范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。

本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）

2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）

b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)快？

3、同桌互讀課文。

同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）

（三）品讀課文

樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。

（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）

a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。

沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。

做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。

（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）

同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高??！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。

通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。

來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。

（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

巨人的懦弱

1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？

（生讀巨人的話）

一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？

——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。

（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）

3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。

（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）

4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人??？

螞蟻的努力

1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。

螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——

2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）

4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？

a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）

主題深化

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！

（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）

3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。

《上天的螞蟻》教學(xué)反思

孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”孩子就是孩子，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅?、?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。

教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話題時(shí)，孩子的思維就會(huì)不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人，會(huì)收到很好的活動(dòng)效果

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

文本細(xì)讀：

這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字，書(shū)本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書(shū)變成了一本新書(shū)。

選編這篇作品，主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

開(kāi)拓視野，感受另一類童話的魅力。

策略與方法：合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。

2、師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話，怎么樣？

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。

三、師生對(duì)話、讀懂課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注。

2、學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。

3、師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同解疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：

①書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？

②書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢？

③書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？

4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

回家找一些王一梅的其他童話來(lái)讀一讀。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（一）導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

1、師：課前老師讓同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、學(xué)生展示捉到的螞蟻.

3、師：你們都是在什么地方捉到的？

4、學(xué)生匯報(bào)

5、師：好，今天我們就來(lái)研究螞蟻。

（二）自主探究，解決問(wèn)題

1、學(xué)生初步觀察

（1）師：同學(xué)們的螞蟻都放在桌子上了，我們?cè)趺从^察它們？放在什么地方能觀察的更清楚？

（2）學(xué)生說(shuō)出觀察方法。

（3）小組開(kāi)始觀察螞蟻的身體。

（4）師：老師看到許多小組在觀察的時(shí)候很認(rèn)真，很仔細(xì)，你們?cè)谟^察螞蟻身體時(shí)都發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）小組代表匯報(bào)觀察結(jié)界。師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引導(dǎo)。

2、探究觀察方法

（1）師：剛才你們?cè)谟^察中遇到了哪些問(wèn)題，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬?

（2）學(xué)生想辦法、提建議 。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋住；把螞蟻放在木塊上、小盒里等方法。

（4）師：你們的方法都不錯(cuò)，要想將一個(gè)事物觀察清楚，觀察位置和方法很重要。前不久我們?cè)^察過(guò)蝸牛，觀察方法和順序大家還記得嗎？

（5）學(xué)生復(fù)習(xí)觀察方法和注意事項(xiàng)。

（6）師：不錯(cuò)，只有有目的、有順序的觀察，才能有更多的發(fā)現(xiàn)。（介紹準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)用具）這些都是大家在觀察過(guò)程中可能會(huì)用到的，現(xiàn)在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試?？纯次浵伒降子卸嗌俟?jié)，多少只腳，腳長(zhǎng)在哪里，觀察的時(shí)候，每組一邊觀察一邊說(shuō)，也可以一邊觀察一邊畫(huà)，并標(biāo)上名稱。

3、再次探究觀察

（1）各組派代表領(lǐng)取觀察器材。

（2）學(xué)生分組觀察研究，教師巡視指導(dǎo)，巡視中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)解決一些個(gè)別問(wèn)題。

（三）做出結(jié)論，課外延伸

（1）師：同學(xué)們觀察的都比較認(rèn)真，現(xiàn)以給大家5分鐘時(shí)間，把螞蟻放入容器，然后把你們的發(fā)現(xiàn)整理一下，排個(gè)序，把你們認(rèn)為最重要的，最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)放在最前面。

（2）各小組整理觀察器材，匯報(bào)觀察結(jié)果。

（3）師：螞蟻會(huì)不會(huì)想家呀？我們應(yīng)該怎么辦？（課后送小螞蟻回家）

（4）師總結(jié)：我們周?chē)€有很多的小動(dòng)物，但我們平時(shí)并沒(méi)有注意它們，如果我們注意觀察，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)我們更要愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)它們脆弱的生命。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課前預(yù)習(xí)：

1．搜集并了解作者南帆的有關(guān)資料。

2．朗讀課文，標(biāo)出文中生字詞及褒揚(yáng)人的詞語(yǔ)。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！?“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所發(fā)出的感慨。

2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)。

3．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。

4．借助文章，加深對(duì)生存、生命的感悟。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．通過(guò)朗讀，改過(guò)本文主要內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔美。

2．再次朗讀課文，感受作者如何能把螞蟻寫(xiě)的如此傳神，生動(dòng)形象的。

3．結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的理解，感悟生之機(jī)趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

教學(xué)過(guò)程：

激情導(dǎo)入

播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學(xué)生回味兒時(shí)童趣，有什么感觸？會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象，充分調(diào)動(dòng)積極性。）教師隨機(jī)解說(shuō)：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識(shí)它，思考它。（板書(shū)課題與作者，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)南帆的了解）

一、感知螞蟻形象美

請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問(wèn)題：

1．用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內(nèi)容。提示：可按照本文通過(guò)對(duì)的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，引發(fā)的句式來(lái)概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美）

學(xué)生思考后回答。明確：本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

2．想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語(yǔ)句可以看出？

學(xué)生獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“ 這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探”等。

二 、感受描寫(xiě)細(xì)致美

點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，并思考下面問(wèn)題：

3．為什么作者能把螞蟻寫(xiě)的如此傳神？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4．結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。）

（學(xué)生交流）明確：3．因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。

4．不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）。

總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫(huà)了它們的“動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？

三、感悟作者機(jī)趣美

學(xué)生齊讀6-9段，然后探究下面內(nèi)容：

5．雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？

6．在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作交流）明確：5．往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6．示例：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的.幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè)?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

四、領(lǐng)略自我觀察美

作業(yè)：根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一篇文章，展現(xiàn)你的機(jī)趣美。

要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

教學(xué)反思：

1.這篇文章篇幅短小，學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對(duì)于后文作者的感悟?qū)W生理解起來(lái)有一些難度，我通過(guò)讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。從而降低難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.讀與寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫(xiě)能力又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達(dá)交流”，突出讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)。但在文本講解過(guò)程中體現(xiàn)還不足。

