人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

金色的草地 教學設計篇一

本文通過描寫兄弟倆經常在草地上玩耍。后來，作者偶然發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化以及變化的原因，展現(xiàn)出大自然給人們生活帶來的快樂，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。

《語文課程標準》指出：第二學段側重考查在閱讀全文的基礎上對重點段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言。因此，本課的教學設計力求做到：

①引領學生初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

②抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙；

③以感悟大自然的美為情感基調，以情境表演體驗“趣”來感受快樂，以探究“奇”增強孩子們觀察自然，了解自然的意識；

④積累背誦自己喜歡的精彩語句，并適當嘗試小練筆，利用最佳的表達時機，激發(fā)學生的表達興趣。

1、收集蒲公英的圖片及資料，了解蒲公英的特點。（師生）

2、自學生字詞；熟讀課文。（學生）

3、制作多媒體課件。（教師）

2課時

學習目標

1、認識6個生字，掌握13個生字，正確讀寫“一本正經、引人注目、玩?！钡仍~語。

2、自讀課文，了解課文內容。

學習重點

認識并會寫本課生字。

學前準備

1、收集蒲公英圖片及資料，了解蒲公英的特點。（師生）

2、自學生字、詞，預習課文。（學生）

教學環(huán)節(jié)

一、激趣導入，引出課題（用時：3分鐘）

1、教師鼓勵引導學生說說自己享受過大自然的哪些快樂？

2、板書課題，質疑，引導學生思考：草地為什么是金色的？

3、學生交流自己享受過的大自然的快樂，如：下雪時賞雪景、打雪仗；下雨時聽雨聲。

4、學生自讀課文，了解“金色的草地”的由來。

5、草地為什么是金色的？

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二、學習字詞，整體感知（用時：20分鐘）

1、指導學生熟讀課文，畫出生字、新詞。

2、檢查朗讀情況。

3、師生交流生字、新詞，重點指導“蒲、耍、察”的字形。

4、輕聲讀課文，不認識的字圈起來，借助工具書識字，讀不通的句子多讀幾遍。

5、學生分段朗讀，整體感知。

6、運用各種方法識字。

7、給多音字注音、組詞。

朝（）（）

假（）（）

三、再讀課文，理清脈絡（用時：7分鐘）

1、學生按自然段讀課文，思考每個自然段講了什么。

2、學生匯報、理解文章脈絡。

3、按自然段讀文，思考每個自然段寫什么。

4、理清文章脈絡：

鄉(xiāng)下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂→發(fā)現(xiàn)蒲公英變色→對蒲公英的喜愛。

5、每個自然段寫什么？

四、總結回顧，拓展延伸（用時：10分鐘）

1、教師概括本課學習內容。

2、布置課后學習延伸。

3、學生在教師總結的基礎上暢談本課收獲。

4、交流收集的蒲公英的圖片和資料。

5、抄寫詞語。

教學反思

本課對學生的要求是：

一、學習6個生字，掌握13個生字。在課堂上我要求學生一邊朗讀一邊畫出生字、生詞，結合上下文了解其意思，還可以用工具書去學習。

二、帶著問題去朗讀課文，讀出課題的含義，理清文章的脈絡，并結合他們的玩耍經歷去學，極大的提高學生學習的興趣。

學習目標

1、讀懂課文內容，感受大自然的美好，以及它帶給我們的樂趣。

2、體會文中一些句子表情達意的作用。

學習重點

理解課文內容，感受大自然的美妙和有趣，增加觀察自然，了解自然的意識。

學前準備

教學多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

一、回顧內容，問題引導（用時：3分鐘）

1、引導學生邊讀邊思考：課文主要寫了哪兩件事？

2、引導學生明確學習任務。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇）

3、學生回憶課文主要內容。

4、明確學習目標。

5、課文主要寫了什么內容？

二、品詞析句，體驗快樂（用時：18分鐘）

1、引導學生理解“金色”的由來。

2、引導學生感受兄弟倆玩耍的快樂。

3、指導朗讀。

4、讀課文，結合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。

5、研讀描寫兄弟倆玩耍的句子，感受蒲公英給他們帶來的快樂。

6、朗讀第2自然段。

7、“一本正經”“假裝”是什么意思？這兩個詞語用在這里有什么好處？

三、讀悟結合，感受神奇（用時：16分鐘）

1、引導思考：作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密？

2、組織交流：你注意到顏色變化和什么有關？

3、兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？

4、指導朗讀。

5、朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？接著又發(fā)現(xiàn)了什么？一邊讀一邊畫出相關語句。（課件出示）

