作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教案 簡述幼兒心理發(fā)展的階段篇一

● 大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價(jià)的能力上。兒童的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評價(jià)開始從個(gè)別性評價(jià)向多面性評價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評價(jià)自己時(shí)會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長 5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會表現(xiàn)得很盡職。

3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

4、合作意識逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

5、規(guī)則意識逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會表現(xiàn)出自我中心

6、動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動(dòng)。

7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

● 大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

一、語言的發(fā)展

1、詞匯：

1)3000—4000個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。

2)能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。

2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡單句，而且還會使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)??所以??”,“雖然??但是??”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述。口語表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。

? 內(nèi)部語言：是言語活動(dòng)中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢幫助活動(dòng)；在識記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會自行作出各種聯(lián)想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法

在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。

1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；

2、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。

如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；

3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程；

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級道德情感明顯發(fā)展；

大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識地控制自己的感情。高級情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長；

3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；

大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會性發(fā)展

1、自我意識的發(fā)展

能夠初步認(rèn)識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成了對自我的某種看法，能夠評價(jià)和支配自己的認(rèn)識活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅(jiān)持性等性情特征。

2、社會交往能力的提高

幼兒交往中，游戲的社會化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動(dòng)，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

1)在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來解決問題，而且對參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

2)在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)?？吹椒从成鐣问挛餅橹黝}的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；

3)在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；

4)在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會性程度明顯提高。

學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教案 簡述幼兒心理發(fā)展的階段篇二

第三章

幼兒心理發(fā)展概述

1、心理發(fā)展的含義與特點(diǎn)是什么？

含義：廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。

狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴(kuò)展。特點(diǎn)：

1)心理活動(dòng)從簡單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展 2)心理活動(dòng)從無意向有意發(fā)展 3)心理活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展 4)心理活動(dòng)從零亂到形成體系。

2、把幼兒看作是成年人的縮影，這種觀念對嗎？為什么？

不對。這種觀念忽略了幼兒的獨(dú)特性，沒有顧及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與年齡特征。

3、幼兒的年齡特征是幼兒教育工作的依據(jù)。請結(jié)合實(shí)際論述這一觀點(diǎn)。略

4、根據(jù)艾里克森的理論，在幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感形成的過程中，成人具有怎樣的影響？

在這一過程中，如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)、探究、進(jìn)取的行為受到成人的鼓勵(lì)，幼兒就會形成主動(dòng)性，積極性，樹立自信心，這為幼兒將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人對幼兒的這些表現(xiàn)不理解，對其嚴(yán)加管教或責(zé)難，就會使幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚感和自卑感，導(dǎo)致行為上的退縮。

5、簡要解釋幼兒在言語、認(rèn)知、情緒與情感、個(gè)性與社會化等方面發(fā)展的特點(diǎn)。(一)幼兒的言語發(fā)展

幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞，水果、稱呼、交通工具、生活用語等，對詞意的理解方面也逐步準(zhǔn)確。包括詞匯的發(fā)展和語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展。３歲是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵期。(二)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

1)幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展

2)幼兒的記憶發(fā)展：無意記憶為主、形象記憶為主、機(jī)械記憶為主 3)幼兒的思維發(fā)展：動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象思維

4)幼兒的想象發(fā)展：想象的任意性、想象的夸張與混淆、想象的再造性(三)幼兒的情緒與情感發(fā)展

包括：情緒表達(dá)與控制（沖動(dòng)性、易變性、受感染性，控制力差）、情緒情感體驗(yàn)、情緒的識別與理解(四)幼兒的個(gè)性與社會性發(fā)展

包括個(gè)性的發(fā)展（自我意識的發(fā)展）、性格發(fā)展（好奇心強(qiáng)，獨(dú)立性不斷發(fā)展，堅(jiān)持性不斷提高）、社會性的發(fā)展（同伴交往的發(fā)展、社會行為的發(fā)展、性別化的發(fā)展）

6、同齡幼兒的身心發(fā)展情況為什么會不同？有哪些因素影響幼兒的身心發(fā)展？ 幼兒的身心發(fā)展存在差異性，是因?yàn)橛绊懸蛩厥嵌鄻拥?，不同的。影響幼兒身心發(fā)展的因素有遺傳和生理因素、環(huán)境、教育。

