作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇一

本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性是難點。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

2、積累文言詞語。

3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學(xué)精神。

準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

多媒體

2課時

1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。

2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。

導(dǎo)入

由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。

（問：蒲松齡是什么人呢？）請同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

1、請一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、齊讀，讀出感情和氣勢。

5、整體感知：課文寫的是什么？

小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

1、學(xué)生提問，請老師講解不懂的詞語。

2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：

然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。

顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。

始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

居然：竟然。城郭：城市。

判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生來當(dāng)小老師。

由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）

1、重點字詞：

若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。

依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。

烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。

指數(shù)：用手指指點著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋

倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

2、特殊句式

倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

樓五架

詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。

逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。

3、一詞多義

然：可是（然數(shù)年恒不見）

————的樣子（塵氣莽莽然）

數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）

點數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）

4、指名請同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

5、指導(dǎo)朗讀。

作業(yè)

熟讀課文，翻譯全文。

導(dǎo)入

偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）

請一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點的字詞句。

探究思考

1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。

全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽

從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）

2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

3、這是誰看到的？

孫公子禹年以及同人。

請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？

驚疑悟

見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。

但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。

待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。

4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？

“高垣睥睨，連亙六七里?！闭f明城郭頗有恢宏的氣象。

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計?！彪m然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

5、在高潮階段對危樓的描寫非常細(xì)致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？

樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。

樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。

最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

6、結(jié)尾的作用是什么？

結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

請學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）

拓展延伸

古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？

大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動去探究未知世界）

希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

作業(yè)

1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等，而且會對同學(xué)們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇二

1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

3．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。

2．深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

七年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學(xué)生會主動去涉獵名著、文學(xué)知識，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。

1課時

教學(xué)過程設(shè)計

以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：

1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

明確：主要寫了老師教我認(rèn)識具體事物 和文字。

2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）

①生命的原貌：我的生命_______ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）

海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________（文字，課文第13自然段）

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞?！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇三

同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)。

1出示生字、詞

鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住

2讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題：

①本文描寫了什么？

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補(bǔ)充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

（一）教師范讀全文

要求學(xué)生：

1畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

2畫出揭示本文中心的句子。

集體明確后，板書

（二）引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。

明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

（三）找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。

明確：“靜靜的”。

（四）思考討論：

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強(qiáng)調(diào)劇場“人擠得非常滿”？

明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強(qiáng)調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場就成了藝術(shù)的圣殿。

強(qiáng)調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。

（五）速讀第三段

要求：

1畫出兩個比喻句。

2畫出介紹劇情的句子。

討論兩個比喻句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細(xì)，還是簡略？為什么？

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

（六）畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝?！返闹黝}。

（1）應(yīng)注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

（2）應(yīng)掌握的詞語

書上的：

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補(bǔ)充的：

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

（3）要注意的字型

寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無路（頭） 形?。敚?惴惴（揣湍）

（4）要知道的常識

康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān)（監(jiān)生）

（5）具體語境中理解詞義

投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見解相同）

他是一個投機(jī)取巧的人。（利用時機(jī)謀取私利）

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）

什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）

看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）

村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

這孩子說起話來，儼然是個大人。（好像）

但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）

本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕 —— 寫祝福景象

結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊）

第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）

第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

分析要點：

生活悲慘 命運(yùn)不公

初到魯鎮(zhèn)時的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

再到魯鎮(zhèn)時的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）

臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）

分析要點：

精神打擊一次比一次大 每況愈下

祥林嫂是否有過幸福和滿足 ？

祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>

婆家憑什么將她抓回？

為什么要捐門檻？

對她精神打擊最大的事情有哪些？

為什么要捐門檻？

對她精神打擊最大的事情有哪些？

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”：

思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

小說環(huán)境

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇五

①精讀

逐段（17節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的？談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大的重大意義。

提示：a使人積極樂觀。b使人斗志頑強(qiáng)。c使人永遠(yuǎn)年青。d使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲？你對詩歌所說的是否有了更深刻的認(rèn)識？

