作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

吃鹽有講究教案 初中化學鹽的教案篇一

一、教材簡析：

這節(jié)課是第四單元《有趣的變化》第二課，本課從日常生活中的一些常見現(xiàn)象導入，設計了“物體與水混合”的探究活動。便于學生動手操作，觀察記錄的過程中認識不同固體與水混合后，其變化是不一樣的。引導學生初步了解溶解現(xiàn)象。重點培養(yǎng)學生動手操作、實驗驗證預測的能力

二、教學目標：

1、知識與技能：通過指導學生操作“物體與水混合”的實驗，引導學生初步了解溶解現(xiàn)象。

2、過程與方法：從學生動手做實驗入手，讓學生展開自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時記錄、分類，從而讓學生真正成為學習的主人。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗，培養(yǎng)學生實事求是、相互配合的精神；通過實驗，培養(yǎng)學生喜歡科學，熱愛生活的品質(zhì)。

三、教學重、難點：

1、教學重點：指導學生做物體與水混合的實驗。

2、教學難點：引導學生設計實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象。

四、教學準備：

教師準備：教學課件，學生準備：五個燒杯、一支玻璃棒、一個藥匙、實驗記錄單、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、清水。

青龍鎮(zhèn)拉馬溝豐益小學 楊麗芬

教學過程：

一、實驗導入，揭示課題

1、謎語：“來自水中，卻怕水沖，回到水里，無影無蹤”大家猜一猜是什么？（大家真聰明，可見大家都是愛動腦的好孩子。）

2、問題：既然提到了鹽，我們就一起來觀看一個和鹽有關的動 1

畫片：《馱鹽的驢》（課件2）思考：河水真的有魔力么？鹽袋掉進水里后為什么變輕了？鹽到哪里去了呢？

這就是我們今天要解決的問題。揭示并板書課題：

18、鹽到哪里去了。

二、預測現(xiàn)象，指導實驗

１、鼓勵大膽猜想，做好小組記錄

師：老師為你們準備了五種材料：沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家先猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：白糖會化在水里！

生：鹽也會化在水里！生：沙子不會化！

生：沙子還會使水渾了！生：鐵粉不會化！

生：泡末也不會化，還會浮在水面上！

生：放糖的水會變甜！生：放鹽的水會變咸！

師：這些只是他們幾個人的猜想，老師相信每位同學都有自己的想法，把你們的想法在組內(nèi)說一說，并由記錄員記錄在表內(nèi)。（學生交流、記錄）

２、實驗驗證猜想，培養(yǎng)探究能力

師：你們已經(jīng)把猜想記錄下來了，但是大家知道猜想不是事實，要驗證我們的猜想是否正確，同學們說該怎么辦？

生：實驗！

師：那好.請同學們自己看書67頁中間這幅圖，誰能說說圖中的三個小朋友是怎么分工的？

生：一個人負責倒物品，一個人負責用玻璃棒攪拌，另一個人負責記錄。

師：那么,在這個實驗中我們要注意什么呢？（課件3）找同學讀注意事項。

（請注意：攪拌時玻璃棒不要與燒杯壁碰得亂響。大家也可以到附近的其他小組參觀?。?/p>

（學生實驗。教師參與小組的活動并適當指導。）（課件音樂）師：同學們實驗做得非常好！我發(fā)現(xiàn)這兩個組的同學做完實驗后把實驗物品重又擺放整齊，實驗桌上的水跡也擦干了。這樣做多好?。。?、小組爭先匯報，依據(jù)標準分類

師：哪組愿意第一個站起來匯報你們小組的實驗現(xiàn)象？ 生：我們小組的實驗現(xiàn)象是：白糖放進水中化在水里看不見了，水很清；食鹽也化在水里看不見了，水也很清，看不出有什么變化；鐵粉沒化，水有點渾；鋸末放進水中也沒化，水很清；沙子放進水中沒化，水比較渾。

生：我們小組有補充意見：白糖水和食鹽水雖然看不出有什么變化，但它們實際上也有變化了。

師：為什么這樣說？

生：因為它們分別變甜了、變咸了。師：你是怎么知道的？ 生：

師：你們觀察思考得真全面！

生：我們補充一點：鐵粉、沙子與水混合后都是沉在水底的，而鋸末是浮在水面上的。

生：我們小組還發(fā)現(xiàn)：食鹽和白糖是一點點地慢慢地化在水里的。

師：大家觀察得真仔細！老師為你們感到驕傲。剛才老師也把實驗現(xiàn)象制成一個表并記錄下來（課件4）

師：現(xiàn)在請各小組比較一下，你們的猜想與實際結果一致嗎？ 有沒有不一致的地方？哪組能勇敢的站起來談一談！

生：我們組認為鐵粉會慢慢地沉到水底，沒想到它會迅速沉下去。生：我們組認為鐵粉會化在水里，可是實驗后的現(xiàn)象卻相反。師：同學們說得真好！大家想，如果我們不親自實驗，你們能發(fā)現(xiàn)這些有趣的知識嗎？ 生：不能！

