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多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇一

1、基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性；以現(xiàn)代教育媒體來突破抽象的概念和內(nèi)容，將想象再現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生直觀感性認(rèn)識(shí)。

新的時(shí)代召喚新的教學(xué)形式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，滿堂灌，學(xué)生象個(gè)機(jī)器人一樣，不管對(duì)與錯(cuò)一概接受。這樣的教學(xué)，往往抵制了學(xué)生智力的發(fā)展，動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)在課堂上要體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究。在生物教育中，若引放計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可使學(xué)生很難成無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，通過媒體作用而取得。變抽象為形象，直觀，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化小為大，讓恐龍走進(jìn)現(xiàn)代，讓化石復(fù)原，擴(kuò)大學(xué)生感知空間和時(shí)間，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)新思維能力。為此，為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我們提出這一課題，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生多種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作；計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)應(yīng)用模式

難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在改變學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育方面的作用。

3、國(guó)內(nèi)外研究狀況

4、理論意義和實(shí)踐意義

多媒體作為教師的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，使多媒體與生物學(xué)科教學(xué)融合為整體。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。沒有高的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了輔助教學(xué)的成敗。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)心研究資料，精心的選擇，巧妙組合加工，進(jìn)行高水平制作，才能完成教學(xué)課件。目前，能真正解決教學(xué)重難點(diǎn)且能由教師自由選擇、組合的課件不多，制約了計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。另外，還有不少教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏理解，缺少研究。通過對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用與探索”實(shí)驗(yàn)研究，必將有力地推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，更好的實(shí)施素質(zhì)教育的目的。同時(shí)，也能夠帶動(dòng)一大批教師，積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和研究，投身于教育教學(xué)改革。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇二

多媒體與高中生物教學(xué)

【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中 生物教學(xué)

一、高中生物學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作

1.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的緊密結(jié)合(1)要注意精選課件內(nèi)容。需要用的就用，不需要用的就不用，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“無縫連接”。對(duì)于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的生物過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，收到良好的教學(xué)效果。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

(2)在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)無縫連接。課件的內(nèi)容要便于多媒體過渡，比如黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時(shí)，要設(shè)計(jì)過渡內(nèi)容。使用時(shí)要把握好切入時(shí)機(jī)，不要因?yàn)榍袚Q時(shí)機(jī)不要因?yàn)榍袚Q時(shí)間過長(zhǎng)而“冷場(chǎng)”。要準(zhǔn)確把握這些時(shí)間的長(zhǎng)短及其相關(guān)因素，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的“無縫連接”。

(3)在空間上實(shí)現(xiàn)無縫連接。在硬件設(shè)施上，必須使用多媒體計(jì)算機(jī)與黑板及其他媒體的有機(jī)結(jié)合，合理安排其空間位置，學(xué)生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽效果好。

2.課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)

課件視覺效果好，而且字體是采用標(biāo)準(zhǔn)字體，再配以不同的顏色，學(xué)生看起來非常的清晰、舒服。關(guān)鍵在于其內(nèi)容：內(nèi)容太詳盡了不行，那與直接展教案無益，會(huì)使學(xué)生忙于記筆記；內(nèi)容太簡(jiǎn)單了也不行，一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容就無法展示給學(xué)生看。所以在制作課件時(shí)，要做到詳略得當(dāng)，在保證課程內(nèi)容的基本章節(jié)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容盡量多作一些說明，或多采用一些圖像(圖表)的形式來給學(xué)生進(jìn)行演示，而對(duì)一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只作簡(jiǎn)單說明，或只列出要點(diǎn)。

三、多媒體課件輔助生物教學(xué)存在的主要問題

1.動(dòng)態(tài)教學(xué)過程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時(shí)髦(或應(yīng)付檢查或參加比賽)，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會(huì)有好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2.課件切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式．而是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。有的課件制作者為了使課件操作簡(jiǎn)便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長(zhǎng)期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會(huì)影響多媒體課件輔助生物教學(xué)的實(shí)際效果。

