在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

主題教研活動(dòng)報(bào)告篇一

吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校

一、學(xué)?；厩闆r

我們小白山鄉(xiāng)中心小學(xué)位于豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)段吉村?，F(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，188名學(xué)生，教師平均年齡43.7歲。幾年來(lái)，我校十分重視教學(xué)設(shè)施的投入，新建了電教室，引進(jìn)了多媒體投影設(shè)備，今年，又新裝備了led顯示屏，裝備了電子白板設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施的投入，為我校的主題教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。

二、教研主題的提出背景

開(kāi)展主題教研活動(dòng)，目的是引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我們?cè)阢@研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與老師們討論，提出了在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”的教研主題。我們認(rèn)為，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)有不同形式的，不同類別的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問(wèn)藝術(shù)，才會(huì)收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會(huì)挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問(wèn)題才具有真實(shí)的價(jià)值。

三、我們的做法

1、主題教研的教研主題提出來(lái)后，學(xué)校就此制定了活動(dòng)方案，教師根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了個(gè)人主題教研計(jì)劃。使教師的研究?jī)?nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。

2、由劉主任對(duì)研究教師進(jìn)行了專題理論輔導(dǎo)。使研究教師對(duì)什么是問(wèn)題情境，怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，有了更加清楚地認(rèn)識(shí)。

3、我校十分重視發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。兩次派白光翠老師去長(zhǎng)春參加數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我們有針對(duì)性的開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。由教導(dǎo)處指定《小數(shù)的性質(zhì)》一課，每一名教師按照主題的要求，獨(dú)自進(jìn)行備課，備好課后，在集體備課中進(jìn)行探討、交流、修改，最后定稿，再由白光翠老師主講。集體聽(tīng)課，議課。提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足和改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)引領(lǐng)大家研究數(shù)學(xué)。思考教學(xué)，形成濃郁的教研氛圍。

4、開(kāi)展“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”主題匯報(bào)課活動(dòng)。10月，我們開(kāi)展了為時(shí)一周的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”主題匯報(bào)課活動(dòng)。一共有8名教師做課，這次活動(dòng)，我們大多數(shù)教師能夠精心組織、認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料、制作教具，課堂上生成的成分較多，像三年級(jí)的兩位老師都準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源，有趣的、貼近生活的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，有效提高了課堂教學(xué)效果。

5、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)和主題教研“聯(lián)姻”。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。我們學(xué)校建立了自己的主題教研qq

群《小白山之友》，老師們可以在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討有關(guān)教育教學(xué)方面的一些問(wèn)題和想法等等。

四、收獲與展望

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。在主題教研活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們的研究教師都感覺(jué)收獲頗豐，我們?cè)趯?shí)踐中反思,在反思中成長(zhǎng)，積累了一頁(yè)頁(yè)珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一篇篇教案記載著我們付出的汗水，一份份反思記錄著我們成長(zhǎng)的腳步。今年6月，我校在區(qū)第三屆“希望杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得組織獎(jiǎng)。還獲得了豐滿區(qū)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀單位的榮譽(yù)稱號(hào)。今天，我們的主題教研活動(dòng)可以說(shuō)步入了正軌，我們相信。我校主題教研活動(dòng)這朵遲開(kāi)的花朵，必將花香滿園，結(jié)出豐碩的果實(shí)。為我校教師的專業(yè)發(fā)展助力、加油。

主題教研活動(dòng)報(bào)告篇二

主題教研活動(dòng)匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好：

主題教研活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，學(xué)校就此制定了活動(dòng)方案，我們美術(shù)組根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了美術(shù)組的主題教研計(jì)劃，使研究?jī)?nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。經(jīng)過(guò)兩年多的探索與實(shí)踐，我們美術(shù)組的教研活動(dòng)取得了一定的成效。

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

我們美術(shù)組研究的主題是《在美術(shù)活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》，根據(jù)我們的教研主題，我通過(guò)《生活日用品的聯(lián)想》來(lái)進(jìn)行課堂驗(yàn)證。我為《生活日用品的聯(lián)想》一課制定以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過(guò)對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。本課重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。

本課設(shè)計(jì)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。播放一首特殊的樂(lè)曲，介紹生活日用品，并根據(jù)生活日用品想象，引出課題。

2、講授新課，提示學(xué)生回憶生活中都有哪些日用品，并對(duì)其進(jìn)行分類。出示聯(lián)想的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想的依據(jù)是日用品的外形，出示日用品帽子，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)帽子外形進(jìn)行聯(lián)想，找出聯(lián)想的方法。體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、開(kāi)拓學(xué)生思路，讓日用品的聯(lián)想更趣味化，情景化，指導(dǎo)學(xué)生添畫背景的作品更生動(dòng)。

4、欣賞學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品好在哪？為什么？自己想創(chuàng)作什么樣的作品？

5、學(xué)生創(chuàng)作，展示作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何創(chuàng)作的。最后欣賞設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生知道生活中到處都有著奇妙有趣的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)讓我們的生活更加快樂(lè)，以《快樂(lè)頌》歌曲結(jié)束本課。體現(xiàn)了藝術(shù)課之間的融會(huì)貫通。但是，我深知本課也存在一些不足。教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。

