產(chǎn)運動"的場面，陶冶了學(xué)生熱愛黨、熱愛人民的思想情操； 重現(xiàn)"百團大戰(zhàn)"的歷史場面，讓學(xué)生感受到中國人民凜然不可侵犯的尊嚴(yán)，堅定"沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國"的信念。

許遠望《一個多功能數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思與制作》（中國人民大學(xué)書報資料中心《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2001年第7期）

[作者簡介] 許遠望，男，副校長。對數(shù)學(xué)教學(xué)、cai、cam有著較為深入的研究，正式發(fā)表論文近30篇，專著兩部，曾獲福建省優(yōu)秀論文一等獎。編制的"班級工作量化綜合評估"軟件，曾在省、市級會議上演示、推廣，其相應(yīng)的論文入選《第六屆全國中小學(xué)cam研討會論文集》。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用篇二

在今天的教育體系中現(xiàn)代教育技術(shù)扮演著舉足輕重的角色，也占有越來越重要的地位。現(xiàn)代教育技術(shù)在八十多年的發(fā)展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾?？v觀人類教育技術(shù)發(fā)展歷史，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，始終是影響教育技術(shù)變革和發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。

現(xiàn)代教育技術(shù)；教育

教育技術(shù)的。概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術(shù)”的科學(xué)概念應(yīng)是“人類在教育活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用物質(zhì)手段的理論、方法和經(jīng)驗的總和”。它內(nèi)含有型教育技術(shù)與無形教育技術(shù)兩個層面。

1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會將教育技術(shù)定義為：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。

20xx年美國與技術(shù)協(xié)會在總結(jié)將近十年來教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，提出了關(guān)于教育技術(shù)的最新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。

狹義的教育技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

信息技術(shù)作為教育技術(shù)的基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了傳播和應(yīng)用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是——媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產(chǎn)，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了4次變革。而現(xiàn)在正在進行第五次信息技術(shù)革命，它將帶來傳統(tǒng)教育的一次根本的轉(zhuǎn)換。

第一階段，口頭語言階段，人類在語言產(chǎn)生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產(chǎn)勞作本身來傳遞信息的?？陬^語言、形體語言現(xiàn)在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術(shù)，人類的任何教育傳播都離不開語言技術(shù)和形體技術(shù)。

第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經(jīng)不能滿足人們略微復(fù)雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現(xiàn)了，希臘人創(chuàng)造了新的表達符號——字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。

第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術(shù)的出現(xiàn)，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節(jié)省了口傳階段的時間和精力，印刷技術(shù)在教育技術(shù)史上影響深遠，印刷技術(shù)也被稱為教育史上的又一次革命。

第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現(xiàn)后成為學(xué)校教育的重要物質(zhì)手段，然而，電子傳播媒介的出現(xiàn)讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代——視聽時代?！耙暵爼r代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)帶來更為深遠的影響。

第五階段，數(shù)字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數(shù)字的時代”，不錯，20世紀(jì)90年代以后，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視傳播技術(shù)的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的逐步成熟。這時，互聯(lián)網(wǎng)作為所有傳媒技術(shù)的集大成者來到了這個數(shù)字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準(zhǔn)確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態(tài)環(huán)境，從而引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)促進“教育”的發(fā)展。

教學(xué)形式多元化 教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容豐富化 隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，靈活運用課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式，通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)方法時尚化 情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識。

教學(xué)模式直觀化 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化 心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，也就是來自學(xué)習(xí)活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

師生交流平臺化 現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)妨礙“教育”的發(fā)展。

以“技術(shù)”為中心，偏離了教育的根本目的 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。

對學(xué)生的健康也造成影響 專家認(rèn)為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計算機導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。

與社會應(yīng)用脫節(jié) 我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的理論往往比較抽象、宏觀，作為教學(xué)設(shè)計模式提到的一些環(huán)節(jié)、要素，理論講的頭頭是道?？蛇@些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態(tài)的、多樣的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，就缺乏可操作性的實際環(huán)節(jié)，即使教學(xué)專家也很難把握其實質(zhì)，更別說新手了。

受時間、資料、個人能力所限，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續(xù)予以深入研究。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用篇三

1.1選擇學(xué)生體育骨干的標(biāo)準(zhǔn)

體育骨干，指體育運動技能基礎(chǔ)好的學(xué)生，能在小組學(xué)習(xí)中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動作技能且能指導(dǎo)和管理同班或同組同學(xué)學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生。體育骨干要滿足的五個條件：一是技能基礎(chǔ)好，掌握動作快。二是有較強的組織能力，起到較好的示范和帶動作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學(xué)服務(wù)。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個人的人格吸引力，有一定的威嚴(yán)、威信。

1.2物色各班三至六名體育骨干

教師要深入到學(xué)生中去，對可以培養(yǎng)的3-6個體育“苗子”做逐個了解，找他們談心，掌握他們的思想動態(tài)。并在了解談心過程中加以引導(dǎo)，以堅定他們?yōu)榧w、為同學(xué)做事的決心。