6、通過理解重點詞：“起得早、中午回家、傍晚的時候”等詞了解草地變化的原因。

7、學生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。

8、朗讀第3自然段。

9、根據(jù)對課文的理解，把下面的內容補充完整。

（1）早晨：

草地的顏色（）

花瓣形態(tài)（）

（2）中午：

草地的顏色（）

花瓣形態(tài)（）

（3）傍晚：

草地的顏色（）

花瓣形態(tài)（）

四、總結全文，升華情感（用時：3分鐘）

1、你能體會到獲得這種發(fā)現(xiàn)的心情嗎？讀一讀相關句子。

2、引導學生思考：為什么說蒲公英和我們“一起睡覺，一起起床”？

3、引導學生理解“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

4、討論交流：蒲公英的花開，花合與人起居或晝夜的變化相似或相關。

5、因為蒲公英非常有趣，給我們帶來了快樂，所以是我們最喜愛的一種花。

6、你最喜歡的花是什么？它給你帶來什么樂趣？

板書設計

本課的重點是第2、3自然段。第2自然段著重寫了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況，第3自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密。我請兩位同學模仿他們的神態(tài)動作進行表演，從而提高學生的學習熱情，加深對課文的理解，激發(fā)他們了解自然，探索自然的興趣。

《金色的草地》教學片段

◆通過感悟、表演、感受草地的可愛有趣（教學重點）

師：金色的草地這么有趣，給我們留下了快樂的童年，請快樂地讀第2自然段。

師：讀了這段課文，你最想說什么？

生1：“我”在這片草地上玩得很開心。

生2：草地給“我”和弟弟帶來了很多快樂。

師：既然這么快樂，誰能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演時一定要抓住重點詞句，讀懂課文的內涵，這樣你的表演才有活力。

生1：我要抓住“一本正經”來表演。

生2：“一本正經”就是態(tài)度很嚴肅，很莊重。表演時神態(tài)要嚴肅。

師：“假裝”是什么意思？

生1：“假裝”就是不是真的。

生2：弟弟看見“我”“一本正經”的樣子，所以他忍住笑，“假裝”打哈欠。

師：還有一個詞，“我就使勁一吹”中“使勁”誰表演一下？（生表演“使勁一吹”。）

師：齊讀最后一句話“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”。同學們想一想，除了這個游戲，“我”和弟弟還會在草地上玩什么？

生：捉迷藏、跑步、摔跤……

師：草地帶給“我”和弟弟這么多樂趣，多么可愛的草地呀！我們來讀出它的可愛吧！

（生有感情朗讀第2自然段）

通過表演來感悟文章也不失為一種理解文章內涵的好方法。教師通過讓學生細讀文本，再用自己的動作、表情表演出來，使學生充分感受到“我”和弟弟的行為動作，體會到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂，然后再引導學生想象，除了這個游戲，“我”和弟弟還會在草地上玩什么？把草地帶給“我”和弟弟的快樂解讀得恰到好處。

金色的草地 教學設計篇二

1、認識“蒲、?！钡?個生字，會寫“蒲、察”2個生字，正確讀寫“窗前、蒲公英、盛開”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

1、導入：同學們，今天老師要和大家一起欣賞幾張優(yōu)美的圖片。（ppt出示草地圖片）看著這些草地，你想到了哪些詞？（學生自由發(fā)言）老師也帶來了一些詞語，我們一起來看看。（ppt出示描寫草地的四字詞語）這是我們印象中的草地，你看——再出示一張蒲公英花開的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，這是蒲公英花開時的情景，有一個作者用文字將它描述了下來。（學習課文第一自然段）

2、這節(jié)課就讓我們走進這個作家筆下的《金色的草地》。

1、自讀課文

師：現(xiàn)在請同學們打開課文，自由大聲地朗讀，注意以下幾點。

ppt出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）思考：這篇課文給你留下了怎樣的印象？

2、字詞教學

師：同學們讀得真投入，相信這些詞語也難不倒你們。

課件出示第一行詞語：

蒲公英花瓣絨毛

（1）請生當小老師領讀；

（2）觀察發(fā)現(xiàn)：第一行詞語都是名詞，和“蒲公英”有關（強調“蒲”的讀音）；

介紹蒲公英（學生快速瀏覽，說說獲得了哪些信息）

課件出示第二行詞語：

盛開合攏玩耍打哈欠釣魚

（1）自由讀、開火車讀；

（2）觀察發(fā)現(xiàn)：這些詞語都是動詞，知道“盛開”和“合攏”是反義詞。（做動作加深印象，師說：現(xiàn)在你的手就是一朵花，請盛開，請合攏）

標紅要寫的的生字：

（1）這些都是要寫的生字，你覺得哪個字需要提醒大家？

（2）借助字理重點理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的時候注意正確引導：出示圖片猜一猜這是什么字？告訴學生：這是面上的頰毛去戲弄女子就是“?！?。后來又有了這幾種意思，這里的玩耍是指玩游戲。我們可以玩游戲，但是不能去戲弄別人。）

