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作文7步法 七步作文課件篇一

課程開(kāi)發(fā)的形式有自主式開(kāi)發(fā)、合作式開(kāi)發(fā)與外包式開(kāi)發(fā)，其中合作式開(kāi)發(fā)形式較多采用，自主式開(kāi)發(fā)對(duì)培訓(xùn)人員專業(yè)要求較高，不僅需要多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)更需要對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀。合作式開(kāi)發(fā)因選擇合作方進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，培訓(xùn)部門(mén)主要是負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理及過(guò)程監(jiān)控工作。

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，作為企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)如何就關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把控，對(duì)于項(xiàng)目成果及培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)出以下七個(gè)步驟（見(jiàn)圖表1）：

第一步：制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)選定課程，提出課程開(kāi)發(fā)立項(xiàng)申請(qǐng)，其中包括課程開(kāi)發(fā)目的及可行性分析。待確認(rèn)后，制定項(xiàng)目計(jì)劃，其中包括課程開(kāi)發(fā)組織結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)階段及進(jìn)度安排等（見(jiàn)圖表2、3）。

第二步：分析

根據(jù)具體課程，與項(xiàng)目組人員就具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，形成課程開(kāi)發(fā)任務(wù)書(shū)，其中包括開(kāi)發(fā)課題、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)目的，并根據(jù)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的分析形成初步的培訓(xùn)內(nèi)容及主要培訓(xùn)方法（見(jiàn)圖表4）。

第三步：培訓(xùn)需求調(diào)研

從該階段開(kāi)始進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)執(zhí)行階段。培訓(xùn)需求調(diào)研是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)對(duì)象的選取和調(diào)研過(guò)程的把控都會(huì)影響需求調(diào)研的效果。

培訓(xùn)需求調(diào)研一般采取訪談法、問(wèn)卷法、觀察法等方式，其中訪談法根據(jù)訪談規(guī)模又分為一對(duì)一訪談與小組訪談兩種類型。培訓(xùn)需求調(diào)研的方法和步驟一般包括：

確定調(diào)研內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象

在正式調(diào)研開(kāi)始前確定調(diào)研內(nèi)容，根據(jù)掌握的資料信息以及疑問(wèn)點(diǎn)，確定要調(diào)研的內(nèi)容，完成訪談綱要。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和職責(zé)分工，確定被調(diào)查對(duì)象。為準(zhǔn)確全面的獲取信息，可以采取360度訪談法，即訪談培訓(xùn)對(duì)象及其上、平、下級(jí)。

樣本量的確定是一個(gè)難點(diǎn)，一方面沒(méi)有理論的依據(jù)，具體選取多少百分比的樣本量較合適，另外，不能夠得到相關(guān)部門(mén)的配合，樣本量的確定只能盡力而為，往往不能滿足需求。

設(shè)計(jì)調(diào)研方法

根據(jù)不同的調(diào)研內(nèi)容和被調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)，選擇合適的調(diào)研方法，針對(duì)高層及重點(diǎn)調(diào)研對(duì)象采用一對(duì)一訪談，其他調(diào)研對(duì)象可采用小組訪談。另外，問(wèn)卷調(diào)研可作為輔助調(diào)研方法，因問(wèn)卷調(diào)研不好掌控，通常會(huì)受到被調(diào)研對(duì)象配合和重視程度的影響，很難準(zhǔn)確地收集信息，所以這種調(diào)研方法可以作為輔助方法為訪談法提供進(jìn)一步的補(bǔ)充和支持，問(wèn)卷調(diào)研可以廣撒網(wǎng)爭(zhēng)取多捕魚(yú)。若課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的工作內(nèi)容不熟悉，需利用現(xiàn)場(chǎng)觀察，現(xiàn)場(chǎng)觀察法較耗時(shí)，但可以從專家角度發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象工作中亟待解決的問(wèn)題，確定培訓(xùn)重點(diǎn)。

調(diào)研進(jìn)度安排

在正式調(diào)研前，與調(diào)查對(duì)象、培訓(xùn)委托人就調(diào)查方法和進(jìn)度進(jìn)行充分溝通，得到他們的確認(rèn)和支持后，方可進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)研實(shí)施

為保證調(diào)研效果和有效記錄，一般調(diào)研都是采取一個(gè)主調(diào)研人和一個(gè)助手搭配進(jìn)行，主調(diào)研人負(fù)責(zé)提出問(wèn)題、深入挖掘問(wèn)題、分析確認(rèn)回答等。而助手主要負(fù)責(zé)記錄，保證調(diào)研信息結(jié)果的完整。

調(diào)研一般在相對(duì)安靜、不被打擾的環(huán)境中進(jìn)行，尤其是訪談式調(diào)研，要保證調(diào)研過(guò)程不會(huì)被打擾。訪談式調(diào)研由主調(diào)研人組織和控制整個(gè)調(diào)研進(jìn)程，把握好進(jìn)度，控制節(jié)奏。

在調(diào)研過(guò)程中，一定要保持記錄的完整性，因?yàn)樵谡{(diào)研結(jié)束后唯一能夠全面體現(xiàn)調(diào)研成果的只有記錄。

調(diào)研總結(jié)

調(diào)研結(jié)束后，需要對(duì)調(diào)研記錄進(jìn)行整理與加工。通過(guò)對(duì)調(diào)研記錄的分析，確定課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方向，并從中提取課程所需案例。同時(shí)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果應(yīng)當(dāng)輸出調(diào)研報(bào)告，輸入到課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。

鑒于目前企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)工作人員缺乏自主開(kāi)發(fā)能力，主要借取于外部力量，但在此過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的提升自主開(kāi)發(fā)能力，例如：要求合作方提供訪談原始資料并提供案例編寫(xiě)輔導(dǎo)，或請(qǐng)合作方提供訪談方法集、案例編寫(xiě)集等方法論以幫助內(nèi)部員工提升。

第四步：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程要素包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程模塊、課程策略

課程目標(biāo)：根據(jù)環(huán)境的需求而定，提供了學(xué)習(xí)的方向和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的書(shū)寫(xiě)可以引用abcd法：audience 培訓(xùn)對(duì)象、behavior 行為、condition 環(huán)境、degree 標(biāo)準(zhǔn)，即“在什么樣的環(huán)境下做什么樣的行為可以達(dá)到什么樣的水平”（這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以用于書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，而且可以用于驗(yàn)證“真假課”）。

此外，課程方案的設(shè)計(jì)可以依據(jù)課程內(nèi)容、課程模塊、課程策略展開(kāi)，其中課程內(nèi)容包括范圍（即內(nèi)容在水平方向上的安排）和順序（即內(nèi)容在垂直方向上的組織）；課程模塊是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和行為變化；課程策略：也就是教學(xué)策略，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)在部分，與學(xué)習(xí)活動(dòng)有同樣的目的（見(jiàn)圖表5）。

