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2023年初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
2023年初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(八篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫(xiě)的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象,它很難出現(xiàn),更難為人們所見(jiàn)。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成的。它以時(shí)間為序,歷歷如畫(huà)的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過(guò)程。這是一片自讀課文,如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象,學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候,可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意,然后分小組討論,互相溝通,最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、誦讀課文,疏通文意,理清層次,把握敘事線索。

2、積累文言詞語(yǔ)。

3、探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。

探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

多媒體

2課時(shí)

1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。

2、讀課文,對(duì)照課下注釋?zhuān)醪搅私庹n文大意,自行解決生字,把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

導(dǎo)入

由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

引出海市蜃樓:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象,在清朝也有人在山區(qū)看到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象——山市,蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái),今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。

(問(wèn):蒲松齡是什么人呢?)請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品,教師作適當(dāng)補(bǔ)充:

蒲松齡出身于沒(méi)落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒(méi)有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志?!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的,他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集,它以談狐說(shuō)鬼的形式,揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡,對(duì)科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字,全班同學(xué)一起糾正,然后大家齊讀。

2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文,互相糾正停頓、讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、齊讀,讀出感情和氣勢(shì)。

5、整體感知:課文寫(xiě)的是什么?

小組討論交流,共同翻譯課文,劃出難懂的字詞句。

老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

1、學(xué)生提問(wèn),請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。

2、老師提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式,學(xué)生回答:

然:可是恒:常常同仁:友人孤:獨(dú)。青冥:青天、天空。冥:深遠(yuǎn)。

顧:看念:心想近中:附近無(wú)何:不一會(huì)兒甍:屋檐。

始:才。悟:明白,醒悟。高垣:高強(qiáng)。睥睨:城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

居然:竟然。城郭:城市。

判斷句:奐山山市,邑八景之一也,

省略句:孫公子禹年與同人飲樓上

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分,師生共同糾正。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。

由四人小組推選代表做老師,由學(xué)生講解課文字詞,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生,隨時(shí)以提問(wèn)題的方式加以指導(dǎo)。(這一部分內(nèi)容比較多,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,自己把握。沒(méi)有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。)

1、重點(diǎn)字詞:

若:像歷歷:清楚地莽莽然:形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。

依?。弘[隱約約,模糊不清。既而:一會(huì)兒定:安定,停息。

烏有:沒(méi)有。烏通無(wú)。霄漢:云霄與天河。窗扉:窗戶(hù)。洞開(kāi):大開(kāi)。

指數(shù):用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁:通才。只:僅。黯然縹緲:昏暗的分不清楚。

屑屑:忙碌的樣子。憑:靠著。狀:姿態(tài)。逾:超過(guò)舍:房屋

倏忽:突然人間:人家、住戶(hù)市肆:集市。

2、特殊句式

倒裝句:中有樓若者,堂若者,坊若者

樓五架

詞類(lèi)活用:樓五架,窗扉皆洞開(kāi)。洞:名詞用作狀語(yǔ),像洞一樣。

逾時(shí),樓漸低。低,形容詞用作動(dòng)詞,降低。

3、一詞多義

然:可是(然數(shù)年恒不見(jiàn))

————的樣子(塵氣莽莽然)

數(shù):幾(見(jiàn)宮殿數(shù)十所)

點(diǎn)數(shù)(層層指數(shù),樓逾高。)

4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯,大家共同訂正。

5、指導(dǎo)朗讀。

作業(yè)

熟讀課文,翻譯全文。

導(dǎo)入

偶見(jiàn)山市奇觀,引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。(復(fù)述學(xué)過(guò)的內(nèi)容)

請(qǐng)一位同學(xué)做小老師,提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)的字詞句。

探究思考

1、課文是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的?找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

全文以時(shí)間為線索,忽見(jiàn)——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽

從中可以看出山市的變化是怎樣的?(快)

2、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

3、這是誰(shuí)看到的?

孫公子禹年以及同人。

請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ),想想為什么有這種變化呢?