3.學(xué)生對(duì)于感悟式寫(xiě)法借助聯(lián)想，尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)還難免落入俗套，不能別出心裁，這需要在增加學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上注意體驗(yàn)生活。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、感知螞蟻形象美

請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問(wèn)題：

1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內(nèi)容。提示：可按照“本文通過(guò)對(duì)的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，引發(fā)”的句式來(lái)概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美）

學(xué)生思考后回答。明確：本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

2、想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語(yǔ)句可以看出？

學(xué)生獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探”等。

二、感受描寫(xiě)細(xì)致美

點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，并思考下面問(wèn)題：

3、為什么作者能把螞蟻寫(xiě)的如此傳神？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。）

（學(xué)生交流）明確：3、因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。

4、不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）。

總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫(huà)了它們的“動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？

三、感悟作者機(jī)趣美

學(xué)生齊讀6―9段，然后探究下面內(nèi)容：

5、雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？

6、在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作交流）明確：5、往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6、示例：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè)。”這表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

四、領(lǐng)略自我觀察美

作業(yè)：根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一篇文章，展現(xiàn)你的機(jī)趣美。

要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

觀察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；

三、把螞蟻放在什么地方好一些？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。

1．螞蟻的身體是怎樣的？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？

3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？

六、試一試。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？

3．試一試。

4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

七、送螞蟻回家。

這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！

八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的'辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。

第二課時(shí)。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師從童話王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見(jiàn)面，想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。

3、（板書(shū)詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）

4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）

今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細(xì)讀課文，比較感悟

（一）細(xì)讀第一、二自然段

1、太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫(huà)）

3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

師生交流，相機(jī)板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞

師指板書(shū)小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣?。浚ò鍟?shū)：滿頭大汗）。

4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。

5、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫(huà)）

6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？

（二）細(xì)讀第三自然段

情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷??！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！

（相機(jī)板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）

過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書(shū)：又冷又餓）

出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。

4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）

5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？

6、總結(jié)課文

夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。

7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

螞蟻和蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天開(kāi)心、幸福 又冷又餓

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么??？通過(guò)想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主的觀察中，不改進(jìn)觀察方法，獲得對(duì)小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化、自主化。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。

教具：放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

一、揭示課題

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究

師：你們是怎么去捕捉的？

生：我用餅干來(lái)引誘。

生：用糖塊來(lái)引誘。

師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻?，F(xiàn)在教師請(qǐng)你用筆畫(huà)一只小螞蟻，你行嗎？

生：行。

師：好，我們畫(huà)得最快的五位同學(xué)把畫(huà)得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來(lái)小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

師：那么我們看看捕捉來(lái)的小螞蟻？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：小螞蟻有八只腳。

生：不對(duì)……

師：看來(lái)，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？

生：是的。

師：什么困難呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。

（教師板書(shū)：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。

（問(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）

師：你們小組得幾個(gè)“☆”

生：得了三個(gè)“☆”

師：有沒(méi)有比他們更多一點(diǎn)的組？

生：我們組得了八個(gè)“☆”

師：比他們得到還要多的組有嗎？沒(méi)有，那請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細(xì)，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì)兒你可來(lái)介紹。

生：一種方法是拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來(lái)觀察。

師：還有其他方法嗎？請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀察。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲(chóng)觀察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可以用物體或用語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)。

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)

師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對(duì)足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：師：其他組呢？

生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫(huà)的畫(huà)貼到了黑板上。

師：有意見(jiàn)嗎？

生：觸角太多短了。

生：不對(duì)，3對(duì)足應(yīng)該長(zhǎng)在胸部。

師：那你來(lái)替他們改一下。

（學(xué)生改畫(huà)，全班注視）

師：有沒(méi)有用搭火柴的方式來(lái)表示小螞蟻的？

（指點(diǎn)）請(qǐng)你們到幻燈上來(lái)擺一下。

（學(xué)生搭螞蟻，全班注視）

（學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì)游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？

生：想。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報(bào)告單里。下一節(jié)我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好？

生：好。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么？

生：爬來(lái)爬去。

生：很著急的樣子。

師：小螞蟻在想什么？

生：想家。

生：想同伴。

師：怎么辦？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹(shù)下。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆?jiàn)小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲(chóng)觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.為了便于學(xué)生觀察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻?zhàn)鳛橛^察材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察螞蟻過(guò)程中遇到的問(wèn)題，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，切不可代替學(xué)生思考。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1.你們帶來(lái)了什么？

2.出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望

1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？

2.學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。

3.比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)？

三、引導(dǎo)探究

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)巡回到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻

1.把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。

2.說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了哪些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。

通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)由另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點(diǎn)這樣的問(wèn)題一定要討論。

五、課外延伸

1.剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

2.看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教材分析】：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“常、試、抬”3個(gè)生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。

3、通過(guò)朗讀、交流、討論，體會(huì)巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、教師板書(shū)“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。

2、認(rèn)真看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么？【兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，表示和昆蟲(chóng)有關(guān)；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個(gè)字都是形聲字。】

3、引課題，讀課題：

師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻。【板書(shū)補(bǔ)足課題】

誰(shuí)來(lái)讀讀課題？全班齊讀。

4、看著課題，你想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：從課題中的“螞蟻”這個(gè)詞入手，相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。

a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來(lái)想和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（鼓勵(lì)、連連告退、自信、云霄、好高喲）

b、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音?！菊n件變色】（指導(dǎo)書(shū)空“常”、“試”）

c、師：第三組最難，誰(shuí)來(lái)讀？

樹(shù)干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？

抬頭仰望――俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請(qǐng)大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導(dǎo)書(shū)空“抬”）

身材魁偉：你見(jiàn)過(guò)什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒(méi)有身材魁偉？出示課件。文中還有一個(gè)描寫(xiě)巨人身材的詞語(yǔ)是什么？【點(diǎn)擊出示“身強(qiáng)力壯”】

