總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物組教學(xué)工作總結(jié)篇一

（一）、備課

1、鉆研教材，吃透課標(biāo)，明確方向，把握重點(diǎn)。

2、采用問題導(dǎo)學(xué)式備課。導(dǎo)案、學(xué)案要分家.同時(shí)，導(dǎo)案的設(shè)計(jì)要重在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：閱讀的技巧，做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作的技巧等;學(xué)生生成性問題的預(yù)設(shè)。學(xué)案要有一定的導(dǎo)向性，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的載體，不能習(xí)題化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不宜太多，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（二）、上課

1、預(yù)備鈴后，教師到教室，做好上課準(zhǔn)備，其他課時(shí)，鈴聲落之前必須到教室。

2、嚴(yán)禁無準(zhǔn)備上課，隨意停課。嚴(yán)禁課上吸煙，接聽電話。課前把手機(jī)調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)。

3、教學(xué)語言規(guī)范，能用普通話，做到準(zhǔn)確、精煉、深入淺出，具有科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性、趣味性，語調(diào)語速有利于調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的思維。

4、教學(xué)過程要緊緊圍繞三維目標(biāo)的落實(shí)展開，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契。

6、教學(xué)重難點(diǎn)突出，方法適當(dāng)。

7、板書設(shè)計(jì)合理，出示實(shí)時(shí)，字跡工整，給學(xué)生起到示范作用。

8、電化教學(xué)要合理，當(dāng)用則用，不搞形式。

（三）、課后輔導(dǎo)

1、利用早到校時(shí)間、課余時(shí)間，教師進(jìn)班，進(jìn)行優(yōu)生培養(yǎng)或?qū)τ欣щy學(xué)生的幫助，每天早到校時(shí)間為：上午7：40，下午2：50.（隨作息時(shí)間改動(dòng)）

2、注意學(xué)科配套，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、延伸和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）、作業(yè)布置與處理

1、學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整，格式規(guī)范。

2、作業(yè)題型，內(nèi)容和形式有一定的梯度，有利于課堂教學(xué)的鞏固延伸。

3、作業(yè)量要適度，各科間要做到協(xié)調(diào)。

4、教師批改要及時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)，做到課課有作業(yè)，不得出現(xiàn)誤批、漏批現(xiàn)象。

（五）、課后反思

1、每份教案都有教后反思。

2、教后反思以記錄教學(xué)得失為基礎(chǔ)，同時(shí)要分析成敗的原因，最后要提出改進(jìn)教學(xué)思路或改進(jìn)教學(xué)的具體方案。

（六）、復(fù)習(xí)與檢查

1、每節(jié)課要有當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。

2、同年級(jí)同科根據(jù)學(xué)生情況擬定檢測(cè)試題。

3、教師要認(rèn)真批閱試卷，搞好教情學(xué)情分析。

生物組教學(xué)工作總結(jié)篇二

“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。江總書記指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。我校自九九年冬開展“優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的課題研究以來，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師兩年多的探索、實(shí)踐、提煉、修正、完善，構(gòu)建了“激趣導(dǎo)向、自學(xué)生疑、討論內(nèi)化、點(diǎn)撥精講、評(píng)價(jià)矯正、拓展深化”的“六環(huán)節(jié)”創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，對(duì)深化我校實(shí)驗(yàn)課題研究，提高課題研究質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

一、理論依據(jù)

教學(xué)模式是客觀存在的，每個(gè)教師在教學(xué)中都在自覺或不自覺地按照某一模式教學(xué)，而不同的教學(xué)理論，將構(gòu)建不同的教學(xué)模式?！傲h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示為指針，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為根本。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)“四為主”理論指導(dǎo)下，以民主合作的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和需要為切入點(diǎn)，構(gòu)建的旨在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、開拓創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是總課題組“四導(dǎo)”教學(xué)模式的變式，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