7、案例分析

如果我是趙老師，應(yīng)該問問幼兒為什么要這樣做，了解幼兒的思想，因?yàn)橛變旱氖澜缡且粋€(gè)特殊的世界，他們對世界有獨(dú)特的感知，老師應(yīng)該蹲下來從幼兒的視角看問題，感悟幼兒。然后再正確引導(dǎo)幼兒，說明床上是不能穿著鞋踩的，床單會臟的，并帶領(lǐng)幼兒到真正的草地上去感受。

學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教案 簡述幼兒心理發(fā)展的階段篇三

理解

幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。

行為主義學(xué)說：1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。

認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);2.前運(yùn)算階段(2~7歲);3.具體運(yùn)算階段(7~12歲);4.形式運(yùn)算階段(12~15歲)。

社會學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。

觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。

學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教案 簡述幼兒心理發(fā)展的階段篇四

第一章幼兒教育學(xué)概說之第一節(jié)幼兒教育的概念及意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記“教育”“幼兒教育”“教育學(xué)”“幼兒教育學(xué)”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。

2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 幼兒園活動(dòng)錄像片段；cai課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的《幼兒教育學(xué)》教材。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒教育的含義

教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù) 教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法

教學(xué)過程：

一、教育

廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。

狹義：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會所需要的人。由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，是一種可控性很強(qiáng)的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。

問題：教育是人和動(dòng)物共有的動(dòng)物性生存活動(dòng)嗎？

分析：人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動(dòng)。因?yàn)閯?dòng)物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是一種復(fù)雜的社會活動(dòng)；動(dòng)物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達(dá)，活動(dòng)只能停留在個(gè)體的層次上，不能類化；動(dòng)物的教育也基本上隨著生理的成熟而結(jié)束。所以說，教育是人類特有的活動(dòng)，社會性是人的活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。

二、幼兒教育

（一）幼兒教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

幼兒教育是幼兒教育學(xué)的一個(gè)基本概念和核心范疇，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎(chǔ)，由事實(shí)層面的概念了解過渡、升華到一種價(jià)值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的真正目的。

1、人的年齡分段與對應(yīng)的教育分段。

2、幼兒教育的概念。

幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。

從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸

他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。

狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。

3、幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。

案例3：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對幼兒教育價(jià)值的評述。

案例4：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……

——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當(dāng)造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個(gè)性健康發(fā)展也是不可能的——所以教養(yǎng)方式影響孩子的個(gè)性。提問討論：

（1）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)陳述：你上過幼兒園嗎？對幼兒園生活還有印象嗎？

（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發(fā)揮哪些作用？ 幼兒教育的性質(zhì)與地位——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。

幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)?！敖逃闹饕A(chǔ)是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個(gè)教育過程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過程?！?/p>

——馬卡連柯

三、教育學(xué)及幼兒教育學(xué)

問題：幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科，你們能根據(jù)前面的學(xué)習(xí)討論給幼兒教育學(xué)下定義，并描述它的主要內(nèi)容嗎？

歸納總結(jié)：

幼兒教育學(xué)是研究3-6歲幼兒教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。

本課程主要內(nèi)容包括：幼兒教育與社會發(fā)展；幼兒教育與幼兒發(fā)展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務(wù)；幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區(qū)的合作；幼小銜接等。

幼兒教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育學(xué)是19世紀(jì)后期才作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科在歐洲出現(xiàn)的，因此，幼兒教育學(xué)是一門新興學(xué)科。它與幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園各領(lǐng)域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)等其他社會科學(xué)以及數(shù)學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)之間發(fā)生著滲透。

四、幼兒教育的意義：（簡答和論述）

（一）促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；

（二）開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展；

（三）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；

（四）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展； 問題：有些孩子可以不用接受幼兒教育。

分析：《兒童權(quán)利公約》明確宣布，幼兒教育不是少數(shù)天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個(gè)幼兒都擁有生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利。

第二節(jié)

幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)

