范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇一

一、看產(chǎn)業(yè)前景 ①行業(yè)：朝陽/夕陽行業(yè) ②政府支持/限制 ③是否為國民經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)

④項(xiàng)目是否有技術(shù)革新的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ夹g(shù)的無形折舊是高風(fēng)險(xiǎn)）

二、市場定位 ①客戶群體定位 ②市場周期定位 ③產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈定位 a.龍頭價(jià)值鏈在哪里 b.短缺價(jià)值鏈在哪里

c.核心價(jià)值鏈在哪里（即不可替代的環(huán)節(jié)/資源）④競爭優(yōu)勢定位

找到參照物，即競爭對手比照 a.比對手強(qiáng)在哪里

b.優(yōu)勢是否可被抄襲及復(fù)制

c.自己的一把手都別想搞垮它（企業(yè)文化+團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作能力）

三、市場前景分析（次環(huán)節(jié)有一票否決權(quán)）①市場的總量估算 ②預(yù)測市場增幅 ③預(yù)測供求差額 ④鎖定目標(biāo)份額

⑤性能價(jià)格比定位 ⑥客戶群體定位 ⑦市場周期預(yù)測 ⑧競爭性分析

四、團(tuán)隊(duì)素質(zhì) a.團(tuán)隊(duì)是否有執(zhí)行力

b.團(tuán)隊(duì)的管理層能否與投資機(jī)構(gòu)互相理解 c.團(tuán)隊(duì)成員是否能夠默契合作 d.是否具有穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇二

文章結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)的把握

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)很多，常見的有：開篇點(diǎn)題，層次井然，倒敘插敘，過渡自然，前后照應(yīng)，設(shè)置懸念，主次詳略等。要根據(jù)不同文章進(jìn)行具體分析。

【考點(diǎn)剖析】

文章結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)是高考閱讀類題型中最常見的考查點(diǎn)之一，本節(jié)將具體從以下八個(gè)方面進(jìn)行剖析：

⒈開頭結(jié)尾的作用；

⒉段落作用、層次及行文思路；

⒊文章線索和伏筆；

⒋構(gòu)思精巧；

⒌寫作順序及詳略安排；

⒍表達(dá)方式和表現(xiàn)手法；

⒎描寫方法的運(yùn)用；

⒏修辭手法的作用。

開頭在文章中通常起著點(diǎn)題、提綱契領(lǐng)、激發(fā)閱讀興趣、為下文作鋪墊等作用，結(jié)尾有時(shí)與開頭或前文呼應(yīng)，深化或升化主題。

文章常見結(jié)構(gòu)基本上分“縱式”和“橫式”兩種，劃分段落層次可按時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（總分、并列、遞進(jìn)、主次）等方面進(jìn)行。

線索是貫穿全文的脈絡(luò)，文章線索的安排通常有以下幾種形式：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。

文章常見的表達(dá)方式有五種，分別是記敘、描寫、說明、議論、抒情，其中描寫、抒情是考查重點(diǎn)。描寫按對象分為人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫，人物描寫的方法有四種：肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

常見的其它描寫方法還有正面描寫與側(cè)面描寫，概括描寫（白描）與細(xì)節(jié)描寫。

抒情分為直接抒情與間接抒情兩種，常采用的表現(xiàn)手法有：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等。

修辭類的考點(diǎn)常常是分析修辭手法的類別和作用，這就需要掌握常見的修辭手法。例如比喻、擬人、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問、反復(fù)等。

一、開頭結(jié)尾的作用

【考點(diǎn)剖析】

開頭通常有著開門見山，點(diǎn)明主旨的作用。在完成這類題目時(shí)，應(yīng)注意揣摩開頭是否有包含揭示或提示主旨的句子。結(jié)尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。一篇文章的結(jié)尾有時(shí)直接點(diǎn)出文章主題，有時(shí)是深化或升華主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

二、段落作用、層次及行文思路

【考點(diǎn)剖析】

劃分段落層次、概括層意、段意及行文思路的基本要求是正確、全面。解答此類題目，常采用

1、提取法：提取文中的統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、關(guān)鍵句、主旨句形成概括性句子；

2、組合法：組合文中的關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性詞語來對文章進(jìn)行概括；

3、在感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言進(jìn)行概括。答題時(shí)應(yīng)分步分層概括、綜合要點(diǎn)，突出對重點(diǎn)與主體的概括

寫法手法的鑒賞和分析

? 寫作手法范圍廣,包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等等。

1、表現(xiàn)手法：象征、烘托、對比、諷刺、渲染、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、托物言志、側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等等

2、表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

3、全文大范圍使用擬人手法、夸張手法、比喻手法

4、結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

5、人稱的變化

插敘

? 表現(xiàn)手法的答題模式：什么表現(xiàn)手法+怎樣寫＋寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么感情

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法

形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣默。

（5）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

答題模式：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點(diǎn)，通過對……準(zhǔn)確的描寫刻畫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)……的目的。