3、生齊讀所有詞語(yǔ)。

4、長(zhǎng)句、難讀句子的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。

三、再讀課文，了解大意

1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。

2、課文中有幾個(gè)人物。[貼圖]

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個(gè)“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。

四、品讀課文，理解感悟

（一）樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大：（1―4自然段）

1、這棵神奇的通天樹(shù)實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹(shù)很高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。

a：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄?！?/p>

與“有一棵樹(shù)，很高很高?！北容^。

師問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現(xiàn)出樹(shù)高？

說(shuō)話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。

b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖?！?/p>

師：同學(xué)們，這句話你能看出樹(shù)高嗎？巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高??！他望到了小鳥(niǎo)，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹(shù)尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹(shù)實(shí)在是――（引讀） 太高了。

c：“要想爬上去是根本不可能的。”

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺(jué)得行嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫(xiě)“樹(shù)高”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。

（二）巨人的害怕膽?。?―7自然段）

1、面對(duì)這樣一棵神奇的樹(shù)，巨人爬上去了嗎？我們來(lái)聽(tīng)一下巨人和白胡子爺爺是怎么說(shuō)的？

2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺爺呢？【出示無(wú)提示語(yǔ)的對(duì)話】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導(dǎo)）

3、你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機(jī)板書(shū)：害怕膽小、不自信】

4、現(xiàn)在老師要變成老爺爺，誰(shuí)來(lái)當(dāng)巨人呢？課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容巨人這種表現(xiàn)？【板書(shū)：連連告退】

5、請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。

6、通天樹(shù)下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）―― 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！ ”

7、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示） 鼓勵(lì) ：“試一試吧！ ”

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。（常、抬、試、）

1、學(xué)生自主寫(xiě)字。

2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，互相欣賞。

3、學(xué)生再次練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀）

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教材簡(jiǎn)析

《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的`態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無(wú)前的精神。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)想：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。

低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)地畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。

教學(xué)課本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言，選用“讀一讀、悟一悟、說(shuō)一說(shuō)、演一演”等方式，體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課

識(shí)字、寫(xiě)字仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語(yǔ)：“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過(guò)開(kāi)火車(chē)或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來(lái)的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

2、精讀課文體會(huì)感悟

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

（1）抓住“樹(shù)高”，體會(huì)上天之難。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過(guò)找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹(shù)的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力。

“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)大樹(shù)高的語(yǔ)句?！翱匆豢础⒄f(shuō)一說(shuō)”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹(shù)本身，大樹(shù)旁邊的白云，大樹(shù)下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹(shù)的高?！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫(xiě)大樹(shù)高的句子。

（2）朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。

學(xué)習(xí)課文2――7自然段，我主要用這兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維：

⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。

⑵面對(duì)通天樹(shù)，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？

學(xué)生在輕聲朗讀的過(guò)程中會(huì)找出相關(guān)的語(yǔ)句。老師先讓學(xué)生談一談對(duì)巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過(guò)表演不僅會(huì)形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。

這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。

（3）朗讀、感悟，體會(huì)螞蟻的努力。

這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8―――13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。

對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

<1>邊讀邊畫(huà)

讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話。本課是練習(xí)默讀自然段的開(kāi)始?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)默讀在學(xué)生閱讀活動(dòng)中的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)默讀，才能提高閱讀速度，才能夠?qū)崿F(xiàn)“眼看、口誦、心思”的統(tǒng)一，才能提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。據(jù)專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。因此，我先讓學(xué)生讀一讀語(yǔ)文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因?yàn)槭堑谝淮尉毩?xí)默讀自然段。很多學(xué)生肯定還不能適應(yīng)，我可以在巡視的過(guò)程中，一邊指導(dǎo)、提示，一邊表?yè)P(yáng)做的比較好的，不做硬性的規(guī)定。

<2>感情朗讀

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說(shuō)的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個(gè)感嘆號(hào)和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語(yǔ)，采用指名讀、自由體會(huì)讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語(yǔ)氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生自然而然地就會(huì)到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。

<3>分角色朗讀

讓學(xué)生分角色朗讀課文，對(duì)這部分課文有一個(gè)比較完整的印象。

<4>發(fā)揮想象

讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？

<5>補(bǔ)充詞語(yǔ)加強(qiáng)積累

體會(huì)到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來(lái)形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫?jiān)持不懈功到自然成世上無(wú)難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)、句子，并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì)，我是出于以上考慮：

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語(yǔ)言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在潛移默化中受到熏陶，積累語(yǔ)言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，更加深了對(duì)本文的理解。

3、角色表演加深理解

低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，寓教于樂(lè)。

4、討論明理升華主題

在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：

（1）同樣是爬通天樹(shù)，你覺(jué)得螞蟻和巨人比，誰(shuí)上天更容易，為什么？

（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過(guò)程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，思想會(huì)更加清晰，也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志，一往無(wú)前的精神。

5、提筆練字抄寫(xiě)詞語(yǔ)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫(xiě)字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂(lè)聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語(yǔ)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

上天的螞蟻

巨人（身強(qiáng)力壯）――搖搖頭、不可能、爬不上去―――跑掉

螞蟻（很小很小）――我能爬上去、我能行、一定能―――上天

（充滿自信堅(jiān)持不懈）――成功

以上板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對(duì)比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅(jiān)持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功的道理。

八、布置作業(yè)

回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

張慶老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡(jiǎn)單”二字。我一直崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，努力創(chuàng)造簡(jiǎn)約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明，內(nèi)容更簡(jiǎn)約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文。

２、通過(guò)螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對(duì)比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２０課――《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

２、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來(lái)越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了――［板書(shū)：夏天］。再往后啊，這天氣還會(huì)越來(lái)越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)照在你身上時(shí)。

３、我們會(huì)情不自禁地說(shuō)――［出示：夏天真熱。］

誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ 指名讀。

評(píng)讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰(shuí)還能讀得更熱！――真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺(jué)讀出來(lái)了！一起來(lái)學(xué)學(xué)！ 齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)]