一、1、研究對象

幼兒教育學(xué)所研究的對象主要是幼兒園教育,也包括家庭教育。

2、研究任務(wù)p6

二、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義p7-8

1、辦好幼兒教育，適應(yīng)時(shí)代的要求 a幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水。正常來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

b幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評價(jià)尚未建立，往往以家長、老師的評價(jià)來評價(jià)自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。

c幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的孩子，正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之，幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運(yùn)與幸福的終身大事。

2、幼兒教師提高自身素質(zhì)的需要

反面案例：濟(jì)南一幼兒教師被曝體罰孩子 園方拒賠償 家長欲起訴

這天早上，省城幾十位家長站在濟(jì)南世紀(jì)佳園內(nèi)大風(fēng)車幼兒園門口維權(quán)。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨(dú)立、下跪、雙手抱頭蹲下等動(dòng)作，還有的女孩被該老師抓頭發(fā)，孩子們看的動(dòng)畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認(rèn)家長的指責(zé)。

【觀點(diǎn)辨析】問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。

分析1：想成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業(yè)知識、素養(yǎng)必不可少。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。案例2：一位教師在組織幼兒認(rèn)識在教幼兒認(rèn)識蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。

3、堅(jiān)定教育理念，忠誠于教育事業(yè)

反例：山西省太原市五歲女童，在幼兒園遭老師狂扇耳光70次，在四川宜賓，一名六歲的女童，被幼兒園的老師在其背部刺了個(gè)“田”字；同樣在溫州的鹿城，一名不滿三歲的男童因?yàn)檎{(diào)皮被幼兒園老師扇了耳光，并拿膠帶封住了嘴巴。黨的教育事業(yè)宗旨是：全心全意為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學(xué)校，教人民滿意的書，當(dāng)人民滿意的教師，這是黨的教育事業(yè)對我們的要求。忠誠黨的教育事業(yè)，首先對廣大教師和教育工作者的自身素質(zhì)和修養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。教育事業(yè)是一個(gè)充滿愛心的事業(yè)，更是一個(gè)奉獻(xiàn)的事業(yè)。盡管教師頭上有許多耀眼奪目的光環(huán)，“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“園丁”等，可從實(shí)惠的角度講遠(yuǎn)沒有煤礦老板、企業(yè)高管等人的收獲豐厚。選擇教育事業(yè)不僅要安于清貧、耐得住寂寞更要有不怕吃苦樂于奉獻(xiàn)的精神。在教書育人的過程中要教學(xué)相長、不恥下問、學(xué)而不厭、誨人不倦。

三、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法p8-10 案例：有些人認(rèn)為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當(dāng)幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。

分析：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境、會按照不同孩子的水平和特點(diǎn)來指導(dǎo)他們以多種方式來學(xué)習(xí)。a縱向深入——認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論

b、橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題

（一）聯(lián)系幼兒教育實(shí)際

提問題：為什么要聯(lián)系實(shí)際？怎樣聯(lián)系實(shí)際？【案例】中班歌唱活動(dòng)“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性認(rèn)識?！練w納總結(jié)】教育理論是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，要深入領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，就必須接觸實(shí)際，用理論解釋幼教實(shí)踐現(xiàn)象或用理論指導(dǎo)不同情境下的幼教實(shí)踐。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動(dòng)，以加深對理論知識的領(lǐng)會。

（二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息 從幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容看它的相鄰學(xué)科： 幼兒發(fā)展—→生理學(xué)、心理學(xué)

幼兒全面發(fā)展教育—→幼兒園各領(lǐng)域教育、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等 兒童觀—→哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)

（三）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題

案例1：某家長沖進(jìn)園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計(jì)算題。你們幼兒園為什么不做？”

案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯(cuò)。我?guī)秃⒆舆x擇幼兒園，就看它是不是弄了國外的理論。

分析研討：在當(dāng)前，社會對學(xué)前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，我們尤其應(yīng)注意聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，發(fā)揮幼兒教育學(xué)的鑒別和引導(dǎo)作用，提高自己的鑒別能力。

以下兩個(gè)問題需要我們重點(diǎn)關(guān)注：一是國外幼教理論的引進(jìn)與本土化問題；一是家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的認(rèn)識問題。

第三節(jié)

幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

1、在了解幼兒教育的歷史形態(tài)的基礎(chǔ)上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關(guān)系，認(rèn)識幼兒教育的價(jià)值。