2.1體育骨干的作用

體育骨干的作用通?？梢詤f(xié)助教師布置教學(xué)場地、設(shè)計準(zhǔn)備活動，組織簡單的教學(xué)活動、實施教學(xué)中的保護和幫助，同時做好紀(jì)律、安全監(jiān)督；收發(fā)體育器材；擔(dān)任課堂教學(xué)組織或比賽的裁判工作；針對體育教學(xué)中存在的問題，及同學(xué)們對體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學(xué)們溝通及時向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學(xué)們之間上通下達的信息通訊員。

2.2培養(yǎng)體育骨干的必要性

2.2.1有意識地讓他們擔(dān)任力所能及的工作

首先，教師要充分利用合適機會來培養(yǎng)體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務(wù)、要求、內(nèi)容以及所需的場地器材，并讓其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助教師布置教學(xué)場地、設(shè)計準(zhǔn)備活動；在隊列隊形練習(xí)時，教師可鍛煉體育骨干課前對隊列隊形的組織能力，使教師節(jié)省時間等。其次，在分組練習(xí)中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領(lǐng)下進行練習(xí)。再次，課前器材的準(zhǔn)備、課后器材的送還，體育教學(xué)中的同學(xué)之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協(xié)調(diào)，這樣也有利于形成一種良好的體育教學(xué)狀態(tài)。通過安排體育骨干擔(dān)任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進行組織和安排，這樣既加強了師生聯(lián)系，也使他們在實踐中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2.2增強體育骨干的示范作用

體育項目新的技術(shù)動作學(xué)習(xí)時大都要求示范。但有些動作部分教師年齡偏大，示范動作不太適宜，利用體育骨干進行示范，顯得更好。一些較難的動作，體育骨干一般身體素質(zhì)較好，教師課前進行指導(dǎo)，他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動作，就會增加其余學(xué)生的自信心和競爭力，激發(fā)強烈的運動欲望，有助于學(xué)生較快地學(xué)會動作。

2.2.3對體育骨干進行理論和實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干組織能力和管理能力

通過舉辦不同形式的理論培訓(xùn)班，使體育骨干懂得部分競賽項目規(guī)則和裁判方法、各體育教學(xué)常規(guī)項目的編排方法和記錄成績，投擲項目丈量成績的方法及田賽、競賽的成績公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔(dān)任班級小型比賽的編排、組織、管理等。在學(xué)校舉行的各項目比賽和運動會中，根據(jù)教師的培訓(xùn)，如何更好地對本班級參加比賽時做好充分的編排、組織，為他們一個“施展才華”的舞臺和空間，使他們有更多的“前臺”亮相機會，教師只在“后臺”做指導(dǎo)，使學(xué)生在參與組織各種體育競賽活動過程中，信心得到充分培養(yǎng)。

2.2.4培養(yǎng)體育骨干堅定的信念，心態(tài)保持“常溫”

教師就要把培養(yǎng)體育骨干的重點放在“保溫”上，多給予鼓勵和肯定，使他們?yōu)榧w辦事的決心和熱心長久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因為一些原因，直接或間接地失去繼續(xù)堅持下去的信心，這時體育教師要幫助體育骨干調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作矛盾的關(guān)系，教育他們發(fā)揚“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵他們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”。一旦發(fā)現(xiàn)有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時給予適當(dāng)?shù)膸椭徒鉀Q。這樣體育骨干的工作熱情就會保持，避免因工作失誤或?qū)W習(xí)上的挫折而打“退堂鼓”。

一是體育骨干的培養(yǎng)是處在動態(tài)中的平衡，即體育教師對體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養(yǎng)；而體育骨干是在自己工作、學(xué)習(xí)的實踐中逐漸加深對體育教師的理解和信任，進一步提升自己的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進而在體育教師的指導(dǎo)、幫助下提升個人的綜合能力。二是要一分為二地評價學(xué)生所做的工作。對體育骨干所做的每個任務(wù)的完成要給予充分及時的反饋和中肯的評價，而對于偶爾出現(xiàn)的一些語言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問題所在，讓體育骨干認(rèn)識到自己的言行不當(dāng)，處理問題的方法不妥，注意引導(dǎo)學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，提高體育骨干的綜合素質(zhì)，也對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，同時也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學(xué)校各項體育活動的得力助手。

總之，體育課應(yīng)該是“嚴(yán)而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學(xué)生好像是風(fēng)箏，要讓他們既能放得開又能收得攏。在“放得開”與“收得攏”的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學(xué)高效、順利開展的重要措施，也能提高學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量，進而提升學(xué)校校園體育文化的形象。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用篇四

現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的制高點，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，文章闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念、教育時空、教學(xué)模式的影響，分析了當(dāng)前教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)中存在的問題，提出了加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源建設(shè)及人才建設(shè)等相應(yīng)的對策。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式影響對策

進人21世紀(jì)以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評價等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學(xué)改革的突破口，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現(xiàn)。