課程設(shè)計(jì)的原則

相關(guān)性：與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐結(jié)合，符合經(jīng)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)；

有效性：既滿足學(xué)員需求，又反映培訓(xùn)的需求；

價(jià)值性：避免“習(xí)慣導(dǎo)向”、“領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向”、“員工導(dǎo)向”，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合是判斷的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)成果

一般而言，此部分工作需要產(chǎn)出幾項(xiàng)成果：學(xué)員手冊(cè)、授課ppt、案例集、講師手冊(cè)（可在示范課后著手做）。

其中，講師手冊(cè)是講師講解課程的參考手冊(cè)，主要內(nèi)容包括：授課目的、培訓(xùn)對(duì)象、課程大綱、授課時(shí)間安排、教學(xué)方法與技巧、解決學(xué)員問(wèn)題的技巧、案例的引用和分析等，用于指導(dǎo)講師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員情況有效結(jié)合，高效完成教學(xué)任務(wù)。講師手冊(cè)一定要做到“傻瓜化”，圖文并茂，便于講師據(jù)此操作。

審核

企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人對(duì)于學(xué)員手冊(cè)和授課ppt要嚴(yán)格審核，主要關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯性、與公司情況相結(jié)合。

第五步：試講及優(yōu)化

在內(nèi)容初步設(shè)計(jì)完成后，開(kāi)展示范課教學(xué)，征集學(xué)員意見(jiàn)以優(yōu)化課程。示范課后組織學(xué)員召開(kāi)課程研討會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員反饋對(duì)課程的意見(jiàn)。同時(shí)，如果在前期訪談中未搜集到較充分的案例，也可通過(guò)示范課再次搜集。

為保證課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目順利完成內(nèi)化轉(zhuǎn)移，在此環(huán)節(jié)建議邀請(qǐng)內(nèi)訓(xùn)師加入，一方面使內(nèi)訓(xùn)師了解課程內(nèi)容設(shè)置并提出修改意見(jiàn)，同時(shí)，觀摩、學(xué)習(xí)外請(qǐng)講師講課風(fēng)格及邏輯。

試講的次數(shù)需要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、外請(qǐng)講師的水平來(lái)定。通過(guò)前期調(diào)研，已經(jīng)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行了基本分析，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的工作領(lǐng)域、能力現(xiàn)狀或?qū)W歷層次等劃分類別，針對(duì)不同類別分別開(kāi)展示范教學(xué)，以全面了解學(xué)員意見(jiàn)。同時(shí)，外請(qǐng)講師的水平在很大程度上影響學(xué)員對(duì)于課程的反應(yīng)，因較多學(xué)員從主觀角度評(píng)價(jià)課程，而講師授課效果直接影響到學(xué)員對(duì)于課程的感受，容易將對(duì)課程內(nèi)容的意見(jiàn)與對(duì)講師的意見(jiàn)混為一談，所以選擇合適的講師更有利于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人準(zhǔn)確把握課程優(yōu)化的方向。

示范課程后，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則，選擇性考慮學(xué)員的意見(jiàn)，并同時(shí)考慮組織對(duì)培訓(xùn)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在此階段對(duì)于課程模板不作調(diào)整，主要是在課程深度、順序和時(shí)間安排方面做調(diào)整。另外，案例是經(jīng)常會(huì)被學(xué)員提到的，指出案例需要補(bǔ)充或不具代表性。

第六步：定版及轉(zhuǎn)移

課程定版后，如何能夠順利轉(zhuǎn)移是需要考慮的問(wèn)題，但轉(zhuǎn)移的工作不可能一蹴而就，所以不能僅限于在此環(huán)節(jié)進(jìn)行，是應(yīng)該貫穿于課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。

我們?cè)趯?shí)踐中摸索出內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)“七步法”，經(jīng)過(guò)多次項(xiàng)目實(shí)踐，證明是非常行之有效的課程內(nèi)化和轉(zhuǎn)移方式。

講師選拔

隨著項(xiàng)目啟動(dòng)，就需要開(kāi)始講師選拔工作，讓內(nèi)訓(xùn)師介入到整體課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，參與課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化等，有助于深入了解課程內(nèi)容。

示范課試聽(tīng)

待課程設(shè)計(jì)完畢，進(jìn)入試講環(huán)節(jié)，應(yīng)邀請(qǐng)內(nèi)訓(xùn)師參與，使內(nèi)訓(xùn)師了解課程內(nèi)容設(shè)置并提出修改意見(jiàn)。同時(shí)，通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)外請(qǐng)講師講課風(fēng)格及邏輯，從講師的角度去觀察，了解授課基本套路。

培訓(xùn)師培訓(xùn)

無(wú)庸置疑，培訓(xùn)師培訓(xùn)被眾多公司采用，被看作是內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)不僅僅是兩天培訓(xùn)課程如此簡(jiǎn)單，仍然需要分層分級(jí)去執(zhí)行。建議主要通過(guò)三方面去操作：通用培訓(xùn)技巧培訓(xùn)、課程邏輯拆解培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)模擬。通過(guò)通用培訓(xùn)技巧課程，使內(nèi)訓(xùn)師了解并掌握基礎(chǔ)培訓(xùn)技巧。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解本次開(kāi)發(fā)的課程的設(shè)計(jì)邏輯，幫助內(nèi)訓(xùn)師了解課程設(shè)計(jì)思路，更好的掌握課程內(nèi)容。為鞏固培訓(xùn)效果，在訓(xùn)后需跟進(jìn)實(shí)戰(zhàn)模擬，請(qǐng)內(nèi)訓(xùn)師就某一部分展開(kāi)講解，同時(shí)請(qǐng)外請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，內(nèi)訓(xùn)師在這一階段感覺(jué)到的進(jìn)步最為明顯。

教研組活動(dòng)

因內(nèi)訓(xùn)師多為所在部門(mén)骨干力量，本職工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間備課，培訓(xùn)部門(mén)可定期組織教研組活動(dòng)，一方面，幫助內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)一步熟悉課程，完善授課技巧，另一方面，可通過(guò)組織培訓(xùn)技術(shù)工作坊，使講師了解課程開(kāi)發(fā)、案例教學(xué)等方面知識(shí)，有效補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)課試聽(tīng)

很多有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師說(shuō)：“要想快速實(shí)現(xiàn)上臺(tái)講課，最簡(jiǎn)單的辦法就是?模仿?”，反復(fù)看視頻，模仿成熟講師的每一句話確實(shí)是非常有效的一種方法。所以在內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)中，也要借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，在了解課程的設(shè)計(jì)思路后，組織講師參加標(biāo)準(zhǔn)課試聽(tīng)，反思自身，向外請(qǐng)講師學(xué)習(xí)。

集體備課

集體備課是內(nèi)訓(xùn)師上臺(tái)的最后一重保障。在開(kāi)課前組織集體備課，能進(jìn)一步提升自信，并可相互切磋交流心得。

登上講臺(tái)

