作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

聽課通訊稿 通訊稿教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解表格的基本構(gòu)成和表格制作的幾種方法；

2、技能目標(biāo)：掌握通過菜單方式制作基本的二維表格，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)名片信息的分析培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和整理能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)表格的行、列和單元格；

2、規(guī)則的二維表格的插入； 教學(xué)難點(diǎn)：

表格中文本格式的設(shè)置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：今天上課老師想請(qǐng)問一下大家有沒有看到過通訊錄??？

生：沒有（如果有就請(qǐng)學(xué)生介紹一下通訊錄）

師：對(duì)，通訊錄一般就是你所要聯(lián)系的人的一些通訊方式，同學(xué)們見過名片沒有，請(qǐng)大家分析一下，這樣一張通訊錄跟名片相比有什么好處嗎？

生：可以更方便的找到信息。

師：說得很好，因?yàn)橥ㄓ嶄浿惺褂昧吮砀瘢谖覀內(nèi)粘Ｉ钪惺褂帽砀窨梢愿雍啙?、清楚的表述相關(guān)內(nèi)容。

師：那么今天這節(jié)課我們就通過word中的表格功能和上節(jié)課制作的名片為自己來制作一份小小通訊錄。（板書：制作好友通訊錄）

二、自主探究

師：老師再問一下，在日常生活中你看到過什么表格？

生：課程表、值日表、成績表…….師：那么你知道一張表格有哪些元素組成嗎？或者表格中各相關(guān)部分的名稱。

生：不知道

師：出示一張表格，并為大家介紹表格中各相關(guān)部分的名稱。

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生：觀看圖片中表格組成部分。

師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，既然是通訊錄，那么必須要有哪幾項(xiàng)內(nèi)容？

生：都有姓名、地址、電話等

師：那么我們這些共同的信息應(yīng)如何對(duì)應(yīng)到表格中相應(yīng)的單元格呢

生：回答（如果回答不出教師可以提示一下）

師：一般情況下我們把這些共同的信息都是填寫在第一行作為列標(biāo)題，從第二行開始應(yīng)該是具體信息，有多少共同信息就應(yīng)該有幾列，而你的通訊錄中要有多少朋友就可以添加幾行（一邊講解一邊在黑板上演示）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)在黑板上畫好了一張通訊錄了，我看有的同學(xué)等不及要自己動(dòng)手操作了，不要急，老師已經(jīng)在大家的桌面上放了一個(gè)幫助文件，里面詳細(xì)介紹了表格制作的步驟，請(qǐng)大家打開word，根據(jù)幫助文件，趕快動(dòng)手做自己的通訊錄吧。

生：打開幫助文件，動(dòng)手制作表格

師：巡回指導(dǎo)

三、充實(shí)內(nèi)容

師：剛才我看到有許多同學(xué)已經(jīng)根據(jù)幫助文件制作出了通訊錄所需的表格了，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)上來演示一下他是怎么操作的生：上臺(tái)演示（一邊操作一邊講解）

師：這位同學(xué)做得非常棒,我們應(yīng)該鼓勵(lì)一下。不過老師還要告訴你，其實(shí)制作表格的方法除了剛才那位同學(xué)使用的方法外還有另外的方法，想不想知道啊？你可以在幫助文件中去找找看，找到后也可以試一試。

生：沒完成的同學(xué)繼續(xù)完成，做好的同學(xué)試著用另外的方法建立一個(gè)表格。

師：繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。

師：經(jīng)過檢查我發(fā)現(xiàn)基本上同學(xué)的通訊錄的基本框架（表格）已經(jīng)搭好了，那么接下去應(yīng)該干什么事呢？

生：輸入文字

師：對(duì)了，現(xiàn)在應(yīng)該為通訊錄填充內(nèi)容了。（怎么輸入文字可以看幫助文件）

師：趕快動(dòng)手吧，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)做的又快又漂亮。

生：在表格中輸入文字

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師：巡回指導(dǎo)

師：大家請(qǐng)停一下，剛才老師在看大家操作的同時(shí)又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：就是大家在表格的單元格中輸入內(nèi)容時(shí)，有的單元格太大，（文字較少時(shí)）而有的單元格又太?。ㄈ缭谳斎氲刂窌r(shí)），所以導(dǎo)致很多的同學(xué)的通訊錄看上去不太整齊，能不能想辦法呢？老師教你一招：只要你在表格中單擊鼠標(biāo)右鍵-----自動(dòng)調(diào)整-----調(diào)整表格，這樣單元格就能根據(jù)內(nèi)容自動(dòng)調(diào)整了?？煸囋嚢?！

生：繼續(xù)操作

師：大家可以再停一下，老師剛才發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)輸入文字的方法很快，我們來看看他是怎樣輸入的

生：演示把名片中的信息通過復(fù)制、粘貼的方法移到表格中

師：這位同學(xué)真是有辦法，說明他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，大家在平常的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該學(xué)會(huì)這種方法。