２、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯(cuò)，你會(huì)用“有的、有的”來(lái)說(shuō)話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻――（推）。

2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)能說(shuō)？

3）想想看，這后面的螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呀？――（抱、扛、拎……）

是啊，沒(méi)有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣(mài)力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書(shū)：滿頭大汗］

３、讓我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。

1）老師讀，小朋友們?cè)谙旅姹硌荨?/p>

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動(dòng)作演一演。

４、誰(shuí)來(lái)接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來(lái)。［出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。］

評(píng)讀：這只螞蟻剛開(kāi)始背，還沒(méi)怎么出汗。誰(shuí)再來(lái)讀？――這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！――誰(shuí)再來(lái)象他這樣讀？――齊讀。

５、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

６、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

（二）夏天的蟈蟈。

1、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹(shù)下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是――（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫(huà)］瞧，他們――（有的唱歌，有的睡覺(jué)，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會(huì)享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。］誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話？――能不能再神氣一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？

這只唱歌的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……

還有那只躺著睡覺(jué)的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)……

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動(dòng)，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來(lái)？［板書(shū)：自由自在］

指名讀――齊讀。

5、誰(shuí)能一個(gè)人把第二自然段連起來(lái)讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

1、日子一天天過(guò)去了，螞蟻繼續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過(guò)著每一天，很快冬天到了，［板書(shū)：冬天］你聽(tīng)――［播放風(fēng)聲］

你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)了之后，有什么感覺(jué)？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺(jué)到冷嗎？指名讀――齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說(shuō)有笑，要多開(kāi)心有多開(kāi)心，要多舒服有多舒服。誰(shuí)來(lái)讀？――齊讀。

3、再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。］誰(shuí)能用上“有的…… 有的…… ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會(huì)一邊說(shuō)些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會(huì)笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來(lái)嗎？

指名讀――齊讀。

4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過(guò)得又是多么的不一樣啊?。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過(guò)得舒舒服服［板書(shū)：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書(shū)：又冷又餓］？

指名說(shuō)。

6、讓我們拿起書(shū)，把這個(gè)好聽(tīng)的故事再一起來(lái)讀一遍。

生齊讀。

二、小結(jié)。

１、［出示封面圖］［看板書(shū)完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動(dòng)，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就――又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動(dòng)的螞蟻，到了冬天就過(guò)上了――舒服、幸福的日子。所以啊，――［出示：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。］

齊讀。

２、課文學(xué)完了，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你更想和誰(shuí)交朋友？

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

【教材分析】

《螞蟻》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《動(dòng)物》中的第五課。螞蟻是本單元認(rèn)識(shí)的第三種小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉，也非常喜愛(ài)它，但它的個(gè)頭不大，學(xué)生對(duì)它們的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性不是很清楚。對(duì)螞蟻的觀察，一是自然下的觀察，另一個(gè)是在課堂中的觀察。本課安排三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性并畫(huà)一畫(huà)螞蟻的身體；第三個(gè)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步的觀察螞蟻，做好課后延伸的準(zhǔn)備。

【學(xué)生特征分析】

三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)自己周?chē)男?dòng)物進(jìn)行過(guò)觀察，有的很熟悉，這時(shí)老師要耐心講解，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察并且有合作意識(shí)，了解小動(dòng)物的生存需要、身體特征、生活習(xí)性等。讓他們細(xì)心觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對(duì)生命的珍愛(ài)和科學(xué)知識(shí)的探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲(chóng)，一個(gè)放大鏡。

教師準(zhǔn)備：小盆子、白紙、裝在瓶子里的螞蟻、小瓶蓋、石塊、放大鏡、水。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長(zhǎng)有觸角，胸部長(zhǎng)有6只腳。

過(guò)程與方法

1.自然環(huán)境下和課堂內(nèi)的觀察螞蟻。

2.用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確地畫(huà)出螞蟻的身體。

3.想辦法解決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)

螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性的觀察。

教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)心、小心的觀察，觀察過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決辦法。

教學(xué)過(guò)程

（一）、課前導(dǎo)入――激起興趣，觀察螞蟻

1.老師先講了《螞蟻報(bào)恩》的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險(xiǎn)時(shí)不忘報(bào)恩。今天老師就和你們一起學(xué)《螞蟻》，板書(shū)：螞蟻。

2師：.螞蟻是我們常見(jiàn)的小動(dòng)物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們的身影。大家都見(jiàn)到過(guò)螞蟻排隊(duì)伍行進(jìn)的情形吧。那讓我們一起觀察螞蟻吧，我們要到室外觀察螞蟻，帶上我們的面包屑、白糖、放大鏡、死掉的昆蟲(chóng)。同學(xué)們認(rèn)真觀察。

3.師：用食物把螞蟻引出來(lái)，各小組靜靜地觀察，別碰到螞蟻的身體。

4.師：螞蟻的身體都有什么??？

5.生：頭、腳、胸、腹、觸角。（學(xué)生爭(zhēng)論不休，爭(zhēng)的回答問(wèn)題）

師：你們回答的很好。再看看螞蟻的生活習(xí)性，喜歡吃什么？需要哪些生存條件？（螞蟻學(xué)生很熟悉，便于觀察）

生：喜歡吃面包、糖、昆蟲(chóng)，住在洞穴里。

師：螞蟻在爬動(dòng)不好觀察，帶到室內(nèi)觀察。

6.室內(nèi)觀察，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上，再放到水里，這樣螞蟻就容易觀察。詳細(xì)地講解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有幾部分，分頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有6只腳。

7.觀察結(jié)束，請(qǐng)把小螞蟻送回家。

（二）、在紙上畫(huà)一畫(huà)小螞蟻，我們觀察的結(jié)果。

1.同學(xué)們比賽，看誰(shuí)畫(huà)得好。身體是怎樣的？分成幾部分？每部分都長(zhǎng)著什么？

2.教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體幾部分畫(huà)準(zhǔn)確。

3.交流我們的圖畫(huà)。

（三）、交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。

在觀察螞蟻的過(guò)程中，我們有什么新發(fā)現(xiàn)？

1.螞蟻是怎么交流信息的？

螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中，會(huì)分泌一種“信息素”這種“信息素”會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪€。