《白楊禮贊》白楊樹象征北方堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民。《愛蓮說》蓮花象征君子。

（6）對比手法

通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

答題模式：本文巧用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或說優(yōu)劣好壞），從而鮮明地表現(xiàn)出……。例：《范進(jìn)中舉》

（7）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

答題模式：本文運(yùn)用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現(xiàn)對象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。結(jié)尾“以聲寫靜” 更加突出了鼓聲止后的寂靜。

（8）欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

答題模式：本文運(yùn)用了抑揚(yáng)之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認(rèn)識(shí)……，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。

9）借景抒情

以寫景文章為主，作者在文中所描繪的景物特點(diǎn)突出，且通過聯(lián)想、想像給予景物以生命或象征意義，表達(dá)某種愛憎感情。如：《春》作者生動(dòng)描繪五幅春景圖，把春天比喻娃娃、小姑娘、青年，突出春天的美麗和活力，表達(dá)人們向往喜愛贊美之情。

（10）托物言志

本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點(diǎn)，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者……的理想（或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì)）。例，《愛蓮說》

（11）小中見大：本文從我們所熟知的……入題，抓住……的……特點(diǎn)，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)。）

（12）烘托：本文大量運(yùn)用環(huán)境烘托，把表現(xiàn)對象的……心理，放在一個(gè)……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。例《 故鄉(xiāng)》 《 我的叔叔于勒》中的環(huán)境描寫

（1４）設(shè)懸念：本文巧妙地運(yùn)用了懸念的寫作手法，先把……拋給讀者而又并不說明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達(dá)到了表達(dá)自己主題的目的。

注意：中間打省略號(hào)的地方需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容添加。

（15）渲染：在高潮或主體出現(xiàn)前，對環(huán)境、場面、時(shí)間、人物等作濃墨重彩的描寫。主要作用：營造氣氛，設(shè)置鋪墊，奠定感情基調(diào)，預(yù)示情節(jié)結(jié)局，增強(qiáng)合理性、連貫性，增強(qiáng)表現(xiàn)力感染力。賞析方法；該書渲染內(nèi)容，指出渲染目的，分析渲染的作用好處。表達(dá)方式 靈活運(yùn)用

本考點(diǎn)主要考查在閱讀中識(shí)別敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能在閱讀中恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，能在閱讀中分析體味不同表達(dá)方式的作用和效果。

本考點(diǎn)考查的主要題型有：

1、能判斷識(shí)別相關(guān)語句屬何種表達(dá)方式；

2、能根據(jù)語境要求和表達(dá)方式要求，補(bǔ)寫出恰當(dāng)內(nèi)容；

3、會(huì)分析各種表達(dá)方式的運(yùn)用效果。

解答表達(dá)方式題型的基本方法是：

弄清不同表達(dá)方式的特點(diǎn)和運(yùn)用效果是關(guān)鍵。只有抓住了不同表達(dá)方式的特點(diǎn)，才能順利地辨別出相關(guān)語言所用的表達(dá)方式。至于不同表達(dá)方式在文中的作用，要根據(jù)其具體內(nèi)容和語言環(huán)境去分析。

答題模式：

什么表達(dá)方式+寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么感情

記敘文中的議論——引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

記敘文中的抒情——抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

各種描寫——塑造人物性格，呈現(xiàn)具體場景，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫

閱讀下邊語段，然后答題。

一進(jìn)入八月，小夏和小秋天天去村前的土路邊盼信。土路上的塵土很厚，八月的陽光煮熟了那層泡沫，赤腳踏上去便燎起幾個(gè)水泡。

這一段的景物描寫主要有哪些作用？

選自《2002年江蘇省南京市語文中考題》

解題思路：本題重在考查分析表達(dá)方式的運(yùn)用效果。要求分析環(huán)境描寫的表達(dá)效果。環(huán)境描寫主要有渲染氣氛，烘托人物心情，為刻畫人物性格服務(wù)。

參考答案：突出天氣酷熱，襯托小夏、小秋盼信的急切心情。

閱讀下邊語段，然后答題。

從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些禮物實(shí)在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因?yàn)楫?dāng)他們送禮物時(shí)，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金。

1、這一段主要運(yùn)用了

選自《2001年江西省語文中考題》

解題思路：本題重在考查辨析表達(dá)方式。解答這類題型應(yīng)該弄清不同表達(dá)方式的特點(diǎn)，記敘文中的議論是由文章中某件事去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)，其目的都是為了直接點(diǎn)明所寫事物意義。從句子來看“那些禮物”“對我來說卻無比貴重”是評(píng)價(jià)“禮物”；“他們微笑的臉上”“溢出來的愛”“正是孩子們心目中的黃金?！笔琴澝缹W(xué)生的“愛心”。所以說本段所運(yùn)用的表達(dá)方式是議論。參考答案：議論

