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2023年看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-24 06:10:13
2023年看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件(六篇)
時(shí)間:2023-01-24 06:10:13     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件篇一

本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的。變化,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

師:同學(xué)們,老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞,大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀,讀完告訴我你對(duì)這則新聞的看法。

新聞:

一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(zhǎng)陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷

本報(bào)訊:秋季是傳染病的高發(fā)期,紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(zhǎng),兒科門(mén)診室內(nèi),幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(zhǎng)陪著來(lái)看病。前天,一名2歲的男孩因發(fā)燒來(lái)醫(yī)院就診,陪同他前來(lái)的家屬竟然有6人,連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴?!耙?guī)模龐大”的陪護(hù)家長(zhǎng)隊(duì)伍,把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長(zhǎng),一名小病人,陪同家長(zhǎng)最多不超過(guò)2名為佳。

(學(xué)生說(shuō)看法,老師相繼穿插:你有過(guò)這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)

師:是啊,父母的愛(ài)總是無(wú)私的,尤其是中國(guó)的家長(zhǎng),總是無(wú)微不至地照顧著自己的子女??墒蔷陀羞@樣一位母親,她卻在兒子生病的時(shí)候沒(méi)有陪孩子去看病。她是不是不愛(ài)孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中,齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。

1、根據(jù)自學(xué)提示,朗讀課文。

師:帶上老師給你們的自學(xué)提示,大聲讀一讀課文,去課文中尋找答案吧。

自學(xué)要求:

1) 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)新詞,讀通句子。

2) 標(biāo)好小節(jié)段,邊讀邊想,課文講了一件什么事?

2、學(xué)習(xí)新詞,了解課文主要內(nèi)容。

1) 出示本課新詞

打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師:這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解,按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?驥的意思就是——(良馬)。

師:這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng),把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒(méi)找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師:那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看?。?。

齊讀主要內(nèi)容。

師總結(jié):利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

1、研讀“病得不輕”,體會(huì)到母親的狠心。

師:母親是在孩子怎么樣的情況下,讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說(shuō),生病且病得很重)

師:快速瀏覽課文,請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語(yǔ)或句子。

交流:

打蔫兒 (無(wú)精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。

師:孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病,用一個(gè)我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語(yǔ)回答,也可以用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)。

交流:狠心,殘忍,冷漠

2、研讀“步步逼問(wèn)”,體會(huì)母親的狠心。

師:從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問(wèn)”。)

出示“逼問(wèn)”的對(duì)話描寫(xiě)。師生配合朗讀。

什么叫“逼問(wèn)”?(步步緊追,問(wèn)了又問(wèn))

男女生配合朗讀(請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼,冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)

師總結(jié):這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。

1、展示母親內(nèi)心矛盾。

師:可是作為母親,她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺(jué),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師:完全愿意嘛,又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛,又有點(diǎn)愿意,

這樣就是左右——生:為難,

師:進(jìn)退——生:兩難

師:按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理,到底是怎樣的心理呢?

出示句子:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??!

點(diǎn)名讀。

師:注意感嘆號(hào)

再指名讀,齊讀。

師:但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子:我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?

點(diǎn)名讀,齊讀。

2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。

師:下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界,請(qǐng)快速默讀課文,劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說(shuō)說(shuō)理由,為什么有這種想法?

出示:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??!因?yàn)椤?/p>

我怎么能讓孩子獨(dú)自去看???因?yàn)椤?/p>

(學(xué)生討論交流)

師總結(jié):從大段大段的心理描寫(xiě)中我們讀到了矛盾,斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定,對(duì)母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。

4、研讀22小節(jié),揭示母親的慈愛(ài)。

師(出示22小節(jié)):請(qǐng)齊讀22小節(jié),找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。

第22小節(jié):

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1) 時(shí)間過(guò)得快還是慢?(度日如年)

艱澀:換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏:出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺(jué)更重,更痛苦。

2) 練習(xí)朗讀,讀出母親的痛苦,度日如年。

師引導(dǎo):每一秒時(shí)間的流逝,都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3)課堂練筆。

師:母親就這樣,等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好,兒子終于回來(lái)了,終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻,母親倚在門(mén)上,看到兒子回來(lái),肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō),請(qǐng)你以兒子為開(kāi)頭,寫(xiě)一寫(xiě)母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。

出示:我開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上:“兒子——?!?/p>

學(xué)生練筆,交流

師:把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái),就是母親的心聲?。W(xué)到這里,徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。

師:孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì)看???讀一讀第25小節(jié)。

師:母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?