總之，在本次主題教研活動(dòng)中，我充分感受到了主題教研活動(dòng)對(duì)于我們教學(xué)工作的促進(jìn)。今后，我將以本次教研為契機(jī)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

主題教研活動(dòng)報(bào)告篇三

固城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文組自評(píng)報(bào)告匯報(bào)材料

積極開(kāi)展主題教研 促進(jìn)老師個(gè)人發(fā)展

匯報(bào)人：固城中學(xué) 趙麗芳

伴隨教改的春風(fēng)，我校開(kāi)展主題教研活動(dòng)已近兩年了。在這次主題教研活動(dòng)中，我們九年級(jí)語(yǔ)文組的老師們積極參加其中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室的老師的關(guān)注和引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實(shí)際的研究分題。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，以提高課堂效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開(kāi)展主題教研工作，并取得一定的成效。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)

一、教研組人員構(gòu)成

我們固城中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文組是一個(gè)有活力、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的團(tuán)體，有任課教師6人，其中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一級(jí)女教師一人，中學(xué)二級(jí)年輕女教師四人，中學(xué)二級(jí)年輕男教師一人，全部都是本科學(xué)歷。

二、教研計(jì)劃安排及實(shí)施

本學(xué)期之初，我們組制定出較為詳實(shí)的主題教研計(jì)劃，其中每周進(jìn)行三次教研活動(dòng)，分別是集體備課、合作探究聽(tīng)評(píng)課及有針對(duì)性的集體學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)落實(shí)到具體時(shí)間和具體人，具體課。教研過(guò)程中有主持人和記錄人（拿教研組活動(dòng)手冊(cè)）對(duì)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真組織和記錄。其他組員拿自己教研手冊(cè)參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄。尤其是合作探究聽(tīng)評(píng)主題課時(shí)，不但有主持人和記錄人，還在課前研討時(shí)確定老師觀課議課分工，明確教研組成員觀課議課的職責(zé)。以保障教研活動(dòng)有序有效的進(jìn)行。

三、主題教研開(kāi)展以來(lái)遇到的困難及化解的辦法

1、動(dòng)力不足：

主題教研開(kāi)展之初，我們組的老師們雖也聽(tīng)了李元昌教授的報(bào)告，對(duì)于主題教研的提出都認(rèn)可。可是老師們還不知如何自我提高，發(fā)展、開(kāi)展主題教研的內(nèi)在動(dòng)力不足，況且目前太多的教學(xué)教研模式讓老師無(wú)所適從，當(dāng)學(xué)校提出要求各組開(kāi)展主題教研活動(dòng)時(shí)，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時(shí)的流于形式的參與，教研活動(dòng)缺乏活力，老師們動(dòng)不起來(lái)。主題教研幾乎開(kāi)展不起來(lái)，為此，學(xué)校進(jìn)行動(dòng)員并鼓勵(lì)老師更深入的學(xué)習(xí)李元昌教授的主題教研報(bào)告，并制定獎(jiǎng)懲制度，以促使老師們動(dòng)起來(lái)。我們組的各個(gè)教師年富力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，我們組開(kāi)展了一次“李元昌教授主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會(huì)，在討論中，老師們從思想上逐漸認(rèn)識(shí)到主題教研是適合我們自己的教研活動(dòng)。想要改變自己落后的教學(xué)模式的老師們開(kāi)始動(dòng)心了，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們制定了主題教研的計(jì)劃和目標(biāo)。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開(kāi)始了自己主題教研的歷程。

2、主題提煉不精當(dāng)

一開(kāi)始老師們不太懂得如何確立自己的主題，擬定出的主題不是大的沒(méi)有辦法解決，就是論述不明確。還有的根本沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。針對(duì)這一點(diǎn)，我們又開(kāi)始深入學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教縣教研室的有關(guān)老師對(duì)我們的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。終于在學(xué)?！爸v、練、議”的大主題之下我們組的各個(gè)老師都提煉出了適合自己研究的分題。真正的主題教研開(kāi)始邁出了第一步。

3、手冊(cè)的填寫內(nèi)容不明確

主題確立了，如何進(jìn)行探索，老師們?cè)诖_立主題走出第一步后又遇到了另一個(gè)難題。就是手冊(cè)的填寫問(wèn)題，如何利用手冊(cè)把自己的探索過(guò)程記錄并呈現(xiàn)出來(lái)，這是老師們?cè)陂_(kāi)始探索之初遇到的操作性問(wèn)題。還好，縣教研室的老師進(jìn)行了手冊(cè)的填寫培訓(xùn)，我們組的各個(gè)老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了手冊(cè)的填寫要領(lǐng)，懂得方案預(yù)想和預(yù)想方案的設(shè)計(jì)和修改必須在解題學(xué)習(xí)和老師研討之后，課內(nèi)求證反思總結(jié)是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁(yè)可寫反思與讀書筆記等等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵(lì)下，我們真正的走上了主題教研之路。開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步，自我發(fā)展的道路。