其主要理論要點(diǎn)如下：

1、現(xiàn)代教育哲學(xué)研究表明：創(chuàng)新是人的本性，與生俱來。德國(guó)心理學(xué)家恩斯特?卡西爾認(rèn)為：“人只有在創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為真正意義上的人。也只有在文化活動(dòng)中，才能獲得真正的?自由?”，“真正的人性無非就是人的無限的創(chuàng)造活動(dòng)?！彼耘囵B(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會(huì)實(shí)踐的最高境界，也是教育的最高目標(biāo)。

2、教育的目的是面向未來，是為推動(dòng)未來社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持?！皞鞒小邮堋笔降慕逃褵o法完全適應(yīng)時(shí)代要求，新的時(shí)代，呼喚新的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)模式的產(chǎn)生。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)這一教育功能轉(zhuǎn)變的根本途徑。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來說，有別于科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥、不守舊、不盲崇、敢質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本所在。積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的認(rèn)識(shí)，而不只是重視知識(shí)的結(jié)果。在知識(shí)獲取的過程中，去感受和領(lǐng)悟知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的攝取、同化、順應(yīng)和整合的過程中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。凸現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、探究、創(chuàng)新的智慧和能力。

4、愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。根據(jù)教與學(xué)的這一最新理論，模式把激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生需要與加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授人以漁，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考的方法，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，變被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

二、操作闡釋

1、激趣導(dǎo)向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)造力的形成有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的問題情景，寓教學(xué)目標(biāo)和研究問題于引人入勝的情景、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語、懸念叢生的問題、直觀形象的模型、承上啟下的思考、新穎奇妙的實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在民主、和諧、樂學(xué)的氣氛中，敞開思維大門，走進(jìn)問題情景，處于躍躍欲試的強(qiáng)烈問題意識(shí)狀態(tài)中。為自學(xué)、質(zhì)疑、探究營(yíng)造積極的心理準(zhǔn)備。

2、自學(xué)生疑。自學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是質(zhì)疑求知的基本途徑。學(xué)生根據(jù)教師展示的問題情景或?qū)W(xué)提綱，閱讀教材、理解知識(shí)、思考問題、發(fā)現(xiàn)疑難，在原有信息與探究?jī)?nèi)容的相互作用中促成知識(shí)的同化，順應(yīng)和重組，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在疑難困惑中產(chǎn)生質(zhì)疑，在矛盾沖突中提出問題，在探索研究中升華興趣，為討論內(nèi)化，合作交流創(chuàng)造積極的條件。

3、討論內(nèi)化。古希臘哲學(xué)家昆體良認(rèn)為“大家一起學(xué)習(xí)，可以相互激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)”。討論內(nèi)化是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問題，產(chǎn)生的困惑，精心篩選帶有普遍性、反映重難點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維、具有創(chuàng)新價(jià)值的問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中悟出新知，在爭(zhēng)辯中閃現(xiàn)創(chuàng)新，在解疑中提升能力，達(dá)到訓(xùn)練思維、闡述觀點(diǎn)、內(nèi)化能力、融洽感情、活躍主體的目的。

4、點(diǎn)撥精講。教師的點(diǎn)撥，不僅可以釋疑，而且可以啟智。是理解知識(shí)、擴(kuò)大視野、形成方法、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的保證。教師應(yīng)該高屋建瓴，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)討論中的疑難點(diǎn)，理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以及新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精講精析。把學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的易錯(cuò)處，思維阻塞處，新舊知識(shí)連接的斷線處講深講透，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”、“豁然開朗”的感覺，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”、“更上一層樓”的目的，構(gòu)建清晰、完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。

5、評(píng)價(jià)矯正。積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不僅可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)升華學(xué)生的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中，要注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，并給予即時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)處，設(shè)計(jì)小巧靈活、層次分明、思維開闊、寓知識(shí)檢測(cè)、方法訓(xùn)練和能力形成于一體的開放性練習(xí)題。多層次、全方位反饋學(xué)習(xí)效果。對(duì)知識(shí)的遺漏或錯(cuò)誤給以及時(shí)的補(bǔ)救和矯正。