學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對(duì)生活,學(xué)會(huì)獨(dú)立。)

師:而對(duì)母親而言,經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬,看到兒子順利回來(lái),她又學(xué)會(huì)了什么?(齊讀26小節(jié)) 提煉出:學(xué)會(huì)放手

師:是啊!或許對(duì)母親來(lái)說(shuō),孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài),讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài);孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛(ài),讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛(ài);對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài),而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛(ài)。(板書(shū):母愛(ài))

師:所以,作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。(出示27小節(jié))有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂?解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。

師:知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎?她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼,現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫(xiě)成了一部《母子環(huán)球旅行記》,老師建議大家去讀一讀。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法,體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)有這樣一位母親,在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。

2、板書(shū)課題。

二、自讀課文,感知內(nèi)容

1、各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

2、開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。

3、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。

三、研讀探究,體會(huì)母愛(ài)

1、全班討論:

從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:

⑴鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉。

⑵有些后悔。

⑶看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。

2、小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

3、全班賽讀:

小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。

四、角色朗讀,感受母愛(ài)

1、指名分角色朗讀課文。

2、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會(huì),升華情感

1、說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì):

讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):

⑴文中的母親

⑵文中的兒子

⑶自己的父母

⑷自己的同學(xué)或小伙伴等。

2、寫(xiě)一寫(xiě):

將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、通過(guò)品讀與對(duì)比讀,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法,描寫(xiě)人物內(nèi)心。

3、通過(guò)品味描寫(xiě)母親矛盾心理的句子,感受母愛(ài)的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)品讀,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫(xiě)方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法,描寫(xiě)人物內(nèi)心。

教學(xué)流程:

課前談話:老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手,俗話說(shuō):強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。是來(lái)會(huì)一會(huì)你們這些精兵強(qiáng)將還是算了?我的心理矛盾了。但今天我來(lái)了,很期待大家的精彩表現(xiàn)。好,上課。

一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑。

今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來(lái)看看這些難讀的生字詞,你們會(huì)讀嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示本課新詞,指名讀。

2、概括課文主要內(nèi)容。

1)這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解,按圖索驥。驥的意思就是——(良馬)。

這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng),把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒(méi)找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2)那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 按照(他給的看病提示)去(醫(yī)院獨(dú)自看?。?。 我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z(yǔ)補(bǔ)充完整,出示:母親讓兒子。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。恭喜你,剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。

3)師總結(jié):看來(lái)利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。

3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文,文中的母親給你留下了什么印象?用一個(gè)詞來(lái)形容。這是你的閱讀初步感受,相信通過(guò)我們的品詞析句,你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、品詞析句,走進(jìn)人物

1)林老師讀完這篇文章,我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段,劃出文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??!我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你?)

板書(shū)(應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病 怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢?)

2)、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。

3)、交流,哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句(預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子:但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己。 孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。不應(yīng)該放手的句子:我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!)師邊板書(shū):做出決定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)

師相機(jī)品味:

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

艱澀:換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺(jué)更重,更痛苦。指導(dǎo)朗讀。

4)、感悟主題

同學(xué)們,當(dāng)我們品讀課文后,你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎?說(shuō)一說(shuō)(板書(shū):母愛(ài))

四,品讀,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。(出示)

課文是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感受到這種母愛(ài)的呢?(心理描寫(xiě))林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫(xiě)的一篇文章,叫《剝豆》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)選讀課文,第 頁(yè),讀一讀。

1)對(duì)比閱讀。

師:有什么相同的地方?(都是表達(dá)母愛(ài)的,都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛(ài)的方式)

2)聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理(我應(yīng)該讓孩子勝利,不應(yīng)該有虛假勝利)

3)小結(jié):畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意吧,它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)?!苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章,你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢?矛盾心理描寫(xiě)。

4)我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí),這樣表達(dá)的:有兩種聲音在我耳旁,一種聲間說(shuō):能。一種聲音說(shuō)不能。你們結(jié)合本課所學(xué),你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫(xiě)好呢?哦,原來(lái),還要通過(guò)曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)把它寫(xiě)具體。

3)讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)習(xí)運(yùn)用

這種矛盾的心理描寫(xiě),曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)很精彩,今天我們就試著寫(xiě)一寫(xiě)。師出示提示場(chǎng)景:(1)我手里拿著剛發(fā)的試卷,刺眼的65分讓我抬不起頭,我心潮起伏……