2.教師讓學(xué)生看教材35頁(yè)內(nèi)容和圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)螞蟻是怎樣尋食、搬運(yùn)、排隊(duì)等活動(dòng)？

（四）、總結(jié)

1.學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的觀察習(xí)慣。

2.掌握螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

（五）、課外延伸

1.上網(wǎng)、查閱資料知道螞蟻更多的生活習(xí)性。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其它的小動(dòng)物，找到它們有哪些相同和不同？

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)分析】

觀察螞蟻也是孩子們樂(lè)意做的事，但螞蟻個(gè)頭小，不易觀察，需要借助放大鏡。關(guān)于螞蟻身體結(jié)構(gòu)的觀察，也需要細(xì)致的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周?chē)耐寥郎仙钪裁磩?dòng)物；知道觀察時(shí)可借助工具，提高觀察能力；激發(fā)好奇心和探究興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：記錄單、放大鏡活動(dòng)場(chǎng)地：教室、校園內(nèi)

【教學(xué)過(guò)程建議】

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)小動(dòng)物，老師給你們一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。

二、觀察：螞蟻的樣子

師：螞蟻長(zhǎng)什么樣子的？有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的？

師：能夠畫(huà)一只螞蟻給大家看一看嗎？

師：誰(shuí)畫(huà)的是正確的呢？螞蟻到底長(zhǎng)什么樣子的？讓我們一起來(lái)觀察螞蟻吧！

師：螞蟻的身體有哪幾部分？

師：螞蟻有幾只腳？都長(zhǎng)在哪個(gè)部位？

師：螞蟻的觸角在哪里？……

師：現(xiàn)在能畫(huà)一只螞蟻了嗎？

三、提出問(wèn)題：關(guān)于螞蟻的問(wèn)題

師：關(guān)于螞蟻，我們還想知道些什么？請(qǐng)?zhí)岢鲫P(guān)于螞蟻的問(wèn)題。

四、觀察：探訪螞蟻的家

師：想知道你們問(wèn)題的答案嗎？讓我們一起到校園里去尋找螞蟻，觀察它們的.活動(dòng)吧！師：螞蟻生活的地方，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？一并觀察它們，說(shuō)一說(shuō)它的樣子和活動(dòng)……

五、表達(dá)交流：

師：探訪螞蟻時(shí)我們有什么新的發(fā)現(xiàn)？和大家一起分享一下自己的發(fā)現(xiàn)吧！

六、拓展閱讀：土壤上的動(dòng)物

師：在螞蟻生活的地方，在我們周?chē)耐寥郎线€生活著各種各樣的小動(dòng)物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！

師：它們叫什么名字？長(zhǎng)什么樣子的？

【教學(xué)反思】

先讓學(xué)生根據(jù)記憶自己先畫(huà)螞蟻，畫(huà)不出來(lái)，或者畫(huà)得和別人的不一樣，從而出現(xiàn)認(rèn)知沖突。這種認(rèn)知沖突給孩子們的觀察指明了方向，讓觀察活動(dòng)具有了明確的目的，觀察效果也大大提升。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、情境圖

3、螞蟻頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題

1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》。板書(shū)課題：19螞蟻和蟈蟈

3．齊讀課題。

二、看圖進(jìn)入課文情境

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國(guó)去游一游。（動(dòng)畫(huà)演示）

2．你們看見(jiàn)螞蟻和蟈蟈在干什么？

3．學(xué)生說(shuō)圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）

三、初讀課文，掃除障礙

1．學(xué)生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀給其他小朋友聽(tīng)。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

過(guò)渡：課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，那你說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的呢？

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，也可以用自己的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）

隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）

（2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開(kāi)你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說(shuō)）

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺(tái)演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺埽俳M織學(xué)生評(píng)議，要聯(lián)系課文說(shuō)清理由）

2．細(xì)讀第二自然段。

（1）過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（2）學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。

隨機(jī)出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）

（3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做嗎？

（4）聽(tīng)了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？

情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫(huà)面）你們知道了什么？

3．細(xì)讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷??！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過(guò)冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過(guò)冬的？（學(xué)生自由說(shuō)）

過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過(guò)冬圖：（看圖：學(xué)生自由說(shuō)）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

（議讀，練讀）對(duì)呀，誰(shuí)叫它們平時(shí)偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文

1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。

2．齊讀課文。

六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊(cè)》

聽(tīng)輕音樂(lè)，學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視，相機(jī)表?yè)P(yáng)。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。

3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：1、2

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入，揭示課題

1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？

小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。

2、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”。

3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課本，解決生字

1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。

2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀課后生字。

4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（出示小黑板）。

6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。

三、熟讀課文，讀中感悟

1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。

練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。

3、面對(duì)這通天樹(shù)，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）

4、巨人放棄上天的原因是什么？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹(shù)高的樣子）

b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）

5、分角色朗讀課文1—7自然段。

b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹(shù)，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)

7、分角色朗讀8—13自然段。

8、同樣是爬通天大樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？

生同桌討論，抽生交流。

9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

（1）生自由發(fā)言

（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。

螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？

向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。

2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記文中的生字詞。

2、品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。

3、理解文章主旨。

4、總結(jié)文章的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章主旨。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。

教學(xué)步驟二：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。

教學(xué)步驟三：理解文章主旨。

教學(xué)步驟四：總結(jié)文章的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、讀課文（帶問(wèn)題）

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）

四、品味語(yǔ)言：

1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。”

文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯。“慢慢地”說(shuō)明它的速度很慢。“隨后又不放心地退了回來(lái)” 的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說(shuō)明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說(shuō)明它的心情不堅(jiān)定、不放心。

2、它懷疑來(lái)到的這個(gè)書(shū)桌：一是書(shū)桌是陌生的；二是它從來(lái)沒(méi)有來(lái)到。“偷渡”表明了膽怯。采取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來(lái)進(jìn)行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。