四、本學(xué)期主題教研開(kāi)展情況

1、主題提煉

長(zhǎng)期以來(lái)，以講為主的語(yǔ)文課堂模式，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率大大降低，課下的練習(xí)也成了負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以合作探究為手段，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人的潛質(zhì)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為此，我們組在主題教研開(kāi)展之初遵循李元昌教授確定教研主題的標(biāo)準(zhǔn)確立自己組的主題： “講、練、議”的教學(xué)模式。我們語(yǔ)文組每個(gè)人又根據(jù)自己的課堂實(shí)際，及自己教學(xué)中存在的和遇到的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以小的切入點(diǎn)，分別提煉出適合自己的分題。教研組六人共提煉出六個(gè)分題：分別是精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率、語(yǔ)文課堂如何做好議、怎樣讓學(xué)生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用、語(yǔ)文教學(xué)中練的針對(duì)性和有效性。這六個(gè)分題分別從講、練、議三個(gè)方面進(jìn)行探索。

2、針對(duì)性學(xué)習(xí)

為了更好的解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，老師們針對(duì)自己的分題都進(jìn)行了有目的的學(xué)習(xí)，首先我們利用三次教研的時(shí)間全組成員集體對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研究和學(xué)習(xí)。老師們又紛紛到圖書館找來(lái)專業(yè)的書籍進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的主題教研學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師們不由的學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理論更新了自己的教學(xué)理念，逐步開(kāi)始改變自己老的教學(xué)方法。自我充電的同時(shí)，也不放棄互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主題教研的開(kāi)展，促使老師們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主完善自我。有力的推動(dòng)了老師們的專業(yè)發(fā)展。

3、課前研討

我們語(yǔ)文組在學(xué)校主題教研的大環(huán)境下，圍繞學(xué)校的大主題，緊緊抓住自己的分題進(jìn)行切合實(shí)際的個(gè)人探索和合作探索過(guò)程。不管是個(gè)人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。每一位組員確立探索問(wèn)題后，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法后，認(rèn)真?zhèn)湔n寫出方案預(yù)想、說(shuō)課，然后進(jìn)行課前研討。授課老師再根據(jù)各位老師的意見(jiàn)修改教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)想方案修改），課前研討非常必要，研討的過(guò)程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。雖然每個(gè)教師都單獨(dú)承擔(dān)一個(gè)主題，但是，有些問(wèn)題并不是每一位教師都能夠通過(guò)自我努力完成得了的。因而特別要突出團(tuán)隊(duì)的作用。所謂主題教研，就是教師在有目的地解決自己教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)自我提高、發(fā)展的一種教研活動(dòng)?？墒侨魏我粋€(gè)人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個(gè)人融合起來(lái)，才能獲得力量，獲得成功。課前研討就是集體和個(gè)人智慧的碰撞。哪些方面能夠達(dá)到預(yù)想，那些方面還存在問(wèn)題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行。這都需要集體從不同側(cè)面來(lái)審視“預(yù)設(shè)”的可行性，都需要大家互相研討、分析，提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見(jiàn)，特別是在遇到問(wèn)題不知如何解決時(shí)，更需要同伴的幫助和支持。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個(gè)難題眾人解的教研模式。我們的課前研討為更好解決問(wèn)題提供了保障。

4、課堂印證：

在課前研討的基礎(chǔ)上，再上課實(shí)踐。課堂印證的過(guò)程可以是自己獨(dú)自探索，也可以是合作探索，在主題課上，根據(jù)自己的方案預(yù)想進(jìn)行課堂印證，實(shí)際就是用實(shí)例來(lái)驗(yàn)證自己的教學(xué)預(yù)想是否能夠突破主題過(guò)程。在課堂上也許會(huì)很順利，也許會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問(wèn)題的開(kāi)端。李元昌教授說(shuō)：“主題教研是在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，課堂是研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，試驗(yàn)場(chǎng)。教學(xué)的過(guò)程就是課題研究的過(guò)程。教師要思考在教學(xué)過(guò)程中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證?！蔽覀冎匾曊n前研討同樣重視重視課堂印證。在合作探究中我們組在觀課時(shí)進(jìn)行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重觀察一個(gè)側(cè)面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，以備為探索教師提出有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，避免人人面面俱到，沒(méi)有深入觀察，不能給探索教師提出有建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

5、課后評(píng)議：

個(gè)人探索的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，合作探究的過(guò)程就更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，大家的幫助也顯得尤為重要。因?yàn)楹献魈骄渴窃谧约河龅诫y題僅憑個(gè)人力量無(wú)法解決時(shí)，尋求幫助解決問(wèn)題的過(guò)程。課后評(píng)議就是合作探究的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是老師們對(duì)講課老師從多個(gè)角度進(jìn)行課堂觀察后提出的對(duì)主題突破的建議和意見(jiàn)的過(guò)程。這些中肯的意見(jiàn)、建議，幫助授課老師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，同時(shí)評(píng)課老師也從中獲得靈感。對(duì)自己的教學(xué)也有很大的幫助。在此過(guò)程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學(xué)難題，促進(jìn)自己的教學(xué)。更是學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)了自己的發(fā)展，完善了自我，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。課后評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)也特別突出了團(tuán)隊(duì)的作用。我們的課后評(píng)議是暢所欲言的，也是有側(cè)重的，因?yàn)槔蠋焸兌际菐еn堂觀察記錄表和分工觀課的。力爭(zhēng)能夠給授課老師提出寶貴意見(jiàn)和建議的同時(shí)，自己也有教學(xué)收獲。