2、感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，對幼兒教育的理想與信念有所思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：《百年幼教》電視錄像片；古今中外教育家論學(xué)前教育，各個(gè)時(shí)期的幼兒社會教育機(jī)構(gòu)的照片；請分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想并做好發(fā)言準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育的歷史形態(tài)

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育思想的發(fā)展 教學(xué)方法：講授法、討論法、參與式學(xué)習(xí)法、案例分析法 教學(xué)過程：

一、幼兒教育的發(fā)展歷程

（一）產(chǎn)生：幼兒教育是種社會現(xiàn)象，有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育。

（二）幼兒教育形態(tài)的發(fā)展

1、原始社會的幼兒教育 ：主要任務(wù)是保證幼兒的存活、受到的教育是平等

2、奴隸社會和封建社會的幼兒教育 ：教育出現(xiàn)了階級性和等級性、在家庭中進(jìn)行

3、資本主義社會的幼兒教育 ：幼兒社會教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物

二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展

（1）資本主義早期的幼兒社會教育機(jī)構(gòu)（歐文的“幼兒學(xué)?！?； 世界上第一個(gè)幼兒園的誕生。1840年，福祿培爾和他的“幼兒園”福祿培爾的幼稚園；蒙臺梭利的“幼兒之家”）。（2）十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會主義的幼兒社會教育。

（3）現(xiàn)代幼兒社會教育機(jī)構(gòu)日趨多樣：有由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動(dòng)幼兒之家、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。

4、我國幼兒社會教育的發(fā)展。

（1）舊中國幼兒教育（幼兒社會教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生；國民黨統(tǒng)治時(shí)期的幼兒社會教育）。

我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園，1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。

（2）革命根據(jù)地的幼兒社會教育（解放區(qū)幼兒教育）。

（3）新中國成立后的幼兒教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時(shí)期的幼兒教育）?！景咐治觥?/p>

觀看《百年幼教》電視片，思考討論：中國幼兒教育從其產(chǎn)生之始就具有什么特點(diǎn)？ 提問思考：為什么有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育，而幼兒社會教育機(jī)構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？

三、主要的幼兒教育思想家

1、古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的學(xué)前教育思想。

古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德《政治觀》中對于學(xué)前教育的論述

2、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育論著中的學(xué)前教育思想。

捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！罚ㄊ澜缟系谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學(xué)校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；英國空想社會主義者羅伯特.歐文《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學(xué)校

3、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。福祿培爾代表作《人的教育》的幼兒園

4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派。

杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺梭利的學(xué)前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學(xué)教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學(xué)》的幼兒之家；精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛伊德；成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；社會學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實(shí)踐。

三、幼兒教育思想的發(fā)展

（一）福祿培爾（1782~1852）主要理論：

1、幼兒自我發(fā)展的原理

2、游戲理論

3、協(xié)調(diào)原理

4、親子教育

（二）蒙臺梭利（1870~1952）意大利的兒童教育家 1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家” 蒙臺梭利教育法

教育理論的要點(diǎn)：

1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。

2、重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)自由發(fā)展、生氣勃勃、有秩序、愉快的環(huán)境

3、教師的作用：是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

4、幼兒的自由和作業(yè)的組織結(jié)合的原則

★對蒙臺梭利教育的缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)（簡答）：缺點(diǎn)：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等等； 貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點(diǎn)等等，無論在蒙臺梭利時(shí)代還是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知（1891~1964）

教育貢獻(xiàn)

1、開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園--南京燕子磯幼稚園

2、重視幼兒教育

3、生活是教育的中心

4、教、學(xué)、做合一的教育方法

5、解放兒童的創(chuàng)造力：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間

（四）陳鶴琴（1892~1982）是我國著名的兒童教育家。1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園

1、反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育

2、反對死教育，提倡活教育

3、幼兒園課程理論

4、重視幼兒園與家庭的合作

【經(jīng)驗(yàn)陳述】請各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，按時(shí)間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