5.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用

二、多媒體在生物教學(xué)中的作用

1.模擬自然情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時(shí)，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長(zhǎng)3分鐘。內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

英國(guó)有一個(gè)小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個(gè)小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標(biāo)顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個(gè)視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

例如，在講授《遺傳的基本定律》時(shí)，一些課件對(duì)孟德爾的生平進(jìn)行介紹：奧國(guó)人，天主神父，主要工作，1856-1865經(jīng)過8年雜交試驗(yàn)，1865年發(fā)表《植物雜交試驗(yàn)》。以及孟德爾的《遺傳定律》被發(fā)現(xiàn)的過程。

讓學(xué)生了解孟德爾科學(xué)成果的取得，是因?yàn)榍叭丝茖W(xué)的選材，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序；創(chuàng)造性的把統(tǒng)計(jì)學(xué)與遺傳學(xué)研究的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難的品質(zhì)，以及科學(xué)的創(chuàng)新精神。

利用多媒體有選擇地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的科學(xué)成果的認(rèn)知模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。

3.運(yùn)用多媒體直觀、形象特點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識(shí)。如血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)．但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時(shí)，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受。

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)化操作過程，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機(jī)器上，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時(shí)調(diào)整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時(shí)出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時(shí)，要結(jié)合課件的每一個(gè)畫面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，還應(yīng)使有些畫面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇三

利用多媒體輔助高中生物教學(xué)的必要性

在新課改下背景下，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要充分利用學(xué)校的課程資源，其中多媒體課件是必不可少的。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。而多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學(xué)方式更加多元,實(shí)踐證明,由于它具有生動(dòng)性和直觀性,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易接受,教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此,多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間?，F(xiàn)列舉一些實(shí)例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。

一、“活化”了生物教材

生物學(xué)本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

直觀形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，既吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)更有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生不容易理解染色體行為和數(shù)目的變化，通過播放細(xì)胞減數(shù)分裂動(dòng)畫，就非常形象和具體，加深對(duì)減數(shù)分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個(gè)細(xì)胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動(dòng)畫，可 以很容易的理解各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

二、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分節(jié)約時(shí)間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、提高記憶效果

多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)在于：符合記憶特點(diǎn)，利于提高記憶效果。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過程中實(shí)現(xiàn)的。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識(shí)的lo%，單用視覺，3天后能保持所獲知識(shí)的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂。

《課堂教學(xué)論》告訴我們，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。運(yùn)用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識(shí)性等特點(diǎn)，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生間自由交流，友好互動(dòng)，彼此之間充滿率真與坦誠(chéng)。和諧的課堂氛圍，友好的師生關(guān)系，能消除學(xué)生的害羞、膽怯、恐懼的心理，使孩子們?cè)谡嬲鞓返男膽B(tài)下學(xué)習(xí)。快樂的心情存在時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)，會(huì)自覺地探究學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。

總之，在高中生物教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，集中解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇四

高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域近年來得到了有效發(fā)展，尤其是在開展教育改革后，我國(guó)整體教學(xué)水平有了很大提升，多媒體教學(xué)更是受到社會(huì)各界關(guān)注。高中生物在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，然而難教、難學(xué)也是其特征之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的要求和教育發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)代教育提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，多媒體教學(xué)在此方面具有廣泛作用，然而由于種種因素影響，導(dǎo)致其在高中生物教學(xué)中有效性不高。基于此，本文對(duì)高中生物多媒體教學(xué)中的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)?i詞：高中生物；多媒體教學(xué)；有效性

一、影響高中生物多媒體教學(xué)有效性的因素

1.多媒體利用不到位

多媒體有著強(qiáng)大的視頻、聲頻、動(dòng)畫功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢(shì)沒有很好地發(fā)揮出來。究其原因就在于教師對(duì)多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對(duì)于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個(gè)就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒體依賴性強(qiáng)

多媒體在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，我們不可厚非。但是，教師對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，在高中生物教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體教學(xué)手段。殊不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過程中，自顧著翻課件，學(xué)生根本沒有記筆記的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置有待完善