6、反思中進(jìn)步

主題教研的目的在于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師的個(gè)人成長(zhǎng)。在教研中，因?yàn)橛袉?wèn)題所以去學(xué)習(xí)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)，問(wèn)題得以解決，隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，我們的學(xué)習(xí)也由開(kāi)始的被動(dòng)變成主動(dòng)，主題教研搞的越深入，我們的學(xué)習(xí)也越來(lái)越深入，因?yàn)槲覀兊睦蠋煆闹黝}教研過(guò)程中看到了自己的不足，反思多起來(lái)感想也多起來(lái)，把自己的反思、感想、學(xué)習(xí)心得、讀書心得、寫出來(lái)，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，天長(zhǎng)日久，學(xué)習(xí)手冊(cè)就成了我們的成長(zhǎng)、成果的記錄本。因?yàn)樘剿髦杏羞^(guò)程，反思中有方法，感想中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)，讀書心得中有我們的教學(xué)思想。這樣我們手冊(cè)的內(nèi)容就豐富了。老師的被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、成果與不足

說(shuō)起主題教研，由一開(kāi)始的不情愿到后來(lái)的自主自愿，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。漸漸認(rèn)識(shí)主題教研的好處，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)主題教研確實(shí)促進(jìn)了我們的工作，完善了我們的課堂，提高了我們學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測(cè)中我們的語(yǔ)文總成績(jī)?cè)诳h里提升了兩個(gè)名次。

但在不斷的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們的教研計(jì)劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動(dòng)還不夠規(guī)范。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴(yán)格的教研計(jì)劃，并請(qǐng)老師指導(dǎo)，使我們的教研活動(dòng)得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。我們組的全體成員將堅(jiān)持不懈，認(rèn)真地把主題教研搞下去。

主題教研活動(dòng)報(bào)告篇四

雙語(yǔ)主題教研活動(dòng)匯報(bào)發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師：

你們好

剛才通過(guò)一段感人至深的公益廣告，我們發(fā)現(xiàn)不管你懂還是不懂，學(xué)還是沒(méi)學(xué)，承認(rèn)還是不承認(rèn)，英語(yǔ)的元素確實(shí)已經(jīng)遍布到了我們生活的每一個(gè)角落。

xx中心校雙語(yǔ)特色教研在市教育局建設(shè)特色學(xué)校的精神引領(lǐng)下，用了三年多的時(shí)間對(duì)“以學(xué)定教，雙語(yǔ)滲透”的課題進(jìn)行了比較深入的研究。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。

一、什么是雙語(yǔ)滲透教學(xué)？

我們實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)是在完成有效教學(xué)的基礎(chǔ)上為英語(yǔ)提供土壤，運(yùn)用教師的綜合能力將英語(yǔ)元素滲透到其它學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，使課堂更為開(kāi)放，更貼近現(xiàn)代生活，是和傳統(tǒng)教學(xué)相比更為時(shí)尚的一種教學(xué)方式。它能讓學(xué)生一舉雙收，獲得最大的學(xué)習(xí)收益。

二、在現(xiàn)有教學(xué)模式相當(dāng)完備和成熟的今天，我們?yōu)槭裁催€要不厭其煩地推崇雙語(yǔ)教學(xué)模式，不遺余力地推崇英語(yǔ)的重要地位呢？

首先，英語(yǔ)是不可替代的交流工具。新課標(biāo)中指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的交流工具，是中國(guó)和世界相互了解不可缺失的重要橋梁。同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步都起到了非常重要的作用。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新和跨文化人才，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，怎樣完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是農(nóng)村學(xué)校亟待破解的難題。先不說(shuō)在每年的中考成績(jī)中城鄉(xiāng)所表現(xiàn)出的巨大差異。單就是在小學(xué)英語(yǔ)的二級(jí)目標(biāo)當(dāng)中就有要求學(xué)生能就日常生活話題作簡(jiǎn)單敘述，能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單游戲，能做簡(jiǎn)單的小故事和小短劇，能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠30首左右等等的課業(yè)任務(wù)。我們可想而知，在一個(gè)遠(yuǎn)離英語(yǔ)文化影響的農(nóng)村，如果不舉學(xué)校之力，僅憑英語(yǔ)教師的每周2至3課時(shí)的講解怎么能完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在搶時(shí)間，和誰(shuí)搶？和人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程！生理學(xué)顯示，兒童語(yǔ)言和記憶迅速發(fā)展的黃金階段是7—10周歲。這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)語(yǔ)言非常敏感，很容易背誦詩(shī)歌，哪怕是他們還沒(méi)有理解的詞句和內(nèi)容，也能很快地重復(fù)再現(xiàn)出來(lái)。這種記憶叫作無(wú)意識(shí)記憶，也就是我們通常所說(shuō)的機(jī)械記憶。