通過(guò)一系列培訓(xùn)和輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助內(nèi)訓(xùn)師成功登臺(tái)，順利完成授課任務(wù)。

第七步：修訂

隨著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化，對(duì)課程進(jìn)行修訂是必須的，一般是規(guī)定一年修訂一次，或者根據(jù)組織要求和培訓(xùn)對(duì)象變化等情況適時(shí)對(duì)課程進(jìn)行修訂，以適應(yīng)形勢(shì)所需。

作文7步法 七步作文課件篇二

班前會(huì)七步法例題

一、班前點(diǎn)名

在班前會(huì)議室窗明ii凈、物品擺放整齊、會(huì)議室干凈整潔、參加班前會(huì)的人員要穿戴（軍裝）整齊的前提下，對(duì)當(dāng)班人員按順序點(diǎn)外，被點(diǎn)到名的員工起立、立正、喊“到”。要求八點(diǎn)班班前會(huì)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)同時(shí)參加，四點(diǎn)、零點(diǎn)班前會(huì)必須由隊(duì)長(zhǎng)主持。

二、精神狀態(tài)確認(rèn)

由當(dāng)班會(huì)議主持人對(duì)當(dāng)班出勤人員精神狀態(tài)進(jìn)行確認(rèn)，及時(shí)排查出思想情緒不穩(wěn)，精神狀態(tài)不佳人員，嚴(yán)禁這些人員下井。（由班長(zhǎng)起身巡視每位工人的精神狀態(tài)）。

三、“三違”人員現(xiàn)身說(shuō)法

由當(dāng)班三違人員臺(tái)向員工講述自己“三違”的經(jīng)過(guò)、受到的處罰、應(yīng)該吸取教訓(xùn)和思想認(rèn)識(shí)的提高，直到本班出現(xiàn)下一人“三違”方可停止。

四、班組長(zhǎng)談本班隱患整改情況

由當(dāng)班班組長(zhǎng)談本班前一個(gè)班次隱患的整改落實(shí)情況以及本班應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

五、抽考安全知識(shí)

由會(huì)議主持人結(jié)合崗位特點(diǎn)，對(duì)一名員工進(jìn)行安全基本知識(shí)、操作規(guī)程等抽考（內(nèi)容為本隊(duì)的每日一題），抽考結(jié)果納入本人安全考核，由班組長(zhǎng)在當(dāng)班評(píng)分中落實(shí)。

六、安全講評(píng)

由會(huì)議主持人總結(jié)前一天本班、上一班安全生產(chǎn)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析。

七、當(dāng)班工作安排

由會(huì)議主持人安排當(dāng)班安全生產(chǎn)任務(wù)，并傳達(dá)上級(jí)的安全會(huì)議精、各種指示、指令、要求、事故交通等；對(duì)當(dāng)班安全生產(chǎn)工作進(jìn)行分析，對(duì)重點(diǎn)安全工作、作業(yè)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施完好狀況、可能存在的隱患問(wèn)題、隱患問(wèn)題的解決方法和措施、需要特別注意的安全事頂進(jìn)行講解分析。對(duì)預(yù)知到的危險(xiǎn)充分準(zhǔn)備、超前安排；有針對(duì)性地學(xué)習(xí)貫徹作業(yè)堆積、安全措施；聯(lián)點(diǎn)包隊(duì)、跟班、帶班人員強(qiáng)調(diào)當(dāng)班安全注意事項(xiàng)。

八、宣誓，面對(duì)全家福照片大聲喊出來(lái)。內(nèi)容：

我宣誓 今天上班 堅(jiān)決做到 遵章守紀(jì) 杜絕三違 服從管理 團(tuán)結(jié)協(xié)作 為自已負(fù)責(zé) 為家人負(fù)責(zé) 為企業(yè)負(fù)責(zé)

九、全體起立合唱《安全之歌》。

隊(duì) 列 教 學(xué) 法

軍事訓(xùn)練動(dòng)作要領(lǐng)

課目：?jiǎn)蝹€(gè)軍人的隊(duì)列動(dòng)作

目的：通過(guò)訓(xùn)練，使同志們學(xué)會(huì)立正、稍息及跨立動(dòng)作要領(lǐng)，掌握本課組織訓(xùn)練的基本方法

內(nèi)容：立正、稍息 時(shí)間：50分鐘 地點(diǎn)：操場(chǎng)

方法：講解示范，個(gè)人體會(huì)，分組練習(xí)要求：（略）

一、軍事隊(duì)列動(dòng)作

軍事隊(duì)列動(dòng)作是軍人精神面貌與組織紀(jì)律的集中表現(xiàn)。進(jìn)行隊(duì)列動(dòng)作訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的軍姿。

第一節(jié)立正

一、講解示范

立正是軍人的基本姿勢(shì)，是隊(duì)列動(dòng)作的基礎(chǔ)?？诹睿毫⒄?/p>

要領(lǐng)：兩腳跟靠攏并齊，兩腳尖向外分開(kāi)約60度；兩腿挺直，小腹微收，自然挺胸，上體正直，微向前傾，兩肩要平，稍向后張，兩肩自然下垂，手指并攏，自然微曲，拇指貼于食指尖第二關(guān)節(jié)，中指貼于褲縫，頭要正、頸要直、口要閉、下顎回收，兩眼平視前方。

二、重點(diǎn)體會(huì) 立正時(shí)，精神振奮，姿勢(shì)端正，表情嚴(yán)肅自然，作到“三挺一瞪，兩收兩平”。即挺腿、挺胸、挺腿、挺頸、瞪大眼睛；收腹、收下顎、兩肩要平、兩眼平視前方。用好“六股頸”，即腳的蹬勁，兩腿向后的繃勁，小腹和臀的收頸，兩肩向后的張頸，頸部的硬頸，頭向上的頂頸。

第二節(jié)跨立（即跨步立正）

跨立用于軍體操作、值勤和艦艇上站立等場(chǎng)合，可與立正互換。

一、講解示范 口令：跨立

要領(lǐng)：左腳向左跨約一腳之長(zhǎng)，兩腳自然伸直，上體保持立正姿勢(shì)，身體重點(diǎn)落于兩腳之間，兩手后背，左手握右手手腕，右手手指并攏，自然彎曲，手心向后。

二、重點(diǎn)體會(huì)

稍息時(shí)，上體要保持立正姿勢(shì)、體重大部分落于右腳，兩腿要自然挺直，做到“兩快一準(zhǔn)”。即出腳快、收腳快，動(dòng)作準(zhǔn)確。

第四節(jié)敬禮

敬禮表示軍人之間相互團(tuán)結(jié)友愛(ài)，表示部屬與首長(zhǎng)、下級(jí)與上級(jí)的互相尊重。敬禮分為舉手禮、注目禮。

1、舉手禮

口令：敬禮、禮畢。（1）停止間徒手敬禮

要領(lǐng)：聽(tīng)到：敬禮“的口令，上體正直，右手取捷徑迅速抬起，五指并攏，自然伸直，中指微接帽沿右角前約2厘米處（戴無(wú)沿帽或不戴寰帽時(shí)微接太陽(yáng)穴，與眉同高）。手心向下，微向外張（約20度），手腕不得彎屈，右大臂略平，與兩肩略成一線，同時(shí)注視受禮者。聽(tīng)到“禮畢”的口令，將手放下。