(2)買(mǎi)文具時(shí),店老板多找了5元錢(qián),我手里捏著這5元錢(qián),心里想……

學(xué)生寫(xiě)作,師巡視后交流。

五、拓展閱讀,用學(xué)到的方法閱讀群文。

師:推薦大家閱讀,還有一些描寫(xiě)母愛(ài)的文章:

《孩子,我為什么打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)略讀,瀏覽等方法,理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)還原感受,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。

3、通過(guò)閱讀,自主建構(gòu),認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。

一、導(dǎo)入

師:我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文,都是講父母對(duì)兒女的愛(ài),這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我,龍其是媽媽的愛(ài),媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親?(殘忍)

師板書(shū):殘忍

師:不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎?讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì)看病》,來(lái)看個(gè)究竟。(師板書(shū):《學(xué)會(huì)看病》)

二、初讀課文

1、初讀提示:

(1)。自由讀課文,碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼,把文章讀通順(2。)、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。(課件顯示)

師:請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示,(生讀)師:開(kāi)始讀。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

師:好,都差不多了,頭抬起來(lái)!

3、課件出示生字、新詞,齊讀,

4、我們?cè)賮?lái)看第二題,文章主要寫(xiě)了一件什么事?(師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思?“驥”是什么意思?“圖”是什么意思?“索”又是什么意思?在文中分別是什么意思?師:這個(gè)詞在文中什么意思,快速瀏覽。)兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣??jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病

師:很好。兒子生病了,母親讓他獨(dú)自去看病,兒子看完病,驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。

師:這就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1、談話:初步了解母親的苦心。

師:讀了這篇課文,你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎?生:不是。

師:好,用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生:愛(ài)。(師板書(shū);愛(ài))

師:恩,愛(ài),母親是愛(ài)兒子的,是對(duì)兒子的一種磨練。(師板書(shū):磨練)

2、品味母子的收獲。師:請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,

(課件出示句子:我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中也磨練我自己。)師:兒子磨練到什么了?(學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看?。煟阂郧皟鹤邮鞘裁礃拥??(依賴(lài))從哪里可以看出來(lái)?

師:依賴(lài)性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病,在次磨練中兒子學(xué)到了什么?(獨(dú)立,不依賴(lài)父母。)

師:是?。〉谝淮为?dú)自走出家門(mén),不依賴(lài)父母,自己獨(dú)立把病看好??磥?lái)他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師:再讀這句話,同學(xué)們,還有什么疑問(wèn)嗎?(她為什么磨練了兒子也磨練自己?)

師:恩,問(wèn)題提得很好。你真會(huì)讀書(shū)!真會(huì)思考!是啊,老師也有這個(gè)疑問(wèn),為什么說(shuō)磨練了兒子也磨練了自己呢?

師:咱們也不著急回答??粗x提示,再次走進(jìn)課文,你可以一目十行。 (默讀要求:快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。)

師:老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話,自己再讀讀這句話,把它讀通順了。(出示句子:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。)

師:誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。

師:從這一句話中你們讀出了什么?

(提示:有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)?注意沙漏,又稱(chēng)“沙鐘”,是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間,沙子流的速度非常緩慢。

沙漏

沙漏也叫做沙鐘,是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球,該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了,一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。)

師:(從這句話我們可以讀出時(shí)間過(guò)得??,像什么一樣過(guò)得很慢?看病是件??)

(我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。)

師:反復(fù)提到了時(shí)間。

師:時(shí)間像沙漏,就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師:誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀?

師:從她的朗讀中,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢?(還沒(méi)有,費(fèi)時(shí)間,忐忑不安,墜入,艱澀。)師:艱澀,艱澀什么意思?生:艱難。

師:把艱難寫(xiě)在這個(gè)詞旁邊,你還從哪個(gè)詞中,體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)?時(shí)間像什么過(guò)得很慢?生:沙漏。

師:恩,很好,誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎?(暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢,等計(jì)程車(chē),很無(wú)聊的時(shí)候。)

師:相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好,再來(lái)讀一讀這段話,體會(huì)時(shí)間過(guò)得緩慢。{指導(dǎo)朗讀)

師:一起再讀一遍。(學(xué)生齊讀第22自然段)

師:一個(gè)人站起來(lái)讀。(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:誰(shuí)再來(lái)?

(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:自己再讀一遍。(學(xué)生自由讀)}

師:好,同學(xué)們讀得很好,能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),母親當(dāng)時(shí)的心情。(度日如年,心急如焚,如坐針氈,焦急不安)

師:如果你是這位母親,在家等待的過(guò)程中,你會(huì)想些什么?做些什么呢?請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

(出示:30分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),

;

一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),

;

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),

。)師:你得在后面寫(xiě),母親想或者母親怎么做?

