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最新語文教學(xué)方法改革方案心得體會(五篇)

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最新語文教學(xué)方法改革方案心得體會(五篇)
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心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

語文教學(xué)方法改革方案心得體會篇一

《數(shù)字通信原理》是高校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡,也是電子通信學(xué)科的入門課,在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。這門課的教學(xué)直接影響這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力。這門課綜合了電路分析基礎(chǔ)、電子電路、高頻電路、數(shù)字電路等電類基礎(chǔ)課以及高等數(shù)學(xué)、概率論等數(shù)學(xué)課程,具有相當(dāng)大的難度和理論深度。不僅要求學(xué)生上述課程有較好的基礎(chǔ),而且還要求較強的數(shù)學(xué)功底和自學(xué)能力,如果強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討,無疑將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;但如果完全不涉及理論分析,教學(xué)又無法達到高校的培養(yǎng)目標(biāo),即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

通過前段時間的教學(xué)實踐及大學(xué)期間對該科的學(xué)習(xí)。我認為,《數(shù)字通信原理》課的教學(xué),一方面要強調(diào)基本理論、方法的分析,重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,另一方面必須加強實驗教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié),重點是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點、基本分析方法和實驗技能等,熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進展。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識和素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

考慮《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)情況和課程地位,為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí),我們需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改進教學(xué)手段,在《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系等方面進行了富有特色的改革實踐。

以線帶點,改革教學(xué)內(nèi)容

在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,往往介紹許多通信的數(shù)學(xué)模型和原理,由于理論抽象、概念繁多,知識點顯得零散,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和自制力均較差的學(xué)生難以接受。我認為,應(yīng)遵循“以線帶點”的改革思路進行教學(xué)內(nèi)容的改革。

(一)強化學(xué)習(xí)路線圖,建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念

在教學(xué)中,應(yīng)該強調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立,即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖(如下圖),以圖中功能框圖為“點”,有向線段為“線”。以路線圖中的節(jié)點涉及的典型技術(shù)理論分析為重點,以信號的傳輸流程為主線,以線帶點,使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法。

在教學(xué)初期,首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念,核心是讓學(xué)生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率、無失真地進行傳遞,并在傳遞過程中抑制無用、有害的信息;其次,系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個節(jié)點的知識點在各章的分配。

在教學(xué)過程中,根據(jù)信號的傳遞路徑,教師應(yīng)“順藤摸瓜”,對每個節(jié)點進行功能分析,注重強調(diào)該節(jié)點在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關(guān)鍵性能和指標(biāo)。隨著教學(xué)的進行,不斷強調(diào)或強化學(xué)習(xí)路線圖,并標(biāo)明學(xué)習(xí)進度在路線圖上的體現(xiàn),重點是強調(diào)前后節(jié)點之間的內(nèi)在關(guān)系。

在教學(xué)后期,教師應(yīng)不斷闡述各節(jié)點存在的必要性以及相互間的邏輯關(guān)系,在技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上進一步幫助學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念。例如,信源編碼是保證通信有效性的技術(shù)手段,使用的關(guān)鍵技術(shù)是脈沖編碼調(diào)制;信道編碼是保障通信可靠性的技術(shù)手段,實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)涉及檢錯編碼和糾錯編碼。信源編碼和信道編碼是互相補充的關(guān)系,但實現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的,信源編碼通過壓縮消息冗余量實現(xiàn),信道編碼則通過增加消息冗余量實現(xiàn),這是由通信過程中不同階段的通信目標(biāo)決定的。

(二)精選典型技術(shù),強調(diào)基本模塊的分析和知識運用

在宏觀分析的基礎(chǔ)上,以信號的傳遞流程為主線,逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動中,對通信技術(shù)實現(xiàn)的講解不應(yīng)貪多求全,而要精選典型技術(shù)進行微觀分析,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識體系。具體方法是建立積木式教學(xué)模塊,將全課程的數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)分解為信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊(基帶傳輸與頻帶傳輸)、同步模塊等四個核心模塊。針對每個模塊精心進行分析,挑選經(jīng)典技術(shù)的實現(xiàn)進行分析,對經(jīng)典技術(shù)堅持目的驅(qū)動的教學(xué)方式,核心是建立知識體系,充分認識和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念,掌握基本模塊的分析方法。