（2）行進(jìn)間徒手敬禮

要領(lǐng)“在距受禮者5~7步處轉(zhuǎn)頭向受禮者行舉手禮，并繼續(xù)前進(jìn)，待受禮者還禮后，將手放下。

2、注目禮

要領(lǐng)：攜槍或未戴軍帽等不便行舉手禮時(shí)，面向受禮者成立正姿勢(shì)，同時(shí)注視受禮者，并目迎目送（右、左轉(zhuǎn)頭不超過(guò)45度）。待受禮者還禮后禮畢（攜手槍或背槍時(shí)行舉手禮）。

第五節(jié)蹲下

一、講解示范 口令：蹲下/起立

要領(lǐng)：蹲下午時(shí)，上體保持立正姿勢(shì)，豎直下蹲，兩臂嚴(yán)緊，自然沿兩側(cè)體下滑，貼于膝蓋上；左腳全底著地，右腳腳尖著地時(shí)，左腿大腿與地面夾角約75度，右腿大腿保持與地面平行。起立時(shí)，身體向豎直方向起立，兩臂自然上滑貼緊，右腳靠左腳腳跟，成立正姿勢(shì)。

二、重點(diǎn)體會(huì) 蹲下時(shí)要做到“兩正一準(zhǔn)、一平一瞪”，即頭要正、頸要正、手臂下滑時(shí)落于膝蓋處要準(zhǔn)，肩要平、眼睛要瞪。

第六節(jié)停止間轉(zhuǎn)法

一、講解示范

（一）向左（右）轉(zhuǎn) 口令：向左（右）——轉(zhuǎn)

要領(lǐng)：以左（右）腿跟為軸，左（右）腳跟和右腳掌前部同時(shí)用力，使身體和腳一致向左（右）轉(zhuǎn)90度，體重落在左（右）腳，右（左）腳取捷徑迅速靠攏左（右）腳，成立正姿勢(shì)；轉(zhuǎn)動(dòng)和靠腳時(shí)，兩腿挺直，上體保持立正姿勢(shì)。

（二）向后轉(zhuǎn) 口令：向后——轉(zhuǎn)

要領(lǐng)：按向右轉(zhuǎn)的要領(lǐng)向后轉(zhuǎn)180度，（三）半面向右（左）——轉(zhuǎn)?？诹睿喊朊嫦蛴遥ㄗ螅D(zhuǎn)。

要領(lǐng)：按向右（左）轉(zhuǎn)要領(lǐng)半面向右（左）轉(zhuǎn)45度。

二、重點(diǎn)體會(huì)

轉(zhuǎn)體：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，上體應(yīng)保持立正姿勢(shì)，不得左右搖晃和前后傾仰，兩臂輕貼身體并隨身體自然轉(zhuǎn)動(dòng)，不得外張，兩腿挺直，襠部要夾緊，后方腳腳跟要擺正，靠腳要快，兩腳跟一次靠齊，動(dòng)作迅速、節(jié)奏感強(qiáng)、有力度。做到“兩快一穩(wěn)”，即轉(zhuǎn)體快，轉(zhuǎn)向新方向后取捷徑靠腳快，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)身體要穩(wěn)自始至終保持良好的軍姿。

第七節(jié)行進(jìn)

一、講解示范

行進(jìn)的基本步法為齊步、正步和跑步，輔導(dǎo)步法為便步、踏步和移步。

（一）齊步

齊步是軍人行進(jìn)的常用步法?？诹睿糊R步——走

要領(lǐng)：左腳向正前方邁出約75厘米，身全重心前移，右腳照此法動(dòng)作，上體正直、微向前傾、手指并輕握攏，拇指尖貼于食指第二關(guān)節(jié)、兩臂前后自然擺動(dòng)。向前擺臂前，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍向下，拇指根部對(duì)正扣線與最下方衣扣同高（著夏季作訓(xùn)服時(shí)，與第四衣扣同高；著冬季作訓(xùn)服時(shí)，與第五衣扣同高），離身體約25厘米，向后擺臂時(shí)，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米，行進(jìn)速度每分鐘116—112步。

（二）正步

正步主要用于分列式和其它禮節(jié)場(chǎng)合。

口令：左腳向正前方踢出約75厘米（腿要繃直、腳尖下壓、腳掌與地面平行，離地面約25厘米），適當(dāng)用力使全腳掌著地。同時(shí)，身體重心前移，右腳照此法動(dòng)作。上體正直、微向前傾，手指輕輕握攏，拇指尖帖于食指第二關(guān)節(jié)，向前擺臂時(shí)，肘部彎曲、小臂略成水平、手心稍向下，手腕下沿?cái)[到高于最下方衣扣約10厘米處（著夏季作訓(xùn)服時(shí)，約與第三衣扣同高）；向后擺臂時(shí)（左手續(xù)心向右，右手心向左），手腕前側(cè)距褲縫線為30厘米。行進(jìn)速度每分鐘110—116步。

（三）跑步 跑步用于快速行進(jìn) 口令：跑步——走

要領(lǐng)：聽(tīng)到預(yù)令，兩手迅速握拳（四指蜷握，拇指帖在食指第一關(guān)節(jié)和中指手二關(guān)節(jié)上），提到腰帶同高，拳心向內(nèi)，肘部稍合，聽(tīng)到動(dòng)令時(shí)，上體微向前傾，兩腿微彎，同時(shí)前移，左腳照此法動(dòng)作；兩臂前后自然擺動(dòng)，向前擺略直，肘部后擺臂時(shí)，拳貼于腰際。行進(jìn)速度每分鐘170—180步。

（四）立定 口令：立——定

要領(lǐng)：齊步和正步時(shí)，聽(tīng)到口令，左腳再向前大半步著地；兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳成立正姿勢(shì)。跑步時(shí)，聽(tīng)到口令時(shí)，再跑兩步，然后左腳向前大半步（兩拳收于腰際，停止擺動(dòng)）著地，右腳靠攏左腳，同時(shí)，將手放下，成立正姿勢(shì)（踏步時(shí)，聽(tīng)到口令，繼續(xù)踏兩步，在按上述要領(lǐng)進(jìn)行）。

（五）踏步

踏步用于調(diào)整步伐和整齊。停止間口令：踏步——走 行進(jìn)間口令：踏步。要領(lǐng)：兩腳在原地上下起落（抬起時(shí)，腳尖自然下垂，離地面約15厘米；落下時(shí)，前腳掌先著地），上體保持正直，兩臂按齊步或跑步擺臂的要領(lǐng)擺動(dòng)。