人稱變化：

第一人稱或是主人公，或是陪襯、線索人物，用第一人稱寫，便于直接表達(dá)自己的感情看法，讓讀者有真實(shí)感和親切感。但所寫內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。第二人稱讓讀者有親切感，閱讀時(shí)文章用第二人稱時(shí)要注意作者在同讀者講話還是同作品中的人或物講話。第三人稱：不受時(shí)空限制，能從多方面講述。閱讀文章時(shí)要留意人稱轉(zhuǎn)換的效果。記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：補(bǔ)充交代的來歷（背景、遭遇、境況等），對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心，為下文寫（）作鋪墊

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇三

邏輯順序是按照事理的關(guān)系來安排順序。介紹比較復(fù)雜的事物和現(xiàn)象的說明文，以及介紹事理的說明文，往往使用這種順序。常見的邏輯順序有下面一些形式。

（一）由抽象到具體的順序。如《中國石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久，繼而以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說明中國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。這種由抽象到具體的說明順序，能使讀者由淺入深、由總貌到具體地了解中國石拱橋。

（二）由主要到次要的順序。如《蘇州園林》一文的第三至第六自然段緊扣第二自然段的四個(gè)“講究”，介紹了蘇州園林設(shè)計(jì)和建造方面的主要特點(diǎn)，而第七至第九自然段則說明不大被人注意的角落及細(xì)部的特點(diǎn)。按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。

（三）由原因到結(jié)果（或由果溯因）的順序?！度f紫千紅的花》一開頭就從說明花色產(chǎn)生的原因入手，再進(jìn)一步說明花色發(fā)生變化的原因。一二兩部分先談本色，再談變色，由果溯因。第三部分先統(tǒng)計(jì)花的顏色和種類，指出紅、黃、白三種顏色的花最多，進(jìn)而引出第四部分花色與昆蟲的相互選擇，也是由果溯因。

（四）由淺入深的順序。《向沙漠進(jìn)軍》一文圍繞向沙漠進(jìn)軍這個(gè)中心，行說明沙漠對人類的嚴(yán)重危害，揭示為什么要向沙漠進(jìn)軍；再從抵御、進(jìn)攻到利用著重說明怎樣向沙漠進(jìn)軍，最后說明向沙漠進(jìn)軍的前途。由淺入深，層層推進(jìn)，從事物本身的條理和人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律來進(jìn)行說明。

（五）由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。《氣候的威力》一文首先提出南極氣候的具大威力，然后指出南極氣候有如此巨大威力的原因，最后指出南極“還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)抒情‘武器’！”提醒人們?nèi)?zhàn)勝它，征服它。作者由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行層層遞進(jìn)的說明?！抖d鷹之死》開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對環(huán)境和人類的危害，由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行了逐層說明。

（六）由表及里的順序。如《蜘蛛》這篇科學(xué)小品，作者圍繞說明的中心，由蜘蛛的生活習(xí)性、形態(tài)說到蜘蛛吐絲結(jié)網(wǎng)的生理機(jī)制。這種由表及里的順序符合人們的觀察習(xí)慣，也符合人們的認(rèn)識(shí)過程。

（七）由此及彼的順序。如《蜘蛛》一文，由蜘蛛本身進(jìn)而說到蛛絲的實(shí)用價(jià)值，由常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛說到較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，這樣由此及彼，突出了說明內(nèi)容的全面性，也使讀者意識(shí)到觀察研究蜘蛛是為了使之服務(wù)于人類。

（八）由特殊到一般的順序。從一般到特殊的說明順序，符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律?！妒澄飶暮翁巵怼酚梢涣７N子長成參天的大樹，一顆魚卵變成千斤的大魚需要很多的有機(jī)物質(zhì)，說到一切生物都離不形式食物，這又是由特殊到一般的順序。

（九）由概念到應(yīng)用。如《統(tǒng)籌方法》一開頭便下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。”接著指出它實(shí)用范圍的廣泛性，然后重點(diǎn)說明統(tǒng)籌方法的應(yīng)用問題。這種先概念后應(yīng)用，先理論后實(shí)踐的順序也屬邏輯順序。

（十）由特點(diǎn)到應(yīng)用。先說事物的特點(diǎn)，再說根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，其在生活中的應(yīng)用。由于事物的復(fù)雜性，一篇說明文中采用的說明順序也不是單一的，而是復(fù)合交錯(cuò)的。如《中國石拱橋》在說明中國石拱橋的特點(diǎn)時(shí)，按由抽象到具體的順序，在具體說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)是按特點(diǎn)的大小的順序，在說明解放后中國石拱橋的輝煌成就時(shí)是按由主到次的順序。

邏輯順序多種多樣，究竟采用哪一種或哪幾種為好，要從事物本身的特點(diǎn)出發(fā)，要符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇四

文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。

常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。

1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個(gè)部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。

2、總分式；先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：先總說“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)，即實(shí)地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒；再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個(gè)方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性。

3、對照式：文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。

4、遞進(jìn)式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會(huì)意。再從正反兩個(gè)方面舉例說明，讀書應(yīng)當(dāng)重在讀懂書本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書“不求甚解”的重要性

1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。