驚疑悟

見(jiàn)孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”。

但一想到“近中無(wú)此禪院”,又不得不“疑”。

待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫(xiě)就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

以下所寫(xiě)仍是目擊者所見(jiàn)畫(huà)面,但讀者在感覺(jué)上發(fā)生了變化:一切都如同親見(jiàn)。

4、在發(fā)展階段你可以看出,城郭是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?

“高垣睥睨,連亙六七里?!闭f(shuō)明城郭頗有恢宏的氣象。

“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以?xún)|萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ),卻活靈活現(xiàn),可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

這幅畫(huà)卷最后在風(fēng)中消失,又不禁使人感到悵然若失。

5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫(xiě)非常細(xì)致生動(dòng),危樓是怎樣的?你從哪里看出來(lái)的?樓上有什么?為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)?

樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。

樓上還有來(lái)來(lái)往往的人,或憑或立,與人世無(wú)異,這又給人以親切感,作者不僅看到山市里的城郭,而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息,增強(qiáng)了觀賞的興趣。

最后寫(xiě)幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無(wú)窮。

6、結(jié)尾的作用是什么?

結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪一下美麗神奇的山市。(聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練)

拓展延伸

古代的人不懂其中的道理,又稱(chēng)它為“鬼市”,你懂嗎?能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象?

大自然是偉大的、神奇的,常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說(shuō)人類(lèi)現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一,大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏,大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢?可以告訴我們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界)

希望同學(xué)們都能做生活的有心人,希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天,和大自然做好朋友,好嗎?

作業(yè)

1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫(huà)好的同學(xué)可以畫(huà)出,在班里展示欣賞。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

文言文一般比較枯燥,學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師,可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過(guò)程中,有的同學(xué)學(xué)得很象,先由學(xué)生提問(wèn),再由老師提問(wèn)字詞,再提問(wèn)句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等,而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià),這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過(guò)這樣一次訓(xùn)練,也促使他們用心的去學(xué)著理解課文,從整體上去把握課文內(nèi)容,盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴,心中有數(shù)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

1.理清思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2.自由誦讀,揣摩語(yǔ)句分析人物形象,掌握主旨。

3.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

1.揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn);梳理再塑生命的歷程。

2.深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維,課外閱讀知識(shí)面窄,沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí),沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣,也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情,學(xué)后能夠有所感悟。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?,游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。

同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天, 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

整體感知:朗讀課文,注意:朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理,然后試著完成下列任務(wù):

1.復(fù)述課文:莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?

明確:主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。

2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句,摘錄下來(lái)讀一讀。

3.研讀賞析:理清“再塑生命”的歷程:(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)

①生命的原貌:我的生命_______ _(像大霧中的航船,課文第4自然段)

海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”

②光輝的起點(diǎn):________(相識(shí),課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了________(文字,課文第13自然段)

莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃,在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后,在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞?!獙?duì)于盲聾啞的海倫,要教她知識(shí),談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里,熱愛(ài)孩子,用孩子喜歡的洋娃娃為道具,用手指游戲激發(fā)海倫的興趣,讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

同學(xué)們都愛(ài)看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿(mǎn)的人物形象吸引著我們,令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲,過(guò)后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)。

1出示生字、詞

鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住

2讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問(wèn)題:

①本文描寫(xiě)了什么?

明確:描寫(xiě)了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。

教師補(bǔ)充:京劇堪稱(chēng)國(guó)粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此,我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?

明確:贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

(一)教師范讀全文

要求學(xué)生:

1畫(huà)出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

2畫(huà)出揭示本文中心的句子。

集體明確后,板書(shū)

(二)引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。

明確:“漲”是水位升高,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài)?!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì),呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

(三)找學(xué)生讀課文1、2段,要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。

明確:“靜靜的”。

(四)思考討論:

為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”,公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿(mǎn)”?

