作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇一

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。

2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

出示：花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的。

1．齊讀課題

2．他們這樣做是為什么呢？

1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2．板書：人人為我，我為人人。

出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑肌?/p>

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）

聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

老師先說一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2．朗讀課文第2．3小節(jié)。

3．教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧？

4．讀第4節(jié)。

5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

（復(fù)習(xí)生字、詞）

4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇二

１、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是俺國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

（同學(xué)齊讀課題。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問？

（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

２、默讀課文，自身在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

同學(xué)齊讀課題。

二、學(xué)文

１、在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。

（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

２、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

３、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。

（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）

４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

５、隨機(jī)出示：

人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

⑶ 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“俺為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來“人人為俺”的`結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

６、學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無私付出。）

７、季羨林再次來到德國(guó)，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

三、教師總結(jié)

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇三

本文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

3、 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1、德國(guó)風(fēng)光片

2、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

一、談話導(dǎo)入

1、播放德國(guó)風(fēng)光片

2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

3、板書課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

4、詞語解釋

房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等

三、初讀課文，感受“美麗”

1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛花民族中占重要的地位。

2、瀏覽課文，初步感受“美麗”

四、布置作業(yè)，課外拓展

一、 回顧導(dǎo)入

1、讀課題

2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：

（學(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）

教師巡視。

二、領(lǐng)悟“美麗”

1、奇麗

預(yù)設(shè)1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

① 談感受，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的？

② 體會(huì)詞語“家家戶戶 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”

③ 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象

④ 生有感情朗讀

預(yù)設(shè)

2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”

① 從詞語中感受花的多

② 學(xué)生練讀

③ 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？

④ 看到這樣的景象，你的心情如何？

奇特

預(yù)設(shè)

1、家家戶戶都在養(yǎng)花？？他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。

① 對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚。

② 生讀

預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

①“耐人尋味”的理解

②為什么說這種境界是耐人尋味的呢？

③ 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”

④ 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明

⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”

⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。

三、再感美麗

1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久嗎？

2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變。”

①理解“美麗”

②朗讀

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？

四、拓展練習(xí)，推薦書目。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇四

1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。

2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。

3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。

第一課時(shí)

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：

這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者--季羨林--當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》

2、讀課題，質(zhì)疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。

三、細(xì)讀課文，感悟美麗：

1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？季老先生是怎么回答的？

2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。

5、交流指導(dǎo)：真切、脊梁是什么意思？哪些行為說明人愛花之真切？德國(guó)人愛花僅在于此嗎？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說明了什么？

德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感美麗：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之真切吧！再讀第三自然段：

理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，體會(huì)花之多，花之美。

3、每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？

（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感美麗：

1、再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗并沒有改變一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

5、有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇五

1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。

2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。

3、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。

課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨(dú)特，誰能說說它的獨(dú)特之處？

3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）

出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——；齊讀句子。

1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。

出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

2、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛花方式？（引出3個(gè)“都”）。

小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來感受這種獨(dú)特吧！一起讀。

3、“脊梁”本來是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）

小結(jié)：德國(guó)人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們?cè)冽R讀感悟。

1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請(qǐng)生讀。

出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

2、你特別是從哪個(gè)詞語感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書詞語。

“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）

“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）

應(yīng)接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）

花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）

山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。

任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。

小結(jié)：你們真會(huì)讀書??！作者用那么多詞語，從那么多角度寫出了景色的美麗。

3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；

多么美麗的景色啊！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。

指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些！

真美的景色??！讓我們一起把花讀得更多更美。

4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？

5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。（音樂不斷）

學(xué)生交流自己的小練筆。

6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）

讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。

1、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

對(duì)這句話，你怎么理解？（板書：人人為我，我為人人）

提示：

（1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？

補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

一起讀。

（2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？

2、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味啊！。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立，讓我們一起來讀。

1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。

出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

2、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。（語氣，表情等）

3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

（1）很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。（作為德國(guó)民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常，很普通了?。?/p>

（2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對(duì)與其他民族、其他國(guó)家而言，德國(guó)民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪?。。?/p>

（3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國(guó)留學(xué)生，能猜測(cè)、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情?。。?/p>

4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”??！讓我們一起讀這幾句話。

3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？

小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國(guó)人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味??！再齊讀。