(提示:兒子可是幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院,他要自己打車(chē)、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等)

師:咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。

(老師邊讀,學(xué)生邊填空。母親想:不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院;母親想:兒子,你掛上號(hào)了嗎?找到內(nèi)科了嗎?你一定要耐心地等一等??!母親想:兒子,你量好體溫,拿好藥了嗎?應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧?母親想:兒子應(yīng)該回來(lái)了呀!怎么還沒(méi)回來(lái)呢?會(huì)不會(huì)出了什么意外呢?我真不該讓他一個(gè)人去看病。)

師:現(xiàn)在我們回頭看看,母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己?(在這個(gè)過(guò)程中,母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬,所以說(shuō),母親也磨煉了自己。)

師:那母親又為什么要磨煉兒子,也磨煉自己呢?是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的??(愛(ài))師:這種愛(ài)是對(duì)兒子的磨練,是為了讓兒子??(學(xué)會(huì)獨(dú)立)

師:從哪里可以看出來(lái)?(孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú))

師:這里母親講到了路線圖,這里的路線圖是不是文中所說(shuō)的去醫(yī)院的路線圖呢?(不是,是指面對(duì)生活,面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法,指獨(dú)立生存的能力。)有了母親口授的“路線圖”,相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們,在平時(shí)的生活中,我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣,等到我們必須離開(kāi)父母,獨(dú)立生活時(shí),就都能從容應(yīng)對(duì),而不用讓母親擔(dān)心了。

師:文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫(xiě),同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四:拓展

師:每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的,雖然表面看來(lái),這位母親很殘忍,可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立,母親的這種殘忍,實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷或感受?寒冷的冬天,早上,你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué),你多么希望父母能送送你,可父母卻不送你,要你獨(dú)自去上學(xué),這時(shí),你有什么想法呢?(覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己,甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。)師:當(dāng)你考試成績(jī)不理想,母親打你時(shí),你會(huì)怎么想?(母親是為我好)師:其實(shí),天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的,只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛(ài)可以是一杯牛奶,也可以是一塊面包,還可以是一個(gè)巴掌??我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后,同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛(ài),你也一定同樣愛(ài)你的母親,那下面,就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧!

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件篇五

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容,感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì)母親情感的變化,感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛(ài),并能夠有感情朗讀課文。

3.發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法,并嘗試運(yùn)用。

4.通過(guò)補(bǔ)白文本的方法,理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬,仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài),并樹(shù)立獨(dú)立面對(duì)生活的信心。

一、直接入題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會(huì)看病》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、生字詞:正音、釋詞(按圖索驥)。

2、文章主要寫(xiě)了一件什么事?(抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述)

3、有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)?

預(yù)設(shè):句子1:“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房?!?/p>

句子2:“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己。”

預(yù)設(shè):孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對(duì)話,看看你讀懂了什么?

三、細(xì)讀人物對(duì)話,感受母親的矛盾。

(出示對(duì)話):

“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病?!?/p>

“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”

“假如我不在家呢?”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸?!?/p>

“假如你最終也找不到你爸呢?”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?!?/p>

“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看???”

“正是?!?/p>

1.自讀對(duì)話,把對(duì)話讀通順。

2.一次分角色讀對(duì)話,評(píng)價(jià):很通順,也很準(zhǔn)確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子?一位什么樣的母親?

生1:依賴(lài)母親的兒子。

師:從哪兒看出他特別依賴(lài)母親的呢?

生:……

師:你又讀出了一位什么樣的母親?

生2:嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3.二次分角色讀對(duì)話。

4.品悟內(nèi)心活動(dòng)感受其堅(jiān)定。

師:兒子已經(jīng)比我高了,但對(duì)我仍舊是這樣依賴(lài),此時(shí),母親心里會(huì)想些什么呢?

生:自由發(fā)言。

師:是呀,必須讓兒子學(xué)會(huì)看病,一定要讓他學(xué)會(huì)看病,讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心(板書(shū):堅(jiān)定)。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。

5.齊讀母親對(duì)心活動(dòng)的語(yǔ)句。

6.三次分角色讀對(duì)話,讀出兒子的依賴(lài),母親的堅(jiān)定。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

7.品讀“……”,感受母親內(nèi)心的矛盾。

(1)這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定,讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但,美玉也會(huì)有瑕疵,我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎?