明確:突出“暑氣并沒(méi)有收斂”,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,人們不顧暑氣炙人,爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲,說(shuō)明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”,渲染演出之前的氣氛,是為了說(shuō)明觀眾靜候演出開(kāi)始,表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。

強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”,是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛(ài)梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。

(五)速讀第三段

要求:

1畫(huà)出兩個(gè)比喻句。

2畫(huà)出介紹劇情的句子。

討論兩個(gè)比喻句的作用。

明確:“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。

思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,從文章整體看,寫(xiě)得詳細(xì),還是簡(jiǎn)略?為什么?

明確:寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家?!赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大,所以寫(xiě)得十分概括,免得沖淡了中心。由此,我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

(六)畫(huà)出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句,畫(huà)出描寫(xiě)女主角歌聲的詞句。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝?!返闹黝}。

(1)應(yīng)注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

(2)應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

書(shū)上的:

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補(bǔ)充的:

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

白話(huà)文…

(3)要注意的字型

寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投無(wú)路(頭) 形?。敚?惴惴(揣湍)

(4)要知道的常識(shí)

康有為 四書(shū) 送灶 祝福 國(guó)子監(jiān)(監(jiān)生)

(5)具體語(yǔ)境中理解詞義

投機(jī):談話(huà)總是不投機(jī)。(見(jiàn)解相同)

他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。(利用時(shí)機(jī)謀取私利)

躊躇:我在極短的躊躇中,想…… (猶豫)

什么躊躇,什么計(jì)劃,都擋不住三句問(wèn)。(猶豫的事)

看他躊躇滿(mǎn)志的樣子。(得意的樣子)

儼然:四叔儼然的 陪著。(形容莊重、嚴(yán)肅)

村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)

這孩子說(shuō)起話(huà)來(lái),儼然是個(gè)大人。(好像)

但是:她但是嗚咽,說(shuō)不出話(huà)來(lái)。(只是)

本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的,但是沒(méi)來(lái)。(表轉(zhuǎn)折的連詞)

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕 —— 寫(xiě)祝福景象

結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

開(kāi)端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣(mài)改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫(xiě)祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

第一次“祝福:(徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱(chēng)贊)

第二次“祝福:(只能燒火 “不得沾手”)

第三次“祝福:(滿(mǎn)懷恐懼,寂然死去)

分析要點(diǎn):

生活悲慘 命運(yùn)不公

初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(死了丈夫,悲哀,但年輕,精神還好)

再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(夫死子亡,十分悲哀,精神不濟(jì),)

臨死前的外貌變化:(被趕出門(mén),成為乞丐,精神已徹底麻木)

分析要點(diǎn):

精神打擊一次比一次大 每況愈下

祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿(mǎn)足 ?

祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)帲?/p>

婆家憑什么將她抓回?

為什么要捐門(mén)檻?

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?

為什么要捐門(mén)檻?

對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?

有人說(shuō),祥林嫂之死,魯四叔是首惡,柳媽等是幫兇,你怎樣看?

造成祥林嫂悲劇的根源是什么?

祥林嫂:

勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女,但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺:

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”:

思想進(jìn)步、有同情心,但軟弱的小知識(shí)分子。

小說(shuō)環(huán)境

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

①精讀

逐段(17節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:

第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大的重大意義。

提示:a使人積極樂(lè)觀。b使人斗志頑強(qiáng)。c使人永遠(yuǎn)年青。d使人充滿(mǎn)活力。

第6節(jié),怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié),副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會(huì)酸辛?

有關(guān)提示:崇高的追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤(pán)托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入

上節(jié)課我們品味了春草、春花、春風(fēng),這節(jié)課我們將沐浴在細(xì)密的春雨中,繼續(xù)領(lǐng)略春天的美!

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、賞析語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用,學(xué)習(xí)抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

⑵、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

1、學(xué)生對(duì)課文中的剩下的二幅春景圖進(jìn)行賞析。

要求:按照①特征②順序③語(yǔ)言方面(如:修辭手法、用詞等)幾方面著手。

2、按畫(huà)面,分小組進(jìn)行,五分鐘進(jìn)行展示。

1、春雨圖(第6自然段)

①“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)?