生：繼續(xù)操作

四、精益求精，美化表格

師：我看有的同學(xué)的通訊錄中已經(jīng)有很多朋友的名單了，但是你覺得你的通訊錄還缺少了些什么嗎？

生：名字

生：最好可以給表格添加顏色

師：同學(xué)們想得非常周到仔細(xì)，要是我們能給通訊錄添上背景那這個(gè)通訊錄就更加漂亮了(展示范例)，怎么添加呢，大家到幫助文件中去尋找吧，等一下我們來比一下誰的通訊錄的最漂亮了。

生：自主嘗試表格中文本格式的設(shè)置

師：給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆ń處熀唵窝菔荆?/p>

五、展示作品，評(píng)價(jià)交流

師：我看很多同學(xué)都做好自己的通訊錄，而且有的同學(xué)已經(jīng)等不及想把自己的作品給其它同學(xué)欣賞了，好，接下來我們來欣賞幾位同學(xué)的作品

生：欣賞同學(xué)的作品

師：你覺得這位同學(xué)的作品怎么樣

生：評(píng)價(jià)同學(xué)的作品

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六、小結(jié)

師：馬上要下課了，我們?cè)賮砘貞浺幌逻@節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么

生：怎樣在word中插入一個(gè)表格

師：對(duì)，這節(jié)課我們通過制作小小通訊錄學(xué)會(huì)了在word中怎樣插入一個(gè)表格，其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪谐送ㄓ嶄?，還有很多表格，象我們一開始提到過的課程表等等，希望同學(xué)們回去后再去制作一張表格，比如說常用電話表，做好后你可以用電子郵件發(fā)給我。師：下課。

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聽課通訊稿 通訊稿教案篇二

浙江大學(xué)城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課程名稱

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱

實(shí)驗(yàn)三

線性表的應(yīng)用---通訊錄管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)成績

指導(dǎo)老師（簽名）

日期

一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?/p>

1、掌握線性表的順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；

2、掌握線性表的動(dòng)態(tài)分配順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及基本操作的實(shí)現(xiàn)；

3、掌握線性表的鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)；

4、掌握單鏈表的基本操作的實(shí)現(xiàn)。

5、掌握線性表的應(yīng)用。

二.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)日常生活中通訊錄的管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)需3位同學(xué)一組，按模塊分工協(xié)作完成，系統(tǒng)具體功能需求描述如下：

① 輸入數(shù)據(jù)建立通訊錄表：在系統(tǒng)使用前先需要?jiǎng)?chuàng)建通訊錄，可以一次輸入（或文件導(dǎo)入）多個(gè)成員的通訊錄信息，建立通訊錄。要求此表為順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。② 查看所有通訊錄信息：顯示通訊錄表中所有成員的通訊錄信息。

③ 查詢通訊錄中滿足要求的信息：可以根據(jù)不同方式查詢，如按姓名查詢、按姓氏查詢、按編號(hào)查詢等。

④ 新增通訊錄信息：每次可添加一個(gè)新成員的通訊錄信息。⑤ 修改通訊錄信息：修改通訊錄中已有成員的信息。

⑥ 刪除通訊錄成員：刪除通訊錄表中已有的成員，但需要把刪除的成員信息放到另一張被刪成員表中，以便錯(cuò)誤操作后允許恢復(fù)。該被刪成員表要求采用鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)。

⑦恢復(fù)被刪成員信息：一旦發(fā)現(xiàn)誤刪，則可以在被刪成員表中找到該成員，重新加入到通訊錄表中。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)要求：

① 通訊錄表必須使用動(dòng)態(tài)分配順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，被刪成員表必須使用鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)。

②通訊錄信息至少包括：編號(hào)、姓名、電話

1、電話

2、郵箱、......等，其他可自行設(shè)置。

③用菜單方式選擇相應(yīng)功能，且各功能的有關(guān)操作需通過調(diào)用各函數(shù)來實(shí)現(xiàn)，如：初始化通訊錄表用函數(shù)void initaddressbook(sqlist &txl)、瀏覽所有通訊錄成員函數(shù) browseaddressbook(sqlist tsl)等等，這些操作因針對(duì)通訊錄原始表，屬于順序結(jié)構(gòu)，故可將這些子函數(shù)放在頭文件test3_seq.h中。針對(duì)被刪成員表的操作，由于是鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)，故針對(duì)此表的相關(guān)操作課定義在test3_link.h中。

③ 建立主函數(shù)文件，通過調(diào)用上述頭文件中的函數(shù)來實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)。④ 給出系統(tǒng)數(shù)據(jù)類型的定義、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)定義以及各個(gè)函數(shù)之間的調(diào)用關(guān)系。⑤ 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)置的功能要求必須實(shí)現(xiàn)，此外可自行增加合適的功能，可作為額外的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行加分： 例如：

? 通訊錄和被刪成員數(shù)據(jù)可用文件保存，程序運(yùn)行時(shí)可從文件讀入相應(yīng)數(shù)據(jù)，程序結(jié)束時(shí)可寫入文件保存。

