很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

構(gòu)筑理想課堂讀后感篇一

汾西縣第一小學(xué) 任秀萍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：

今天我演講的題目是《我理想中的語(yǔ)文課堂》。

我們忠誠(chéng)于講臺(tái)，因?yàn)槲覀儫釔?ài)教師這個(gè)職業(yè)；我們忠誠(chéng)于學(xué)校，因?yàn)槲覀兗缲?fù)教書(shū)育人的責(zé)任，當(dāng)我真正走上工作崗位，走進(jìn)第一小學(xué)這片沃土，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛(ài)的面孔，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學(xué)生歡迎的好老師。有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫(xiě)到:“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來(lái)做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的。”我覺(jué)得這首詩(shī)就是為教師寫(xiě)的，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺(tái)，誦讀這樣意味深長(zhǎng)的詩(shī)句，即將開(kāi)始我至真至誠(chéng)的講述，我心中無(wú)比激動(dòng)，也感到萬(wàn)分的驕傲自豪。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過(guò)了十八年的從教生涯。細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感嘆：生活原來(lái)給了我們那么多感動(dòng)。為了這真情付出后得到的感動(dòng)，我一直在追求著。剛剛參加工作時(shí)，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時(shí)間之后，我先前良好的自我感覺(jué)早就一掃而空，面對(duì)一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難啊!每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛(ài)的孩子？我想沒(méi)有人愿意選擇前者，因?yàn)槟愕男闹杏袗?ài)！

魯迅先生有句話(huà)“教育是植根與愛(ài)的”。是的，愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)了信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有了愛(ài)，幸福的感覺(jué)幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室；推開(kāi)教室的門(mén)走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問(wèn)好，然后聆聽(tīng)他們真誠(chéng)的回應(yīng)。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺(jué)得，我選擇了我熱愛(ài)的職業(yè)。有人說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)?，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。

是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩(shī)意的描繪：說(shuō)如果學(xué)生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠(yuǎn)起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任，每一名學(xué)生都是教師的全部。

今天，我是一名人民教師，愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)像母親一樣無(wú)私和不求索取；愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)像手足一樣把心和他們貼得更近；愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟；愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)不溺愛(ài)不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來(lái)!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱(chēng)謂，它總能讓我擁有無(wú)窮的力量。

構(gòu)筑理想課堂讀后感篇二

我理想中的數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”。我想，這便是理想的數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者——老師，如何來(lái)打造這種陽(yáng)光課堂，我不斷反思，探索，實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造快樂(lè)、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍

“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。數(shù)學(xué)有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽(tīng)，類(lèi)型模仿，習(xí)題演練，讓大部分學(xué)生常常難以感受到他的魅力。甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、抽象，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。所以，在陽(yáng)光課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。有了興趣，便有了快樂(lè)。心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語(yǔ)，兒歌，過(guò)關(guān)游戲，幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓孩子積極的、快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)一年級(jí)《填未知數(shù)》這一課時(shí)，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅(jiān)強(qiáng)的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫(huà)面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對(duì)孩子們說(shuō)，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)去了，今天，我請(qǐng)小錫兵來(lái)到我們的數(shù)學(xué)課堂，陪我們到數(shù)學(xué)王國(guó)去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。

快樂(lè)的氛圍讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽(yáng)光課堂中也必不可少。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索，與學(xué)生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”性意見(jiàn)應(yīng)充分肯定；有的學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過(guò)程中有一些正確的想法和方法，教師應(yīng)肯定他們有價(jià)值的地方；也有的學(xué)生反映了他們學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，這也是有價(jià)值的，便于教師指導(dǎo)；即使有學(xué)生的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，教師也不能置之不理或簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)孩子敢想、敢說(shuō)、敢做。

敢想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，自主探索的欲望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動(dòng)，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)和計(jì)算起來(lái)都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ?，去想給這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語(yǔ)文里省略號(hào)的方法等等，還有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡(jiǎn)便，那個(gè)高興勁簡(jiǎn)直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得更深更透。

敢說(shuō)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生答是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師提出一個(gè)問(wèn)題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)這樣的一問(wèn)一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題就這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說(shuō)出自己想說(shuō)的。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)，限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。