明確:牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以,這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確:“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

③為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì)“青得逼你的眼”?

明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

④體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確:用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

明確:這段在寫(xiě)景的層次上由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

◎總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。

以上四幅圖畫(huà),從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫(xiě)景散文的共同特征。

7、迎春圖(第7自然段)

①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

明確:“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊,“家家戶(hù)戶(hù)”表人數(shù)之多,“老老小小”表年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思?

明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

③一年之計(jì)在于春”句有什么含義?

明確:寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的感情。

④討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

明確:這幅圖畫(huà)由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同?

明確:前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

解說(shuō):全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣,也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏,使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當(dāng)運(yùn)用,可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái),還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去?!币婚_(kāi)頭“家家戶(hù)戶(hù),老老小小”連用四個(gè)疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后,再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由aabb式變?yōu)閍bab式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。

8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。(8~10自然段)

①三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?

明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力,給人以信心和力量。

②這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?

這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。

※解說(shuō)1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。

※解說(shuō)2:三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作,獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

解說(shuō)3:三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系?

(1)娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:

①剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

②剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。

④春天的一切,整個(gè)春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

①園子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

②樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美

(3)青年健壯。

①一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿(mǎn)了活力。

②一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿(mǎn)了活力。

③一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“?!?,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿(mǎn)活力的春天!

④即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家戶(hù)戶(hù),男女老少,都涌出戶(hù)外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南MS谑牵藗兇負(fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái):

奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會(huì)美好,未來(lái)才會(huì)輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。

總結(jié)

同學(xué)們,《春》是一幅精美的畫(huà),它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然?!洞骸肥且皇讋?dòng)聽(tīng)的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟;春天是最富詩(shī)意的,“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”;春天是一位高超的化妝師,把花草樹(shù)木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然,蓬蓬勃勃。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。

1、按原文填空。

①在描繪春草圖時(shí),“______________________,________,________”,寫(xiě)出了春草的情態(tài)?!癬_______,________,________,______________________”,寫(xiě)出了春草之多、分布之廣。

②在描寫(xiě)春花圖時(shí)有實(shí)寫(xiě)、有虛寫(xiě),請(qǐng)寫(xiě)出虛寫(xiě)的句子。

________,_____________________________。

③作者用比喻句贊頌春天,突出了其新、美、力的特征,這三個(gè)比喻句是:

新:__________________________________________________________

美:__________________________________________________________

力:__________________________________________________________

④寫(xiě)出描寫(xiě)春天的完整的詩(shī)句。(課文中除外)

________________________________________________

⑤密密地斜織著,_____________________。_____________________,小草也青得逼你的眼。

⑥_____________________,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

⑦寫(xiě)出本文中運(yùn)用了比喻、排比修辭方法的句子:________,________,________。

⑧_______________________,混著青草味兒,還有各種花的香,_______________________。

⑨牛背上牧童的短笛,_______________________。

⑩傍晚時(shí)候,上燈了,_________________________________。

2、指出下列句子使用的修辭方法。

(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。()

(3)看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。()

(4)盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()

3、閱讀

(一)雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

①用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn),體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是a____________,b__________________。

②寫(xiě)春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì),但也有不同點(diǎn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么?

③雨中的自然景物,只寫(xiě)植物,只寫(xiě)樹(shù)葉和小草。在狀寫(xiě)樹(shù)葉和小草時(shí)用的詞不一樣,為什么?

④細(xì)雨“密密地斜織著”,“斜織”用得好,為什么?