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么？有的人為什么也會酸辛？

有關(guān)提示：崇高的追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇六

1、情景（問題）導(dǎo)入

上節(jié)課我們品味了春草、春花、春風(fēng)，這節(jié)課我們將沐浴在細(xì)密的春雨中，繼續(xù)領(lǐng)略春天的美！

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、賞析語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)抓住特征多角度地描寫景物的方法。

⑵、培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

1、學(xué)生對課文中的剩下的二幅春景圖進(jìn)行賞析。

要求：按照①特征②順序③語言方面（如：修辭手法、用詞等）幾方面著手。

2、按畫面，分小組進(jìn)行，五分鐘進(jìn)行展示。

1、春雨圖（第6自然段）

①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”?！翱棥闭諔?yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

③為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤這段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

7、迎春圖（第7自然段）

①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思？

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③一年之計在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

④討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由aabb式變?yōu)閍bab式，頓時產(chǎn)生一種運(yùn)動的力感。

8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）

①三個比喻句抓住了春天的什么特點？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

※解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

※解說2：三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？

（1）娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

（2）春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美

（3）青年健壯。

①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

④即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。？于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

總結(jié)

同學(xué)們，《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋勇牭母?，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟；春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。

1、按原文填空。

①在描繪春草圖時，“______________________，________，________”，寫出了春草的情態(tài)?！癬_______，________，________，______________________”，寫出了春草之多、分布之廣。

②在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。

________，_____________________________。

③作者用比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個比喻句是：

新：__________________________________________________________

美：__________________________________________________________

力：__________________________________________________________

④寫出描寫春天的完整的詩句。（課文中除外）

________________________________________________

⑤密密地斜織著，_____________________。_____________________，小草也青得逼你的眼。

⑥_____________________，大小的蝴蝶飛來飛去。

⑦寫出本文中運(yùn)用了比喻、排比修辭方法的句子：________，________，________。

⑧_______________________，混著青草味兒，還有各種花的香，_______________________。

⑨牛背上牧童的短笛，_______________________。

⑩傍晚時候，上燈了，_________________________________。

2、指出下列句子使用的修辭方法。

（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）

（3）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）

（4）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）

3、閱讀

（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ窕ㄡ?，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

①用兩個字概括春雨的特點，體現(xiàn)這兩個字的句子分別是a____________，b__________________。

②寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點都很細(xì)，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？

③雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么？

④細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？

⑤“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是_____。

1、①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

1、解釋文中加粗的詞。

①醞釀：________________________________。

②呼朋引伴：________________________________。

③賣弄：________________________________。

④應(yīng)和：________________________________。

2、關(guān)于文中第②句，下列說法正確的是（）

a、從感覺上寫春風(fēng)的氣息。b、從嗅覺上寫春風(fēng)的花香。

c、從嗅覺上寫春風(fēng)的氣味。d、從視覺上寫春風(fēng)的草味兒。

3、第③句中能跟“輕風(fēng)流水”應(yīng)和的是（）

a、鳥兒b、鳥兒的曲子

c、鳥兒高興起來d、賣弄喉嚨

4、選出劃分層次正確的一項（）

a、①│②│③④b、①②│③④c、①│②③│④d、①│②│③│④

5、填空。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”的作者是________，出處是《________》。

②本段運(yùn)用的修辭手法有________、________、________等。

2、課文以三個比喻句結(jié)尾，請讀讀這三個比喻句，說說贊美了春的什么，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

（1）贊美了春的________________________。

（2）與春景描寫的內(nèi)在聯(lián)系：________________________。

3、遷移訓(xùn)練

甲：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

（朱自清《春》）

乙：……風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

（老舍《駱駝祥子》）

1、甲段寫的是□雨，這種雨的特點除“綿綿不斷”以外，還有□、□、□的特點；乙段寫的是□雨，它的特點是□、□、□。（每個方框中只填一個字）

2、甲段寫雨的作用是________________________________。

乙段寫雨的作用是________________________________。

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇七

1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠(yuǎn)”、“死而后已”、“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ凹核挥?，勿施于人”等成語；能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。

