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八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇一

在教學過程中，以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導法。講授法講授法是物理教學最基本、最常用的方法，主要是指教師通過語言向學生傳遞教學信息。講授法的最大特點是能夠在較少的時間內容納較多的信息，因而教學效率高。另外，教師的講授具有解釋、分析和論證的功能，因此，在物理教學中，不僅傳授新課，在其他課型中也廣為使用。

1、運用講授法應注意以下幾點：

講解法的基本要求：

①科學性；②邏輯性；③啟發(fā)性；④突出重點；⑤簡明生動；

⑥講解要適當，并要與其它的教學方法有機地配合使用。

2、談話法談話法是通過教師與學生對話的方式，啟發(fā)、引導學生學習的一種教學方法。談話法的基本方式是：教師按教學要求敘述有關事實；向學生提出問題，請學生回答；引導學生對有關事實或問題進行分析；為提出的問題找出答案。由于談話法使學生直接參與教學過程，因此有助于激活學生思維，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力。

運用談話法應注意以下幾點：

第一，談話的內容要符合學生的實際水平，過難或過易的問題都不利于學生思維的發(fā)展。

第二，談話前要準備好談話內容，提出的問題必須經過精心設計，使新舊知識有機聯系起來，有利于學生對知識的理解和掌握。

第三，談話過程中要善于啟發(fā)和引導，使學生的思維處于積極的活動狀態(tài)。

第四，教師應向全體同學提出問題，促使全體同學積極思考，同時談話結束要進行歸納和總結，得出正確結論。談話法的問題一定要有思考價值，那種沒有思考價值的問題，如“對、不對”，“要、不要”，“是、不是”等問題不宜作為談話法的提問。

3、討論法討論法是學生在教師的指導下，就教材的某些主要問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論乃至辯論的教學方法。討論法最大優(yōu)點在于能活躍學生的思想，有利于調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，加深對問題的理解。通過討論甚至辯論，達到明辨是非、深化認識、發(fā)展能力的目的。

運用討論法時應注意以下幾點：

①要選擇好討論題，這是指能否提好討論法教學的一個關鍵。討論的問題最要緊的是要有針對性、啟發(fā)性和趣味性：要針對教材的重點、難點和關鍵；要啟發(fā)學生的思維活動，引起思維上的沖突；要能激發(fā)學生討論問題的興趣，使學生有解決問題的強烈愿望，從而開展熱烈的討論。還有，問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深、也不能太容易。這樣才能使用權課堂出現議論紛紛，熱烈討論的場面。

②要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，并培養(yǎng)學生積極參與講義的習慣。

③做好討論的小結

小結采用可邊討論邊小結和討論后小結的兩種方法。一般應讓學生自己小結，再師生共同進行補充，最后形成比較一致的意見，再用文字、圖表或公式表達。

4、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物（包括參考書）獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習慣的教學方法。讀書指導法不僅是學生通過閱讀獲得知識的方法，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方法。

運用讀書指導法應注意以下幾點：

第一，教師指導學生閱讀應從指導閱讀教科書開始。

第二，應注意加強對學生的預習、復習活動的指導。

第三，教師必須認真指導學生制定閱讀計劃，選好讀物，同時教給他們閱讀的順序和方法，指導學生做好閱讀筆記。

二、以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法，是指導教師通過對實物或直觀教法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法，這類方

1、直觀法直觀法是物理教學中最常用的一種方法，主要包括對演示實驗、模型、掛圖及現代化教學手段，如影像的觀察等。直觀法對于為學生提供學習物理概念和規(guī)律必需的感性材料，創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，對學生進行物理學思維方法教育都具有極為重要的意義。這里僅是演示實驗必須注意的幾個環(huán)節(jié)：