⑤“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著?!彼玫男揶o方法是_____。

1、①“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

1、解釋文中加粗的詞。

①醞釀:________________________________。

②呼朋引伴:________________________________。

③賣(mài)弄:________________________________。

④應(yīng)和:________________________________。

2、關(guān)于文中第②句,下列說(shuō)法正確的是()

a、從感覺(jué)上寫(xiě)春風(fēng)的氣息。b、從嗅覺(jué)上寫(xiě)春風(fēng)的花香。

c、從嗅覺(jué)上寫(xiě)春風(fēng)的氣味。d、從視覺(jué)上寫(xiě)春風(fēng)的草味兒。

3、第③句中能跟“輕風(fēng)流水”應(yīng)和的是()

a、鳥(niǎo)兒b、鳥(niǎo)兒的曲子

c、鳥(niǎo)兒高興起來(lái)d、賣(mài)弄喉嚨

4、選出劃分層次正確的一項(xiàng)()

a、①│②│③④b、①②│③④c、①│②③│④d、①│②│③│④

5、填空。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”的作者是________,出處是《________》。

②本段運(yùn)用的修辭手法有________、________、________等。

2、課文以三個(gè)比喻句結(jié)尾,請(qǐng)讀讀這三個(gè)比喻句,說(shuō)說(shuō)贊美了春的什么,并說(shuō)說(shuō)這樣的排列順序與文中的春景描寫(xiě)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

(1)贊美了春的________________________。

(2)與春景描寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系:________________________。

3、遷移訓(xùn)練

甲:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

(朱自清《春》)

乙:……風(fēng)過(guò)去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無(wú)數(shù)的箭頭,房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。

(老舍《駱駝祥子》)

1、甲段寫(xiě)的是□雨,這種雨的特點(diǎn)除“綿綿不斷”以外,還有□、□、□的特點(diǎn);乙段寫(xiě)的是□雨,它的特點(diǎn)是□、□、□。(每個(gè)方框中只填一個(gè)字)

2、甲段寫(xiě)雨的作用是________________________________。

乙段寫(xiě)雨的作用是________________________________。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

1、積累“溫故知新”、“見(jiàn)賢思齊”、“任重道遠(yuǎn)”、“死而后已”、“三人行必有我?guī)熝伞?、“己所不欲,勿施于人”等成語(yǔ);能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。

2、翻譯十則名言警句,深入理解其。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高思想品德修養(yǎng)。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)2。

自制多媒體課件。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

今天是9月23日,再有5天就是一個(gè)“圣人”2562周年華誕。每年的這個(gè)時(shí)候,都會(huì)有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”!這個(gè)圣人是誰(shuí)呢?(ppt1:“孔子”。)孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,世界十大文化名人之首。今天我們?cè)诔啥吉{子山上,就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭,但我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)第10課《十則》來(lái)紀(jì)念孔子誕辰2562年。(ppt2:“論語(yǔ)”。)學(xué)習(xí)該課的目標(biāo)是(ppt3:“展標(biāo)”。齊讀目標(biāo)。)

二、誦讀課文

學(xué)生齊讀;正音。

三、直譯、理解(弄清每一則談的主要是哪個(gè)方面。板:求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人)(以下隨機(jī)ppt4:“直譯理解”)

第一、二則:抽生解釋紅色的字并直譯;抽生判斷每句談的各是哪個(gè)方面。

第三則:抽生解釋、直譯后強(qiáng)調(diào)“可”“以”及省略的“之”。

第四、五則:抽生解釋、直譯。強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的關(guān)系和通假字“女”“知”

第六、七則:抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。

第八則:抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關(guān)系。理解“仁以為”。

第九則:抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解其深刻含義:處于亂世,君子能堅(jiān)守道義,潔身自好。

第十則:抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解正面闡釋“推己及人,仁愛(ài)待人”與反面闡釋?zhuān)骸凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

四、自由朗讀

1、把文中的成語(yǔ)找出來(lái)。

2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。

五、分讀課文(男、女輪流,捕捉感受)

六、分享感受(圍繞三方面)

1、自己感受最深或收獲的是什么?

2、自己過(guò)去做得不好的是什么,今后怎么辦?

七、結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們,讓我們積累相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并把它內(nèi)化為我們的文化和修養(yǎng),傳承我們優(yōu)秀的民族文化,就是我們對(duì)孔子的紀(jì)念!