建立了各部分的知識模塊后,必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù)。例如,在頻帶傳輸分析中,選擇ask、fsk、psk、dpsk等基本的數(shù)字調(diào)制技術(shù)作為必學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術(shù)的實現(xiàn)、解調(diào)、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容。而將多進制調(diào)制技術(shù)和現(xiàn)代調(diào)制技術(shù)列入增強模塊,僅進行簡單的介紹,以知識擴展為目的,不做應(yīng)會要求。

在對典型技術(shù)進行微觀分析時,以注重比較研究、概念提煉,避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論復(fù)制,應(yīng)以大量的圖示進行理論知識的詮釋,強調(diào)知識的運用。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例,將授課重點放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上,不進行頻域的數(shù)學(xué)演算;同樣,在噪聲分析中,不引入誤差函數(shù)等概念,僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解帶寬、抗噪聲能力在實際應(yīng)用中的意義和作用,理解當(dāng)考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實際需要。

強化互動,改革教學(xué)模式

在各種教學(xué)模式的爭論中,主流的模式有兩種,即以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。前者的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用;其突出的缺點則是強調(diào)傳遞——接受式,在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受位置,學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮,不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者的突出優(yōu)點是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其缺點是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,不利于系統(tǒng)知識的傳授,不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。多數(shù)大學(xué)生的特點一方面是基礎(chǔ)知識較差,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,另一方面是學(xué)習(xí)的主動性、思考問題的積極性都較差。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,顯然無法實現(xiàn)教學(xué)目的。但是,如果完全采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,也必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此,必須進行教學(xué)模式的改革與探討。

在高校的教學(xué)實踐中,我認為應(yīng)該基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來,取長補短。一方面,針對學(xué)生自學(xué)能力差的特點,充分利用教師的指導(dǎo)作用,以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人品格強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點,基于世界上兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一的blackboard建立完整的虛擬教學(xué)課堂,提供課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立自主教學(xué)環(huán)境,加強教學(xué)互動,及時進行師生間的雙向反饋,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨立思考的能力。

從目前的實踐看,初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主,隨著教學(xué)的進展,逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

突出技能培養(yǎng),改革實踐教學(xué)體系

《數(shù)字通信原理》是一門實踐性很強的課程,對于高校學(xué)生來說,加強他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實踐教學(xué)體系?!稊?shù)字通信原理》的特點是理論性強,知識點豐富,高度抽象,不建立感性的認識,學(xué)生很難鞏固理論知識。因此,幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的感性認識、培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力、提高實際操作技能是實踐教學(xué)體系的目標(biāo)和出發(fā)點。

(一)因材施教,分層次組織實驗教學(xué)

在實踐教學(xué)活動中,應(yīng)建立驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系,針對不同的學(xué)生分層次組織實踐教學(xué)。

驗證性實驗是指在現(xiàn)有實驗平臺上對相關(guān)理論的正確性進行驗證,目的是鞏固和加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解;仿真設(shè)計實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上,在相關(guān)通信技術(shù)原理的指導(dǎo)下,以通信系統(tǒng)仿真軟件(如system view等)為平臺進行通信系統(tǒng)的設(shè)計和驗證;創(chuàng)新性實驗則是組織掌握程度較好、學(xué)有余力的學(xué)生進行相關(guān)項目的開發(fā),項目可以是創(chuàng)新的,也可以是現(xiàn)有的,一般與各類電子競賽相聯(lián)系。尤其是system view通過模塊搭建進行通信系統(tǒng)的設(shè)計,與積木式模塊教學(xué)方法呼應(yīng),不需要學(xué)生進行復(fù)雜的編碼即可實現(xiàn)實際通信系統(tǒng)的仿真實驗,并能將結(jié)果下載到fpga芯片中得到實際的產(chǎn)品,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、加強學(xué)生的專業(yè)思想具有重大意義。

(二)改革實驗形式,建立基于項目的實驗方式

傳統(tǒng)的實驗組織形式是安排學(xué)生分組,往往全組學(xué)生依賴某個能力強的學(xué)生,學(xué)生中蒙混過關(guān)的情況嚴(yán)重。我們提出以項目組織實驗,每個學(xué)生負責(zé)一個或兩個具體的項目,做到“人人有項目”,組內(nèi)其他學(xué)生進行輔助工作。