? 通訊錄分組，可自行考慮把通訊錄成員進(jìn)行分組，如同學(xué)組、親戚組、同事組等。

2、以小組為單位認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須包括各類數(shù)據(jù)類型的結(jié)構(gòu)定義說明，各類數(shù)據(jù)的組織方式，系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，各個(gè)操作的定義以及實(shí)現(xiàn)方法，運(yùn)行結(jié)果與分析，難點(diǎn)如何解決，存在問題以及可改進(jìn)之處等。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需寫明小組每位同學(xué)的分工，得分（小組總分不超過12分）等。。每組還必須制作一個(gè)答辯ppt，該ppt的命名為ppt_通訊錄管理系統(tǒng)_(各小組成員名字).ppt。

3、、源程序文件及test3_seq.h、test3_link.h，以及答辯ppt壓縮打包后到bb平臺(tái)上。

難點(diǎn)與解決：

1.實(shí)參形參的傳遞，鏈表中指針的指向，通過看書多調(diào)試幾次就能解決

2.在程序執(zhí)行switch語句時(shí)，輸入一個(gè)數(shù)后，執(zhí)行后，程序直接退出。switch語句的輸入項(xiàng)，非法，導(dǎo)致的程序直接退出。解決的方法，可用while語句先限制流入switch語句的非法輸入項(xiàng)，從而解決輸入項(xiàng)非法的問題。其他輸入數(shù)字選擇時(shí)，亦可用此方法解決

問題：

1.無法在機(jī)房的電腦運(yùn)行

、.h、.dev以外的文件全部刪除才行，否則即使故意打錯(cuò)幾行代碼也能成功編譯，刪除后編譯出現(xiàn)

[warning] non-static data member initializers only available with-std=c++11 or-std=gnu++11 [enabled by default] 文件的讀取寫入，參考了網(wǎng)上的和上課講的，一次是進(jìn)行動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配的語句無法編譯，一次是找不到文件，最后決定不做這個(gè)功能了。改進(jìn)

1.增加讀取保存功能，增加查詢方式如按電話查找 2.編號(hào)是根據(jù)當(dāng)前長度自動(dòng)編號(hào)，雖然可以直接反應(yīng)記錄的數(shù)量使得編寫程序時(shí)比較方便，但也使得無法每個(gè)人對(duì)應(yīng)一個(gè)編號(hào)，也使得按編號(hào)查找如同擺設(shè)

功能模塊結(jié)構(gòu)圖：

函數(shù)調(diào)用結(jié)構(gòu)圖：

運(yùn)行結(jié)果與分析：

程序運(yùn)行后得到開始菜單，結(jié)果如下圖所示

開始菜單中包括創(chuàng)建通訊錄、顯示所有記錄、查詢記錄、添加記錄，返回本菜單以及推出程序，人們可以輸入想要選擇的模塊進(jìn)行程序的進(jìn)一步運(yùn)行。輸入1，創(chuàng)建通訊錄，結(jié)果下圖所示：

輸入2，顯示所有記錄，結(jié)果下圖所示：

輸入3，查詢記錄，結(jié)果下圖所示：

兩種查找方式；

輸入4，增添記錄，結(jié)果如下圖所示：

輸入5，修改記錄，結(jié)果如下圖所示：

兩種方式，先查找再修改

輸入6，刪除記錄，結(jié)果如下圖所示：

兩種方式，先查找再刪除 輸入7進(jìn)入恢復(fù)菜單，結(jié)果如下圖所示：

選擇恢復(fù)方式

程序清單

#include

#include

#include

#define true 1 #define false 0 #define ok 1 #define error 0

char name[10];//姓名

char tel1[100];//電話1

char tel2[100];//電話2

char mail[100];//電子郵箱

char add[100];//家庭地址

};struct lnode { struct txl data;struct lnode *next;};

struct sqlist {

int length;//當(dāng)前長度

int listsize=100;//當(dāng)前分配的存儲(chǔ)，初始為100單位：sizeof(struct txl)

struct txl *elem;//存儲(chǔ)空間基址

};typedef int status;#include“menu.h” #include“test3_seq.h” #include“test3_link.h” int main(){ int n,k=0,j;file *fp;//定義文件指針

struct sqlist l;//定義全局變量l為結(jié)構(gòu)體sqlist

struct txl n1,*n2;struct lnode *head;//頭指針

head=(struct lnode*)malloc(sizeof(struct lnode));head->next=null;menu();

while(scanf(“%d”,&n),n)//限制輸入，當(dāng)輸入為int型，且不為0時(shí)循環(huán)

} {

switch(n){ case 1: create(l,fp);k=1;break;//k=1表示已創(chuàng)建通訊錄

case 2: if(k==1)listtraverse(l);break;case 3: if(k==1)search(l,n1);break;case 4: if(k==1)insert(l);break;case 5: if(k==1)modify(l);break;case 6: if(k==1)delete(l,head);break;case 7: recover(l,head);break;case 8: menu();break;

default:printf(“請(qǐng)輸入0-8!n”);} if(k==0&&n>=2&&n<=6)printf(“請(qǐng)先創(chuàng)建通訊錄!n請(qǐng)重新輸入!n”);} return 0;menu.h void menu(){

//菜單函數(shù)

printf(“n”);printf(“ttt**************************n”);printf(“ttt*

歡迎使用

*n”);printf(“ttt*

通訊錄管理系統(tǒng)