①明確目的；

②確保成功；

③保證科學性；

④加強直觀性；

⑤力求單；

⑥控制時間；

⑦指導觀察和思維；

⑧注意規(guī)范與示范性。

2、參觀法參觀法是教師根據教學任務的要求，組織學生到工廠、農村、展覽館、自然界、社區(qū)和其他社會場所，通過對實際事物和現象的觀察或研究而獲得知識的方法，參觀是以大自然、大社會作為活教材，打破課堂和教科書的束縛，使教學與實際生活、生產密切地聯系起來，擴大學生的視野，使學生在接觸社會中受到教育運用參觀法應注意：

①事先做好準備工作；

②引導學生有目的、有重點地去觀察；

③引導學生做好總結工作。

三、以實際訓練為主的方法

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識技能、技巧的方法。在教學過程中，以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、邊講邊實驗法。練習法練習法是指在教師指導下進行鞏固知識、運用知識、形成技能和技巧的方法。練習法的特點是技能技巧的形成以一定的知識為基礎，練習具有重復性。在教學中練習法被物理學和其他學科教學廣泛地采用。

一般可分為以下幾種：

1、練習法。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，這種練習在各科教學中被廣泛地采用，尤其在物理教學中占有重要地位。

2、實習法。旨在形成操作技能，在物理學科中占有重要地位。

3、實驗法。實驗法是在教師指導下，利用一定儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象的發(fā)生和變化，使學生在觀察、研究和獨立操作中獲取知識，形成技能技巧的方法。

實驗是物理教學的特點之一，實驗法也就成為物理教學的重要方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現象等知識的理解，有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹的科學態(tài)度，而且更有利于學生主體地位的發(fā)揮。但目前學生實驗教學的現狀卻不容樂觀。除去儀器設備的問題外，“重結論，輕過程”的現象嚴重存在，導致學生只注意實驗結果，至于實驗的設計思想、實驗過程所體現的科學方法等則沒有予以充分的重視。另外，由于實驗課指導難度較大，造成實驗課秩序混亂，難以完成。

成教學任務的情況時有發(fā)生。為此，應做好如下幾點：

第一，做好實驗前的充分準備，包括使學生充分領會實驗原理、讓學生熟悉實驗儀器的原理和使用規(guī)則，以及培訓指導學生實驗的“小先生”。

第二，做好課堂指導：包括注重點撥學生思維、注意因材施“導”，以及創(chuàng)設問題情境，指導學生研究。

第三，做好反饋補救工作。

四、以引導探究為主的方法

以引導探究為主的教學方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。其主要方法是發(fā)現法、啟發(fā)式發(fā)現法又稱探究法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物內部的聯系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

發(fā)現法的基本過程是：

①創(chuàng)設問題情境，向學生提出要解決或研究的課題；

②學生利用有關材料，對提出的問題做出各種不同的假設和答案；

③從理論和實踐上檢驗假設，學生中如有不同觀點，可以展開爭辯；

④對結論做出補充、修改和總結。

運用以引導探索為主的發(fā)現法研究注意：

①依據教材特點和學生實際，確定探索發(fā)現的課題和過程；

②嚴密組織教學，積極引導學生的發(fā)現活動；

③努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現的良好情境。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇二

1、講授—演播法

講授—演播法是教師講授與媒體播放相結合的教學方法。這是課堂教學中最常見、最普遍的方法?，F代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現事物和現象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或實現的現象規(guī)律生動的再現給學生，可以集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過程中像的變化情況，可以生動再現物理過程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動準確的使學生認識物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。

2、情景教學法

情景教學法是教師借助現代教育媒體創(chuàng)設問題情景，使學生在一定的情景中發(fā)現問題，提出問題，并借助于媒體資源來解決問題的一種教學方法。可以通過使用多媒體教學向學生展示如分子的擴散過程及布朗運動、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結構、核反應過程等微觀的或物理過程極慢的物理現象，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足。還可以創(chuàng)設虛擬實驗環(huán)境，提供一些學生在現實中無法體驗的情景，學生使用它們自己做實驗，可以通過人機交互調整參數，探究不同參數狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關的實時數據，將物理過程生動、形象地展示于學生面前，使學生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學，充分發(fā)揮學生的主體性。