在項目選擇上,要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點”項目,同時鼓勵學(xué)生積極參與綜合性實驗項目和各類各級競賽項目,并在實驗學(xué)分上進行傾斜。

在具體實驗實施上,要求作為項目負責(zé)人的學(xué)生主動參與、進行人員分工,對實驗項目的計劃和實施全權(quán)負責(zé),如安排實驗內(nèi)容討論、選擇實驗方式等。鼓勵能力強的學(xué)生同時選擇多種實驗平臺。項目負責(zé)人要負責(zé)組織本組學(xué)生分析和評價實驗結(jié)果,對本組學(xué)生實驗情況進行評價。項目組學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進度自己設(shè)計實驗,自己準(zhǔn)備儀器完成實驗,以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的。

(三)改革考核方式,建立新的實驗評價標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)字通信原理》課程的實驗教學(xué)分為兩個模塊,即課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)(或課程設(shè)計)。傳統(tǒng)教學(xué)中,課內(nèi)實驗的考核計入課程成績,集中實訓(xùn)(或課程設(shè)計)作為單獨的課程計分。我們認為這種實驗考核的方式割裂了實驗課程的內(nèi)容,不利于實驗課程的改革,應(yīng)采取將課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)(或課程設(shè)計)統(tǒng)一為一門課程的考核方式。

具體的考核內(nèi)容可覆蓋實驗表現(xiàn)、實驗報告和成果、實驗難度等方面,建立完整的《數(shù)字通信原理》實驗考核評價體系,體現(xiàn)“強調(diào)過程,重視結(jié)果”的考核思想?!皬娬{(diào)過程”體現(xiàn)在對實驗表現(xiàn)的評價占據(jù)整個實驗成績的60%,引導(dǎo)學(xué)生重視崗位能力、團隊精神、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);“重視結(jié)果”體現(xiàn)在對實驗結(jié)果的分析、討論上,而不在對錯上,關(guān)鍵是分析出原因與對策。此外,如果學(xué)生在各級各類競賽項目上獲獎可以獲得相應(yīng)實驗加分。

課程特點與高校學(xué)生的特點給《數(shù)字通信原理》的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn),本文提出,在教學(xué)內(nèi)容上,以線帶點構(gòu)建模塊化教學(xué),降低理論難度,強調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術(shù)的分析;在教學(xué)模式上,結(jié)合以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點,以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為平臺,強化師生的互動;在實踐教學(xué)上,構(gòu)建驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系,改革實驗組織形式,建立新的評價體系。

語文教學(xué)方法改革方案心得體會篇二

廣州南洋理工學(xué)院基礎(chǔ)部《大學(xué)語文》教學(xué)方法改革方案

《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課,同英語課和專業(yè)課相比,往往得不到學(xué)生的重視,如果不能使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在課堂上就很難吸引住學(xué)生。為此,在教學(xué)過程中,我們將進行一些新的嘗試。

1、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。

新舊知識的貫通。在進入新的教學(xué)內(nèi)容之前,結(jié)合學(xué)生中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的部分進行再分析,用“舊瓶裝新酒”的辦法,引導(dǎo)其多角度的進行思考,吸引同學(xué)的注意力;

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教材本身定位于課堂教學(xué)與課后自學(xué)教材之間的現(xiàn)實為轉(zhuǎn)變教學(xué)主體提供了方便,教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點。每節(jié)課均布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù),每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,提出本課的一些難點,然后教師將其有計劃地分布到整個課堂教學(xué)中,在教學(xué)中突出重點和難點,讓學(xué)生必須掌握的東西一定弄懂、記住。盡可能不用灌輸?shù)姆绞桨阎R強加給學(xué)生,而是通過啟發(fā)式的講解引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,得出自己的見解;

教學(xué)內(nèi)容的開拓。中國文學(xué)本身就是中國古代文人在政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、軍事等方面思想的結(jié)晶,因此在《大學(xué)語文》的教學(xué)中,要跳出文學(xué)本身的框架,不以把文學(xué)自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生做為最終目的,而是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得多方面的教益,取其精華,應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實生活中。