*n”);printf(“ttt**************************n”);printf(“n”);printf(“tt *************************************n”);printf(“tt *

1.創(chuàng)建通訊錄

*n”);printf(“tt *

2.顯示所有記錄

*n”);printf(“tt *

3.查詢記錄

*n”);printf(“tt *

4.添加記錄

*n”);printf(“tt *

5.修改記錄

*n”);printf(“tt *

6.刪除記錄

*n”);printf(“tt *

7.恢復(fù)記錄

*n”);printf(“tt *

8.顯示菜單

*n”);printf(“tt *

0.退出程序

*n”);printf(“tt *************************************nnn”);

} void menu_1(){

//菜單函數(shù)

printf(“n”);printf(“ttt**************************n”);printf(“ttt*

歡迎使用

*n”);printf(“ttt*

通訊錄恢復(fù)系統(tǒng)

*n”);printf(“ttt**************************n”);printf(“n”);printf(“tt *************************************n”);printf(“tt *

1.按編號(hào)恢復(fù)

*n”);printf(“tt *

2.按姓名恢復(fù)

*n”);printf(“tt *

0.退出恢復(fù)系統(tǒng)

*n”);printf(“tt *************************************nnn”);

}

test3_seq.h int create(struct sqlist &l,file * &fp)//創(chuàng)建通訊錄

{ system(“cls”);//清屏

int i,n,s=0;char k;

printf(“你所想創(chuàng)建通訊錄個(gè)數(shù)(<=100)：”);scanf(“%d”,&);

=(struct txl*)malloc(ze*sizeof(struct txl));//存儲(chǔ)分配

if(!)//分配失敗

{

exit(overflow);

}

for(i=0;i

[i].num=i+1;

printf(“編號(hào)為%d”,[i].num);//第i條記錄的編號(hào)為i

printf(“請(qǐng)輸入姓名：”);

scanf(“%s”,[i].name);

printf(“請(qǐng)輸入電話1：”);

scanf(“%s”,[i].tel1);

printf(“請(qǐng)輸入電話2：”);

scanf(“%s”,[i].tel2);

printf(“請(qǐng)輸入電子郵箱：”);

scanf(“%s”,[i].mail);

printf(“請(qǐng)輸入家庭地址：”);

scanf(“%s”,[i].add);

}

printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);

} int listtraverse(struct sqlist &l){//顯示所有信息

system(“cls”);//清屏

int i;for(i=0;i

printf(“編號(hào)：%d ”,[i].num);

printf(“姓名：%s ”,[i].name);

printf(“電話1：%s ”,[i].tel1);

printf(“電話2: %s ”,[i].tel2);

printf(“電子郵箱： %s ”,[i].mail);

printf(“家庭地址： %sn”,[i].add);

} printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);} int search(struct sqlist &l,struct txl &n){//查找信息

system(“cls”);//清屏

int i,n1,j=0,k=0;char name1[10];//查找的姓名

int num1;//查找的編號(hào)

printf(“輸入1按姓名查找

”);printf(“輸入2按編號(hào)查找 ”);while(scanf(“%d”,&n1)){

if(n1==1)

{

printf(“請(qǐng)輸入您要查找的姓名：”);

scanf(“%s”,name1);

for(i=0;i

{

if(strcmp(name1,[i].name)==0)//姓名相同時(shí)

{

n=[i];

printf(“編號(hào)：%d ”,[i].num);

printf(“名字：%s ”,[i].name);

printf(“電話1：%s ”,[i].tel1);

printf(“電話2: %s ”,[i].tel2);

printf(“電子郵箱： %s ”,[i].mail);

printf(“家庭地址： %sn”,[i].add);

k=1;

break;

}

}

if(k==0)//沒有該姓名時(shí)

{

printf(“沒有這個(gè)記錄n”);

}

break;

}

if(n1==2)

{

printf(“請(qǐng)輸入你要查找的編號(hào)： ”);

while(scanf(“%d”,&num1),num1){//限制輸入

break;

}

if(num1<1||num1>=)//沒有該編號(hào)時(shí)

{

printf(“沒有這個(gè)記錄n”);

}

for(i=0;i

{

if(num1==[i].num)//編號(hào)相同時(shí)

{

n=[i];

printf(“編號(hào)：%d ”,[i].num);

printf(“名字：%s ”,[i].name);

printf(“電話1：%s ”,[i].tel1);

printf(“電話2: %s ”,[i].tel2);

printf(“電子郵箱： %s ”,[i].mail);

printf(“家庭地址： %sn”,[i].add);

break;

}

}

break;

}

if(n1!=1&&n1!=2)

printf(“請(qǐng)輸入1或2！”);

} printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);} int search_1(struct sqlist &l,struct txl &n){//被其他函數(shù)調(diào)用以查找信息

int i,n1,j=0,k=0;char name1[10];//查找的姓名

int num1;//查找的編號(hào)

printf(“輸入1按姓名查找

”);printf(“輸入2按編號(hào)查找 ”);while(scanf(“%d”,&n1)){ if(n1==1){

printf(“請(qǐng)輸入您要查找的姓名：”);

scanf(“%s”,name1);

for(i=0;i

{

if(strcmp(name1,[i].name)==0)//姓名相同時(shí)