在陽(yáng)光課堂中，教師不僅要會(huì)“講授”，而且要會(huì)“傾聽(tīng)”。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題注意用“你同意他的觀點(diǎn)嗎”“誰(shuí)還想說(shuō)”“誰(shuí)還有不一樣的方法”等話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、勇于創(chuàng)新，說(shuō)自己想說(shuō)的。

在回答問(wèn)題時(shí)，教師能鼓勵(lì)孩子大膽大聲；在小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)敢辯。學(xué)生在小組中討論交流，能讓學(xué)生清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聽(tīng)懂別人的發(fā)言，圍繞問(wèn)題積極地進(jìn)行有依據(jù)地思考。

在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想到了什么？”

敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，把學(xué)生置于主體地位。一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但喜歡動(dòng)手去感知。利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸菑澢?，鼓出?lái)的；而長(zhǎng)方體、正方體不容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸瞧降摹Ｔ趯W(xué)生的活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生的合作做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的給予鼓勵(lì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)活動(dòng)的距離?！岸岩欢选薄ⅰ按钜淮睢?、“數(shù)一數(shù)”讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然教室里的情形有點(diǎn)亂，但學(xué)生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學(xué)會(huì)了按序數(shù)數(shù)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學(xué)生敢想敢做，如果只聽(tīng)教師的口頭表達(dá)，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、積極自主的參與中獲得對(duì)知識(shí)的理解。

我更懂得了，作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)去為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。你聽(tīng)：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子?！薄袄蠋?，我明白球、圓柱體不容易堆起來(lái)。”“老師，我明白了汽車(chē)的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺(jué)到了學(xué)生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認(rèn)真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺(jué)到了陽(yáng)光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

陽(yáng)光課堂，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子生動(dòng)活潑，主動(dòng)，富有個(gè)性的成長(zhǎng)，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度的開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。

構(gòu)筑理想課堂讀后感篇三

我心中的理想課堂

南關(guān)小學(xué) 王文清

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：你們好！我演講的題目是《理想與現(xiàn)實(shí)》。課業(yè)革命的號(hào)角吹響了邯鄲大地，各個(gè)中小學(xué)校奏響了暢想理想課堂的樂(lè)章。對(duì)于理想課堂，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人說(shuō)：“理想的課堂是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程”，也有人說(shuō)：“理想的課堂是一種感受幸福的體驗(yàn)”，還有的人說(shuō)：“理想的課堂是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的理想王國(guó)”。而我要說(shuō)，理想課堂應(yīng)該是真實(shí)的、高效的、具有生命活力的課堂。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的課堂，即真實(shí)的課堂

我們都曾經(jīng)看到過(guò)許多公開(kāi)課、競(jìng)賽課，教師為了追求最好的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都把追求完美作為一個(gè)重要的目標(biāo)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不惜課前訓(xùn)練學(xué)生，甚至，課中“誘導(dǎo)”學(xué)生，此時(shí)的教學(xué)變成了演戲，此時(shí)的課堂成了表演的舞臺(tái)。這種追求教學(xué)本質(zhì)以外的表演課，只會(huì)使課堂走樣，只能給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。要知道，真實(shí)的才是最動(dòng)人的，真實(shí)的也才是最美麗的。所以，理想的課堂必須是學(xué)生全面參與、全程參與和有效參與的常態(tài)下的課堂，也只有這樣的課堂才能永遠(yuǎn)煥發(fā)出青春的活力與真實(shí)的生命力。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，即雙贏的課堂

美國(guó)耶魯大學(xué)的門(mén)口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學(xué)生上課的情景，一組是臺(tái)上老師侃侃而談，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然入夢(mèng)，而學(xué)生卻在臺(tái)下?tīng)?zhēng)辯得不可開(kāi)交。應(yīng)當(dāng)說(shuō)兩種課堂教學(xué)都不是我們期望的理想狀態(tài)。(見(jiàn)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》河北人民出版社)