(2)(出示句子):“假如……你找不到我呢?”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請(qǐng)你讀一讀好不好?

(3)指名讀句子:我們先來(lái)看第二句,如果把它改成“那我就找我爸?!焙貌缓媚兀繛槭裁床缓??共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

生:他在思考問(wèn)題的答案。

(4)出示母親的語(yǔ)言:“假如……你找不到我呢?”面對(duì)生病的兒子,此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)

(5)快速瀏覽課文15-20自然段,文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢?

(喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……)

(6)是呀,這份堅(jiān)定的背后,盡透著母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對(duì)話。

a.師讀母親的話,生讀孩子的話。

b.生生合作:男女生搭配。

c.生生合作:女生齊讀母親,男生齊讀兒子。

五、品讀人物內(nèi)心,感受愛(ài)子深情。

1.兒子搖搖晃晃地走了,留下母親一個(gè)人在家中等待。

(出示句子):“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房?!?/p>

(1).讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

a.時(shí)間過(guò)得很慢:從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢?(艱澀)

他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么?

b.沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里,越積越多,讓我的心越來(lái)越——沉重。

(2)再讀句子。

(3)有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):母親為什么會(huì)感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)?母親的心里為什么會(huì)感到很沉重?)

(4)母親在這漫長(zhǎng)的等待中,心里想了些什么呢?也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,我們能夠找到答案。

2.默讀21——23自然段,試著找找答案,并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。

3.在這漫長(zhǎng)的等待中,母親會(huì)想些什么?你還畫(huà)了哪些句子?

預(yù)設(shè)1:后悔:

(1)兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔……

(2)能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎?(板書(shū):后悔)

預(yù)設(shè)2:自責(zé):

(1)雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己?!?/p>

(2)你也提煉一個(gè)詞是——自責(zé)。(板書(shū):自責(zé))

預(yù)設(shè)3:痛苦:

(1)兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

(2)有感情讀句子。(板書(shū):痛苦)

4.母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢?

生快速瀏覽課文找答案,有感情讀一讀。

預(yù)設(shè)4:僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎?母親還可能會(huì)想些什么——(板書(shū):……)

5.是呀,我們仿佛找到了答案,使母親的內(nèi)心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間,而是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀!

這種種情感糾結(jié)在一起,使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán),深深地譴責(zé)自己——讀(“假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了,這一刻,我只要他在我身邊!”)復(fù)沓朗讀:這一刻——,這一刻——,這一刻——。

6、誰(shuí)又能說(shuō)這復(fù)雜而矛盾的心路歷程,對(duì)母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢?

六、想像兒子的內(nèi)心活動(dòng),理解母愛(ài)。

1.終于,兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布,已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書(shū):獨(dú)立)共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

2.在這個(gè)過(guò)程中,兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢?我們就仿照著作者的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。

場(chǎng)景一:母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病,……

場(chǎng)景二:在醫(yī)院里,我看到別的孩子有父母陪伴,聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái),我想……

場(chǎng)景三:我終于學(xué)會(huì)了看病,獨(dú)自走在回家的路上,看到前面回家的路,我想……

1、學(xué)生匯報(bào)。

七、拓展文中,升華母愛(ài)。

1.是呀,你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到:配樂(lè)朗讀。

2.有人問(wèn),母愛(ài)是什么?我告訴他,母愛(ài)是甜甜的吻,是慈祥的目光,是鼓勵(lì)的話語(yǔ)。不,不完全是這樣,母愛(ài)還是嚴(yán)厲的批評(píng)、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信,此時(shí),你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人,你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆,記錄下那一刻的心路歷程,再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。

看醫(yī)生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)看病課件篇六

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

本課采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理的句子,體會(huì)母親的感情變化,感悟母親對(duì)兒子的愛(ài)。場(chǎng)景訓(xùn)練,進(jìn)行寫(xiě)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程,體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情;通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。最后再安排學(xué)習(xí)課文最后兩段,體會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病時(shí)母親的心理,這樣安排,不僅整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”,也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”,學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成,主題得到了升華。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。

情感、態(tài)度價(jià)值觀 感受母親特殊的愛(ài),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的能力。

1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激趣讀文

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的。她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文,體會(huì)情感

1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。

2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?!?/p>

(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!?/p>

(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)

⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任?!?/p>

(這段講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)

4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合

1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。

(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。

五、布置作業(yè)

母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá),想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式,并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20、學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 兒子

盡責(zé)的愛(ài) “路線圖”

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