作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

燕子教學目標 燕子教案第二課時篇一

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設計理念

體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五.教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié)，學習第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節(jié)，學習第二自然段。

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

２、學習第二句。

３、學習第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生機”是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

教后記錄

教學總結

燕子教學目標 燕子教案第二課時篇二

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學時數(shù)：2課時。

第一課時

導入新課

1、談話：

當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什么?

學生自由發(fā)言。

2、導入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。

隨著教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽著音樂調動起情緒。

觀察掛圖，初讀課文

1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。

學生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。

2、小結學生回答情況，板書課題。

學生聽教師評價，明確本課課題。

3、提出初讀要求：圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來。

根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補充。

學生再讀課文，解決疑難字詞

1、教師個別指導。學生合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。

2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。

⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

學生練習了解自己的朗讀情況。

品讀欣賞，多元感悟

1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

學生結合思考問題，學生自主談想法。

2、結合學生回答內容，相機指導朗讀。

⑴ 評議。

⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據(jù)“才”“趕集似的”體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)

⑶ 指名讀三四段，評議。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀，學生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學生體會“痕”的準確美妙。

3、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什么特點?

學生思考并作答。

4、總結，再次放歌曲《小燕子》。

學生隨著音樂，聽教師總結。

練習朗讀

播放音樂。學生隨著音樂，練習有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)

推薦方法，背誦本課。

第二課時

教學內容

鞏固識字，指導書寫

利用生字卡片檢查學生對生字的認讀。

學生讀生字。老師提出難記難寫的字。

根據(jù)情況重點指導學生提出的難字：“增”、“稻”、“偶”的筆順。“聚”、“漾”的結構。

學生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字。

檢查、背誦課文

1、個別指導。

學生小組練習并檢查個人背誦情況。

2、放音樂，師生同背。學生隨著音樂背誦課文，體會情感。

擴展閱讀

燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?

教師出示收集的詩句。

布置作業(yè)

觀察作業(yè)：觀察燕子，寫一段話，記下自己眼中的燕子。

書寫作業(yè)：抄寫詞語。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空。

補充詩句：

《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草?！?/p>

板書設計：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優(yōu)美

燕子教學目標 燕子教案第二課時篇三

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３會用活潑偶爾造句。

４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂教學相長。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

即由復習燕子的外形切入到精讀．

即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．

設計開放的作業(yè)，延伸深化．

燕子教學目標 燕子教案第二課時篇四

１、學會本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，體會人與動物之間美好的感情。

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

１、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

２、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

３、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

１、詞語檢查；

２、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

３、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

１、聽到消息后，人們──

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

⑴ 讀通句子。

⑵ 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。

⑶ 有感情朗讀。

２、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

⑴ 讀通句子。

⑵ 理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

⑶ 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

３、多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

４、有感情地齊讀最后一段。

四、總結課文，拓展延伸

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

燕子教學目標 燕子教案第二課時篇五

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。

課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。

過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。

情感態(tài)度目標：通過對課文的整

【教學過程】：

1、談專入題： 同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

對，小燕子!我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子

燕子是我們大家熟悉的`朋友，它們是候鳥

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了。

我再寫一個詞，在燕子后面板書專列。

發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學生們紛紛舉手。

燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。

燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。

他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

出示相關的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

學生讀，思考。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。

你仿佛聽到了什么呢?

我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，什么感受?

為小燕子傷心。很同情它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?

明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。

燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么?我的追問，讓同學們產生了疑惑，很多人去翻看書本。

還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。

對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

影響很多旅客外出，給他們帶來不便。

每個車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少。

車廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?？梢姡鹗空?/p>

很有愛心。對燕子很關愛。

說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么?學生愕然。一個同學舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!

出示描寫居民們救助燕子的段落。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學生讀。讀得很動情。

人們四處尋找凍僵的燕子。我強調了四處一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容。屏幕顯示：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學們在朗讀中補充，說得動情動容。

我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。學生讀。

聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么?

阿姨，小心路滑，請注意安全。

老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。

小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。

提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。

貝蒂!同學們異口同聲。標準的普通話。

我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。

為什么這樣讀這個名字?