4、“義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”：寫(xiě)英雄的行為用來(lái)寫(xiě)螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫(xiě)出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅(jiān)定。

6、我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對(duì)螞蟻的關(guān)注。引起下文，對(duì)幸福的感慨。

文章1—4段寫(xiě)螞蟻的爬行。

7、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時(shí)的表現(xiàn)。螞蟻的速度是“停了下來(lái)”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”說(shuō)明它興奮到了極點(diǎn)、

奇怪、沒(méi)想到自己會(huì)如此幸運(yùn)。文章中這幾個(gè)描寫(xiě)螞蟻心情詞語(yǔ)值得玩味：驚奇——快樂(lè)——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫(xiě)出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫(xiě)出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無(wú)前的精神。

8、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對(duì)螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。

“多么渺小的幸福”螞蟻覺(jué)得幸福無(wú)邊無(wú)際?！岸嗝疵煨　敝小岸嗝础蓖怀隽恕懊煨　?，餅干屑的程度太小了。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。

9、“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?/p>

“憐憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看 一邊琢磨。

“無(wú)法知道”寫(xiě)出了對(duì)螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭?huì)頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險(xiǎn)。

10、螞蟻?。?、形體上的小。2、幸福的?。ㄓ邢蓿悍秶蛿?shù)量）。

“主宰我的命運(yùn)”：人的生活有一個(gè)管理的范圍。生活是冷峻的，嚴(yán)肅的，莊重的，無(wú)奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規(guī)律、規(guī)則？

“優(yōu)越”：條件好，超過(guò)別人。他與螞蟻是平等的。

結(jié)尾：開(kāi)放性的。反問(wèn)句，反問(wèn)句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說(shuō)得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸?！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢蕖?shù)量有限）——危險(xiǎn)——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。

幸福對(duì)人而言是第一位的，是生命的存在。沒(méi)有幸?？梢垣@取幸福，沒(méi)有生命就沒(méi)有幸福。珍惜幸福，維護(hù)幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無(wú)，是人的善惡的有無(wú)，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無(wú)窮無(wú)盡。

2、幸福微小，但歡樂(lè)無(wú)限。險(xiǎn)象環(huán)生，危機(jī)四伏，卻不聞不問(wèn)。?。∥浵?！??！幸福！??！無(wú)知無(wú)事！

寫(xiě)螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、冷靜、機(jī)敏、果斷都是寫(xiě)人的精神和品格的。寫(xiě)螞蟻的品格用的是寫(xiě)人的品格的詞。寫(xiě)螞蟻對(duì)餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個(gè)幸福，確認(rèn)這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。

六、寫(xiě)作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神。

七、作業(yè)：

1、賞析文中的五個(gè)句子。 2、完成課后題。

附：板書(shū)

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸?！?螞蟻——人——生命

確認(rèn)

一、（1-5）觀察

二、（6-8）感受

三、（ 9 ）感慨

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋(píng)果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋(píng)果給你啦。

3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。

二、細(xì)讀課文

（一）教學(xué)第一自然段

1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？（出示第一段）把書(shū)翻到115頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。————指名交流：夏天

是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫(huà)上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)。指名讀、齊讀?！?/p>

這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流————“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。

3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！

我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫(huà)）

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）

（二）教學(xué)第二自然段

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書(shū)），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

聽(tīng)出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫(huà)面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書(shū)），他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺(jué)得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺(jué)得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

2、（多媒體）板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？

天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來(lái)讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來(lái)看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？

通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸?？鞓?lè)啊。誰(shuí)來(lái)讀好這句話?！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來(lái)美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？（點(diǎn)擊課件）怎么神氣的？

那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！

我們一起來(lái)讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

四、教學(xué)生字

1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫(xiě)，糧呼指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)田字格。

4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1．你們帶來(lái)了什么？

2．出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望。

1．說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？

2．學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。

3．比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)？

三、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。

1．把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。

2．說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。

通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。

五、課外延伸。

1．剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

2．看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。

教學(xué)建議：

1．為了便于學(xué)生觀察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻?zhàn)饔^察材料。

2．引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，是本課教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，切不可代替學(xué)生思考。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。

2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)在指揮螞蟻搬運(yùn)食物的。

3、培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。

2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。

教學(xué)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀識(shí)記生字，熟讀課文。

2、知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。

課前導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們觀察過(guò)螞蟻搬食物嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會(huì)兒就帶來(lái)了浩浩蕩蕩的一大隊(duì)螞蟻。螞蟻是靠什么來(lái)找路的呢？

一、板書(shū)課題，初步感知

1、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的螞蟻是什么樣的。

2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的螞蟻隊(duì)伍是什么樣的。

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

“螞、蟻、運(yùn)”都是熟字添上偏旁后形成的?！笆场弊旨仁且粋€(gè)偏旁，又是一個(gè)字，作偏旁時(shí)可寫(xiě)成“饣”?！吧住迸c“匆”都有“勹”旁，區(qū)別在里同，一個(gè)是“丶”一個(gè)是“”。

2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)生字。

較難寫(xiě)的字指導(dǎo)：“匆”不要忘了中間的點(diǎn)?！鞍帷钡挠疫吺恰鞍恪?，筆畫(huà)較復(fù)較?！巴碧貏e要注意兩個(gè)地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫(xiě)“戈”部的一點(diǎn)。

3、用多種方法讀詞。

三、認(rèn)讀生字

1、出示認(rèn)讀字。

bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)

2、“開(kāi)火車(chē)”式讀，小組讀，男女生對(duì)讀。

四、自由讀文，熟悉課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、熟讀課文，做到流利、有感情。

2、理解課文內(nèi)容，知道螞蟻是靠氣味找路的。

3、學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索的精神。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示上節(jié)課生字，指名認(rèn)讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)必須記住的8個(gè)生字。