師：科學探究永無止境，世界上有許多新奇的事物等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究呢！

師：通過實驗我們知道了白糖、食鹽、鋸末、鐵粉、沙子這五種物體與水混合后的實驗現(xiàn)象及水的變化情況，下面我們就根據(jù)以上這些現(xiàn)象給這五種物體分類，看那組的分類方法多且獨特合理。小組討論后，把分類標準和分類結果分別填寫在６８頁上表中，表中記不下就寫在表外空白處。

（學生小組討論后記錄，教師深入個別小組聆聽并適當指點）

師：哪組愿意說說你們的分類情況？

生：我們小組的分類標準有兩個：一個是按在水中“化與不化”分類，化的有食鹽和白糖，不化的有鐵粉、沙子、泡末；（課件5）生：還有一個是按沉浮分類，浮的有泡末，沉的有鐵粉、沙子。生：我們小組除了這兩種分法以外，還有一種按“水是清是渾”分的類，水清的有白糖、食鹽、泡末，水渾的有沙子、鐵粉。生：我們小組還有一類是按“看見看不見”分的類，鹽、糖化在水中看不見，鐵粉、泡末、沙子看得見。生：我們還可以按下沉的快慢分。４、水到渠成，理解“溶解”內(nèi)涵

師：你們真聰明！老師都沒想到有這么多的分類方法，老師真得向你們學習呀！現(xiàn)在老師有一個問題要問你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？你是怎么知道的？ 生：鹽粒、糖?；谒锪?。

師：你們怎么知道它們化在水里了呢？

生：如果我們拿去化驗一下，水里肯定有糖分和鹽分了。

生：如果我們像海水曬鹽那樣，可能會把糖和鹽再曬出來。師：其實我們可以用一個最簡單的方法知道它們是化在水里而不是跑到水外了，什么方法呢？

生：嘗一嘗！

師：對了，真聰明！可是我們實驗室的物品沒有經(jīng)過消毒是不允許隨便嘗的。那么，為什么化在水里就看不見了呢？ 生：我想他們肯定是化得非常非常小了，所以看不見了。

師：同意他們看法的請舉手！

師：大家都同意，老師也同意！糖粒、鹽粒在水中化得非常非常小了，以致于我們用眼睛都看不見了，那么，我們就說它們變成了極小極小的微粒，（教師板書：極小的微粒）同學們再想：我們喝糖水時是不是每一口都是甜的？

生：是呀！

師：這說明極小的微粒是怎么分布在水中的呢？ 生：平均分布。

生：到處分布，到處都有。

師：大家同意嗎？

生：同意！師：（課件溶解6）

我們把像白糖、食鹽這樣在水中變成極小的微粒、均勻分散在水中的過程叫做溶解。

5、學以致用,轉(zhuǎn)化技能（1）、生活中溶于水的物體。

師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？

生：我們沖奶粉時，奶粉就溶解在水中。

生：炒菜時放的味精也能溶解在水中。生：我還知道炒菜時放的五香面也能溶解在水中。

生：老師！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因為它沒有在水中變成極小的微粒，我在吃菜的時候還能看見五香面的小顆粒呢?。ㄉ@得很自信的樣子）

師：同意嗎？

生：同意！

師：如果誰還有不同意見可以回家后親自實驗一下。生：我們在生病時吃的藥也能溶解在水中。

師：對呀！藥只有溶解在水中才能被人體吸收，才能治好病??！生：冰塊在陽光下也能溶解。

師：是嗎？

生：我認為冰塊在陽光下化成水不叫溶解，應該叫融化。師：為什么？

生：因為溶解必須是在水中，而冰塊是在陽光下曬化的，叫融化才合適。

生：如果是化在水中的就能叫溶解了。

（師生一致鼓掌。）

（2）、分類：老師在超市買來一些物品請同學幫幫忙，幫老師分分類：（課件7.8.）

三、總結質(zhì)疑

1、同學談體會

2、教師總結

師：同學們，這節(jié)課我們學習了把食鹽等五種物體與水混合的實驗，知道了白糖、食鹽在水中能溶解，沙子、鐵粉、鋸末在水中不能溶解。老師有一個問題：不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來嗎？

生：能?。ㄜS躍欲試）

師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來嗎？（生疑惑了）

師：你們想知道嗎？ 生：想?。ㄉd奮起來）

師：現(xiàn)在老師可不告訴你，你們自己去查資料吧！下節(jié)課向大家匯報，看那個人或那個組知道的方法最多，好不好？

生：好！

師：最后 老師送給你們一句話（課件9）師：這節(jié)課就上到這里。下課!

