在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？（給學(xué)生留出獨(dú)自思考的時(shí)間）

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤(rùn)物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字 1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。（在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。）

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。［教學(xué)重難點(diǎn)］

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

１.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀？ 2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）2.分類識(shí)字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？ 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。第二課時(shí) 教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學(xué)海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？ 2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。［教學(xué)板書］ 9明天要遠(yuǎn)足

睡不著?！鞣N顏色 云——潔白柔軟 ［教學(xué)反思］

本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨(dú)特感受。

明天去遠(yuǎn)足

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)“睡、那、?！钡?11 個(gè)生

2、有感情的朗讀課文 教學(xué)目標(biāo)

3、正確書寫“同，學(xué)”。讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思 重點(diǎn) 想感情。正確書寫“同，學(xué)”。教 讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思 材 分 難點(diǎn) 想感情。正確書寫“同，學(xué)”。

教具 課件

1、生字詞卡片

2、課件

教 學(xué) 過 程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。3.聽寫學(xué)過的生字“才，明”。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自 由舉手說一說。）

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的 海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？” “翻過去，唉——睡 不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出 好奇的語氣。

4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二 節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻 過去的樣子。

5.請(qǐng)有過這樣心情的孩子給大家講一講。

三、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“同、學(xué)”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一 致；再出示有部分典型問題的書寫，反饋后再次書寫。板 書 設(shè) 計(jì)

9.明天要遠(yuǎn)足

?！鞣N顏色 老師 云——潔白柔軟 同 學(xué) 《明天要遠(yuǎn)足》 第（2）課時(shí)

課型 講授

1、復(fù)習(xí)“睡、那、?！钡?11 個(gè)生字

2、有感情的朗讀課文 教學(xué)目標(biāo)

3、正確書寫“同，學(xué)”。讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思 重點(diǎn) 想感情。正確書寫“同，學(xué)”。教 讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思 材

分 難點(diǎn) 想感情。

正確書寫“同，學(xué)”。

析 教具 課件

1、生字詞卡片

2、課件 教 學(xué) 過 程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

3.聽寫學(xué)過的生字“才，明”。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自 由舉手說一說。）3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的 海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？” “翻過去，唉——睡 不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出 好奇的語氣。

4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二 節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻 過去的樣子。

5.請(qǐng)有過這樣心情的孩子給大家講一講。

三、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“同、學(xué)”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一 致；再出示有部分典型問題的書寫，反饋后再次書寫。板 書 設(shè) 計(jì) 的設(shè)想。明天要遠(yuǎn)足

?！鞣N顏色 老師 云——潔白柔軟 同 學(xué)

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

明天去遠(yuǎn)足

教材分析：

作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動(dòng)，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望??盡在“唉”中，為有感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語言。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)前準(zhǔn)備 1.教學(xué)課件。（教師）2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用多種不同形式讓學(xué)生充分展示自己的朗讀才華。

一、導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，如果明天老師帶大家外出游玩一天，你們的心情怎樣？（生自由回答）

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。

3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？（師介紹）

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了什么？

2.請(qǐng)學(xué)生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。3.課件展示生字，多種方法識(shí)記。（1）開火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。（2）小組競(jìng)賽讀。（3）全班齊讀。

（4）交流識(shí)字方法，并口頭組詞。（氵）+（每）=（）（）+（）=（嗎）（）+（）=（）（）+（）=（什）4.識(shí)記新詞。

睡不著

大海

老師

天亮 什么

地方

真正

同學(xué) 5.借助語境認(rèn)字：

找一找句中加點(diǎn)字的正確拼音打上“√”。（1）天黑了，我睡不著（zháo zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi

měi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？

（3）到底什（shén

sén）么時(shí)候才（cái

chái）天亮呢？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.出示第一節(jié)

翻過來，唉—— 睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？

讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考問題：

(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?

(2)哪些語句讓你體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。生交流匯報(bào)。

2.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

3.請(qǐng)孩子們自由朗讀讀一遍。

4.女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。[教學(xué)板書]

9明天要遠(yuǎn)足

?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ： 1.會(huì)寫4個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文。學(xué)前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。（教師）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1.檢測(cè)識(shí)記生字詞。（課件展示）那么 睡著 嗎 大海 真的 老師 什么 天亮 2.全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內(nèi)容。

1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。

2.這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，標(biāo)出來，說說你的理由。

5.多種方式讀詩(shī)歌，直到背誦。

三、拓展延伸 寫一寫。

師：如果我們明天去遠(yuǎn)足，什么讓你睡不著覺呢？

明天要遠(yuǎn)足

翻過來 唉—— 睡不著 那地方的——，真的像老師說的，那么——？

四、書寫生字，練習(xí)鞏固。

1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？（談學(xué)習(xí)收獲。）

板書設(shè)計(jì) ：

9明天要遠(yuǎn)足 才、明、同、學(xué)

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

明天要遠(yuǎn)足優(yōu)秀設(shè)計(jì)

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤(rùn)物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。