3、微型（微格）教學法

微格教學法最早是由美國斯坦福大學教師阿倫（allen）和他的同事們，在福特基金會資助下的教師培訓項目實施中總結出來的。它旨在對教師的教學技能進行訓練。后來，這種方法逐步被其他大學教學訓練所用，微格教學（micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設備來培養(yǎng)學生某種技能的教學方法。該方法利用錄像為學習者提供教學行為（或其他技能）的示范，并記錄學習者的模仿過程，供師生共同觀看、分析，從而提高學習者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對學生的某種技能進行培訓，培訓時間短、規(guī)模小、內容單一，故稱之為微格教學或微型教學。

微格教學將復雜的教學過程做了科學細分，并應用現代化的視聽技術，對細分了的教學技能逐項進行訓練，幫助教師掌握有關的教學技能，提高他們的教育教學能力。微格教學是培訓教師教學技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點：

（1）強調理論聯系實踐、重在技能的訓練。

（2）訓練目標明確、集中，重在技能的分解。

（3）觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析。

（4）信息反饋及時、有效，重在自我訓練。

（5）減輕參訓者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4、程序教學法

程序教學法是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的一種個別化教學方法。這是一種基于程序化教材，以練習或訓練為主的教學。程序編制者和教師預先構想和設計學習過程，并將教學內容分割成若干個小項目，并按一定的順序將這些小項目編排起來，每個小項目中既呈現內容，也提出相關問題，讓學生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現內容，學生對提問做出應答，然后機器給予核對或呈現正確答案，進行強化。如果程序化的教材通過機器來呈現的，就稱作教學機器；如果通過課本來呈現，就叫課本式程序教學，簡稱程序教材；如果通過計算機來呈現，稱為計算機輔助教學。程序教學就是在學生與教學機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現內容—應答—判斷—評價（強化）等一系列的交互活動，引導學生一步步由淺入深，由易到難地進行學習。

5、網絡教學法

網絡教學是進入二十世紀九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于internet的教育網絡的廣泛應用），才逐漸發(fā)展起來的。目前對于網絡教學的定義、研究內容、研究對象、方法等都仍處于探討之中。網絡的興起和發(fā)展，網絡自身的互動性、虛擬性、超時空性等特性，都決定網絡教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學。超文本特性與網絡特性的結合，提供了極豐富的信息資源，構成進行自由探索和自主學習的開放環(huán)境。網絡使教學過程走向開放，利用網絡進行交流、收集信息，為學生的多樣化學習創(chuàng)造了開放的、整合的、對等互惠的學習環(huán)境，進一步促進課堂教學多元化的實現。利用多媒體和網絡可以創(chuàng)設數字化的探究學習情境，促進學生有效地學習和使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。網絡教學的應用可以及時評測和反饋，增加了教師與學生，學生與學生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇三

1、根據教學思想、教學目的來進行劃分

（1）以傳授知識為主要的教學目的的方法，如傳授法，程序半等；

（2）以培養(yǎng)能力為主要的教學目的的方法，如發(fā)現法，自學法；

（3）以傳授知識和發(fā)展能力并重的方法，如啟發(fā)式教學法，自學指導法，講講、練練、讀讀、議議，實驗·

綜合·引探法，有序啟動式教學法，啟發(fā)式綜合教學法，等。

2、根據學生掌握知識的過程進行劃分

（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法，演示法等；

（2）傳授和理解教材的方法，如啟發(fā)式，邏輯法則（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）等；

（3）鞏固和運用知識的方法，如練習法，復習法等；

（4）檢查知識的方法，如平時測驗法，考試法等；

3、根據教學的具體組織形式進行劃分

（1）講解，談話，討論法；

（2）物理實驗方法；

（3）練習方法；

（4）復習方法；

（5）考查、考試方法；

（6）課外活動方法；

4、根據適用的范圍大小分類：

（1）一般教學方法，如啟發(fā)式、發(fā)現式方法等；

（2）基本教學方法，如觀察法，實驗探索法，問題討論法，等；

（3）具體的教學方法，是指在某一學科進行某一課題（如歐姆定律）所運用的具體教學方法。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇四