能力儲備觀念的確立。從基礎(chǔ)著手,提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、評判能力和表達能力,為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲備。

2、教學(xué)方式的變化。

自主能力的發(fā)揮。利用目前小班上課的便利,對某些有爭議問題、與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題、有益于提高學(xué)生人文素質(zhì)的問題或?qū)W生感興趣的問題,組織學(xué)生進行深入分析?;蛘咄ㄟ^課堂討論得出其獨立見解,或者以辯論的方式得出正確的結(jié)論,或者設(shè)立某種情境模式,使其切身體會中國古代經(jīng)典作品在政治經(jīng)濟理念、心理建設(shè)、道德價值等方面深遠的內(nèi)涵。

研究性學(xué)習(xí)的嘗試。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高校中比較新穎的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,有益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用,我們將在課時允許的情況下,在一些知識基礎(chǔ)較好的班級嘗試進行。

3、教學(xué)手段的更新。

主動設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)挠捌M織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行討論,目的在于既豐富體驗、陶冶情操,又通過情感參與、感性體悟,增進認識,提升境界。

在教學(xué)條件允許的情況下多使用多媒體課件。在有可能的情況下,研制《大學(xué)語文》教材相配套的多媒體教學(xué)課件,融入了新的教學(xué)理念,與教學(xué)內(nèi)容相匹配,與教師講解相呼應(yīng)。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案剛開始的時候以靜態(tài)文字為主,過渡到

powerpoint演示,現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件,在教學(xué)過程中又輔之以板書交流,將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類,可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解,與此同時,也便于教師在講課中對教學(xué)內(nèi)容的重新組合,為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。

4、重視方法教育,教育學(xué)生把新老知識融會貫通,化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去,樹頭無數(shù)青山”,要查其出處,排除其為唐詩、宋詞中的句子后,不苦苦翻檢,運用詩詞格律知識,可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句,根據(jù)目錄學(xué)知識,一查分調(diào)本《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。這類例子,每個教師均可舉出,但要時時自覺堅持做下去便頗不易。

5、與寫作教學(xué)“鏈接”,選擇若干創(chuàng)作點:

課本編寫時是留有許多“鏈接”點的,與散文結(jié)合寫議論文或駁論文,與詩詞結(jié)合寫賞析文章,與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感,讓學(xué)生有許多練筆的機會。也可以報刊上的一則有爭議的報道寫意見不同的駁論文,甚至組織一次辯論會。

6、安排好“大學(xué)語文”的延伸教學(xué)

有不少愛好文學(xué)的同學(xué),往往嫌“大學(xué)語文”課時太少,我們將“大學(xué)語文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來,今后還將陸續(xù)開設(shè)開設(shè)“文學(xué)欣賞”“中國古典四大名著現(xiàn)代欣賞”“東西方經(jīng)典名著鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”、“唐詩鑒賞”、“詩詞格律與創(chuàng)作” 等文學(xué)選修課。

語文教學(xué)方法改革方案心得體會篇三

<<經(jīng)濟法>>課堂教學(xué)方法改革方案

在高職教學(xué)中,課程教學(xué)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。高職教學(xué)課程改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,構(gòu)建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點,瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實際需要,以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),理論和實踐緊密結(jié)合,既有較強針對性,又有較強適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

經(jīng)濟法課程介紹的法律規(guī)范繁雜、知識識記點繁多,容易陷入死記硬背誤區(qū)。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒,學(xué)生復(fù)習(xí)背課本兒,期末考試考課本兒”的應(yīng)試教育模式,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,動手能力差,使得該課程的教學(xué)改革更具有現(xiàn)實針對性。

改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法,是體現(xiàn)高職教學(xué)特點和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。在前一輪課程改革的基礎(chǔ)上,經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實踐,建立并完善了經(jīng)濟法課程體系,建設(shè)以案例教學(xué)為導(dǎo)向,以多媒體課件建設(shè)為支撐,側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革,探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)專門人才的新途徑。針對不同專業(yè),修訂、制定了不同的《經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)大綱》,在修訂內(nèi)容上既注意課程內(nèi)容的完整性,又力求作到理論性與實踐性相結(jié)合,前瞻性和針對性結(jié)合,并且按照優(yōu)秀課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行建設(shè),目的在于注重本課程教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化、實用化。在此基礎(chǔ)上,確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo):在較好掌握《經(jīng)濟法》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求,使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí),掌握從事國內(nèi)、國際商務(wù)交往過程中的有關(guān)經(jīng)濟法律的常識,掌握處理相關(guān)問題的方法和技能,能夠在經(jīng)營管理和交易活動中,利用法律手段,保護自己的正當(dāng)權(quán)益,實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和利益最大化。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我采用了新的教學(xué)方法,主要有以下幾種:

(1)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。除第一堂課之外,每次課授課之前都有明確的預(yù)習(xí)范圍,課后有復(fù)習(xí)思考題;

(2)開展提問式和討論式教學(xué);每次上課都有課堂提問,內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)范圍的知識和復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識及本次課講授的內(nèi)容,在形式上主要是對具體案例的分析,目的是考核學(xué)生對法律規(guī)范掌握的程度和運用能力。組織學(xué)生自學(xué)討論。將課程全部內(nèi)容分為重點講授、一般講授和學(xué)生自學(xué)討論三種類型,一般講授的內(nèi)容,只講授其中的主要問題,其余內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)。為保證自學(xué)效果,該部分內(nèi)容作為課堂提問的重點,并組織進行課堂討論。

(3)開展啟發(fā)式教學(xué);首先,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生對此有了深入的理解,才能知道學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力;其次,教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用啟發(fā)式的引導(dǎo),通過作業(yè)等多種形式,使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。

①討論啟發(fā)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學(xué)生社會經(jīng)歷淺的矛盾,又能給學(xué)生留下充分的空間,讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。②提問啟發(fā)。是指在輔導(dǎo)過程中,針對課程的教學(xué)目的進行能力分析,并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點、難點和知識點,在教學(xué)中有針對性進行提問,使學(xué)生避免填充式地吸收,它具有隨機性的特征,同時又是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。

③案例啟發(fā)。如在《合同法》—章教學(xué)中,通過有目的地布置案例,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,使學(xué)生的認識水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上。同時做到在講授“單行法”時,以案例開篇,基本概念、難點、疑點等以案例引出,爭議與糾紛的處理以案例結(jié)尾。使學(xué)生通過學(xué)習(xí),一方面增加學(xué)習(xí)興趣,另——方面激發(fā)實踐意識,使學(xué)生認識到法律就是生活,生活中充滿著法律。

④實踐啟發(fā)。如在《反不正當(dāng)競爭法》等章節(jié)的教學(xué)中,通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門,使學(xué)生結(jié)合實際,對在新形勢下規(guī)范社會主義市場經(jīng)濟秩序有了切身的體會。

(4)鼓勵、引導(dǎo)和鞭策學(xué)生自學(xué),提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力;

(5)推行辯論式教學(xué)、案例教學(xué)和模擬式教學(xué),提倡實踐性教學(xué);本學(xué)期我們已經(jīng)嘗試到企業(yè)現(xiàn)場去進行授課,并聘請專業(yè)人士對實踐中的問題進行解答;

(6)組織學(xué)生擔(dān)任“課程教師”。挑選學(xué)習(xí)成績好、分析歸納及語言表達能力強的同學(xué)做“經(jīng)濟法課程學(xué)生教師”,選擇課程中內(nèi)容相對簡單,易于理解和講授的章節(jié),由“學(xué)生教師”在任課老師的指導(dǎo)下經(jīng)過認真?zhèn)湔n,向同學(xué)們講授。(7)組織學(xué)生到法院進行旁聽,通過讓學(xué)生直接參與法院審理案件的過程,親身感受訴訟的基本步驟、程序,加深對程序的認識,為今后處理糾紛打下基礎(chǔ);

(8)組織學(xué)生開展法律咨詢和法律服務(wù)。

所有這些改革的目的都是希望將學(xué)生真正納入到學(xué)習(xí)的過程中,落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力,其核心是引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。將學(xué)生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業(yè)及實驗延伸到整個教學(xué)環(huán)節(jié),變單純應(yīng)用知識解決問題為帶著問題、應(yīng)用已有知識學(xué)習(xí)新知識,運用新知識和方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,讓學(xué)生體驗獨立解決問題的感受,從中得到多方面的知識和能力訓(xùn)練。