1、四五十年后，季先生又回到了德國(guó)，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

你認(rèn)為季先生說的“美麗”包含什么？（板書：美麗）

2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶戶、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。

3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：

出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話，來結(jié)束這美麗的課文。

1、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。

出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》

2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨(dú)特，背誦并抄寫，把它積累起來。

出示：背誦并抄寫課文第3自然段。

自己的花是讓別人看的

自己又看別人的花

美

（人人為我 我為人人）

麗

任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶

花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇六

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？

相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。

提示：抓住兩個(gè)方面來理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的?！薄邦H”是“很、非常”的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤帷Ｗ寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

提示：

（1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”作者是說德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來到德國(guó)，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

學(xué)生自由交流。

背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

自己的花是讓別人看的奇麗的景色，

奇特的民族

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇七

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

兩課時(shí)。

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

（學(xué)生齊讀課題。）

１、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？

（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

２、默讀課文，自己在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

學(xué)生齊讀課題。

（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。

（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）

（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

６、學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無私付出。）

７、季羨林再次來到德國(guó)，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇八

在校為期三天的培訓(xùn)結(jié)束了，但帶給我的思考卻是深切的?，F(xiàn)將這次的培訓(xùn)總結(jié)一下。對(duì)我來說收獲頗多，同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

這是我參加工作一年以來首次參與這種大規(guī)模的集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)主要講到低年段語文教學(xué)，教學(xué)風(fēng)格，特級(jí)教師王____的語文課，如何打造高效課堂，新課改教學(xué)模式等美容，讓我受益匪淺。

第一天的培訓(xùn)環(huán)境雖然比較吵鬧，但還是帶給了大家很深的體會(huì)，上午是兩節(jié)低年級(jí)語文課程對(duì)比——-《老樹的故事》，兩位語文教師各具特色的教學(xué)課方式都讓我這個(gè)即將踏上一年級(jí)教學(xué)崗位的新教師受益良多。明白了環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確，以識(shí)字寫字內(nèi)容為主，課堂環(huán)節(jié)大致以導(dǎo)入——-識(shí)圖——-識(shí)字——-寫字進(jìn)行開展，同時(shí)穿插朗讀教學(xué)。

下午聽了有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的講座，讓我明白了教師的教學(xué)風(fēng)格是多么的重要，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格是一位教師不斷學(xué)習(xí)與批判的過程。不斷實(shí)踐與反思的過程，不斷建構(gòu)與解構(gòu)的過程。在這破與立的交替上升的過程中?！罢n堂性格”得以形成，得以鞏固，一個(gè)年輕教師成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教師由模仿到有風(fēng)格的教學(xué)階段是一個(gè)不斷摸索的艱辛過程。

培訓(xùn)第二天上午聽了王____老師的語文課《威尼斯的小艇》，很有特色，在王老師層層啟發(fā)與斷誘導(dǎo)下，學(xué)生解讀課題，朗讀感悟品詞品句，嘗試背誦，小組討論，角色扮演，體悟全文，順利而成功地完成了本課教學(xué)。王____老師的教學(xué)理念是---尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，追求不同的觀念，價(jià)值體會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是被迫與復(fù)制這點(diǎn)讓我深受感動(dòng)。

后來的培訓(xùn)內(nèi)容都是如何打造高效課堂。打造高效課堂，主動(dòng)教育是指學(xué)生有積極的發(fā)展需求意識(shí)和內(nèi)在意識(shí)，讓學(xué)生能動(dòng)的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)以主體性教學(xué)原則，能動(dòng)性原則，學(xué)習(xí)研究。教師認(rèn)真主動(dòng)教育是符合時(shí)代變革與生命發(fā)展的教育，這種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格完全值得我們年輕教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。

新課改是近些年來一直沒有停歇的口號(hào)，雖然近些年來一直在倡導(dǎo)，但是好像收效甚微，聽了培訓(xùn)講座和馮姬冬老師與馬海昌老師的報(bào)告，我深深地體會(huì)到有些地方，有些學(xué)校在課改方面取得的具大成效，新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，

而且小學(xué)階段是關(guān)鍵，所以，雖然新課改的內(nèi)容與要求我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)了解，但一定要立馬付諸實(shí)踐，不可拖延遲緩。

新課程改革可不容緩，這次培訓(xùn)給我們這些年輕教師帶來的意義十分重大，我們今后的不斷學(xué)習(xí)與探討。