八年級是物理學科的起始年級，是學好物理這門課程的關鍵學年，應引起我們物理老師的高度重視。

根據多年來的教學經驗，我認為在八年級的物理教學中要特別重視三個第一，即上好第一節(jié)物理課，做好第一次演示實驗，組織好第一次分組實驗。

一、上好第一節(jié)物理課

第一節(jié)物理課的成功開展能為今后學生學習物理帶來意想不到的效果，會使學生覺得物理課有趣、好學、有用。

所以，第一節(jié)物理課一定要體現出物理課有趣、有用、好學。

有趣又有用學生就好學。

那么如何上好第一節(jié)課呢?我覺得應該從以下幾方面做。

首先要有趣，因為有趣是學生熱愛學習的重要因素之一。

那么如何讓物理課富有趣味呢?第一，巧設懸念激發(fā)趣味。

巧設懸念容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索去探求。

特別是巧設懸念導入新課，教學效果會更佳。

一個好的導入和講述會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，并激發(fā)出濃濃的學習趣味。

第二采用新的高科技。

中學生具有強烈求新的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料應用到第一節(jié)課，會激發(fā)起學生強烈的求知欲望。

如把“激光”這一新科技的應用介紹給學生，如美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光偷聽的機器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被偷聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車內有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回偷聽的機器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調解，便監(jiān)聽到了密談的內容。

還可介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處的轉動門的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉化器(包括發(fā)電機和蓄電池等)，每天眾多的顧客進進出出都要用手推轉動門，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤。

介紹這些，不僅能使課堂內趣味充盈，還能引起學生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。

其次要有用，例如，老人戴的老花鏡和學生的近視鏡以及平時戴的風鏡一樣嗎?高壓鍋為什么煮飯快?電磁爐做飯的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通過講解使學生明白學好物理真的很有用。

二、做好第一次演示實驗

進行演示實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這種認識是理解物理概念和 規(guī)律的必要基礎。

通過觀察和實驗能培養(yǎng)學生的`觀察和實驗能力，培養(yǎng)學生的實事求是的 科學態(tài)度，是引起學生學習興趣不可替代的方法和手段。

另外，通過演示實驗有利于師生配合，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，增強課堂的教學效果。

為了保證學生的第一次演示實驗能夠順利開展并獲得成功，為今后的演示實驗奠定良好的基礎，教師課前應做好下列準備工作：

1 認真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構造和基本原理，課前多做幾遍實驗，發(fā)現問題及時處理。

2 估計和掌握實驗時間。

3 了解實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減小誤差的方法。

4 構思在演示實驗過程中如何引導學生有效地觀察實驗的辦法(并擬定實驗思考題)。

對現象不明顯或效果不理想的實驗要改進優(yōu)化。

三、組織好第一次分組實驗

《全日制義務 教育物理課程標準》倡導探究式的學習，注重學生自己動手、動腦探究科學規(guī)律。

在初中物理教學中，不僅教給學生物理知識，更重要的是引導學生經歷物理知識“再發(fā)現”的過程，從而培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

為了保證學生的第一次分組實驗能夠順利開展并獲得成功，為今后的分組實驗奠定良好的基礎，所以教師課前一定要親自做實驗，并研究以下三個方面的問題：

1 實驗裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調試和改進。

2 掌握操作規(guī)范的要領，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚。

3 按規(guī)范要求測出較準確的數據，算出結果，再確定適當的誤差范圍，作為所用儀器性能可能達到的實驗結果的 參考值。

在上課時告訴學生，實驗結果在這個誤差范圍內，實驗就成功了。

實踐證明，給出這樣的參考值后，學生做實驗特別認真，做成功了特別高興。

反之，學生對測量準確與否心中無數，操作隨意進行，會使培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度的教育落空。