教師:高閃 2012.11.1

語文教學(xué)方法改革方案心得體會篇四

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高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及考試方法改革方案探討

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及考試方法改革方案探討

三本院校在高等教育大眾化方面發(fā)揮了重大作用,已成為高等教育的重要組成部分。不論三本或是其他高校,高等數(shù)學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)理論課,是各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必不可少的基礎(chǔ)工具。通過高等數(shù)學(xué)課的教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)方法;另一方面,培養(yǎng)學(xué)生具有運算能力和自學(xué)能力、綜合運用所學(xué)知識去分析和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力。

1存在的問題

近幾年,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴張,學(xué)生人數(shù)的迅猛增加,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的差距也逐步加大。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果差,從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強的現(xiàn)象。為了控制不及格率,往往降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和考試標(biāo)準(zhǔn),這種做法不僅對刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生有失公平,嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,而且使不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了依賴性,更加不愿意學(xué)習(xí),惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進行和學(xué)生能力的全面發(fā)展。學(xué)生差距加大,學(xué)生感覺難學(xué),教師感覺難教,教學(xué)質(zhì)量滑坡已成不爭的事實。

2目前高校實行的一些措施及弊端

為解決上述問題,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式等,不少高校從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、考試考核等方面進行了積極地探索和大膽的嘗試,也取得了一些較好的效果,如被較多高校接受的正如火如荼進行的分層次教學(xué)法等。分層次教學(xué)也有一定的弊端:較難找到一種理想的分組標(biāo)準(zhǔn);a組的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒,b(或c)組學(xué)生產(chǎn)生自卑,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,同時為教師教學(xué)工作量和學(xué)校管理工作增加了很大的負擔(dān)。在考試考核方式上,變期末考試為一錘定音的考核方式,增加平時成績

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在總成績中的比重。但如何打平時成績會有如下問題:沒有具體的標(biāo)準(zhǔn),難以找出差距,只能用模糊的評判手段,分數(shù)不能做到較精確,打分時不排除會帶有教師的感情成分,所以公平性有待商榷。

3教學(xué)方法及考核方法改革方案探討

針對三本院??傮w學(xué)生基礎(chǔ)偏差,對數(shù)學(xué)知識掌握的要求低,但部分學(xué)生又有深層次學(xué)習(xí)的需要,除在教材、教學(xué)過程等方面做一些改革之外,在教學(xué)方法、考核方法提出了如下的方案與措施,并進行初步嘗試。

3.1教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的分級分層次教學(xué)是將全體學(xué)生打亂,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)重新分班,雖提高了教學(xué)效率和效果,但對學(xué)生心理上造成一定影響,同時對教學(xué)資源、師資力量和學(xué)校管理工作要求較高,無形中增加了很多工作量。根據(jù)學(xué)生個體差異,因材施教,擬探討、施行“自然班授課+分層習(xí)題課+知識講座”模式,自然班授課的主要內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中基本概念、性質(zhì)、定理和基本例題,上課過程中,注意采用多種授課方式,使全體學(xué)生或大部分學(xué)生掌握、具備數(shù)學(xué)思想和解題思想、方法;在一章之后安排一次習(xí)題課,習(xí)題分基本類型、中等類型、較難綜合類型。基本類型題目主要是對一章內(nèi)容主要知識點的總結(jié)與練習(xí),要求所有學(xué)生進行練習(xí),力爭使所有或絕大部分學(xué)生掌握,同時使學(xué)生從總體上把握本章的內(nèi)容重點;中等類型題目主要是對本章的重點內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?,使大部分學(xué)生理解并熟練掌握本章的內(nèi)容重點,在課堂上做一般講解;較難綜合性的題目主要是對重點和難點內(nèi)容進行廣度和深度的綜合拓展,這類題目作為課后思考題,課堂不做講解,讓學(xué)生通過課后鉆研,使部分或少部分學(xué)生深刻理解并能靈活運用概念、定理、性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。幾章之后,安排合適次數(shù)的知識講座,學(xué)生根據(jù)個人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習(xí)題課上較難綜合性題目,另一方面的將前面所學(xué)的知識及方法進行廣度、深度的總結(jié)與拓展,達到深刻理解并能靈活綜合運用所學(xué)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.2考核方法上