2、翻譯十則名言警句，深入理解其。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高思想品德修養(yǎng)。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)2。

自制多媒體課件。

1課時。

一、導(dǎo)入新課

今天是9月23日，再有5天就是一個“圣人”2562周年華誕。每年的這個時候，都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”！這個圣人是誰呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上，就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭，但我們可以通過學(xué)習(xí)第10課《十則》來紀(jì)念孔子誕辰2562年。（ppt2：“論語”。）學(xué)習(xí)該課的目標(biāo)是（ppt3：“展標(biāo)”。齊讀目標(biāo)。）

二、誦讀課文

學(xué)生齊讀；正音。

三、直譯、理解（弄清每一則談的主要是哪個方面。板：求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人）（以下隨機(jī)ppt4：“直譯理解”）

第一、二則：抽生解釋紅色的字并直譯；抽生判斷每句談的各是哪個方面。

第三則：抽生解釋、直譯后強(qiáng)調(diào)“可”“以”及省略的“之”。

第四、五則：抽生解釋、直譯。強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的關(guān)系和通假字“女”“知”

第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。

第八則：抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關(guān)系。理解“仁以為”。

第九則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解其深刻含義：處于亂世，君子能堅守道義，潔身自好。

第十則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解正面闡釋“推己及人，仁愛待人”與反面闡釋：“己所不欲，勿施于人”。

四、自由朗讀

1、把文中的成語找出來。

2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。

五、分讀課文（男、女輪流，捕捉感受）

六、分享感受（圍繞三方面）

1、自己感受最深或收獲的是什么？

2、自己過去做得不好的是什么，今后怎么辦？

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，讓我們積累相關(guān)的成語、格言、警句，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并把它內(nèi)化為我們的文化和修養(yǎng)，傳承我們優(yōu)秀的民族文化，就是我們對孔子的紀(jì)念！

初中七年級語文教案教學(xué)反思篇八

《語文》（人敎版）七年級上冊

課 題： 風(fēng) 箏

教材分析：

《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷。“我”向來不愛放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救 ，卻已經(jīng)無濟(jì)于事 ，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。

探索這篇散文的內(nèi)涵： 有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省 精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。

這篇課文的難點很多，學(xué)生學(xué)起來困難較大，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

（1）積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義

（2）能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

2、過程和方法目標(biāo)：

（1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題 。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯必改的情操與美德

教學(xué)重點：

1、多角度理解課文

2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。

教學(xué)難點:

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中難懂的語句，理解

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會作者的思想感情。

2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題，理解課文。

教學(xué)方法：品讀法 點撥法 討論法

3、多媒體輔助教學(xué) 歌曲

教學(xué)過程

《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。

大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，

3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題 。

大屏幕出示字詞

讀一讀： 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物

解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別

過度詞：風(fēng)箏時報春的天使，看見風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。

教師導(dǎo)讀：

閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。

1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問題 ，然后全班交流，教師給予鼓勵。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題

（1）為什么小時候會把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事？

（2）為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

（3）魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？

學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。

教師小結(jié)：

作為兄長的“我”，小時候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的而原諒自己。不因時間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。

學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。

教師過渡：這篇文章的難點較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。

請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點撥。

（學(xué)生問題預(yù)設(shè)）

1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？

3、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

教師必要時給予引導(dǎo)和點撥

教師引導(dǎo)歸納

《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容，可以體會到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)的道理 。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢？

還有什么問題，可根據(jù)時間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討

1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。

2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。

《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣鄯棚L(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過，終于無可補(bǔ)救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。

1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動你心靈的句子？使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。

2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗。在導(dǎo)入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗?zāi)欠萦H情。

3、通過深入探究語言，才能體會真情?！讹L(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時，確實應(yīng)該把這一點作為重點來落實，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論，學(xué)生的。理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨(dú)特的體會。

4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀(jì)，學(xué)生無法站在時代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。