【歸納小結(jié)】我們在談?wù)?、理解幼兒教育的時(shí)候，必然帶著一種價(jià)值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當(dāng)我們討論“幼兒教育”是什么的時(shí)候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價(jià)值層面來分析、理解“幼兒教育”這一概念。從學(xué)前教育思想的發(fā)展來看，人們對學(xué)前教育價(jià)值的認(rèn)識經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段變遷：追求工具性價(jià)值階段—→重視學(xué)前教育內(nèi)在價(jià)值的孕育階段—→兒童中心價(jià)值的確立階段—→兒童的自身價(jià)值和社會價(jià)值結(jié)合的探索。

學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教案 簡述幼兒心理發(fā)展的階段篇五

第一講

高中生職業(yè)生涯課堂——生涯概述，開啟人生

一、教學(xué)背景：

大部分高中生對自己的興趣、能力、特長等不是很了解，也不知道自己以后想考哪所大學(xué)，什么專業(yè)，從事什么行業(yè)等。對社會上就業(yè)情況、各行業(yè)對人才需求情況也不了解。概括地說就是很迷茫，所以有必要讓學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：希望學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)劃，有規(guī)劃意識和能力。

過程與方法：主要通過教師舉例讓學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃的重要性及如何做規(guī)劃。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：有探索自己和職業(yè)的熱情，對未來充滿期待，并將規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)。

三、教學(xué)過程

1、課程導(dǎo)入（課前小調(diào)查）

師：同學(xué)們，我想請問你們幾個(gè)問題： a.你長大后想干什么？ b.你的興趣、特長是什么？ c.你的理想大學(xué)、專業(yè)是什么？

生：醫(yī)生、教師、研究員、設(shè)計(jì)師、作家、心理學(xué)家......喜歡繪畫、唱歌、體育運(yùn)動(dòng)、寫作......師：看來大部分同學(xué)對自己的興趣、特長、想從事的職業(yè)、想上的大學(xué)和專業(yè)還不是很了解，概括來講就是我們沒有職業(yè)理想或者職業(yè)理想不明確，我們感到迷茫。有人做過調(diào)查，小學(xué)生有職業(yè)理想的人占80%，初中生50%，我們80%的高中生沒有職業(yè)理想。再看一組數(shù)據(jù)：僅僅2.1%高中生了解自己所學(xué)專業(yè)，大學(xué)生57.8%對自己專業(yè)不滿意。

為什么會出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？越長大越迷茫，沒有做好準(zhǔn)備，沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，隨波逐流。

2、職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性（為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃）（1）哈佛大學(xué)調(diào)查研究：發(fā)現(xiàn)最初的僅僅3%有清晰長遠(yuǎn)目標(biāo)的人在25年后成為成功人士，行業(yè)領(lǐng)袖，社會精英。

（2）再看一個(gè)案例：劉立早，為換專業(yè)，不讀博士，再戰(zhàn)高考。

劉立早：23歲，重慶人，清華大學(xué)建筑系本科生。1998年，第一次參加高考，被浙江大學(xué)化學(xué)工程系錄取。2002年，獲得學(xué)士學(xué)位，并被保送到清華大學(xué)化學(xué)反應(yīng)工程專業(yè)，直接攻讀博士研究生。2003年3月，從清華大學(xué)申請退學(xué)。2003年6月，第二次參加高考，并被清華大學(xué)建筑系錄取。

記者：對你來說，這種選擇花費(fèi)了你五年的代價(jià)，沉沒成本這么大，那既然如此何必當(dāng)初？ 劉立早：高中時(shí)，對于大學(xué)也好，專業(yè)也好，概念都是很模糊的，根本就沒有個(gè)清晰的認(rèn)識，不知道自己以后想要什么，想做什么。（3）再看一組圖片：就業(yè)壓力大，競爭激烈。

師：同學(xué)們，老師用了數(shù)據(jù)調(diào)查、用案例、用圖片想告訴大家什么呢？ 職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要（沒有規(guī)劃的人生就是在浪費(fèi)生命）和重要（規(guī)劃能夠讓你獲得資源，更可能成功）。成功只光顧那些有準(zhǔn)備的人，你不準(zhǔn)備，不規(guī)劃，你的努力可能是徒勞無功的，等待你的將是社會血淋淋的教訓(xùn)和殘酷的現(xiàn)實(shí)及無休止的焦慮不安。