踏步時(shí)，聽(tīng)到“前進(jìn)”的口令，繼續(xù)踏2步再換齊或跑步，行進(jìn)方向改變

行進(jìn)方向改變，是隊(duì)列在行進(jìn)中改變行進(jìn)方向的一種隊(duì)列動(dòng)作。

（一）橫隊(duì)和并列縱隊(duì)方向改變

停止間口令：左（右）轉(zhuǎn)彎，齊步——走，或左（右）后轉(zhuǎn)彎，齊步——走。

行進(jìn)間口令：左（右）轉(zhuǎn)變（齊步走），或左（右）后轉(zhuǎn)彎（齊步走）

第八節(jié)整齊、報(bào)數(shù)

1、整齊，是使列隊(duì)人員按規(guī)定的間隔、距離，保持行、列齊整的一種隊(duì)列動(dòng)作。整齊分為向右（左）看齊和向中看齊。

①向右（左）看齊

口令：向右（左）看——齊。

報(bào)數(shù)：動(dòng)作要領(lǐng)：基準(zhǔn)兵不動(dòng)，其他人員各右（左）轉(zhuǎn)頭，眼睛看右（左）鄰人員的腮部，前四名能通視基準(zhǔn)人員，自第五名起，以能通視到本人以右（左）為度。后列人員，先向前對(duì)正，再向右（左）看齊。

②向中看齊 口令；以xxx同志為準(zhǔn)，向中看——齊。

動(dòng)作要領(lǐng)：當(dāng)班長(zhǎng)或排長(zhǎng)指定“以xxx同志為準(zhǔn)（或者以第x名為準(zhǔn)）”時(shí)，被指定為基準(zhǔn)備兵的士兵應(yīng)答“到”，同時(shí)左手握拳舉起，大臂前伸與肩略平，小臂垂直上舉，拳心向右。當(dāng)聽(tīng)到“向中看——齊”的口令后，基準(zhǔn)兵迅速將手放下，其他人員按照向右、左看齊的要領(lǐng)分別向右、左看齊。上述動(dòng)作完成后，班長(zhǎng)或排長(zhǎng)便可下達(dá)“向前——看“的口令。列隊(duì)人員聽(tīng)到口令后，迅速將頭轉(zhuǎn)正，成立正姿勢(shì)。

2、報(bào)數(shù)是對(duì)列隊(duì)人員進(jìn)行清點(diǎn)的一種隊(duì)列動(dòng)作。口令：報(bào)數(shù)

動(dòng)作要領(lǐng)：聽(tīng)到報(bào)數(shù)口令后，橫隊(duì)從右至左（縱隊(duì)由前向后）依次以短促洪亮的聲音報(bào)出自己在隊(duì)列中的數(shù)目，報(bào)數(shù)時(shí)同時(shí)轉(zhuǎn)頭（縱隊(duì)報(bào)數(shù)，頭向左轉(zhuǎn)），但隊(duì)列中的最后一名只報(bào)數(shù)不轉(zhuǎn)頭。如為數(shù)列橫隊(duì)，最后一列的最后一位應(yīng)按實(shí)際情況報(bào)“滿伍”或“缺x名”。

作文7步法 七步作文課件篇三

中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心 教學(xué)設(shè)計(jì)七步法

2012年11月15日 14:11 文/ 朱蕾

培訓(xùn)雜志

目前，成立于2002年的中國(guó)“銀聯(lián)”已成為全球第三大銀行卡品牌，打破了全球銀行卡市場(chǎng)寡頭壟斷格局。作為銀聯(lián)和銀行卡產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)基地，中國(guó)銀聯(lián)培訓(xùn)中心的定位是既服務(wù)和支撐企業(yè)的戰(zhàn)略，又為銀行卡產(chǎn)業(yè)各方搭建學(xué)習(xí)、營(yíng)銷和交流的平臺(tái)。

結(jié)合銀聯(lián)的特殊行業(yè)地位及銀行卡產(chǎn)業(yè)的特色，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，銀聯(lián)培訓(xùn)中心探索出了一條以addie模型為原型，以課程開(kāi)發(fā)人員擔(dān)任方法論專家，以業(yè)務(wù)專家擔(dān)任課程開(kāi)發(fā)人員，結(jié)合課程開(kāi)發(fā)、講師培養(yǎng)、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)評(píng)估的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

這套方法很好地匹配了銀聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)——承接戰(zhàn)略、緊貼業(yè)務(wù)、推動(dòng)績(jī)效、任務(wù)導(dǎo)向。具體來(lái)看，它分為分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)估五個(gè)階段，包括了戰(zhàn)略決策落地、明確任務(wù)需求、規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程、培養(yǎng)種子講師、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、持續(xù)循環(huán)改進(jìn)七個(gè)步驟（見(jiàn)圖表1）。

分析階段：戰(zhàn)略落地與明確任務(wù)

在分析階段，包括戰(zhàn)略分析、任務(wù)分析兩大內(nèi)容，就是要根據(jù)公司戰(zhàn)略重點(diǎn)確定課題，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀確定課程開(kāi)發(fā)的方向、目標(biāo)。

戰(zhàn)略決策落地

銀聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析戰(zhàn)略目標(biāo)。銀聯(lián)所處的行業(yè)特色要求公司不斷根據(jù)市場(chǎng)變化對(duì)戰(zhàn)略做出調(diào)整。每年銀聯(lián)會(huì)召開(kāi)兩次工作會(huì)議，對(duì)公司的戰(zhàn)略重點(diǎn)、業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r以及管理現(xiàn)狀進(jìn)行綜合探討及研究。會(huì)后，一方面，銀聯(lián)培訓(xùn)中心對(duì)會(huì)議上提出的重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，并與相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行深入交流和接洽，共同探討培訓(xùn)在戰(zhàn)略落地中的作用。另一方面，一些戰(zhàn)略重點(diǎn)部門(mén)會(huì)在合作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)提出培訓(xùn)支持需求。通過(guò)走出去、引進(jìn)來(lái)兩種方式，保證培訓(xùn)主題對(duì)核心戰(zhàn)略目標(biāo)的承接性，為教學(xué)設(shè)計(jì)起到引航作用。

從階段產(chǎn)出來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)可以確立項(xiàng)目意向，與戰(zhàn)略重點(diǎn)部門(mén)達(dá)成合作意向。

明確任務(wù)需求

一旦明確戰(zhàn)略重點(diǎn)，即進(jìn)入任務(wù)分析階段。也就意味著要與業(yè)務(wù)部門(mén)共同組建項(xiàng)目組，并召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)。

其中，項(xiàng)目組成員包括：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人——由業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排各方資源；

項(xiàng)目經(jīng)理——由培訓(xùn)中心課程開(kāi)發(fā)專家擔(dān)任，負(fù)責(zé)掌控培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)方法及項(xiàng)目進(jìn)度；

項(xiàng)目組成員——由業(yè)務(wù)專家擔(dān)任，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)課程及授課。