二、教授新課

1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文講述了怎樣一個(gè)故事。

2、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個(gè)部分寫(xiě)。

4、以疑助讀，理解內(nèi)容。

（1）教學(xué)第1自然段。

（2）討論交流：

①你看到“螞蟻搬家”這種現(xiàn)象有什么想法？

②威爾教授的想法又如何？

（3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習(xí)，展開(kāi)計(jì)論。

①威爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？

②螞蟻們有些什么表現(xiàn)？威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③借助圖畫(huà)，反復(fù)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃?rùn)M溝”“放石頭”都是為了什么？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？

（4）教學(xué)第6自然段。

①自讀結(jié)尾段。

②那個(gè)螞蟻兵是靠什么來(lái)引導(dǎo)螞蟻們前進(jìn)的呢？

三、詞語(yǔ)解釋

匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調(diào)度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團(tuán)：混亂，沒(méi)有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。

四、學(xué)生質(zhì)疑

1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方提問(wèn)，師生共議。

2、老師指導(dǎo)難點(diǎn)。

五、知識(shí)簡(jiǎn)介

六、體會(huì)感悟

1、威爾教授為什么要揭開(kāi)螞蟻“搬兵”之謎？

2、我們?cè)搶W(xué)習(xí)威爾教授的什么？

七、課后延伸

1、課余時(shí)間去觀察螞蟻的活動(dòng)，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識(shí)，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

鞏固本課的生字。

練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、連一連。

尋找前進(jìn)

偵察食物

排好路隊(duì)

引導(dǎo)隊(duì)伍

三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

時(shí)誰(shuí)在指揮螞蟻們呢

螞蟻偵察兵靠什么來(lái)引導(dǎo)伙伴們前進(jìn)呢

四、詞語(yǔ)接龍。

例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道

搬運(yùn)→（ ） →（ ） →（ ）

食物→（ ） →（ ） →（ ）

湯勺→（ ） →（ ） →（ ）

五、比一比，再組詞。

馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）

螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。

2、會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。

1、齊讀課題。

2、題目就是文章的眼睛再讀。

二 、揭示目標(biāo)

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒(méi)有信心？

三、理解課文，升華感情

（一）第一次先學(xué)后教。

把語(yǔ)文書(shū)輕輕的翻到69頁(yè)，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))

1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。

2、開(kāi)始自學(xué)，七分鐘以后比誰(shuí)回答得好。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰(shuí)來(lái)回答第1題，先說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)，再讀句子。

師小結(jié)：這棵樹(shù)很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來(lái)呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。

5、巨人站在通天樹(shù)前是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀巨人的話。

a、一生讀，（出示巨人的話）誰(shuí)敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看?。】墒蔷奕?------齊讀。

b、這就叫連連告退。板書(shū)：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。

6、請(qǐng)看第3題，誰(shuí)來(lái)讀老爺爺?shù)脑?？一生讀。

a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？

b、生活、學(xué)習(xí)中誰(shuí)鼓勵(lì)誰(shuí)試一試吧，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

c、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

（二）第二次先學(xué)后教。

（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來(lái)了讀書(shū)方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書(shū)可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰(shuí)來(lái)讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。

1、開(kāi)始自學(xué)，五分鐘后比誰(shuí)讀得有感情，回答得好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、時(shí)間到，坐端正。

a、誰(shuí)來(lái)讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)小老師。誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？

b、誰(shuí)讀老爺爺?shù)脑挘?/p>

c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰(shuí)愿意扮演可愛(ài)的小螞蟻，誰(shuí)是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。

d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。

4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？

生：因?yàn)槲浵伜茏孕?，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因?yàn)槲浵佊欣硐?，他很自信，他相信自己能行的?/p>

師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

5、孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？

6 、師引讀：出示句子

a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來(lái)休息，可是它告訴自己，讀----------

b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽(tīng)到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------

c、是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。

7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

師：你們的書(shū)聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。

四、學(xué)寫(xiě)生字。

生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫(xiě))仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫(xiě)的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰(shuí)記得牢。(寫(xiě)字做到三個(gè)一。)

1、師：時(shí)間到，生字能寫(xiě)下來(lái)嗎?拿出聽(tīng)寫(xiě)紙準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)。

a、我們來(lái)看-------寫(xiě)的。師：誰(shuí)來(lái)教教他，記----字的好辦法？老師寫(xiě)學(xué)生書(shū)空。組詞

b、我們?cè)倏?------寫(xiě)的。

c、同桌交換改。

d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒(méi)關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰(shuí)來(lái)幫他記？

e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒(méi)錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。

五、總結(jié)

孩子們，經(jīng)過(guò)我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來(lái)只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說(shuō)：

只要努力，就會(huì)成功!

六、閱讀鏈接

1、《鐵杵磨針》

2、《愚公移山》

3、《水滴石穿》

4、《龜兔賽跑 》

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

主題的產(chǎn)生：

小班孩子情感豐富，他們喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物之間似乎天生有著一種必然的聯(lián)系，千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對(duì)各種動(dòng)物都充滿了好奇心與探索欲望。

孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，常常可見(jiàn)他們的身影蹲在草叢中尋找著……原來(lái)他們對(duì)小小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。可愛(ài)的小螞蟻吸引了孩子們的視線，他們?cè)谂c螞蟻的直接接觸中，產(chǎn)生了許多問(wèn)題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長(zhǎng)時(shí)間？”等等。

可見(jiàn)，螞蟻?zhàn)鳛橐环N會(huì)動(dòng)的蟲(chóng)子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)螞蟻忙碌的身影：美麗的'花叢中，蔥綠的草地上，冷落的墻角邊……面對(duì)這一切，我們成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去傾聽(tīng)，還會(huì)邁開(kāi)活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子的探索欲望。

為此，我們以螞蟻為切人點(diǎn)，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，希望通過(guò)豐富多彩的方式，一系列活動(dòng)，與孩子一起了解獲得有關(guān)螞蟻的許多信息，了解螞蟻的有趣之處，積極去關(guān)注、體驗(yàn)螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為朋友，經(jīng)歷愉快而好玩的螞蟻王國(guó)之旅！