課堂上，教師一定要強調紀律、實驗操作要求和安全問題，并且注意保護自身和儀器安全。

總之，八年級的物理教學做到以上三個第一，會使剛剛接觸物理的學生感覺到物理這門課程有趣、有用、易懂、好學，從而為今后的學習打下良好的基礎。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇五

光陰似箭，歲月如梭，時間轉眼就過了一個學期。這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢

1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

五、轉變學生的學習方式

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

六、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律

教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇六

同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的臺階。

許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。

1.加強直觀教學

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”

2. 加強解題方法和技巧的指導

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。

另外，對學生作業(yè)的批改要認真、仔細，批改作業(yè)時，一看學生是否會做;二看學生是否認真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程;通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇七

八年級物理教學方法：

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發(fā)他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己多年的從教經驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。

1.教學方法的巧妙應用

1.1激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發(fā)起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

1.2觀察能力的培養(yǎng)。

觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學習興趣。教師在教學過程中應有意識的為學生創(chuàng)造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如，在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學生感到有很大的難度，根據這種情況，我們用一個可動幻燈片 ----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動圖片的吸引和教師的實驗操作下，學生順利的找到了支點，動力作用點、動力臂，阻力的作用點，阻力臂，得出了正確的結論。

1.3思維能力的培養(yǎng)。

初中階段是思維發(fā)展的關鍵期，對學生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會影響學生高中乃至大學物理學習和其它學科的學習，學生在小學時習慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學習，而不善于學習抽象的內容，初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產物，因此教學中要采用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性認識的則配備演試實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學生思維由低水平向高水平轉化。如力的概念教學時：

(1)一邊舉例演試，一邊板書，說明力的作用。

人提一桶水(人對一桶水用力)馬拉車(馬對車用力)手壓桌面(手對桌面用力)磁鐵吸鐵塊(磁鐵對鐵塊用力)在上述事實的基礎上，引導學生分析和綜合把人、馬等抽象概括，稱為甲物體，把一桶水、車等稱為乙物體，把提、拉等稱為力的作用，這樣就得到甲物體對乙物體的提、提、推等作用，就是力的作用。

(2)讓學生認識物體間力的作用是相互的。

提問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面對手是否也有力的作用呢?

再讓兩個學上前作扳手腕表演，并引導他們進行分析，以加強學生對 “力的作用是相互的”認識。

1.4指導學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。

現代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這就要求教師指導學生掌握科學有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。

1.4.1挖掘物理題中的隱含條件。

例 1：“兩個用電器串聯在某一電路中……”。由串聯電路的規(guī)律可知：電流強度處處相等。隱含條件為：通過兩用電器的電流相等。

例 2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡……”使天平平衡的條件是質量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質量相等。

1.4.2在現有知識的基礎上順藤摸瓜。

如：一塊冰浮在盛水的容器中，當這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力( f浮=g冰)。很多學生得出以上結論后，會感到離要解決的問題甚遠而放棄，教師應引導學生再認真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關系：f浮=g冰=g冰化水 ， 排=冰化水 ， v排=v冰化水 ， 即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。

2.感情的真誠輸出

課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發(fā)學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生物愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而 “親其師，信其道”，又促進學生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質的正確形成。

八年級物理教學方法反思簡短 八年級物理教學工作反思篇八

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。

但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。

因此教學一定要適應學生心理特點。

好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發(fā)和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。

好問，是中學生心理的又一特點。

中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發(fā)展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。

好動，是中學生積極思維的和一種表現。

精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發(fā)學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養(yǎng)。

好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。

可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣。

好玩，是中學生的天性，要啟發(fā)學生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。

易受挫折是中學生心理弱點。

在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。

應鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。

給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。

激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發(fā)學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用的人才。

關于八年級物理教學方法策略已經詳細的告訴給我們的同學們了，物理的學習其實并沒有我們大家想象的那么的苦困難，希望大家可以認真去學習。