我國(guó)普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，在高中學(xué)習(xí)階段尤為顯著，雖然教育改革已經(jīng)就此方面做出了明確規(guī)定，但許多高中教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少是普遍現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)課堂的教師更是少之又少。此種情況直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)有效性難以提升，而出現(xiàn)此種情況的原因主要可以歸納為兩個(gè)方面。第一，高中學(xué)校雖然重視多媒體教學(xué)，但并未意識(shí)到將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課堂中的重要性；第二，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)資源缺失，設(shè)備、技術(shù)均無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中生物多媒體教學(xué)有效性的提升措施

1.強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，這一點(diǎn)大部分教師還是能認(rèn)識(shí)到的，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點(diǎn)的情況。計(jì)算機(jī)不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)教師的講解和課堂互動(dòng)，是與學(xué)生交流的一種主要途徑，對(duì)于學(xué)生情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段具備多媒體教學(xué)所不具備的特點(diǎn)。向?qū)W生展示各種生物的標(biāo)本或?qū)嵨铮蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生參加實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和對(duì)比讓學(xué)生掌握事物的構(gòu)造、特征及其之間的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握事物共性中存在的個(gè)體差異，還會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想。這些困難和差錯(cuò)讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)，尋找預(yù)防和解決這些問題的辦法。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用是通過簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)和模擬實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。當(dāng)然在標(biāo)本缺乏或者實(shí)驗(yàn)條件太差的情況下，借助多媒體來完成這些環(huán)節(jié)是個(gè)很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)可能不能很快適應(yīng)。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的過渡，結(jié)合教學(xué)具體情況，選擇性地使用多媒體技術(shù)。

2.提升綜合素質(zhì)，制作精品ppt

針對(duì)在高中生物多媒體教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題，教師應(yīng)制作精品ppt。存在計(jì)算機(jī)技術(shù)或是對(duì)教材不熟悉的教師應(yīng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，可以是雙方教師進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，是否適用多媒體，是否需要使用等。在制作ppt 時(shí)，教師不能只是生硬地將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用flash 動(dòng)畫、3d 技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行與基因相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些flash 動(dòng)畫來演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號(hào)來吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.完善課程設(shè)置

如今社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄汀?chuàng)新型等要求，我國(guó)為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，開展了教學(xué)改革、高校擴(kuò)招等項(xiàng)目，其中包括調(diào)整課程設(shè)置，使理論課堂能夠與實(shí)踐課堂相呼應(yīng)，然而高中階段的特殊性，導(dǎo)致該目的往往難以實(shí)現(xiàn)。因此今后高中學(xué)校應(yīng)善于設(shè)計(jì)課程規(guī)劃，使學(xué)生能夠擁有足夠的生物實(shí)踐課堂，并將多媒體教學(xué)融入其中，使其不僅作為教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)工具，也能夠作為引導(dǎo)學(xué)生提升能力的橋梁。生物這門學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個(gè)階段需要重視。

三、總結(jié)

高中生物多媒體教學(xué)的有效性的切實(shí)提高，離不開傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)性作用。但是，更多的則在于高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該真正做到對(duì)生物教學(xué)的重視，保障生物課程的教學(xué)課時(shí)與質(zhì)量，提高文理科學(xué)生對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體課件為生物教學(xué)提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學(xué)模式。同時(shí)也要注意避免過于依賴多媒體教學(xué)的問題，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避開其劣勢(shì)，合理利用多媒體教學(xué)手段來輔助高中生物教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[j].生物技術(shù)世界，2015，（6）：139.[2]卜濤.談高中生物多媒體教學(xué)的有效性[j].中國(guó)新通信，2015，（8）：55.作者簡(jiǎn)介：

李昌美，云南省麗江市，麗江市第一高級(jí)中學(xué)。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇五