狼孩兒的事例告訴我們，人的發(fā)展如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，即使窮一生之努力也難以彌補(bǔ)。這也許就是在中國(guó)有幾億人學(xué)英語(yǔ)，出色的卻不足千分之一的一個(gè)原因。

正是在這種大環(huán)境下，xx中心校從城鄉(xiāng)差異所帶來(lái)的問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，定位特色教學(xué)理念，探索并初步形成了現(xiàn)在的雙語(yǔ)滲透教學(xué)模式。

西方思想家布封說(shuō)過(guò)，風(fēng)格即人。我說(shuō)，風(fēng)格即學(xué)校。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同人，更不應(yīng)該有那么多千人一面的學(xué)校。

三、我們的雙語(yǔ)教學(xué)是怎樣推進(jìn)的呢？

（一）由簡(jiǎn)到繁 循序漸進(jìn)

“會(huì)聽(tīng)而不會(huì)說(shuō)，會(huì)學(xué)而不會(huì)用。”曾一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥性和畏難情緒是普遍存在的。所以我們必須在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)之初做大量的準(zhǔn)備工作，盡可能地使用簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行講述，以免學(xué)生產(chǎn)生懼怕和逆反心理。每個(gè)人接受知識(shí)的規(guī)律都是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們?cè)谶M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，同樣是把工作的重點(diǎn)放在讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)這個(gè)落腳點(diǎn)上。如我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中舉行了英文詩(shī)歌朗誦比賽；開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)校本課；在教學(xué)過(guò)程中，正逐漸使用一些簡(jiǎn)潔明快英文詞句，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生在應(yīng)用中記憶并感悟。剛才大家看到的兩個(gè)課本劇，是上學(xué)期在相關(guān)的活動(dòng)中4至6年級(jí)每個(gè)班選送的作品。

（二）培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

“興趣是最好的教師”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求，這就要求我們要完全改變以往的教學(xué)模式。從注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的共性入手。適時(shí)地使用聯(lián)想記憶法和英漢對(duì)比法。其實(shí)英語(yǔ)也像漢語(yǔ)一樣，都有很多象形文字。生動(dòng)、直觀，容易記憶；英語(yǔ)中最典型的象形字便是：eye。如果你仔細(xì)觀察西方人的特征，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛一詞將他們的眼袋都刻畫得惟妙惟肖。字母e是眼球，y是眼眉與鼻梁。

還有我們生活中的床bed,是由床頭，床墊，床尾構(gòu)成的；偷看peep門縫里有兩只眼睛，意思一目了然；還有象聲字frog(青蛙）如果連讀frog多遍，就發(fā)現(xiàn)讀音和青蛙的叫聲是一樣的。

一、e(眼）+ y(鼻）+ e(眼）= eye(眼睛）

二、b(床架)+e(床墊)+ee(床架)=bed(床)

三、p(門）+ee(眼睛）+ p(門）=peep(偷看）

四、frog(青蛙)連讀

因此，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們更多地把兩種語(yǔ)言融匯貫通的地方加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣是沒(méi)有太大區(qū)別的。

四、xx中心校本次進(jìn)行的“以學(xué)定教，雙語(yǔ)滲透”主題教研活動(dòng)，涵蓋了兩方面的內(nèi)容

“以學(xué)定教，”就是教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。是教育方針，也是我們從事教學(xué)研究的根。

課堂的精彩看什么？

每位老師都渴望自己的課堂精彩，那么，一堂課是否精彩，究竟是看老師，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展才是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。課堂上，如果只有老師的精彩講解和激情演說(shuō)，而不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有給學(xué)生提供充分的思考空間，沒(méi)有學(xué)生之間的思維碰撞、觀點(diǎn)交流和個(gè)性展現(xiàn)，那就談不上是一堂真正精彩的課，因?yàn)檎n堂因?qū)W生而精彩。在對(duì)教學(xué)研究的過(guò)程中，我們甚至還試圖打破完美40分鐘教學(xué)的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@里所謂的完美是在教師嚴(yán)控下的完美，學(xué)生的主動(dòng)也僅限于教學(xué)圍墻內(nèi)的主動(dòng)。將來(lái)我們會(huì)把在課堂內(nèi)擠出的10分鐘的思考和實(shí)踐時(shí)間留給我們的牛頓、高斯、徐光啟和蘇步青，讓他們有充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

那么教師的作用又發(fā)揮在哪里呢？

教師在教學(xué)中要發(fā)揮“傾聽(tīng)—梳理—激疑點(diǎn)撥”的作用，教師通過(guò)精心設(shè)制的問(wèn)題和動(dòng)態(tài)想像，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法并及時(shí)捕捉亮點(diǎn)。在生成問(wèn)題的地方，在發(fā)現(xiàn)最佳答案和典型錯(cuò)誤的地方，在閃現(xiàn)有價(jià)值的思路和方法的地方進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議不僅要關(guān)注學(xué)生方法的對(duì)與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生的想法是否有價(jià)值。真正地促進(jìn)師生和生生之間的相互交流，保證互動(dòng)的廣度和深度。以促進(jìn)思維方法的優(yōu)化，并及時(shí)提供必要的指導(dǎo)、幫助、歸納和提升。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，善于反思，勇于修正的技能和習(xí)慣，學(xué)生從中會(huì)學(xué)到欣賞他人，接納他人，修正自己，讓他們的身心都得到健康的發(fā)展。