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八

《語(yǔ)文》(人敎版)七年級(jí)上冊(cè)

課 題: 風(fēng) 箏

教材分析:

《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?!拔摇毕騺?lái)不愛(ài)放風(fēng)箏,并不準(zhǔn)自己的小兄弟放,還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中,竟然如此劇烈地啃噬著自己的心,以致渴望得到補(bǔ)救 ,卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事 ,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事,就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。

探索這篇散文的內(nèi)涵: 有魯迅的兄弟之情,有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省 精神,還有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的感慨。

這篇課文的難點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,由淺入深,解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo) :

1、知識(shí)和能力目標(biāo):感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。

(1)積累詞語(yǔ),掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義

(2)能有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):

(1)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(2)多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

(3)運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題 。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受文中濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯(cuò)必改的情操與美德

教學(xué)重點(diǎn):

1、多角度理解課文

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突,以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中難懂的語(yǔ)句,理解

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。

2、教師:備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題,理解課文。

教學(xué)方法:品讀法 點(diǎn)撥法 討論法

3、多媒體輔助教學(xué) 歌曲

教學(xué)過(guò)程

《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

魯迅的《風(fēng)箏》與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》,了解文章的內(nèi)容,探究其深刻的內(nèi)涵。

大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。

2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,

3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題 。

大屏幕出示字詞

讀一讀: 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物

解釋?zhuān)?嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別

過(guò)度詞:風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使,看見(jiàn)風(fēng)箏人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從中尋找答案。

教師導(dǎo)讀:

閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過(guò)學(xué)生自讀,概述課文內(nèi)容,體會(huì)手足之情。第二步:教師示范并啟發(fā)提問(wèn),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,進(jìn)一步理解課文。第三步:重點(diǎn)精讀,揣摩疑難語(yǔ)句。

1、學(xué)生默讀,要求整體感知課文,思考這篇文章回憶的是什么事情?表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生讀完,分組討論交流問(wèn)題 ,然后全班交流,教師給予鼓勵(lì)。

2、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大屏幕出示思考題

(1)為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的事?

(2)為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?

(3)魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同?

學(xué)生四人組討論,全班交流,教師給予肯定、鼓勵(lì)。

教師小結(jié):

作為兄長(zhǎng)的“我”,小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的事,不許弟弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟好?,F(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年是因觀念落后所支配,所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。

學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。

教師過(guò)渡:這篇文章的難點(diǎn)較多,需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解,才能感悟文章的深刻內(nèi)涵,獲得思想的啟迪。

請(qǐng)同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái),四人組,合作研討,教師巡視,參與討論。有不同意見(jiàn),集中全班討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè))

1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”?

3、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧,――但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?

教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥

教師引導(dǎo)歸納

《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究?jī)?nèi)容,可以體會(huì)到魯迅的兄弟之情,自省精神,感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x,感悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理 。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文,還有什么收獲呢?你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢?

還有什么問(wèn)題,可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討

1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。

2、記敘一件頗有感觸的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。

《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文,也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)里,也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里,對(duì)“我”“全然忘卻,毫不怨恨”的心靈里?!拔摇辈粣?ài)放風(fēng)箏,嫌惡放風(fēng)箏,不許放風(fēng)箏并傲然離去,認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝,而“我”急于補(bǔ)過(guò),終于無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲哀”中。文中的至愛(ài)真情,抒發(fā)得深切感人,使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。

1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題,抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽(tīng)讀課文之后,應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子?使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性,通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度,從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突,感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀?!拔摇币蛟诙旰笠?jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲哀中。

2、只有激發(fā)真情,才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對(duì)比的方法來(lái)切入主題,突出作者的心情和小兄弟的境遇,這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望,不禁產(chǎn)生疑問(wèn):一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利?為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著,又通過(guò)深情的朗讀,把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述親情的文章,進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。

3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言,才能體會(huì)真情?!讹L(fēng)箏》一文沒(méi)有華麗的辭藻,動(dòng)人的修辭,但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言,感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí),深入文章語(yǔ)言,體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論,學(xué)生的。理解過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。

4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì),學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想,所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。

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