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學(xué)計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導(dǎo)致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學(xué)和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教育時空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是：教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學(xué)、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張。21世紀(jì)的大學(xué)不只是教育中心，它還是一個信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是：一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預(yù)期教育”；另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學(xué)習(xí)一工作一學(xué)習(xí)”的反復(fù)過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色（講授者—指導(dǎo)者）、學(xué)生的地位（接受者—主體）、媒體的作用（演示工具—認(rèn)識工具）以及教學(xué)過程（傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力）等進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)”而不是“教”（以學(xué)生為中心），強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才），注重學(xué)生素質(zhì)的提高（包括情商、智商、智力、能力多方面）?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型。

近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為：信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認(rèn)識不足；信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進一步完善與加強；應(yīng)用軟件及教育資源庫不足；信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及；信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時代的發(fā)展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動教育和教學(xué)改革深入發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下對策：

2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識

陳至立部長指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術(shù)手段再先進，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導(dǎo)，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識。就當(dāng)前來說，迫切需要解決的是：

（1）摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀念現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學(xué)形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不是一個純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導(dǎo)，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的整體變革。

（2）改變以“教”為中心的錯誤認(rèn)識以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學(xué)，主要貢獻是對學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學(xué)生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問題，把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點。

信息化建設(shè)必須要認(rèn)識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認(rèn)識，調(diào)動大家的積極性。

2.2加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個方面：

（1）教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；另外，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當(dāng)不平衡。由此可見，我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)（（cernet）和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進行部分遠程辦學(xué)點的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠程教育的專用平臺；建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當(dāng)?shù)仉娦挪块T、當(dāng)?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進程。

（2）校園教育教學(xué)網(wǎng)建設(shè)校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。

當(dāng)前，各校對校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認(rèn)識到位，特別是領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到位。堅持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學(xué)服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學(xué)過程實質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學(xué)校教學(xué)信息資源是否豐富，能否滿足教與學(xué)的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標(biāo)志。

目前，教育教學(xué)信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點：

（1）信息量偏少；

（2）信息交流不夠方便；

（3）專業(yè)特色不強；

（4）在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學(xué)軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學(xué)資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務(wù)，學(xué)校要切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計算機輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學(xué)資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點：

（1）熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力；

（2）深刻認(rèn)識當(dāng)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用；

（3）能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結(jié)合起來；

（4）善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

教育信息化與現(xiàn)代化對我國教育產(chǎn)生了重大影響，也對每一個教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，我們要切實樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念，加強教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，牢固掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息處理能力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才而努力。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用篇五

現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的新型教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)是：將以計算機為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計算機教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無味[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。

通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。下面通過幾點來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運用：

（一）通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對音樂的認(rèn)知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學(xué)生對收集的結(jié)果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計算機軟件，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心

一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學(xué)生的鼓勵，更能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。

隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅持與時俱進，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學(xué)中。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用篇六

在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學(xué)理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學(xué)模式———信息化教學(xué)，它大幅度的加快了我國現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式的步伐，通過信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學(xué)生接受信息的渠道。而學(xué)生接受教育信息的成功與否，是我們教學(xué)效果好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

生物學(xué)科具有操作性、實用性和聯(lián)系性強的特點，對學(xué)生的動手能力、生活經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的能力要求極高，我國中學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學(xué)時安排較少，內(nèi)容較多，學(xué)生在單位時間內(nèi)很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學(xué)中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術(shù)將抽象的知識形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復(fù)學(xué)習(xí)等?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結(jié)合可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)利用圖、文、聲將學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動、積極、活潑的學(xué)習(xí)和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。

新穎的信息化教學(xué)模式給中學(xué)生物教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學(xué)科的特殊性設(shè)計者應(yīng)注意以下幾點：

（1）選題要規(guī)范。生物學(xué)注重實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的目的，變成學(xué)習(xí)的旁觀者，甚至影響課堂秩序。

（2）設(shè)計要實用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計遠比制作技術(shù)重要。教師制作ppt時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。ppt背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設(shè)計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學(xué)生的目的，實則會分散學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生反感。

（3）引用要創(chuàng)新。教學(xué)軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應(yīng)注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。

例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)進程控制等要能夠進行精巧的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計思路：

（1）圖片導(dǎo)入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學(xué)生的求知欲。）

（2）自主學(xué)習(xí)，初步感知。

（3）層層深入，構(gòu)建新知：（對于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學(xué)生自己動手操作的模式，學(xué)生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動手實驗，更容易讓學(xué)生獲得成功帶來的學(xué)習(xí)推動力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時了解學(xué)生掌握情況，對于易錯點當(dāng)場糾正。）知識點一：種子的結(jié)構(gòu)活動一：探索大豆種子的結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:

（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。

（2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。

（3）從與種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣。

（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。

（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：

（1）觀察種子的外形。

（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。

（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？

（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同ppt出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習(xí)，加強學(xué)生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張一春。web2.0時代信息化教學(xué)資源建設(shè)的路徑與發(fā)展理念[j]?，F(xiàn)代遠程教育研究，2012（01）。