針對期末考試不及格率過高的現(xiàn)象,筆者所在的學(xué)校也進行了一

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些改革,如試行學(xué)年成績評定的方式:一學(xué)期沒有通過、整個學(xué)年平均成績及格即認定該門課及格。目的是給一學(xué)期沒有通過、整個學(xué)年平均成績及格的學(xué)生一次機會;更重要的是,督促第一學(xué)期沒有通過的學(xué)生第二學(xué)期認真學(xué)習(xí)。希望以此提高及格率,但效果并不明顯,第一學(xué)期不及格的學(xué)生,絕大部分第二學(xué)期依然不及格,并且給教師登錄成績、學(xué)校管理成績帶來很多問題。當(dāng)然,這部分學(xué)生可能是因為太多知識點不會,最終喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心(所以在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革)。

在借鑒其它高??荚嚫母锏幕A(chǔ)之上,在繼續(xù)采用平時成績+卷面成績的評定方式的基礎(chǔ)之上,提出以下設(shè)想:平時成績評定上,可以從出勤、作業(yè)、平時提問、期中小測試等方面考核;卷面成績上,主要在試卷設(shè)計上做一些改革。比如在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi),適當(dāng)降低考核難度;最后兩或三個題目,可以a題和b題的形式出現(xiàn),a題和b題采用不同的權(quán)重,a題權(quán)重小于1,b題權(quán)重大1。如果做a題總成績一定會低于100分,做b題如果總成績高于100分的話,以100分來計,盡量體現(xiàn)公平性。一方面,可以使確實掌握了基本知識的學(xué)生順利通過考試,樹立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心;另一方面,使數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生脫穎而出,“付出便有收獲”,更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

以上是筆者在幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點想法與認識,需要教學(xué)實踐的進一步檢驗,在教學(xué)實踐中不斷改進與完善。

參考文獻:

[1]張穎.獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的幾種分層次教學(xué)方案探討[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2010,26(6):13-16.[2]宋春合.三本院校高等數(shù)學(xué)實驗班規(guī)則設(shè)計探討[j].科技資訊,2010,(35):141.[3]李柳辰.高等數(shù)學(xué)課期終考試方法改革的設(shè)想[j].平頂山師專學(xué)報增刊,2000,(15):55-56.[4]侯宗毅.對高等數(shù)學(xué)課程及教學(xué)改革的思考[j].河池師專學(xué)報,2003,23(2):46-48.最新【精品】范文 參考文獻

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項目來源:安徽新華學(xué)院教研項目(2012jy011)、教改項目(2012jgkcx03)、精品課程(2012jpkcx03)。

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語文教學(xué)方法改革方案心得體會篇五

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)

(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實驗—論證式)(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書生)

(八)其他教育教學(xué)的方法舉隅:

1、語感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤、王尚文)

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法(于漪)

4、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)

5、點撥教學(xué)法(蔡澄清)

6、情境教學(xué)法(李吉林)

7、導(dǎo)讀教學(xué)法(錢夢龍)

8、目標(biāo)教學(xué)法(布盧姆)

9、反饋教學(xué)法(劉顯國)

10、問題教學(xué)法(杜威、馬赫穆多夫)

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法(杜威)

13、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法(上海一師附小等)

15、成功教學(xué)法(上海閘北八中)

16、整體教學(xué)法(查有梁)

17、合作教學(xué)法(美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利)

18、啟發(fā)式教學(xué)法(《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖)(邱學(xué)華)

19、設(shè)計教學(xué)法(克伯屈)

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(布魯納)

21、創(chuàng)新教學(xué)法(奧斯本、吉爾福特、陶行知)

22、差異教學(xué)法(華國棟)

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法(普萊西、斯金納)

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法(王松泉)

27.暗示教學(xué)法(洛扎諾夫)

28.競賽教學(xué)法(羅樹根)29.大語文教學(xué)法(張孝純)

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法(羅杰斯)

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法(布盧姆)

32.道爾頓制教學(xué)法(柏克赫司特)

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法(奧蘇貝爾)

34.遷移教學(xué)法(馬芯蘭)

35.嘗試教學(xué)法(邱學(xué)華)

36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法(胥長辰)

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