總之，教師要專業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂。

主題的另一個(gè)內(nèi)容就是，將英語(yǔ)元素滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。這是學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建出的特色。它和教育方針相比，是花和葉子。

在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我們通常采用了以下“兩個(gè)原則”：

1、鼓勵(lì)原則：

時(shí)至今日的國(guó)民自信心確實(shí)已經(jīng)到了應(yīng)該重塑和重新定位的時(shí)候了，懂禮節(jié)，敢擔(dān)當(dāng)，不軟弱。讓世界重新看我們。只有這樣我們的軍人才能守住國(guó)土，我們的外交家才能仗義執(zhí)言。我們出訪的每一位游客才能真真正正成為中國(guó)的一面鏡子。甚至才會(huì)有自己的民族精神和民族品牌。這都需要讓我們的學(xué)生從樹(shù)立自信心開(kāi)始。

“great!”” all right!” “ your answer is perfect!”等等的這些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，通過(guò)教師的言傳身教，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于接受雙語(yǔ)教學(xué)。多給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)榕聦W(xué)生說(shuō)錯(cuò)而止步，列寧說(shuō)過(guò)，一個(gè)行動(dòng)比一打綱領(lǐng)還要重要。

2、實(shí)踐原則：

“i hear and i forget； i see and i remember；i do and i understand?！边@是一句外國(guó)名言。我去年講過(guò)，時(shí)隔一年又重新提起，讓我想起了中國(guó)的一句古諺語(yǔ)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)的根本性變革在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，其主要方向和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，要致力于為學(xué)生提供具體的雙語(yǔ)情境，為學(xué)生獨(dú)特的精彩觀點(diǎn)的誕生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手指也動(dòng)起來(lái)。“把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新和實(shí)踐真正地走進(jìn)課堂”。

我們的雙語(yǔ)滲透教學(xué)同樣還把握了三個(gè)“立足點(diǎn)”：

1、雙語(yǔ)教學(xué)要立足于“滲透”二字。英語(yǔ)做為課堂的輔助元素，不作全覆蓋。英語(yǔ)元素在教師的精心預(yù)設(shè)中能體現(xiàn)出恰到好處。能自然地融入到教學(xué)的藝術(shù)當(dāng)中去。在幾年的教學(xué)探索中，我們將雙語(yǔ)滲透教學(xué)的輔助滲透形式轉(zhuǎn)換為定向滲透。提出了滲透目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)效性和指向作用。

2、雙語(yǔ)教學(xué)要立足于差異教學(xué)。韓愈說(shuō)過(guò)，大匠無(wú)棄材，尋尺各有施。我們不搞學(xué)習(xí)上的整齊化一，只力求營(yíng)造一種雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。新時(shí)代對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維的。所以雙語(yǔ)教學(xué)更要立足于學(xué)生的認(rèn)知差異，既從“淺”字入手，又要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展。

3、雙語(yǔ)教學(xué)要立足于“雙基”，既然學(xué)生是有差異的，那么就不是所有的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)言敏感。我們對(duì)學(xué)生不設(shè)太高的要求。只在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上讓學(xué)生受益?，F(xiàn)在的新課標(biāo)雖然將雙基擴(kuò)展到了四基，但我想只有讓學(xué)生“讀得準(zhǔn)，寫得好”才能積累和總結(jié)出學(xué)生自己的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、雙語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐，必須要突破兩大難關(guān)：一是有能勝任的教師，二是有能可用的教材。（1）就可勝任的教師而言，我們學(xué)校的專任教師雖然都有過(guò)從事英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是依然停留在較初級(jí)的階段。作為雙語(yǔ)教師，除了必須精通學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外，還必須充分掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能。因此，我們?cè)谝院蟮睦^續(xù)教育工作中，還將致力于培養(yǎng)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)。今年為期3個(gè)月的英語(yǔ)教師脫崗培訓(xùn)全市只有一個(gè)指標(biāo)。是我們派出的一名雙語(yǔ)教師。（2）雙語(yǔ)教材的挖掘工作難度很大。這方面，我們?nèi)w教師都做出了最為艱辛的勞動(dòng)，如果說(shuō)我們對(duì)教育做出了貢獻(xiàn)，那么功勞全是他們的。雖然這條路是如此地艱辛和曲折，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹剑瑢W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)在一點(diǎn)點(diǎn)積累，教師的水平也在一點(diǎn)點(diǎn)提高，國(guó)家的教育傾斜政策又給我們輸送了大量的特崗人才。由此判定，雙語(yǔ)特色教學(xué)的明天一定會(huì)無(wú)限光明。