那么，我們期望的理想狀態(tài)是怎樣的課堂教學(xué)？那就是現(xiàn)在教育界談

論最熱的話(huà)題——高效課堂。

高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，展開(kāi)想象的翅膀，盡情地在自由自在的探索中飛翔。這樣的課堂是師生“雙贏”的課堂。

凡是教師泛泛而講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的課堂，絕對(duì)算不上理想的課堂。凡是學(xué)生在課堂上爭(zhēng)辯得不可開(kāi)交，沒(méi)有教師的積極組織和引導(dǎo)，同樣算不上理想的課堂。

有人說(shuō)有理想才會(huì)有追求，有追求才會(huì)有收獲。20年來(lái)，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索，一直在努力。

讓教書(shū)和學(xué)習(xí)都成為一種享受，是我心中期望的理想課堂。讓教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受，就是教師與學(xué)生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，教師用詩(shī)人的激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。

因此，有教育專(zhuān)家說(shuō)，高效課堂是知識(shí)的超市，是生命的狂歡，是教師畢生追求的理想，我期待著在踐行高效課堂的實(shí)踐中和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

三、理想的課堂是具有生命活力的課堂，即智慧的課堂

全國(guó)著名特級(jí)教師錢(qián)守旺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。”我舉雙手贊同！

我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)，但堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的呆板，更加反對(duì)用鐵的紀(jì)律給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上枷鎖。課堂之所以是充滿(mǎn)生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體；課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。

因此，我們教師，首先要遵循教育規(guī)律，把我們的學(xué)生當(dāng)成活生生的人來(lái)看待，尊重我們的學(xué)生，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，切莫把我們的學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，考試的機(jī)器，成績(jī)的爬梯。如若不然，我們的暫時(shí)的所謂的成績(jī)，一定會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，抹殺學(xué)生的想象力。（最近，《邯鄲晚報(bào)》上登載“21個(gè)國(guó)家調(diào)查顯示：中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一”用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)向我們說(shuō)明，我們的教育束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，本來(lái)隨著年齡的增長(zhǎng)想象力也越來(lái)越豐富，但其實(shí)不然。問(wèn)題在我們的教育中，一直教孩子尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛他們獨(dú)立的思想，不允許孩子有異常的想法，扼殺了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教師，決不會(huì)讓自己占領(lǐng)所有的課堂時(shí)間，而不顧學(xué)生的感受的。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂真正的主人。課堂上學(xué)生全員參與，他們的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。黑板上是學(xué)生的“名言”，是他們自己的感悟、體會(huì)，是他們發(fā)自?xún)?nèi)心感悟的真情流露。課堂上師生平等對(duì)話(huà)，學(xué)生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會(huì)多一些笑聲歡語(yǔ)，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚(yáng)。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的文字就充滿(mǎn)了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿(mǎn)了智慧和激情。課堂就成了智慧的課堂，我們不再只是教書(shū)匠，而是要影響學(xué)生一輩子的靈魂工程師。

總之，課堂興，則教育興。理想是一種追求，是一種目標(biāo)，是一種方向。也許每個(gè)人，每個(gè)教師對(duì)理想課堂的描繪和“影像”是不一致的，但為了一切孩子的發(fā)展，我們共同努力的方向和積極尋求的愿景是相同的，讓我們?cè)诠餐非罄硐胝n堂的旗幟下，在課業(yè)革命的行動(dòng)中，一齊攜手共勉，追求和實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的理想。

構(gòu)筑理想課堂讀后感篇四

《我理想中的完美課堂》讀后感

三秀小學(xué)李廷勤

作為一名教師，肩膀上肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，是祖國(guó)未來(lái)的花朵，家長(zhǎng)們把孩子交到我們的手中，更是對(duì)我們飽含了多少的期盼?！段依硐胫械耐昝勒n堂》正是要力求讓我們成為一名有思想的教師，因?yàn)闆](méi)有教師的學(xué)習(xí)、反思所帶來(lái)的進(jìn)步，就不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步。今天我就與作者一起乘著思想的翅膀來(lái)反思我們的教育，反思我們的教學(xué)，在反思中進(jìn)行提升，并多一些教育教學(xué)上的籌碼。