高中生物多媒體教學(xué)的反思

張冠明

（廣東省四會(huì)市華僑中學(xué) 肇慶四會(huì) 526200）

摘要：高中多數(shù)學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，其優(yōu)劣并存，多媒體可使復(fù)雜內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等，但也存在如受制于課件，教學(xué)過于程序化；內(nèi)容過多，節(jié)奏過快等問題。對(duì)此，教師要合理使用多媒體教學(xué)，表現(xiàn)在內(nèi)容要選擇合理，課件要制作合理，教師要使用合理這幾方面。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，直觀化，教學(xué)效率，合理使用多媒體

隨著多媒體平臺(tái)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常用的教學(xué)手段，已被大多數(shù)老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)所接受。在生物教學(xué)中，很多生物學(xué)現(xiàn)象可以用多媒體以動(dòng)畫的形式做出來，很多語言表述難以說明的分子結(jié)構(gòu)也可以直觀的用三維的形式表達(dá)出來，如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程，dna分子的結(jié)構(gòu)等等。但筆者經(jīng)常會(huì)面對(duì)著疑惑，有些老師說使用多媒體教學(xué)，學(xué)生沒有那么認(rèn)真聽，效果很差，但另外一些老師卻說，如果不用多媒體，很多的內(nèi)容單純用文字來表達(dá)根本無法說清楚，使用多媒體卻很容易令學(xué)生明白。而筆者對(duì)不同的層次學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾方面內(nèi)容。

一、多媒體對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)方面

1、復(fù)雜內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科有抽象內(nèi)容，也有直觀內(nèi)容，還有一些需要三維想象能力。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的知識(shí)變直觀，把直觀的內(nèi)容以更簡(jiǎn)單方式顯示出來，三維想象能力的內(nèi)容，以動(dòng)畫形式演示，這樣的教學(xué)能事半功倍，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀是教學(xué)中一個(gè)非常重要的基本。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的細(xì)胞代謝及生理過程，顯示出生物的宏觀與微觀世界，把抽象的內(nèi)容直觀化，具體化，形象化，像小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是一個(gè)看不見的又真實(shí)存在的動(dòng)態(tài)過程，一般來說先通過多媒體平臺(tái)，用畫面展示出自由擴(kuò)散是分子直接穿過細(xì)胞膜上磷脂雙分子層間的空隙的過程，而協(xié)助擴(kuò)散則需要蛋白質(zhì)的載體，順相對(duì)濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞；而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過程，不僅需要載體蛋白，還需要消耗atp，我們形象地將atp比作是小火箭，在火箭推力的作用下，載體蛋白將運(yùn)載的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫，教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。

充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，能查閱大量有關(guān)生物與生活聯(lián)系的資料，這樣不但能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且通過介紹現(xiàn)代的生物的應(yīng)用，促使不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的興趣。根據(jù)生物的不同內(nèi)容，利用多種媒體平臺(tái)，以其音、形、光和色等特點(diǎn)展示給學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)會(huì)如同科學(xué)家一般的思考。

2、提高教學(xué)效率

生物上有很多的難點(diǎn)要需要大量的圖片或流程圖來展示，如細(xì)胞的有絲分裂與減數(shù)分裂，植物的光合作用，若用傳統(tǒng)的教學(xué)，有時(shí)要帶圖，有時(shí)直接畫圖，如若要畫圖，一定就仔細(xì)，那么就占去課堂不少時(shí)間了，影響教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體平臺(tái)，直接展示圖或動(dòng)畫，既節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，也使學(xué)生更容易明白，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，提高了教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體，給學(xué)生提供實(shí)物、圖像、運(yùn)動(dòng)、放大、重復(fù)、定格等手段，使重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破和掌握。如“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式” 一節(jié)中，反射的概念若只看書本，學(xué)生只會(huì)霧里看云，而通過多媒體演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫效果，學(xué)生就易記住和掌握。實(shí)驗(yàn)是生物研究的基礎(chǔ)，一些成功率較低的實(shí)驗(yàn)，我們就可以用多媒體來使情景恢復(fù)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生能很清楚的觀察。如實(shí)驗(yàn)觀察植物的有絲分裂，葉綠體色素的提取時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前可以借助于多媒體課件的模擬制作實(shí)驗(yàn)的具體流程及相關(guān)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)完后可以讓成功的作品通過多媒體展示出來。利用這些教學(xué)效率可以大大提升。