項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)的流程如下：

首先，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹開(kāi)展項(xiàng)目對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義；

其次，由項(xiàng)目經(jīng)理介紹項(xiàng)目整體邏輯及總體安排；

最后，由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員共同從戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，探討任務(wù)的所處階段，項(xiàng)目希望達(dá)成的目標(biāo)及人員分工等內(nèi)容。

從階段產(chǎn)出看，這個(gè)環(huán)節(jié)明確了戰(zhàn)略任務(wù)所處的發(fā)展階段、項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)以及人員分工等。

設(shè)計(jì)階段：規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目

在培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的不同，銀聯(lián)培訓(xùn)中心分成兩類規(guī)劃模式：

一是人才發(fā)展類，目標(biāo)是提升某一崗位員工勝任任務(wù)的能力。通過(guò)挖掘核心任務(wù)、分解任務(wù)流程、定義勝任能力、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑四個(gè)步驟，最終規(guī)劃出該崗位的勝任模型。

二是業(yè)務(wù)發(fā)展類，目標(biāo)是達(dá)成業(yè)務(wù)在某一階段的發(fā)展要求。這種分析方式，通過(guò)定位業(yè)務(wù)發(fā)展階段、分析干系人任務(wù)、分解任務(wù)挑戰(zhàn)、找出解決方案等步驟，找到某一業(yè)務(wù)發(fā)展中遇到的瓶頸及解決方案。對(duì)解決方案系統(tǒng)整理后即形成業(yè)務(wù)發(fā)展類的培訓(xùn)項(xiàng)目。

以上兩種模式，一個(gè)從崗位角度著眼，一個(gè)從業(yè)務(wù)角度入手，但核心都是以任務(wù)為導(dǎo)向，以勝任任務(wù)為最終目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容即工作內(nèi)容，培訓(xùn)目標(biāo)即工作指標(biāo)，從而規(guī)劃出針對(duì)固定人群、確切培訓(xùn)目標(biāo)的培訓(xùn)內(nèi)容。采納的培訓(xùn)形式包括面授課程、e-leanring課程、自學(xué)書(shū)籍、行動(dòng)計(jì)劃、考評(píng)形式等。

從階段產(chǎn)出看，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以形成項(xiàng)目課程體系，設(shè)計(jì)出有針對(duì)明確目標(biāo)學(xué)員和特定培訓(xùn)目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃，包括課程、行動(dòng)計(jì)劃、輔助教學(xué)材料等。

開(kāi)發(fā)階段：開(kāi)發(fā)課程與培養(yǎng)講師

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程

通過(guò)前期的培訓(xùn)項(xiàng)目課程體系規(guī)劃，明確了要開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容，隨后就進(jìn)入設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的階段。在這一階段，銀聯(lián)培訓(xùn)中心通過(guò)實(shí)施“課程開(kāi)發(fā)工作坊”的方式，融入“培訓(xùn)+輔導(dǎo)+認(rèn)證”的方式，保障了課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

1.課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)

由課程開(kāi)發(fā)專家擔(dān)任講師，以課程開(kāi)發(fā)任務(wù)作為培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)業(yè)務(wù)專家進(jìn)行“課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”培訓(xùn)，為期2天。課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)員分析、任務(wù)分析、規(guī)劃教學(xué)事件、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、呈現(xiàn)知識(shí)類型、制作開(kāi)發(fā)教材等內(nèi)容。在2天的培訓(xùn)期間，學(xué)員要能開(kāi)發(fā)出課程目標(biāo)、課程大綱、課程效果圖等內(nèi)容，并具備獨(dú)立完成后續(xù)教材編寫(xiě)的能力。

制作與演示培訓(xùn)

由ppt制作專家擔(dān)任講師，對(duì)業(yè)務(wù)專家進(jìn)行ppt制作與演示培訓(xùn)，為期半天。該培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員須設(shè)計(jì)出ppt的主體框架，且具備完成教學(xué)ppt的技能。

培訓(xùn)

可參考“培養(yǎng)種子講師”部分內(nèi)容。該培訓(xùn)使學(xué)員具備開(kāi)發(fā)講師手冊(cè)的能力。

4.開(kāi)發(fā)實(shí)施

由封閉開(kāi)發(fā)3天、工作中在崗開(kāi)發(fā)10天組成。開(kāi)發(fā)內(nèi)容為課程六件套。

5.課程評(píng)審

組織專業(yè)人員對(duì)課程六件套進(jìn)行評(píng)審。如果課程評(píng)審獲通過(guò)，將對(duì)開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。

從階段產(chǎn)出看，這個(gè)環(huán)節(jié)將產(chǎn)出課程六件套，即課程大綱、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、ppt、考試題目、知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)種子講師

在開(kāi)發(fā)階段，每一位課程開(kāi)發(fā)者同時(shí)還要擔(dān)任課程的種子講師，因此，在開(kāi)發(fā)好學(xué)員手冊(cè)和ppt后，將安排為期1天的初級(jí)ttt課程。由于銀聯(lián)的課程多數(shù)為業(yè)務(wù)課程，所以講師首先是業(yè)務(wù)專家，其次才是兼職講師。銀聯(lián)培訓(xùn)中心對(duì)業(yè)務(wù)講師的培訓(xùn)目標(biāo)定位是：站在講臺(tái)上不緊張、表述條理清晰、按照規(guī)定時(shí)間完成課程、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)輔助表述課程內(nèi)容等。也就是說(shuō)，課堂現(xiàn)場(chǎng)演練內(nèi)容即為課程內(nèi)容。培訓(xùn)后一周內(nèi)，完成講師手冊(cè)。

銀聯(lián)培訓(xùn)中心還會(huì)對(duì)所有受訓(xùn)過(guò)的備選業(yè)務(wù)講師安排兩輪試講，由培訓(xùn)專家擔(dān)任評(píng)委。業(yè)務(wù)專家必須通過(guò)講師評(píng)審方可獲得講師資格，才能講授該課程。這樣，每門(mén)課程的種子講師就孕育而出。

實(shí)施階段：培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)最關(guān)鍵的步驟，培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)中，addie模型的“實(shí)施”環(huán)節(jié)僅僅是停留在試講上的實(shí)施和試講后的評(píng)價(jià)與修正，較少把真實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目作為“實(shí)施”環(huán)節(jié)的組成部分。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境、學(xué)員、授課過(guò)程等方面的差異，試講環(huán)節(jié)的實(shí)施和真實(shí)的授課過(guò)程會(huì)產(chǎn)生較大偏差。因此，在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，銀聯(lián)培訓(xùn)中心通過(guò)在培訓(xùn)項(xiàng)目中營(yíng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力圈和學(xué)習(xí)氛圍圈（見(jiàn)圖表2）來(lái)輔助教學(xué)，推動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，針對(duì)課程教學(xué)中常見(jiàn)的討論、練習(xí)等互動(dòng)教學(xué)事件，如果老師授課經(jīng)驗(yàn)不足，很難調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓學(xué)員充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種情況下，在培訓(xùn)組織過(guò)程中，可以采用一些獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)促使學(xué)員參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)講師授課錄像、講師呈現(xiàn)記錄、知識(shí)點(diǎn)考核結(jié)果、課程目標(biāo)偏離度、后續(xù)學(xué)員落實(shí)情況等指標(biāo)進(jìn)行全方位記錄，方便后續(xù)評(píng)估工作的開(kāi)展。