在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的這段時(shí)間里，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我們獲得了市政府授予的“教育教學(xué)先進(jìn)單位”，“xx市素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校”、“全國(guó)傳統(tǒng)美德教育科研百佳示范?！?、“xx市師訓(xùn)工作先進(jìn)單位” “xx市新課程改革成果優(yōu)秀獎(jiǎng)”“xx市創(chuàng)建特色學(xué)校先進(jìn)單位”“xx市特色校本教研先進(jìn)單位”等光榮稱號(hào)。而且在上學(xué)期的抽考當(dāng)中，我們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌幸裁星懊?/p>

記得在7.1黨的生日的時(shí)候，我寫過(guò)一首詩(shī)，昔年有志雁蕩山，雪峰極頂云涯間。立凌風(fēng)雨齊平寇，坐縛蒼龍寫六盤。這首詩(shī)既涵蓋了建黨，長(zhǎng)征，國(guó)共合作，解放全中國(guó)四個(gè)時(shí)期我黨從夢(mèng)想產(chǎn)生到理想實(shí)現(xiàn)的革命歷程，又表現(xiàn)出了毛主席談笑間得天下的浪漫主義情懷。

我想說(shuō)的是一個(gè)人可以什么都沒(méi)有，但一定要有夢(mèng)想。我夢(mèng)想學(xué)校能成為最出色的學(xué)校，我夢(mèng)想所有的老師都能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。

朋友們，各位都是我市的教育專家，今天舟車勞頓，不辭辛勞地從四面八方而來(lái)，難道只是為了單純地參觀和展示嗎？我想不然，那一定是為了尋找一種想見(jiàn)的精神，也一定是為了借鑒一種別樣的思路。我們國(guó)家高速發(fā)展至今確實(shí)已經(jīng)到了命運(yùn)交關(guān)的重要時(shí)刻。外延型的經(jīng)濟(jì)模式遭遇對(duì)手的圍追堵截。破題的方向唯有漸進(jìn)的改變經(jīng)濟(jì)模式和亟力地補(bǔ)充新型人才。作為一個(gè)有責(zé)任的教育者，任何人都知道，面對(duì)波濤洶涌的新課改大潮，是要主動(dòng)尋求，還是要被動(dòng)接受。一念之間可以產(chǎn)生兩種不同的人生際遇?！按禾觳皇羌竟?jié)，而是內(nèi)心；云水不是景色，而是襟懷?！敝挥邪研淖兂纱蠛＃拍芸鞓?lè)地接納。只有把心變成藍(lán)天，才能更高地飛翔。最后我想說(shuō)，創(chuàng)新萬(wàn)歲，人才只有在創(chuàng)新中才能產(chǎn)生，祖國(guó)萬(wàn)歲，教育為民族而戰(zhàn)！

真誠(chéng)地謝謝你們！

主題教研活動(dòng)報(bào)告篇五

主題教研——如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁們：

我從以下幾方面將主題教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行匯報(bào)：

一、開(kāi)展主題研究的背景：

立足于當(dāng)下教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。如“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一直接指向提高學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)還要針對(duì)影響教師自身發(fā)展的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)我縣開(kāi)展的“雙自主四環(huán)節(jié)”的主題教研活動(dòng)，自己擬題開(kāi)展“針對(duì)性主題教研”，為提高自身素質(zhì)服務(wù)。

二、研究主題教研的形式：

以學(xué)校學(xué)科教研組為基本單位，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織研究，各學(xué)科教研組具體負(fù)責(zé)。每個(gè)主題的研究都要確定主持人，分題的研究都要有研究者，學(xué)校和學(xué)科教研員都要登記造冊(cè)，并預(yù)設(shè)研究成果，實(shí)行目標(biāo)管理和目的指導(dǎo)，保證主題教研的有效開(kāi)展。

三、主題教研的研究方式和方法

教研方式以“團(tuán)隊(duì)主題教研”為主，鼓勵(lì)學(xué)校和任課教師不斷創(chuàng)立新方式。創(chuàng)立新方式要遵循“理念先進(jìn)、手段現(xiàn)代、全員參與、操作簡(jiǎn)便、重視微觀、形式新穎、利于競(jìng)爭(zhēng)”的原則。如案例演講式、單項(xiàng)競(jìng)賽式、主題研討課、分題匯報(bào)研討、同課異說(shuō)式等。方法主要是“積小改為大改，以小題換大題；化大題為小題，破小題通大題；一題多解，分進(jìn)合擊”。

四、實(shí)施過(guò)程：

第一階段：（2010年9月至2011年1月）準(zhǔn)備實(shí)施階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項(xiàng)申報(bào)，開(kāi)題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。

1、進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。用申報(bào)審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、健全校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。3、2011年1月

第一階段的小結(jié)。

第二階段（2011年2月至2011年6月）

1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃；按計(jì)劃全面實(shí)施研究。

2、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育。

3、進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動(dòng)對(duì)青少年精神世界的熏陶作用。4、2011年6月

中期階段性小結(jié)

第三階段（2011年7月至2011年9月）總結(jié)驗(yàn)證階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取上級(jí)驗(yàn)收，取得實(shí)驗(yàn)成果。

2011年7月至2011年9月，每位課題實(shí)驗(yàn)教師寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組寫總報(bào)告。按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，對(duì)研究進(jìn)行綜合分析。