二、高中生物多媒體教學(xué)存在的問題

在使用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面是現(xiàn)實(shí)的需要，另一方面是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的需要，而在采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)因?yàn)楦鞣矫鎲栴}，并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，也沒有想所設(shè)計(jì)的課件是否合適自己的學(xué)生，以致老師為講而講，學(xué)生無心聽課，課堂紀(jì)律便很難維持，教學(xué)效果下降。其實(shí)，無論采取什么樣的教學(xué)手段，最終目的都是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段決不是為了趕時(shí)髦。只有在教學(xué)過程中合理使用多媒體，才能使這種教學(xué)手段更好的服務(wù)于教學(xué)，才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代教育理念和方法,全面提高多媒體教學(xué)質(zhì)量,有賴全體教師的共同努力。

而高中生物多媒體教學(xué)存在的問題主要有這幾方面 [1]

1、受制于課件，教學(xué)過于程序化

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)大量普及了，但教師的計(jì)算機(jī)水平并沒有提高，因而很多的課件都是從網(wǎng)上下載，網(wǎng)上課件同質(zhì)化嚴(yán)重，并不合適所有的學(xué)生與老師。退一步，就算是教師自制課件，但在制作過程中由于自身計(jì)算機(jī)水平所限，不能制作出真正自己想要的軟件，而若要計(jì)算機(jī)技術(shù)人員制作，但他們對(duì)生物知識(shí)比較生疏，使得課件的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)在多數(shù)課件雖比較直觀和生動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的需求及其參與性。過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)均圍繞如何“教”而展開，較少面對(duì)學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照此思維制作出的課件，學(xué)生參與過少，多數(shù)屬于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，更不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。很容易從過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“人灌+機(jī)灌”。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，程序化嚴(yán)重，講書過于機(jī)械化，最終會(huì)使得教師與學(xué)生的思維僵化。

2、內(nèi)容過多，節(jié)奏過快

傳統(tǒng)黑板教學(xué)時(shí)，老師在板書黑板時(shí)，老師邊板書邊講內(nèi)容，學(xué)生能很好地跟著老師的思維走，能對(duì)知識(shí)有效地了解，但使用生物多媒體教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的內(nèi)容，而且也省去了寫黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣的教學(xué)，使一節(jié)課內(nèi)容可大大增加。而且由于用多媒體展示應(yīng)該板書的內(nèi)容，教師不斷地輕點(diǎn)鼠標(biāo)或屏幕，知識(shí)點(diǎn)停留時(shí)間較短，學(xué)生看到的時(shí)間相應(yīng)縮短，同時(shí)思維時(shí)間也變少了，也令忘記的速度加快了，或者說學(xué)生從來沒有記憶過相關(guān)內(nèi)容。若學(xué)生來不及思考和消化，教學(xué)效果不升反降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要控制好內(nèi)容多少，不要過多，難度的選擇要注意由簡(jiǎn)單到難的梯度上升。課件制作的結(jié)構(gòu)不能片面地追求完整，單純?yōu)橐还?jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)40分鐘的課件大可不必。同時(shí)注意控制上課節(jié)奏，語速放慢，盡量向?qū)W生提問，多給學(xué)生思考時(shí)間，減慢切換的速度，讓學(xué)生對(duì)整堂課能夠較好的吸收和消化。

[2]

三、合理使用多媒體教學(xué)

面對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問題，筆者選擇以光合作用為例子，說明教師應(yīng)如何在整個(gè)教學(xué)過程中合理地使用了多媒體教學(xué)，應(yīng)做到以下幾方面：