{

n=[i];

printf(“編號(hào)：%d ”,[i].num);

printf(“名字：%s ”,[i].name);

printf(“電話1：%s ”,[i].tel1);

printf(“電話2: %s ”,[i].tel2);

printf(“電子郵箱： %s ”,[i].mail);

printf(“家庭地址： %sn”,[i].add);

k=1;

break;

}

}

if(k==0)//沒有該姓名時(shí)

{

printf(“沒有這個(gè)記錄n”);

}

break;

} if(n1==2){

printf(“請(qǐng)輸入你要查找的編號(hào)： ”);

while(scanf(“%d”,&num1),num1){//限制輸入

break;

}

if(num1<1||num1>=)//沒有該編號(hào)時(shí)

{

printf(“沒有這個(gè)記錄n”);

}

for(i=0;i

{

if(num1==[i].num)//編號(hào)相同時(shí)

{

n=[i];

printf(“編號(hào)：%d ”,[i].num);

printf(“名字：%s ”,[i].name);

printf(“電話1：%s ”,[i].tel1);

printf(“電話2: %s ”,[i].tel2);

printf(“電子郵箱： %s ”,[i].mail);

printf(“家庭地址： %sn”,[i].add);

break;

}

}

break;

}

if(n1!=1&&n1!=2)

printf(“請(qǐng)輸入1或2！”);

} } int insert(struct sqlist &l){//添加信息

system(“cls”);int i;char k;struct txl *newbase;if(>=ze)////當(dāng)前存儲(chǔ)空間已滿，增加分配

{

newbase=(struct txl*)realloc(,(ze+10)*sizeof(struct txl));

if(!newbase)//存儲(chǔ)分配失敗

{

exit(overflow);

}

=newbase;} printf(“請(qǐng)輸入新成員的信息：”);printf(“這是第%d位”,+1);//添加到最后

[].num=+1;

printf(“請(qǐng)輸入姓名：”);

scanf(“%s”,[].name);

printf(“請(qǐng)輸入電話1：”);

scanf(“%s”,[].tel1);

printf(“請(qǐng)輸入電話2：”);

scanf(“%s”,[].tel2);

printf(“請(qǐng)輸入電子郵箱：”);

{

scanf(“%s”,[].mail);

}

printf(“請(qǐng)輸入家庭地址：”);

{

scanf(“%s”,[].add);

}

++;//長度增加

printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);

} int modify(struct sqlist &l){//修改信息

system(“cls”);struct txl n,gai;int k,k1;while(1<2){

search_1(l,n);//查找記錄

printf(“是否修改此記錄：(1=y/2=n)n”);

while(scanf(“%d”,&k)){//限制輸入，當(dāng)k成功賦值時(shí)循環(huán)

if(k!=1&&k!=2)

printf(“請(qǐng)輸入1或2！”);

else

break;

}

if(k==2)

{

break;//輸入1修改，輸入2不修改并結(jié)束循環(huán)返回

}

if(k==1)

{

=;

printf(“請(qǐng)修改姓名：”);

scanf(“%s”,);

printf(“請(qǐng)修改電話1：”);

scanf(“%s”,1);

printf(“請(qǐng)修改電話2：”);

scanf(“%s”,2);

printf(“請(qǐng)修改電子郵箱：”);

scanf(“%s”,);

printf(“請(qǐng)修改家庭地址：”);

scanf(“%s”,);

[-1]=gai;

}

printf(“是否繼續(xù)修改？（1=y/2=n）”);

while(scanf(“%d”,&k)){

if(k!=1&&k!=2)

printf(“請(qǐng)輸入1或2！”);

else

break;

}

if(k1==1)//繼續(xù)循環(huán)

{

;

}

if(k1==2)//跳出循環(huán)

{

break;

} }

} printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);test3_link.h int delete(struct sqlist &l,struct lnode* &head)//刪除通訊錄并保存到鏈表

{ system(“cls”);static int j=1;//當(dāng)前編號(hào)

int i,k;struct txl n;struct lnode *p,*q;

p=(struct lnode *)malloc(sizeof(struct lnode));if(!p)exit(overflow);//分配存儲(chǔ)

q=(struct lnode *)malloc(sizeof(struct lnode));if(!q)exit(overflow);

printf(“請(qǐng)輸入你想刪的成員:n”);

search_1(l,n);//查找記錄

printf(“是否刪除此記錄？(1=y/2=n)n”);//輸入1刪除，輸入2不刪除并結(jié)束循環(huán)返回

while(scanf(“%d”,&k)){

if(k!=1&&k!=2)

printf(“請(qǐng)輸入1或2！”);

else

break;

}

if(k==1)

{

p->data=n;//將 search_1函數(shù)所找到的數(shù)據(jù)賦值給p->data

p->=j;//為刪除的記錄編號(hào)

p->next=head->next;

head->next=p;

q=head->next;

for(i=;i

{

[i-1]=[i];

[i-1].num=i;//編號(hào)

}

--;

j++;

}

if(k==2)

{

;

}

printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);