從階段成果看，這個(gè)環(huán)節(jié)將產(chǎn)出講師授課反饋表、授課錄像、授課改進(jìn)建議、課程修訂建議等。

評(píng)價(jià)階段：持續(xù)循環(huán)改進(jìn)

持續(xù)循環(huán)改進(jìn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。一般在項(xiàng)目實(shí)施后一周內(nèi)，召開(kāi)復(fù)盤(pán)會(huì)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任會(huì)議召集人，項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任會(huì)議主持人，對(duì)該次培訓(xùn)進(jìn)行整體分析。主要探討培訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)成、課程內(nèi)容是否具備針對(duì)性、講師是否準(zhǔn)確傳達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容等方面內(nèi)容。

評(píng)價(jià)的主要依據(jù)包括學(xué)員滿意度、課程的四級(jí)評(píng)估、講師的授課視頻、課程觀察員的授課改進(jìn)建議和課程修訂建議等。會(huì)議中，還將制定課程修訂計(jì)劃。一般于課程結(jié)束后的一個(gè)月內(nèi)對(duì)課程修訂完畢。

培訓(xùn)總結(jié)、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的改進(jìn)意見(jiàn)、課程的修訂版、講師授課能力的提升等，是這一階段的產(chǎn)出。

作文7步法 七步作文課件篇四

作文教學(xué)七步法

廣西岑溪市馬路中心小學(xué)

龍珊

摘要：如何提高小學(xué)生作文的幾種方法：觀察生活，勤寫(xiě)日記，積累素材；博覽群書(shū)，讀記并舉，充實(shí)素材，博覽群書(shū)；讀記并舉，充實(shí)素材，注重平時(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：觀察；積累；興趣；效率

一提起作文，不少學(xué)生就喊頭痛。一上作文課，多數(shù)學(xué)生就口咬筆頭，眼望天花板，難于下筆；或是拿出作文書(shū)來(lái)東翻西找的。即使寫(xiě)了也是廖廖幾句，沒(méi)有章法實(shí)在難登大雅之堂。那么，怎樣使學(xué)生有話可寫(xiě)，并能寫(xiě)出質(zhì)量較高的作文來(lái)呢？在此，我憑總價(jià)多年的切身體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、觀察生活，勤寫(xiě)日記，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。古往今來(lái)的成名作家，他們無(wú)一不游歷社會(huì)留心觀察生活，具有了豐富的社會(huì)閱歷及感受后，才奮筆為文，使文章一經(jīng)傳誦就令人百讀不厭。而觀察是獲取和積累第一手寫(xiě)作材料的重要方法，寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，只要我們留心觀察生活中，就能獲得寫(xiě)作的素材。為此，我指導(dǎo)自己的學(xué)生從生活中觀察事物，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作一種平凡的表情，一句不經(jīng)意的話語(yǔ)或一個(gè)普通的物體，都要他們從中發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)涵和蘊(yùn)味。同事要他們平時(shí)做生活的有心人，對(duì)校園內(nèi)的樁樁小事，家庭中的漸漸細(xì)舉以及鄰里之間的爭(zhēng)執(zhí)，街頭巷尾的見(jiàn)聞雜談，碰上了就記下來(lái)，寫(xiě)在日記本里，一旦作文，梢做回顧作文素材就會(huì)源源而來(lái)，并能寫(xiě)出澆灌真情富有生命力和感染力的好文章來(lái)。同學(xué)們這樣做了以后，作文簿在吃力并有了濃厚興趣，而且寫(xiě)作水平提高很快。

二、博覽群書(shū)，讀記并舉，充實(shí)素材

作文要多方面的知識(shí)和材料，只讀生活這部“無(wú)字書(shū)”是不夠的。一個(gè)真正有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人，不僅要觀察周圍的事物留心生活，同時(shí)還要博覽群書(shū)。杜甫有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”還有所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)讀來(lái)也會(huì)抄。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。多讀書(shū)看報(bào)，是一條間接積累寫(xiě)作素材獲取寫(xiě)作知識(shí)的有效途徑。為此，我要自己的學(xué)生一有空就到圖書(shū)館看書(shū)看報(bào)，借閱報(bào)刊雜志并且規(guī)定一定的抄寫(xiě)任務(wù)，（每生每期不少與400字）并定期檢查并督促完成。這種魏書(shū)生的教學(xué)方法很奏效。在我所教的學(xué)生中，有些人入學(xué)時(shí)寫(xiě)的文章百個(gè)字且狗屁不通的學(xué)生進(jìn)過(guò)一兩期的訓(xùn)練也能通順地寫(xiě)出五六百字的文章來(lái)。

三、注重平時(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高時(shí)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起的，是滲透在語(yǔ)文的平時(shí)教學(xué)中的。

1.語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)歷課堂常規(guī)訓(xùn)練，注重積累寫(xiě)作素材。教師在每堂課45分鐘的前5分鐘可以建立讓學(xué)生講名言、談體會(huì)、講成語(yǔ)或名人故事的機(jī)制，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累寫(xiě)作上的素材，這有利于寫(xiě)作水平的提高。

2.教師注重“講”的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展模仿寫(xiě)作。教師的教學(xué)藝術(shù)影響著學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，影響著知識(shí)的掌握程度、速度。語(yǔ)文教師注重教學(xué)藝術(shù)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)文章中我們要學(xué)習(xí)、借鑒的東西。例如：老師運(yùn)用合適的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)就可以獨(dú)立找出爸爸和伯父救助車夫的動(dòng)詞：“蹲、跪、拿、洗、敷、扎……”掌握本文“總—分—總”“前后呼應(yīng)”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，并把這些知識(shí)借鑒于自己的寫(xiě)作中，開(kāi)展模仿作文，比如：寫(xiě)一篇《誰(shuí)是我們最值得尊敬的人》等。

四、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生文作的寫(xiě)作水平1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)基地。（1）利用黑板報(bào)，開(kāi)設(shè)“習(xí)作園地”。（2）組織文學(xué)社或作文興趣小組。（3）匯集班內(nèi)優(yōu)秀作文，開(kāi)展“作文展覽”。（4）創(chuàng)辦校園廣播站，學(xué)生編輯、廣播。（5）開(kāi)放圖書(shū)室。

2.開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。如開(kāi)展朗讀、講故事、作文比賽、開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)、妙文賞析課等。