板書設計：

鹽到哪里去了

食鹽

變成極小的微粒

白糖

均勻的分散

沙子 鐵粉 鋸末

吃鹽有講究教案 初中化學鹽的教案篇二

促健康少食鹽 教學內(nèi)容：促健康少食鹽

教學目標：了解食鹽的危害，樹立少食鹽的健康飲食觀 教學重點：了解食鹽的危害，樹立少食鹽的健康飲食觀 教學難點：樹立少食鹽的健康飲食觀 教學方法：講授法 教學過程：

一、導入

教師出示一份食鹽，讓學生通過看、嘗認識食鹽。

同學們都知道食鹽在我們的一日三餐中有很重要的調(diào)味作用，那今天我們就來學一節(jié)關于鹽的課程。出示課題：促健康少食鹽

二、新授

（一）鹽對人體的好處

1、提供促進人體生長發(fā)育所需的礦物質(zhì)

2、維持身體健康

（二）過量食鹽的危害

1、心血管疾病

2、上呼吸道感染

3、缺鋅

學生討論總結：少食鹽保健康

（三）其他含鹽多的食品

1、檸檬夾心餅干

2、果凍

3、運動飲料

學生討論：含鹽多的食品也要盡量少吃 小結：少食鹽保健康

吃鹽有講究教案 初中化學鹽的教案篇三

食鹽和水泥 教案

教學內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。

教學目標：

1.能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設性解釋。

2.愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

3.認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。

教學準備：

學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師也要相應準備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

教學過程：

主要包括兩個活動。

活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W生結合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學生從能否恢復食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設，并設計相應的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看??”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試?！?/p>

目的是提示學生自由設計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復原狀嗎？并設計相應的實驗進行證明。

二是認識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情景圖片，目的是提示學生從能否恢復物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道??”

提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。

活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學生結合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動：

教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。

拓展活動：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

吃鹽有講究教案 初中化學鹽的教案篇四

食鹽質(zhì)量標準

1．目的

制定食鹽的質(zhì)量標準，確保其各檢測項符合質(zhì)量要求，為食鹽的檢驗標準操作規(guī)程的制定提供依據(jù)。2．適用范圍

本標準適用于食鹽的購進檢驗。3．內(nèi)容 4．1名稱：食鹽 4．2代碼：

4．3標準依據(jù)：《中華人民共和國國家標準》 gb 2721-1996 4．4供應商： 4．5取樣方法： 4．6檢驗方法： 4．7企業(yè)內(nèi)控標準：

輔料來源：本品為海水或鹽井、鹽池、鹽泉等的鹽水經(jīng)煎或曬而成的結晶。主要成為氯化鈉sodium chloride。

[性狀] 為白色結晶性粉末，無臭，味咸，無可見的外來雜物，無雜澀味，本品在水中易溶，在乙醇中幾乎不溶。

[類別] 中藥飲片炮制用輔料。

[貯藏] 應存放于干燥防潮處，以防潮解，開封后應將口封嚴。4.8貯藏期限：廠家有效期。4.9復驗期：

吃鹽有講究教案 初中化學鹽的教案篇五

部編版二年級下冊第五單元

《小馬過河》+叢書2《愚人食鹽》

【教學目標】

1.認識本課“棚、馱、磨”等14個生字，正確工整書寫“愿、意、麥、該”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！窘虒W重點】

1.認識本課的14個生字，正確工整書寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

【教學難點】 1.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【課時安排】1課時 第一課時

【課 型】精讀引領課 【教學內(nèi)容】

《小馬過河》+《愚人食鹽》 【教學目標】

1.認識本課“棚、馱、磨”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.根據(jù)關鍵詞的提示,用恰當?shù)恼Z氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題

1.親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大2 家介紹一位新朋友，它是誰呢？（出示小馬圖片）這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》