主題目標(biāo)：

a、社會(huì)生活：

1、獲取關(guān)于螞蟻的各種知識(shí)，了解螞蟻王國(guó)中有趣的生活情景。

2、理解、尊重、喜愛(ài)螞蟻，能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待小動(dòng)物。

b、身體運(yùn)動(dòng)：

1、學(xué)習(xí)螞蟻爬，學(xué)習(xí)手膝著地向前爬，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

c、語(yǔ)言交流：

1、理解兒歌“逗螞蟻”的內(nèi)容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。

2、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)故事，產(chǎn)生情感共鳴——喜愛(ài)螞蟻，理解尊重螞蟻。

d、科學(xué)探究：

1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀察螞蟻。

2、觀察螞蟻的外形特征，了解螞蟻觸角的獨(dú)特作用。

3、了解螞蟻的主要生活習(xí)性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作情況。

e、藝術(shù)表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出螞蟻的外形特征，大膽表現(xiàn)螞蟻王國(guó)中有趣的生活情景。

2、能用自然聲音唱歌，并根據(jù)詞意自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

f、家長(zhǎng)參與。

1、向家長(zhǎng)發(fā)放主題活動(dòng)的通知，并提出相應(yīng)的親子家庭活動(dòng)建議。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹有關(guān)螞蟻的知識(shí)，利用雙休日帶領(lǐng)幼兒戶外觀察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)螞蟻的各類資料。

g、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、在自然角與幼兒共同飼養(yǎng)、照顧螞蟻，開(kāi)辟飼養(yǎng)角。

2、語(yǔ)言區(qū)提供有關(guān)螞蟻的圖書(shū)、圖片，兒歌、錄音機(jī)、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)。

3、益智區(qū)提供玻璃瓶，瓶?jī)?nèi)裝有螞蟻，供幼兒觀察螞蟻的生活習(xí)性。

4、美工區(qū)：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。

5、利用走廊、區(qū)角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，逐步參與各種墻飾的布置，進(jìn)行幼兒作品展。

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字和1全部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，感悟沒(méi)有播種就沒(méi)有收獲，沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)。

4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和一個(gè)偏旁部首。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白有勞動(dòng)就有收獲的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）：

一、談話導(dǎo)入：

前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動(dòng)相關(guān)的課文《好日子》，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動(dòng)讓三只快樂(lè)的小老鼠過(guò)上了好日子，那么今天這兩只小動(dòng)物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛(ài)勞動(dòng)呢？（板書(shū)課題：蜻蜓 螞蟻）誰(shuí)和誰(shuí)？（板書(shū)：和），好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想聽(tīng)老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來(lái)的生字的讀音。

（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂(lè)，沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來(lái)求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）那么我們來(lái)一齊看一看它的照片好嗎？誰(shuí)能看這幅圖用上我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個(gè)詞語(yǔ)意思相近？（逛來(lái)逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來(lái)逛去”說(shuō)明什么？（閑著沒(méi)事），日子就這樣一天一天地過(guò)去了，很快冬天就到了，你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到時(shí)間過(guò)得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說(shuō)一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會(huì)是一番怎樣的景象呢？我們來(lái)看一看第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？（荒涼）識(shí)記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來(lái)記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長(zhǎng)出荒草來(lái)）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師的描述邊想象荒涼的畫(huà)面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語(yǔ)言的描述：冬天來(lái)了，烏云不時(shí)的遮擋住了太陽(yáng)，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒(méi)有一絲水分，樹(shù)枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹(shù)枝不時(shí)地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動(dòng)物們都銷(xiāo)聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會(huì)到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

（3）對(duì)于小蜻蜓來(lái)說(shuō)，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)意味著什么？（小黑板出示句子：陽(yáng)光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說(shuō)一句話。

（4）此時(shí)的蜻蜓心情會(huì)怎么樣？你是通過(guò)讀哪個(gè)句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個(gè)愁眉苦臉的表情，再做一個(gè)和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個(gè)表情用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（眉開(kāi)眼笑），誰(shuí)能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話？想象一下，他會(huì)嘀咕些什么呢？

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過(guò)、痛苦的心情。此時(shí)此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會(huì)被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰(shuí)了呢？

3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過(guò)讀這幾個(gè)自然段他們的對(duì)話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。

（2）、匯報(bào)蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語(yǔ)氣。

（3）、那么螞蟻對(duì)蜻蜓又說(shuō)了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。相機(jī)學(xué)習(xí)“勞”字?！皠凇笔菚?huì)意字，“勞”的繁體字草字頭寫(xiě)作兩個(gè)火字，意思是時(shí)已入夜，但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住這個(gè)字。（戴草帽用力去除草，這個(gè)人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說(shuō)的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒(méi)有勞動(dòng)的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)因?yàn)槭裁?，所以蜻蜓才沒(méi)有勞動(dòng)嗎？

（5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個(gè)自然段。

4、思想教育：同學(xué)們，這個(gè)小故事我們讀完了，通過(guò)讀這個(gè)小故事你懂得了怎樣的道理？

三、集中識(shí)字。

1、出示詞語(yǔ)卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動(dòng)、難道、軟綿綿。開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開(kāi)火車(chē)讀。

3、出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動(dòng)、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

科學(xué)課螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)：由、冬、汗、糧。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認(rèn)識(shí)它嗎？板書(shū)：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書(shū)“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會(huì)唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識(shí)——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低年級(jí)要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因?yàn)樽杂勺x，只會(huì)是齊讀。）

三、教學(xué)生字。

1. 教學(xué)6個(gè)生字。

出示“糧食”。問(wèn)：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。

出示“汗”。問(wèn)：人們?cè)谑裁磿r(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問(wèn)：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：什么時(shí)候我們覺(jué)得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“過(guò)冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問(wèn)：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來(lái)，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽(tīng)到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰(shuí)住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺(jué)怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。

2. 教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。

出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。

（生字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會(huì)的6個(gè)生字的過(guò)程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的精神。）

3. 復(fù)習(xí)鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評(píng)議。

課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽(tīng)課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（寫(xiě)字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)，作業(yè)力爭(zhēng)在課堂上完成，是對(duì)的。）

五、總結(jié)。