} int recover(struct sqlist &l,struct lnode* &head){ system(“cls”);int n,number,k,a=0;char name1[10];struct txl n1;struct lnode* q,*p;q=(struct lnode*)malloc(sizeof(struct lnode));//存儲(chǔ)分配

p=(struct lnode*)malloc(sizeof(struct lnode));q=head->next;//指向第一個(gè)節(jié)點(diǎn)

p=head;//指向頭指針

menu_1();//顯示恢復(fù)菜單

while(scanf(“%d”,&n),n)//限制輸入，當(dāng)輸入為int型，且不為0時(shí)循環(huán)

{

printf(“請(qǐng)問要恢復(fù)哪個(gè)成員？n”);

while(q!=null)//依次輸出所有被刪記錄

{

printf(“編號(hào)：%d ”,q->);

printf(“名字：%s ”,q->);

printf(“電話1：%s ”,q->1);

printf(“電話2: %s ”,q->2);

printf(“電子郵箱： %s ”,q->);

printf(“家庭地址： %sn”,q->);

q=q->next;} if(n==1){ printf(“請(qǐng)輸入所要恢復(fù)的編號(hào)n”);scanf(“%d”,&number);while(p!=null){

if(p->next->==number)

{

[]=p->next->data;//添加到末尾

[].num=+1;//編號(hào)

p->next=p->next->next;//將該記錄從鏈表中刪除

++;

printf(“恢復(fù)成功！n”);

a=1;//標(biāo)記有此記錄，并已恢復(fù)

break;

}

p=p->next;} if(a==0)printf(“沒有該編號(hào)n”);

break;

} if(n==2){ printf(“請(qǐng)輸入所要恢復(fù)的姓名n”);

scanf(“%s”,name1);

while(p!=null){

if(strcmp(p->next->,name1)==0)

{

[]=p->next->data;//添加到末尾

[].num=+1;//編號(hào)

p->next=p->next->next;//將該記錄從鏈表中刪除

++;

printf(“恢復(fù)成功！n”);

a=1;//標(biāo)記有此記錄，并已恢復(fù)

break;

}

p=p->next;}

}

if(a==0)

printf(“沒有該姓名n”);

break;} if(n!=1&&n!=2&&n!=0){

printf(“請(qǐng)輸入0-2！n”);

} } printf(“輸入 0:退出, 輸入8:返回菜單

請(qǐng)輸入您的選擇： ”);

聽課通訊稿 通訊稿教案篇三

四上第9課《制作通訊錄》說課稿

王店鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢嘉佳

一、教材分析

本課是四上第二單元的最后一課，是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，制作通訊錄來解決生活中的實(shí)際問題。表格是生活中一種常見的高效的信息表達(dá)方式，通過制作通訊錄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表格，了解表格，學(xué)會(huì)表格的制作及編輯方法，為word學(xué)習(xí)進(jìn)一步打下基礎(chǔ)，也能幫助解決今后在學(xué)習(xí)生活中的一些實(shí)際問題。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生總體來說比較活潑好動(dòng)，對(duì)事物的認(rèn)知還比較形象，對(duì)新鮮事物興趣濃厚。通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的word操作技能，本課的表格制作是word中的一個(gè)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)還缺乏一定的自主探究能力，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解表格的基本構(gòu)成，知道表格的作用。（2）了解利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的多樣性。（3）了解制作表格的一般過程。

2、技能目標(biāo)

（1）掌握在word中插入表格的方法。（2）掌握表格的編輯及美化方法。

3、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與整理的能力。（2）能利用表格制作方便我們的生活。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：表格的插入與編輯

2、教學(xué)難點(diǎn)：表格的行列增減，布局美化。

五、教法設(shè)計(jì)

1、情境導(dǎo)入法：通過生活中應(yīng)用到通訊錄的實(shí)際例子，引入到教學(xué)內(nèi)容中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：讓學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)去完成不同的操作步驟，制作表格中采用：插入表格——填寫表格——修改表格——美化表格。這樣步步遞進(jìn)式的任務(wù)，有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有明確的目地，同時(shí)也能顧及到所有學(xué)生，體現(xiàn)分層教學(xué)。

3、自主探究法：在學(xué)習(xí)插入表格的方法以及修改表格增減行列中，讓學(xué)生對(duì)照書本以及微視頻，能有效解決操作中的一些難點(diǎn)問題，比教師講授效果好，另一方面，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變有什么問題總是依賴?yán)蠋熃鉀Q的現(xiàn)狀。

4、問題導(dǎo)學(xué)法：在美化表格制作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)自己表格的缺陷缺乏認(rèn)識(shí)，通過對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的表格，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過分析，思考改進(jìn)的方法，從而達(dá)到完善表格的目地。

六、課前準(zhǔn)備

本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是建立在上一課制作名片的基礎(chǔ)上。課前要把上節(jié)課學(xué)生制作的名片，進(jìn)行整理打印出來，同時(shí)還要準(zhǔn)備一張已經(jīng)制作完成的班級(jí)通訊錄，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需展示出來。制作好調(diào)整表格的微視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參照。為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張學(xué)習(xí)卡，上面有學(xué)習(xí)任務(wù)及作品評(píng)價(jià)，待制作表格和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中使用。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