因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫小貝蒂的句子。

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧，一會我們交流交流。

學生寫。交流。

(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學生齊讀最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁

朋友，

請愛護動物，

愛護所有的生靈，

尊重所有的生命，

因為我們同在一個地球上! 下課。

這不僅是課堂小結，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

燕子教學目標 燕子教案第二課時篇六

課前交流：

師：瞧，那邊的同學坐得多精神！這邊的同學都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真響亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

生：陜西省的王老師，您好。

生：陜西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。

生：陜西省西安師范附屬小學的王老師，您好。

師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動物？

生：我喜歡小貓。

生：我喜歡小狗。

……

師：這樣吧，老師數(shù)到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！

（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）

師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？

生：好。

師：這次，老師數(shù)到三，大家同時用動作表現(xiàn)出你最喜歡的小動物來，注意，只能用動作，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒！一、二、三！

（學生做動作。）

師：哦，你喜歡的是小狗，對嗎？

（一生點頭。）

師：你是喜歡小白兔的孩子！

……

師：老師也為大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兦疲。ǔ鍪狙嘧觿赢嫛＃┦裁囱剑?/p>

生：燕子。

師：燕子帶來了許多關于它自己的搶答題，看看誰最了解它！注意，老師說“開始”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題，學生搶答。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對?。╦ùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！

2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安。開始！

3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應該保護它。對嗎？

師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會唱的同學可以一起唱。

（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱。

我們準備上課，好嗎？

上課：

師：同學們好。

生：老師，您好。

師：同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）

師：齊讀課題。

師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

生：敢。

師出示詞語，學生認讀。

生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡

（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。）

師：跟老師讀最后兩個詞。（教師領讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）

師：我們接著看。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長途跋涉 氣溫驟降

師：一起讀一遍。

生齊讀。

師：什么是氣溫驟降？

生：氣溫急速地下降。

（師點頭。）

師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：都是左右結構的字。

師：善于觀察，很好。

師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：它們都左窄右寬。

師：非常好！你很會思考。

師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字?！绑E”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。

（教師強調筆畫名稱并范寫，學生書空。）

師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

師：我們一起來看看“涉”字的演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看，“涉”表達什么意思？

生：走路。

生：在水里走。

師：對，就是趟著水走。

師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？

生：右下不要多寫一點。

生：右下寫成“少”就錯了。

師：拿出手，跟老師寫。

（教師寫，強調筆畫名稱，最后一筆“撇”由重到輕來寫。）

師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫下這兩個字。

（課件展示這兩個字，生寫，教師巡視，強調書寫姿勢，糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法，書寫非常漂亮?。?/p>

師：同學們，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？

生：專門送燕子的火車。

師：專門為燕子開的列車？看到這樣的一個課題，你有什么想法？

生：燕子是候鳥，可以長途飛行，為什么還要用列車送呢？

師：大家真善于思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。

生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

師：請同學們自由讀課文思考這個問題，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準字音。

（生自由讀書，劃句子。）

師：別著急舉手說，先跟自己的同桌說一說。

（同桌互相交流。）

師：誰來說說看？

生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了。想想看，這年春天，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個詞概括，那就是——

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：想想當時的情景，誰再讀讀這兩個詞。

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，按照這樣的句式說一說。

生：因為燕子饑寒交迫，所以瀕臨死亡。

師：哦，注意看清問題: 燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（師讀問題，強調“怎么還用專列送呢？”）

生：因為燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境，同桌互相讀一讀。

（生練讀。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。

師：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車?。靠焖僮x一讀課文。

生：漂亮舒適的空調列車。

師：孩子們，瑞士政府沒有只顧著做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這里，你想說些什么？

生：瑞士政府不做國家大事，只顧著去就燕子。

（眾笑。）

師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。

生：瑞士政府很關心小動物。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！

師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

生：默讀，勾畫。

師：來，讀出你畫的句子。

生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。

生：滿天飛舞。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飛舞。

師：這段話有一個詞是料峭，什么意思？

生：是說春天微寒的意思。

師：你怎么知道的？

生：。

師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學習方法。我們還可以聯(lián)系下文思考。

師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

生：噢，是說很冷。

師：再讀讀，是說哪個季節(jié)很冷？

生：春天的冷。

師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風聲，教師讀，學生閉眼想象畫面。）

師：睜開眼睛，你聽到了什么？

生：風呼呼地刮，很冷。

師：看到了什么？

生：滿天飄著大雪。

師：有什么感受？

生：天很冷。

師：讀出這種感受來。

生讀。

師：我們來看這樣一段錄像，你一定會讀得更好的。

（播放風雪交加的視頻。）

師：誰來試試，一定會讀得更好！

一生讀。

師：是呀，風呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

（生讀，圈畫）

師：畫好的同學請舉手，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。

生：還有尋找。

師：請同學們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什么？

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（學生讀書。）

師：你體會到了什么?

生：瑞士居民們此時心里很急。

生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。