6、拓展深化。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐后才成為活的有價(jià)值的知識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用遷移發(fā)散規(guī)律，延伸教學(xué)空間，借助想象、類比、遷移、發(fā)散等多種手段，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析研究社會(huì)生活的突出問題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，現(xiàn)代科技的前沿問題，社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。拓展創(chuàng)新領(lǐng)域，開闊創(chuàng)新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

生物組教學(xué)工作總結(jié)篇三

2017---2018學(xué)年第二學(xué)期六年級(jí)

生物教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)生物教學(xué)工作。由于是新課標(biāo)教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)觀念方法方式方面都有新的挑戰(zhàn)，教學(xué)起來感到不適應(yīng)、很吃力。我不敢放松自己，每天都花三個(gè)小時(shí)以上時(shí)間去備課，鉆研新課標(biāo)，以盡快適應(yīng)新形勢(shì)的生物教學(xué)。通過一個(gè)學(xué)期的努力，取得不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也得到不少教訓(xùn)，獲得失敗的傷痛，有時(shí)屢試屢敗?？傊?，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學(xué)邊教、邊做邊適應(yīng)地走進(jìn)新課標(biāo)。現(xiàn)將一學(xué)期來的成與敗總結(jié)如下，以備今后繼承發(fā)揚(yáng)和摒棄吸取教訓(xùn)。

一、主要工作及取得的成績(jī)： 1、做好課前準(zhǔn)備和課后反思工作

面對(duì)新的學(xué)生新的教材新的教學(xué)要求，激起我的挑戰(zhàn)欲望，決心立志要在新的老師角色中爭(zhēng)取教學(xué)教研方面有所成就。于是我每天花3小時(shí)以上時(shí)間認(rèn)真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，明白這節(jié)課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認(rèn)真書寫教案，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)六年級(jí)同學(xué)的具體情況制定課時(shí)計(jì)劃。每一課都做好充分的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生易懂易掌握，我還根據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作課件。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結(jié)，即期中、期末一總結(jié)，學(xué)完代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)知識(shí)又一總結(jié)。

2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。

新課標(biāo)的生物課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。

一位老師說過“新課標(biāo)老師輕松多了”。我原來不同意他的看法，后來我終于明白了，課外要花多些時(shí)間精力，而課堂上老師一定要“輕松”，不能太忙。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、思考、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識(shí)都超過教材和我備課的范圍。

3、虛心請(qǐng)教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請(qǐng)教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的方法。

4、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“生物學(xué)習(xí)互助小組”，即一名優(yōu)生負(fù)責(zé)一至兩名中層生和一名待進(jìn)生，優(yōu)生經(jīng)常討論學(xué)習(xí)問題，弄懂弄透了才去輔導(dǎo)其他同學(xué)。5、制定生物課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。我所教的四個(gè)班，原來上課的時(shí)候不夠認(rèn)真，常有睡覺、開小差、講粗言爛語的現(xiàn)象，課后作業(yè)完成情況也糟糕，甚至有放棄學(xué)習(xí)生物的學(xué)生。對(duì)此，我提議制定生

物課堂常規(guī)，按常規(guī)進(jìn)行獎(jiǎng)罰。由于此常規(guī)是師生一起討論得來的，所以它得到全體同學(xué)的認(rèn)可。在生物課堂里迅速形成一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)了“四少”：抄襲作業(yè)的行為少了，講粗言爛語的少了，上生物課開小差的少了，不學(xué)習(xí)生物的少了。出現(xiàn)了“三多”：熱愛學(xué)習(xí)生物的多了，好問者多了，文明禮貌的行為多起來了。

二、存在問題和今后努力方向： 1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮； 3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高； 4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善

5、認(rèn)真批改作業(yè), 布臵作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。

六年級(jí)生物組 2018年9月