一、反思我們的教育，用愛(ài)理想教育。

文章的第一個(gè)章節(jié)：反思我們的教育。作者比較客觀地闡述了中國(guó)教育的問(wèn)題，重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)，以及家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心切，帶給孩子們太重的負(fù)擔(dān)，也透析了中國(guó)教育方式上的一個(gè)盲點(diǎn)，以及對(duì)教育者誠(chéng)懇地提出了希望。我比較有感悟的篇章是《我理想中的完美課堂》，文章中有這樣一句話(huà) “沒(méi)有感動(dòng)沒(méi)有真情也便沒(méi)有教育”。是的，我踏上了教育學(xué)生這一塊領(lǐng)土上，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子，教育也是融入在每天的生活中，“抗拒喝牛奶”、“玩具的爭(zhēng)搶”、“孩子的偏食”、“還未養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣”??有許多為之傾心的事情，但是我想只要用真情付出就會(huì)有回報(bào)，同時(shí)也感動(dòng)著孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，感動(dòng)是真情的流露也是對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的流露，在我們的教育事業(yè)上應(yīng)多讓自己感動(dòng)，就會(huì)享受到教育給我們帶來(lái)的更多的幸福?！鞍嗉?jí)是學(xué)校最基本的要素，正如家庭是社會(huì)最基本的要素。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)個(gè)的家庭美滿(mǎn)了，這個(gè)社會(huì)就比較美滿(mǎn)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)的班級(jí)有生機(jī)了，這個(gè)學(xué)校就比較有生機(jī)”那班主任就是管理班級(jí)的一個(gè)領(lǐng)軍人物，也是對(duì)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的教育者。那么在第四篇章愛(ài)的教育中，更讓我們教育者（包括父母）看到了教育的真諦，因?yàn)槲冶旧硪彩前嘀魅危虼艘彩巧罡凶霭嘀魅蔚牟灰住?/p>

二、反思我們的教學(xué)，成就理想課堂。

究竟什么是一堂好課？至今也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橐惶煤谜n所隱含的因素過(guò)于復(fù)雜。在《我理想中的完美課堂》中給了啟迪，古人韓愈指出：“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，如此看來(lái)，為師之道，必然應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”。為師者，應(yīng)該做到有智慧的教學(xué)，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風(fēng)，如飲甘露。怎么樣的課是一堂好課，怎么樣的教學(xué)是有智慧的教學(xué)？《我理想中的完美課堂》中指出：教師是藝術(shù)家，課堂便是教師的藝術(shù)品。我們應(yīng)該追求完美的課堂。但是，完美的基石必須是課堂的“真”、“善”、“美”，的不然，再完美的課堂也失去了靈動(dòng)。好的課堂不必是教師口若懸河、滔滔不絕的課堂，不必是學(xué)生踴躍舉手，完美答題的課堂，但一定是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是課堂的追求。好課體現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：首先，好課應(yīng)是“活躍”的課；其次，好課應(yīng)是保持“自然”的課；再次，好課應(yīng)是富有“氣息”的課；好課應(yīng)是留足“空間”的課??。教學(xué)有法，但教無(wú)寫(xiě)法，對(duì)一堂好課的追求也是永無(wú)止境的。讓我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中善于思索，勇于探究，勤于實(shí)踐??共同期待著各自心中的一堂好課。

三、閱讀、實(shí)踐、探索，提速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉，學(xué)習(xí)不僅是教師豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更具文化眼光的重要途徑。廣泛閱讀是教師成長(zhǎng)的必要條件，讀書(shū)是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)教師的讀書(shū)人的氣質(zhì)。教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為的人的過(guò)程。教師的思想豐贍、深刻，學(xué)生的心靈才會(huì)豐厚、光明；作為“思想者”的教師，能夠從更多元的角度、更宏大和更精微的視角看待問(wèn)題，在與學(xué)生的日常交往中會(huì)潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。

作為教師，“教書(shū)育人”的過(guò)程又是一個(gè)探索的過(guò)程，教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程?！吧钊胩剿鳎杂X(jué)反思”是教師理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷解決出現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是教師自身迅速成長(zhǎng)的主要途徑。