（3）指導書寫“?！?，注意上下結構和關鍵筆畫。

3、解決問題

（1）師：現(xiàn)在誰來說說這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？

（2）文中的小作者也和你們有同樣的感受，你找到相關的句子了嗎？

師：圍繞這可愛的草地，這有趣的蒲公英，寫了哪幾個場景？

1、請同學們快速默讀第1—3自然段，看看他們分別向我們介紹了哪幾個場景？（三個場景：蒲公英花盛開、兄弟倆玩耍、草地變色）

2、接下來我們一起走進第三個場景。（出示這段話，請你自己讀一讀）

3、快速朗讀第三自然段，用下劃線畫出草地變化的句子，用下劃線畫出草地變色原因的句子。

4、那草地的顏色是怎么變化的呢？現(xiàn)在請同學們在文中圈出時間和相應顏色變化的詞。（誰來說一說草地的變化？）

5、現(xiàn)在誰能看著板貼把草地的變化連貫地說一說？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)作者觀察的時間不同，草地的顏色就不一樣，還有作者觀察了很長時間。）（看板書）講完之后齊讀句子。

6、教師小結：我們在觀察景物的時候，可以像作者一樣通過長時間的連續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)它的變化情況。

7、草地變化的原因呢？你找到了嗎？（出示句子）

師：讀著這兩個句子，你覺得蒲公英有趣嗎？有趣在哪里？

師：這里運用了什么手法？（比喻）你覺得把蒲公英的花比作我們的手掌，有什么好處呢？（形象生動地描寫出蒲公英的花朵可以張開、合上的特點）

師生互動：師說早上、中午、傍晚等時間，學生做相應的動作。

8、看，蒲公英真的很有趣呢呢！（觀看蒲公英變化的視頻。）

9、師生合作配樂讀。

10、現(xiàn)在，請同學們快速完成課后第二題。

早上，草地（），因為蒲公英（）；

中午，草地（），因為蒲公英（）；

傍晚，草地（），因為蒲公英（）。

1、作者用文字把這個慢慢變化的過程清晰地展現(xiàn)在我們面前，對你有什么起啟發(fā)嗎？（為了搞清楚一件事的真相，我們可以進行不斷地觀察，連續(xù)地觀察，長時間地觀察，細致地觀察。）

2、出示篇章頁：是的，正如法國雕塑家羅丹所說的：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過學習，你們已經體會到作者是這樣留心觀察周圍事物的。只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。你留意過哪些事物的變化？

你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，現(xiàn)在讓我們也像小作者一樣把你的發(fā)現(xiàn)寫下來吧！不過有些同學平時觀察比較少，請先仔細觀看視頻，你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。（播放視頻和一組圖片）

板書

金色的草地

早上綠色合攏耍

中午金色張開

傍晚綠色合攏

長時間觀察連續(xù)觀察細致觀察

金色的草地 教學設計篇三

1、 會認2個生字，會寫13個生字、正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

2課時

1、齊讀課題：金色的草地

2、課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

1、開火車讀生字。

2、小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨” “耍”

3、交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

4、抽讀課文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：

1、哥倆在草地上玩耍。

2、草地會變色的原因。

1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。

2、朗讀。

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

1、自讀第二自然段、

2、演一演：根據(jù)第二自然段的內容，同桌分角色進行表演、

3、匯報表演、

4、想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地，說一說，在這樣一個地方，你的感覺怎么樣？

5、朗讀：讀出歡樂的氣氛、

1、自讀第三自然段、思考：忽然有一天，我們發(fā)現(xiàn)了什么？對了，]金色的草地在悄悄的變化，說一說，它是怎么變的？

早上：綠色 白天：金色 晚上：綠色

2、它變化的原因是什么？

小組討論，在書上勾出句子，讀一讀，再說一說，自己讀懂了什么、

3、匯報：

4、蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟著變色了、

5、朗讀：體會草地的變化的原因、

6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

金色的草地 教學設計篇四

1．認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛，感受大自然帶來的樂趣。

3．抄寫自己喜歡的句子，初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛，感受大自然帶來的樂趣。

教學時數(shù)：2課時

激發(fā)興趣，導入新課。

1．出示填空：（）的草地

引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。

2．自然過渡：這里老師是這樣填——學生接讀：金色的草地?？吹嚼蠋熯@樣填，你有什么想說的嗎？

預設：老師這樣填是不對的，沒有金色的草地。草地為什么是金色的？這樣的草地在什么地方有？這樣的草地美嗎？

就讓我們帶著這些疑問走進金色的草地。

初讀課文，感知全文。

1、帶著要求讀課文：(1)、 標好自然段。讀準字音，讀通課文。（2）帶著自己的問題讀讀課文，從文中找一找答案。讀完也可以和同桌小朋友交流一下。

反饋：

（1）檢查生字詞。（玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經）

（2）整體感知。讀了課文你們知道了什么？

交流蒲公英的資料。

誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

品讀課文，體會感情。

（1）、第1自然段

文中這片草地在什么地方，是什么樣子的？

個別回答后，你是從哪個自然段知道的？（第1自然段）

請小朋友們自己讀一讀第1自然段，想一想這片草地是什么樣子的？（一大片、長滿、盛開）交流，你能讀給大家聽一聽嗎？

（2）、理解第二、三自然段。

這片金色的草地給我們帶來了無窮的樂趣，你是從哪里看出來的？請你在課文中找一找，找到的小朋友可以有感情地讀一讀，讀出趣味來。

你從哪個段落中找到了這片草地給我們帶來快樂有趣的地方？有什么有趣的地方？

板塊一：第2自然段

你們找到我和弟弟一起在草地上玩耍的段落了嗎？

同桌相互讀一讀，演一演。

交流反饋：

（1） 教師范讀。

看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發(fā)現(xiàn)了不少快樂的地方。老師也很想來讀一讀。

（2）學生讀

①一本正經

誰來裝著“我”一本正經的樣子來喊一喊。

（s：謝廖沙 t：叫我嗎？有什么事？

聽到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等）

好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說，那就是“一本正經”。

②

（聽了你的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。

兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前?？?，他們笑得多燦爛呀！

他們玩得多開心，多有意思啊?。?/p>

③真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這些并不引人注目的蒲公英給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

④這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

板塊二：第3自然段

你發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色，這給我們帶來了無窮的樂趣。其他小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？

請你們看到第3自然段，選擇你喜歡的方式讀一讀，想一想這片草地是怎么變顏色的？

反饋：

① 草地在早上、中午、晚上各是什么顏色？

時間

早上

中午

傍晚

草地的顏色

② 這片草地為什么會變顏色，你從這個自然段中找到原因了嗎？

個別找到下面的句子，出示句子。

出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

小組討論：讀一讀，說一說，你讀懂了什么？請學生說一說

st合作用手勢、語言完成這幾個句子，加深理解。

（蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

早上，花朵是 ，草地是 。

中午，花朵 ，草地就變成 。

傍晚，花朵又 ，草地變成了 。）

原來草地是這樣變顏色的呀，真有意思，讓我們一起來讀一讀這個句子吧。全班齊讀。

③ 總結：原來，蒲公英的花瓣可以張開、合上，所以草地也就跟著變色了?！拔摇笨墒峭ㄟ^仔細觀察才知道了。你們真是會讀課文，也是善于觀察的小朋友。

這片草地帶給我無窮的樂趣，真是——學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

（3）、第四自然段

出示句子，教師讀：從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

讀到這兒，你有什么想說的？理解我對草地，對蒲公英充滿了喜愛，甚至把它們當作自己的朋友，時刻不分離的感情。（一起睡覺，一起起床）

窗外的蒲公英仿佛變成了我們身邊的朋友，它和我們一起玩耍，一起睡覺，一起……

拓展延伸，深層發(fā)展。

寫一寫：這片草地，這蒲公英還給我們帶來什么樂趣？

你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？

畫一畫：這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，趕緊把它們畫下來吧！

演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

金色的草地 教學設計篇五

1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

3.抄寫自己喜歡的句子。

1.課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

2.生字詞語卡片。

1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2.你見過“金色的草地”嗎？(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經謝寥(liào)沙絨毛假裝釣(diào)魚

觀察花瓣合攏(lǒng)手掌有趣

1.第1自然段

a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2.第2自然段

a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

d.想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

學生描述。

e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

3.開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。

指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

1.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

a.學生讀課文。

b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d.誰可以不看提示，自己解釋？

e.齊讀課文第3自然段。

2.那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

總結課金色的草地文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

“?！?，上面是“而”，不要寫成“西”下少一的形狀。

“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

金色的草地 教學設計篇六

1、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

2、認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

3、學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

蒲公英的資料生詞卡片

課時安排：3課時

第一課時

一、提出問題激發(fā)興趣

1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步了解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

（4）本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

（5）完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯(lián)系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知

1讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？

2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、品味課文，體會感情

1、引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

2、從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

3、“我”和弟弟為什么那么開心??？先用課文中的話說說，再自己說說。

4、、那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲?。课覀儊砜春竺娴恼n文

5、指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

6、作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7、“我們”為什么不再隨意揪它？

引導：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

8、若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流

1、指導學生再讀課文

2、說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補白，積累運用。

風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、小組討論

1、風真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風的話……

四、文海沖浪

仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。