五、成果的形式： 研究報(bào)告及論文

六、預(yù)期達(dá)到的效果：

1、在開(kāi)展主題研究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究和反思，教師的新課程執(zhí)行能力和教科研能力得到快速提高，促進(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展。

2、教研方式方法不斷得到改進(jìn)和創(chuàng)新，使教研內(nèi)容的研究更加高效。

3、教研主題的確定，使當(dāng)下教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題不斷得到解決，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、積累了每個(gè)主題研究的經(jīng)驗(yàn)材料、教科研論文、優(yōu)質(zhì)課錄象、各級(jí)教研組先進(jìn)教研經(jīng)驗(yàn)材料，建立“石城學(xué)區(qū)主題教研資源庫(kù)”。

5、骨干教師、優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀任課教師標(biāo)兵的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教研組，促進(jìn)教研文化的形成。

6、在研究的過(guò)程中生成其它的研究成果。

七、學(xué)校主題教研的進(jìn)展情況：

1、成立了以學(xué)區(qū)趙建文校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“石城小學(xué)主題教研實(shí)施小組”。

2、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《臨城縣教育文化體育局關(guān)于開(kāi)展題教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)》和李元昌教授的《以主題教研引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展》的報(bào)告，引領(lǐng)石城小學(xué)教師的主題教研活動(dòng)，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，直指教師發(fā)展，是主題教研系列化、規(guī)范化，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本校教師的專業(yè)發(fā)展提供有利的支持，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3、（一）主題的提煉、分解與研究

第一步：學(xué)校印發(fā)教師教育教學(xué)問(wèn)題調(diào)查表。

第二步：教研組研究整理學(xué)科教學(xué)亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題上報(bào)學(xué)校。

第三步：學(xué)校歸納并上報(bào)有價(jià)值值得研究的教學(xué)問(wèn)題

第四步：教研員組織課程團(tuán)隊(duì)提煉教研主題和分解主題，并提供參考目錄。

第五步：學(xué)校和協(xié)作區(qū)選定研究的主題并分解主題，確定主題研究的負(fù)責(zé)人和分題及針對(duì)性主題的承擔(dān)人，制定研究方案。

第六步：學(xué)校、協(xié)作區(qū)和教研員組織、管理、指導(dǎo)主題研究。

第七步：總結(jié)、推廣周期性主題研究的成果，并確定下一周期研究主題并開(kāi)展新一周期的研究。

責(zé)任劃分：學(xué)校負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)校各學(xué)科的主題研究；以學(xué)科為單位，制定學(xué)科主題教研實(shí)施方案（主題分布部分表格量化），管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)主題研究，搭建展示交流平臺(tái)，總結(jié)、積累、推廣主題教研成果。

4、填寫主題教研申請(qǐng)表。

八、學(xué)校主題教研下一步的安排和保障措施：

（一）、建立學(xué)校主題教研的組織機(jī)構(gòu)，以確保主題教研的順利實(shí)施，為主題教研活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的領(lǐng)導(dǎo)保證。

石城小學(xué)“主題教研”領(lǐng)導(dǎo)組： 組

長(zhǎng)：趙建文

副組長(zhǎng)：張治斌

楊貞國(guó)

張愛(ài)紅

路麗雪

楊俊芬

組

員：?jiǎn)梯W婷

卜連增

冀飛

李增群

靳發(fā)瑞

秦增超

王術(shù)華

郭新貞

王秀玫

王麗娟

王麗缺

鄭晶玲

米麗敏

景偉娜

齊肖霏

魏素哲

（二）、建立評(píng)估機(jī)制。以《臨城縣小學(xué)校本研修評(píng)估方案》為依據(jù)，以《臨城縣學(xué)校本研修評(píng)估表》為基準(zhǔn)。

（三）、開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)的程序是：全面掌握——重點(diǎn)研究——行動(dòng)指導(dǎo)。培訓(xùn)的重點(diǎn)是“主題的提煉與分解和行動(dòng)研究”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的培訓(xùn)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)科教研組的培訓(xùn)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

（四）、開(kāi)展主題教研輻射示范活動(dòng)。一是學(xué)校要圍繞教研主題開(kāi)展日常研究和教研活動(dòng)，把教師從龐雜的教研中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教研的歸一；

二是召開(kāi)“主題教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”，每周期以學(xué)科組為單位召開(kāi)一次“主題教研現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”，展示交流經(jīng)驗(yàn)成果，促進(jìn)主題教研健康開(kāi)展。把主題教研做為校本研修的主要研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新研究方式。

（五）、成果的總結(jié)與積累。學(xué)校學(xué)科教研組要重視學(xué)期、和周期主題教研經(jīng)驗(yàn)和成果的總結(jié)，并建立完備的主題教研管理檔案和成果檔案，積累和推廣成果，為教師研究提供資源。

（六）、學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制。

評(píng)選“主題教研優(yōu)秀教研組”、“主題教研個(gè)人優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”等，今后教研活動(dòng)、教師練功、教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)分類考評(píng)等都要圍繞教研主題開(kāi)展，為提高教師教研水平服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。