你去旅行 你會考慮：我有多少錢？我有多少時(shí)間？喜歡去可能去的什么地方？是旅行團(tuán)還是自由行？采用什么交通工具？當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎樣等等。可是對于職業(yè)生涯這個(gè)人生重要的旅行，我們有多少人是沒有經(jīng)過任何籌劃就上路了！老師希望大家從此刻開始牢固地樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。老師將帶領(lǐng)大家一起為生涯做規(guī)劃，你準(zhǔn)備好了嗎？

3、職業(yè)生涯準(zhǔn)備（態(tài)度、工具書、資源）師：同學(xué)們，規(guī)劃從什么時(shí)候開始？ 生：從現(xiàn)在開始

師：錯(cuò)，從出生開始。還記得我們在一周歲生日時(shí)抓鬮嗎？大人們會根據(jù)我們手上拿的東西推測我們長大后從事的職業(yè)，有的家長也會據(jù)此進(jìn)行某方面有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。盡管不是百分之百吻合，但說明了從小就要有規(guī)劃的意識。人生需要設(shè)計(jì)。你們是幸運(yùn)的，從現(xiàn)在就可以進(jìn)行規(guī)劃還來得及，不像很多學(xué)生到了大學(xué)才進(jìn)行規(guī)劃已經(jīng)浪費(fèi)了很多寶貴時(shí)間，錯(cuò)過了很多機(jī)會。放羊娃的故事大家都耳熟能詳，如果不想像他一樣惡性循環(huán)，我們就要好好規(guī)劃自己的人生。（高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)——研究自主招生，精心設(shè)計(jì)讓初中女兒就能上北大）。了解課本目錄，熟悉框架

第一篇 生涯概述，開啟人生（總述）

第二篇 發(fā)現(xiàn)自我，喚醒潛能（借助專業(yè)測評工具，了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀）第三篇 認(rèn)識高考，學(xué)會擇業(yè)（分析外在環(huán)境，獲得信息，尋找資源）第四篇 生涯決策，成就人生（將規(guī)劃付諸行動(dòng)）

4、職業(yè)生涯規(guī)劃

閱讀課本p1-p10內(nèi)容，回答以下問題： a.什么是工作？職業(yè)？生涯？

依次是滿足我們的安全需要、社會認(rèn)可、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要 b.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？

中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃：就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

中學(xué)生涯教育的三大目標(biāo): 關(guān)注學(xué)生自我的發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能（我是誰？）

關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，激發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度（我要去哪兒？）學(xué)會有效決策行動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會變化與挑戰(zhàn)的人才（我怎樣到達(dá)那兒？）核心目的：提升學(xué)生生涯規(guī)劃的意識和能力！c.為什么需要職業(yè)規(guī)劃？

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助我們更好地了解自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，助我們成功，讓我們每個(gè)人都能做自己人生路上的領(lǐng)航者。

d.怎樣職業(yè)規(guī)劃？（了解自己、了解職業(yè)世界、形成生涯目標(biāo)、確定職業(yè)價(jià)值觀；根據(jù)舒伯的生涯規(guī)劃階段做好每個(gè)階段的任務(wù)；生涯規(guī)劃“五步法”；生涯規(guī)劃考慮因素；校內(nèi)校外生涯活動(dòng)表）

在課程最后老師需要提醒大家一些學(xué)習(xí)方法：多思、討論、辯論、演講、調(diào)查、交流、實(shí)踐 課程福利：

可以利用的資源：推薦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)網(wǎng)站及找工作網(wǎng)站

5、教師總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要！職業(yè)生涯規(guī)劃不一定會讓你成功，但沒有規(guī)劃的人生很難成功！谷歌創(chuàng)始人李開復(fù)博士常被邀請到清華、北大等學(xué)校作報(bào)告，被譽(yù)為智慧的象征，給學(xué)生留下最深的是：“人生需要設(shè)計(jì)，職業(yè)需要規(guī)劃，有規(guī)劃的人生就會精彩、輝煌，有規(guī)劃的職業(yè)就會做大做強(qiáng)，創(chuàng)造一番事業(yè)?！?/p>

6、課后作業(yè)：完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》初稿