五、重視作文啟發(fā)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣

寫(xiě)作文，就是讓學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。但是，不會(huì)作文的同學(xué)明明心里知道嘴里說(shuō)得出，但就是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)。為此，老師要善于啟發(fā)學(xué)生注意觀察周圍的一切，啟發(fā)他們的回憶、思考、看到些什么？聽(tīng)到些什么?在什么時(shí)間。什么地方？這些內(nèi)容各有什么特點(diǎn)？能說(shuō)明什么問(wèn)題，能表達(dá)什么思想并由此而產(chǎn)生什么感想？通過(guò)老師如此的循循善誘，學(xué)生在多看多讀多寫(xiě)的情況下，寫(xiě)作水平迅速提高。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我做了一件有意義的事》這篇作文，首先告訴學(xué)生析題。文題是要求寫(xiě)事，什么事呢？當(dāng)然是“益”事——就是對(duì)他人或某件事物有好處的事情。這樣的事情要寫(xiě)幾件呢？當(dāng)然一件，如果寫(xiě)二、三件就不合題意了。這件事是誰(shuí)做的呢？當(dāng)然我做的。其次告訴學(xué)生選材。“益”字選材很廣，可以寫(xiě)助人為樂(lè)的事；可以寫(xiě)支援災(zāi)區(qū)、為建設(shè)四化出力的事；可以寫(xiě)在家孝敬父母做家務(wù)勞動(dòng)等事。再次給學(xué)生講講布局謀篇。文章開(kāi)頭要先寫(xiě)明時(shí)間、地點(diǎn)、什么事、什么原因，重點(diǎn)部分（文章主體）要把事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，在做這件事情的過(guò)程中遇到什么困難、發(fā)生什么矛盾、碰到什么阻力，你是怎樣克服的重點(diǎn)地寫(xiě)出來(lái)。最后點(diǎn)明中心，指出事情“益”在哪里，對(duì)自己有何教育意義。怎樣通過(guò)老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生思路頓開(kāi)，真的下筆如有神，而且個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出寫(xiě)作的快感來(lái)。

六、實(shí)施快速作文，提高作文效率，把學(xué)生作文的“潛力”逼出來(lái)

快速作文訓(xùn)練，需要學(xué)生有較好的寫(xiě)作功底，開(kāi)闊敏捷的思路和豐富的情感，具備“源頭活水涌，筆尖佳句流”的能力。因而許多寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，表現(xiàn)出逞強(qiáng)好勝的一面。每次快速作文中都爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)或第一批交卷者，并且保質(zhì)保量地完成（小學(xué)生40分鐘600字）的文章，清秀的字體。為達(dá)到不居人后不最后交卷被人嘲笑的目的，人人都勤讀書(shū)看報(bào)，勤摘抄勤寫(xiě)日記，在快速作文競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，同學(xué)們寫(xiě)作的效率和積極性體提高，潛力挖掘出來(lái)了，全班同學(xué)的作文水平也提高了。

七、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，也會(huì)收到良好的效果

小學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)好表現(xiàn)自己。針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充當(dāng)小老師評(píng)改本班同學(xué)的作文，告訴他們?cè)鯓釉u(píng)改并注意哪些問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)果，同學(xué)們的積極性很高，大多數(shù)同學(xué)評(píng)改得相當(dāng)不錯(cuò)。同時(shí)通過(guò)互相修改，互相品評(píng)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)享受到修改能力和寫(xiě)作水平提高的興趣，由此他們閱讀、寫(xiě)作、個(gè)性的興趣得到激發(fā)并形成良性循環(huán)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文源于生活。”因此教師經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受豐富多彩的生活，自然也能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，生活是寫(xiě)作之源，離開(kāi)了生活寫(xiě)作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，因此教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、精心的設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。如常帶學(xué)生去郊游，或舉行故事會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷多姿多彩的生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活的豐富，這樣作文時(shí)學(xué)生就有話可說(shuō)了，從而也提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。例如我曾帶一班初中一年級(jí)的學(xué)生，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)中秋節(jié)來(lái)臨之際，我組織了一場(chǎng)迎接中秋的文藝晚會(huì)，由于學(xué)生來(lái)之四面八方，剛進(jìn)入一個(gè)班級(jí)，學(xué)生開(kāi)始還比較害羞不敢大膽的展示自己，由于事先作好了充分準(zhǔn)備，同學(xué)們?cè)絹?lái)越大膽，真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通，孩子們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡情地表演，晚會(huì)搞得豐富多彩，激情滿懷，第二天，我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇題為《難忘的中秋之夜》的作文，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得非常精彩、感人。文學(xué)作品來(lái)源于生活又高于生活，雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣具有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫(xiě)出屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題，例如，為了讓學(xué)生增加對(duì)人民生活水平在不斷提高的感性認(rèn)識(shí)，在農(nóng)忙的時(shí)候，我曾帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，看收割機(jī)如何收割麥子，看拖拉機(jī)如何耕種土地，如何播灑化肥和種子，農(nóng)民種地，機(jī)械化已代替了勞力，通過(guò)實(shí)踐不僅讓學(xué)生豐富了寫(xiě)作素材，還讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，不好好學(xué)習(xí)，種地也種不好。我還帶領(lǐng)學(xué)生走向農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，人民群眾購(gòu)買力強(qiáng)，市場(chǎng)繁榮，大家發(fā)現(xiàn)昔日面朝黃土背朝天的農(nóng)民，現(xiàn)在已西裝革履，腰掛手機(jī)，甚至還開(kāi)上了私家車。這些都說(shuō)明農(nóng)民的生活水平確實(shí)得到了提高，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們真切地感受到農(nóng)村真的大變樣了，之后，我讓學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的巨變》、《市場(chǎng)一瞥》等文章，學(xué)生自然能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、質(zhì)量較高的好文章。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，為拓展學(xué)生的知識(shí)面，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，《全日制中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且對(duì)寫(xiě)作有巨大的促進(jìn)作用。常言道：“好記性不如爛筆頭”，因此閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做摘抄、寫(xiě)提要、寫(xiě)心得等，課文中有從中外名著中選出來(lái)的，凡是此類文章，我要求學(xué)生讀原著，如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)可以讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，讓學(xué)生讀《水滸傳》，實(shí)踐證明，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的，廣泛的課外涉獵可以擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，作為語(yǔ)文教師，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀與博覽相結(jié)合，選擇文質(zhì)兼美的作品精讀，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的博覽，還應(yīng)要求學(xué)生作定向定量的閱讀，這樣讓自覺(jué)性不高，閱讀興趣不濃的學(xué)生也有所收獲。以上種種方法，猶如源頭活水，只要學(xué)生不斷地積累，實(shí)踐，就不愁作文沒(méi)有寫(xiě)作素材。

總之，要想使作文課上得輕松，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)不感到吃力和困難并表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫(xiě)作水平很快地提高，我覺(jué)得以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練時(shí)較為重要也可取的，希望能給人有所啟示和幫助。