1、內(nèi)容要選擇合理

不是所有的生物內(nèi)容使用多媒體教學(xué)效果會(huì)比黑板教學(xué)要好，如高中生物必修1第2章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物，使用傳統(tǒng)教學(xué)，老師或?qū)W生板書細(xì)胞的各種化合物，簡(jiǎn)單直接，學(xué)生能較容易明白。反觀光合作用，整個(gè)生理過程非常復(fù)雜及抽象，葉綠體上發(fā)生的一系列生化反應(yīng)，包括很多物質(zhì)變化、兩個(gè)重要的能量轉(zhuǎn)換，涉及的概念、原理、規(guī)律相對(duì)來說較復(fù)雜。因此，傳統(tǒng)方式的教學(xué)媒體、方法，難以使大部分學(xué)生全面、準(zhǔn)確而高效地掌握知識(shí)、培養(yǎng)生物素養(yǎng)，而教師可借助多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)會(huì)如同科學(xué)家的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索相關(guān)的知識(shí)，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

2、課件要制作合理

高中生物課件的制作一定要注重教學(xué)實(shí)效，盡量避免畫面很豐富，色彩很濃，內(nèi)容反而成了其次這種喧賓奪主的情況。教師要明白上課所用課件不是簡(jiǎn)單的電子教案，不是簡(jiǎn)單地以屏幕作為一種替代，而應(yīng)該是充分利用多媒體的多種功能。課件內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，具有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要突出，這方面要作重點(diǎn)處理。對(duì)光合作用具體過程這一重點(diǎn)內(nèi)容，配合動(dòng)畫與書本的光合作用反應(yīng)過程圖，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，抽象內(nèi)容形象化，直觀化。這樣以動(dòng)代靜、以直觀形象代替空間想象，引導(dǎo)學(xué)生自主探索書本內(nèi)容與動(dòng)畫內(nèi)容哪些相同，老師從旁解釋，使學(xué)生慢慢得出正確的結(jié)論。

3、教師要使用合理

第一，教師要清楚應(yīng)用多媒體教學(xué)的“輔助性”。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂是為了輔助教師實(shí)現(xiàn)較難完成的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效，其本質(zhì)是一種輔助教學(xué)工具。第二，教師須在教學(xué)過程中做到多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。如光合作用反應(yīng)的具體過程，動(dòng)畫比較合適對(duì)此內(nèi)容的展示，但光合作用的總反應(yīng)式，光反應(yīng)中水的光解，atp的合成，暗反應(yīng)中co2的固定，c3的還原這幾個(gè)化學(xué)式，需要在黑板板書，這個(gè)可以叫學(xué)生完成，并標(biāo)明o位置。第三，教師使用多媒體時(shí)，關(guān)注度不能在屏幕上，主要還是要參與學(xué)生的情感交流，注意學(xué)生在課堂行為表現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生無心聽課或其他開小差現(xiàn)象，教師應(yīng)思考教師18有無注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的主導(dǎo)作用。第四，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，使得教師更容易實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，如展示光合作用過程的動(dòng)畫時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意動(dòng)畫與書本過程圖的異同。第五，控制好課件演示速度。因?yàn)榻處煂?duì)內(nèi)容相對(duì)熟悉，很容易進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為自己看完了，記完了，學(xué)生也應(yīng)該記完了，因而很容易令速度過快，若如此，則不僅影響學(xué)生筆記質(zhì)量，還會(huì)超過學(xué)生認(rèn)知和記憶的速度，會(huì)產(chǎn)生過度緊張的情緒；反之，速度太慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈、厭煩的情緒，這對(duì)學(xué)生的積極思維不利。

教師使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：①學(xué)生角色轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)的接受者變成學(xué)習(xí)主體；②教師轉(zhuǎn)變：從講授者變成引導(dǎo)者；③教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：教師講授變成學(xué)生的主動(dòng)參與和探究；④教學(xué)過程轉(zhuǎn)變：講授、分析變成學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探索、知識(shí)的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)；⑤傳統(tǒng)媒體與多媒體作用的轉(zhuǎn)變：展示作用變成學(xué)生的認(rèn)知工具。

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二○一二年二月十六日

參考文獻(xiàn)：

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