上個(gè)星期我們班上有一名同學(xué)生病了沒來上學(xué)，老師想打個(gè)電話了解一下情況?，F(xiàn)在老師手里有一疊班級(jí)同學(xué)名片和一張通訊錄，你會(huì)選擇哪種方法去快速找到這名同學(xué)的家里電話呢，為什么？我們想不想也來做一張通訊錄？

設(shè)計(jì)意圖：把制作通訊錄的內(nèi)容，結(jié)合到生活實(shí)際的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生了解到通訊錄所起到的作用。

二、了解信息獲取方法

你知道老師是怎么知道你們的信息的呢？（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)），還有哪些方法也可以從網(wǎng)上收集信息。

設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)制作表格，所以，獲取信息的過程就不讓學(xué)生去體會(huì)了，讓學(xué)生說一說，了解一些網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法，把更多的時(shí)間放到制作表格中。

三、制作通訊錄

把收集到的信息分類整理，就能制作成一張通訊錄了。

1、認(rèn)識(shí)表格（1）出示一張通訊錄，觀察通訊錄有哪些內(nèi)容組成。（2）觀察表格的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)表格的行、列、單元格。（3）假如你要設(shè)計(jì)一張五人的通訊錄，需要幾行幾列。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)表格的特征能為下一步制作表格做好鋪墊，以圖片實(shí)例，認(rèn)識(shí)表格能更加直觀形象的起到加深印象的作用。

2、制作表格

任務(wù)一：選擇幾名同學(xué)的信息，根據(jù)需要插入表格（參考書本內(nèi)容，自學(xué)插入方法）

請(qǐng)先完成的同學(xué)上臺(tái)演示，教師總結(jié)步驟。任務(wù)二：填寫表格內(nèi)容

任務(wù)三：修改表格（做完表格后，我還想再一名同學(xué)的信息，或者我發(fā)現(xiàn)還少了電子郵箱這項(xiàng)該怎么辦）

提示：打開微視頻或參考書本教你一招，完成表格的修改 任務(wù)四：美化表格

演示幾張表格制作不美觀的作品，與一張標(biāo)準(zhǔn)通訊錄對(duì)比，發(fā)現(xiàn)什么問題，請(qǐng)同學(xué)說說（表格的列寬與文字不匹配，表格內(nèi)容沒有對(duì)齊等）

設(shè)計(jì)意圖：插入表格的學(xué)習(xí)，難度不大，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生和自主探究能力，同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異性較大，在操作過程中沒有限定要插入的表格的行數(shù)和列數(shù)，有助于對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。表格的行列增減是本課的難點(diǎn)，因此利用微視頻學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。通過對(duì)比表格，讓學(xué)生明確表格制作需要一定的美化，特別是列寬要與文字內(nèi)容匹配。

3、展示表格

展示班級(jí)中的優(yōu)秀作品，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，并且完成學(xué)生手里的自評(píng)表（從完整度，內(nèi)容數(shù)量、美觀度三方面評(píng)價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能更好的了解表格制作的要求，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，欣賞能力。多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)作品的優(yōu)點(diǎn)及待改進(jìn)的方面。同時(shí)也能更好得激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四、總結(jié)回顧，知識(shí)拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)些什么？ 教師總結(jié)小詩： 表格制作查方便 插入表格按步走 分清行列是關(guān)鍵 布局調(diào)整需合理 美化文字更絢麗

2、在我們的生活中，表格應(yīng)用非常廣泛，如班級(jí)值日生表、列車時(shí)刻表、作息時(shí)間表等，希望同學(xué)們學(xué)以致用。

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)回顧，梳理整節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，把習(xí)得的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。以小詩總結(jié)的方法，讀起來朗朗上口，也便于加強(qiáng)記憶。知識(shí)拓展有助于學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的情感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的激情。

八、板書設(shè)計(jì)

制作通訊錄

認(rèn)識(shí)表格：分清行、列、單元格

制作表格： 插入表格——填寫表格——修改表格——美化表格

聽課通訊稿 通訊稿教案篇四

《制作通訊錄》說課稿

一、說教材分析

首先我談?wù)勎覍?duì)這篇教材的分析：

本節(jié)課《制作通訊錄》是福建教育出版社四年級(jí)下冊(cè)第二課的內(nèi)容，是基于第一節(jié)學(xué)習(xí)了制作簡單表格的知識(shí)上的進(jìn)一步完善。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生在親身的感受中說、做、學(xué)的過程，讓學(xué)生通過問題情境的感受，學(xué)習(xí)解決問題的方法，形成一定的知識(shí)解決模型，并最終解決實(shí)際生活問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既是學(xué)生鞏固舊知識(shí)，也是掌握新知識(shí)的過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了三維目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生了解通訊錄的一般格式，學(xué)會(huì)在表格中插入行； 2.能力目標(biāo)：要求學(xué)生掌握通訊錄的制作方法

3.情感目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作的精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)三維目標(biāo)的綜合總結(jié)，我得出本節(jié)課的 重點(diǎn)：插入規(guī)則的二維表格，并在單元格中添加數(shù)據(jù)； 難點(diǎn)：如何在表格中增加一列