二、初讀課文，識記生字

1.請同學們大聲朗讀課文，標出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標出自然段。2.檢查生字讀音：出示帶本課生字的句子?！粜●R馱起口袋，飛快地向磨坊跑去?！襞苤苤?，一條小河擋住了去路?！衾吓Ｕf：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！?/p>

◆松鼠認真地說：“深得很哩！我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！” ◆小馬想：“唉！還是回家問問媽媽吧！” ◆媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

◆小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

①學生自由讀。

②指名讀句子：在讀的過程中正音，并根據(jù)難點字滲透識字方法。

“棚、磨、檔、伯、淺、刻、蹄”等字，可3 結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，也可以利用形聲字構字規(guī)律識記：“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

二、再讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中出現(xiàn)了哪些小動物？把出現(xiàn)的小動物用筆圈出來。

2.學生自讀課文，圈點標畫。

3.小組交流：根據(jù)提示的問題，簡單說說課文寫了一件什么事？

第一次過河時候，老牛說水很（），松鼠說水很（）小馬不知道怎么辦才好跑回家問（），小馬聽了媽媽的話，通過自己的（），終于過河了。

三、讀課文，感悟積累。

1.指導分角色朗讀1-3自然段。

⑴自由讀1-3自然段，標出對話的提示語，并根據(jù)提示語讀好小馬和老馬的對話。⑵展示交流：同桌互讀；全班展示讀。教師、學生評價，進行指導。

1.學習第4、5自然段，讀好小馬跟老牛和松鼠的對話，并理解對話的內(nèi)容。

⑴讀好與老牛的對話：

老牛是怎么說的？（指名讀）板書：很淺（剛沒小腿）⑵讀好與松鼠的對話： 松鼠是怎么說的？（指名讀）

板書：很深（淹死過小伙伴）

3.分角色朗讀課文第4、5自然段。4.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

出示小河、老牛、松鼠的圖片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。他們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，所以感受也不同。（老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水會淹死它。）

要求學生按“因為老?！浴灰驗樗墒蟆ぁ哉f……”的句式回答。5.學習課文第6.7自然段。

聽了老牛和松鼠的話，小馬只好回家問媽媽。小馬嘆了口氣，誰能讀出它的語氣？指名讀。

⑴理解“難為情”：害羞、難過或慚愧的意思。

在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。讀出小馬的難為情。

⑵老馬是怎樣教育小馬的？用波浪線畫出來，讀一讀，讀出媽媽的“親切”。

⑶媽媽的話告訴我們一個什么道理？ 抓住老馬的話，讓學生練習全文理解，各抒己見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

6.學習第八自然段。

聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？

他下了河，小心地蹚到了對岸。為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

學生回顧全文，自由回答。

四、用課文中的詞語，講故事 馬棚 愿意 磨坊

馱 擋住 為難(出示課文小馬和媽媽談話的圖片)突然 攔住 吃驚（出示課文小馬和老牛、松鼠談話的圖片）難為情 動腦筋 小心 鞏固故事

小馬幫助（）把半口袋（）馱到磨坊去的時候，一條（）擋住了去路。小馬去問老牛，它說河水很（），而松鼠說河水()得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過了河。這個故事告訴我們：別人說的不一定是對的，要動腦筋（），并親自（），才能得出正確的結論。

五、歸納總結，延伸中心

同學們小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有曾經(jīng)“動腦筋試一試”的是，大家一起聊一聊吧?？偨Y：在今后的生活中，我們要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人。

五、園地《好天氣和壞天氣》。學習了課文《下馬過河》，我們不僅能分角色朗讀，還能借助課文中的詞語講故事。下面大家打開課本第69頁，請同學們先自由朗讀課文，再在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后根據(jù)老師給出的詞語，嘗試著借助詞語講故事。

1.學生自由朗讀課文。2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關鍵詞的提示講述故事。

老奶奶 大兒子 果脯 好天氣

小兒子 蜜餞 壞天氣

老爺爺

換一個角度思考問題 指名講故事。

六、課堂總結，布置作業(yè)。

給爸爸媽媽講一講《小馬過河》和《好天氣和壞天氣》的故事。

【板書設計】 小馬過河

遇事要動腦筋，親自嘗試

3.試著講講《愚人食鹽》的故事一、五、學習叢書《愚人食鹽》。

學習了課文《小馬過河》，我們不僅能有感情朗讀，還能運用關鍵詞語講故事。下面大家打開主題叢書《愚人食鹽》第6頁。1.請同學們自由朗讀課文。2.思考課文講了一件什么事。3.利用關鍵詞語講故事。朋友 菜肴 放鹽 美味

客人 一大包鹽 苦澀不堪