四、說教法學(xué)法

要達(dá)成以上三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，特別是要突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教法的選擇上以“激——導(dǎo)——探——放”為主要教學(xué)手段，目的是在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借助老帥引導(dǎo)，師生共同探究，大膽放手讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中運(yùn)用。對(duì)于課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)法的選擇是以“探究——合作——交流——運(yùn)用”。學(xué)生通過自主探究，小組協(xié)同合作，組內(nèi)交流、師生反饋評(píng)價(jià)，最后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐操作中。

五、說教學(xué)流程

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，教師的教為輔助點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)

（一）情境創(chuàng)設(shè) 引入新課

1、課伊始，課件出示一段視頻

內(nèi)容為：一位同學(xué)回家準(zhǔn)備做作業(yè)，卻忘記作業(yè)內(nèi)容，天又下起大雨，他想給同學(xué)打電話詢問作業(yè)的內(nèi)容

2、觀看結(jié)束后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：這位同學(xué)要打電話，需要什么呢？ 通過這個(gè)問題的提出，映出如果有通訊錄，就能給通訊錄上的同學(xué)打電話了 順勢(shì)引出這節(jié)課的內(nèi)容—制作通訊錄（板書出）

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生解決日常生活中遇到的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力，所以通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中）

第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）小組合作 探究學(xué)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中有三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是 了解通訊錄的一般格式并根據(jù)格式制作一張簡單的通訊錄

1、師：同學(xué)們，你們平常都從哪些地方可以看到通訊錄呢 手機(jī)上的通訊錄，以及各種紙質(zhì)通訊錄

2、課件展示一張簡單的通訊錄

設(shè)疑：同學(xué)們，這張通訊錄有哪些部分呢？ 讓學(xué)生嘗試著說一說通訊錄的組成部分

在學(xué)生初步了解后，布置讓大家制作一張自己組內(nèi)成員的通訊錄的任務(wù)

3、在任務(wù)中巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的小組

4、學(xué)生在初步嘗試后，指名一組完成較好的小組長，上臺(tái)操作

（這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路：通過讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)）

第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容是： 在表格中增加一列

1、給學(xué)生設(shè)疑：如何在通訊錄中增加一列qq號(hào)

然后向?qū)W生提供一份學(xué)習(xí)幫助材料，材料中是通過“表格和邊框”工具插入一列的方法，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這份材料，與小組成員合作，在電腦完成增加一列，并填上qq號(hào)碼

學(xué)習(xí)幫助材料

增加一列的方法：

1、單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，會(huì)彈出一個(gè)表格和方框的工具欄。

2、將鼠標(biāo)移動(dòng)到要增加一列的位置，當(dāng)鼠標(biāo)變成一個(gè)鉛筆形狀時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵，自上而下畫一條線，這樣就增加一列了

2、在任務(wù)中巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的小組

3、交流反饋 總結(jié)方法

學(xué)生在初步嘗試后，指名一組完成較好的小組長，上臺(tái)操作，要求邊講解邊演示，根據(jù)學(xué)生的講解，板書出： 插入一列的方法：

“表格與邊框” 工具—彈出工具欄—移動(dòng)至增加列位置—按住鼠標(biāo)畫線（這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)想法是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在的理論知識(shí)，并通過嘗試操作轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的技能，培養(yǎng)學(xué)生從獲取信息到處理信息的能力。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人）②總結(jié)這一種插入列的方法后，讓學(xué)生嘗試“增加一列”的其他方法： 如：選中一列，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的功能中選擇增加一列項(xiàng)

（這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，充分開發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能，使學(xué)生的各種潛能得到優(yōu)化和發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生個(gè)體各種素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展）

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是： 手動(dòng)調(diào)整列寬的教學(xué)

1、設(shè)疑：

師：同學(xué)們，通訊錄我們做完了，但是是不是看上去不大整齊美觀呢？ 那我們要怎么調(diào)整呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去嘗試下

2、老師提醒學(xué)生注意要點(diǎn)，移動(dòng)鼠標(biāo)到邊框線時(shí)當(dāng)光標(biāo)變成什么形狀時(shí)才可以調(diào)整寬度，巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的小組

3、學(xué)生在初步嘗試后，老師指名一組完成較好的小組長，上臺(tái)操作，要求邊講解邊演示

第三個(gè)環(huán)節(jié)

（三）深化運(yùn)用 拓展延伸

1、布置任務(wù)：制作一張好友通訊錄

2、每個(gè)學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行練習(xí)，完成后匯報(bào)小組長，小組長負(fù)責(zé)檢查小組成員全部完成情況，對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)

3、轉(zhuǎn)播學(xué)生的作品，指名個(gè)別同學(xué)上臺(tái)邊講解，邊操作

（這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過小組的任務(wù)驅(qū)使法，讓學(xué)生能較好地完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）

4、師生共同評(píng)價(jià)

第四個(gè)環(huán)節(jié)

（四）總結(jié)：

整節(jié)課通過循序漸進(jìn)的方式一步步地練習(xí)，既完成信息技術(shù)課的主要任務(wù)、目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，而且鼓勵(lì)創(chuàng)新，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維