總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

教師研究成果總結(jié)篇一

實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)過程的回顧，對(duì)實(shí)習(xí)收獲的梳理。下面是本站小編收集整理的教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文，歡迎閱讀與參考。

教師實(shí)習(xí)總結(jié)(一)

立志當(dāng)老師是我對(duì)生活的一種期望，教師職業(yè)是我的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是我美好憧憬的生活信念。20xx年2月20日，我懷著十分激動(dòng)的心情，在昆明市***小學(xué)開始了實(shí)習(xí)教師的生涯。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)工作就要結(jié)束了，實(shí)習(xí)的這段經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了很多做人的道理，我從中受益匪淺。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所公立小學(xué)，學(xué)校的環(huán)境教學(xué)設(shè)施都齊全，我能在這樣的學(xué)校實(shí)習(xí)，感到非常的榮幸，在實(shí)習(xí)過程中，我的教學(xué)能力有了很大的進(jìn)步，各方面的綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好應(yīng)該做的工作。

下面，我對(duì)三個(gè)月的實(shí)習(xí)工作感悟做以下總結(jié):

一、自身專業(yè)知識(shí)務(wù)必豐富扎實(shí)。

常言道，要給學(xué)生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學(xué)習(xí)，汲取更多的知識(shí)，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對(duì)學(xué)生，滿足學(xué)生們無窮的求知欲。同時(shí)，要注意這滴水的質(zhì)量。當(dāng)好一名老師，一定要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要有牢固的基本功，對(duì)每一個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學(xué)生真正需要的東西。尤其是英語這門學(xué)科，不少同學(xué)自己在做題時(shí)只靠語感，對(duì)一些語言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是模棱兩可的，因此實(shí)習(xí)期間在為學(xué)生們解疑時(shí)，便暴露出不少問題。當(dāng)然，語感是重要的，但光有語感是不夠的，作為一名傳授語言的教師，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)，還要能解釋各種常見的語言現(xiàn)象。

二、要真正做到“學(xué)以致用”。

“學(xué)以致用”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，其內(nèi)涵卻極其豐富，其意義也極其深遠(yuǎn)。若能真正懂得學(xué)以致用，做到學(xué)以致用，那么其收效也必將是顯著的。實(shí)習(xí)期間，我一直用學(xué)以致用的思想指導(dǎo)自己，從中充分感受到了知識(shí)的力量。

1、教學(xué)方面，在老師的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用教學(xué)法上所學(xué)過的理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。

備課時(shí)，多方面收集材料，仔細(xì)地鉆研教材，然后對(duì)教材進(jìn)行分析整合，使知識(shí)的輸入更具整體性、系統(tǒng)性。同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，制作知識(shí)性與趣味性兼具的多媒體課件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

授課時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活選用教學(xué)方法。針對(duì)有些班級(jí)學(xué)生課堂上不甚活躍的特點(diǎn)，授課時(shí)，我盡量創(chuàng)設(shè)各種情境，提供機(jī)會(huì)讓他們參與，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。并且遵循語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難。由與同桌討論，到小組討論，到單獨(dú)發(fā)言;由在座位上發(fā)言、對(duì)話，到上講臺(tái)發(fā)言、對(duì)話，甚至表演，使同學(xué)們一步步地得到鍛煉，最終達(dá)到教學(xué)目的。

2、副班主任工作方面。

做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺老師是在關(guān)心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對(duì)于實(shí)習(xí)的新班主任來說是具有很大的挑戰(zhàn)的。

但是，我遇到一個(gè)細(xì)心認(rèn)真的班主任，她為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。首先，在她的指導(dǎo)下，我們根據(jù)本班學(xué)生的情況，制訂出切實(shí)可行的班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。有計(jì)劃地開展各種工作，體現(xiàn)出工作的條理性。其次，制訂獎(jiǎng)懲分明的班規(guī)，實(shí)行評(píng)比制，在班上形成良性競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)。再次，健全班委會(huì)，明確分工，發(fā)揮小干部的作用，提高學(xué)生的自我管理能力，師生共同管理班級(jí)。最后，組織指導(dǎo)本班學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。如詩歌朗誦比賽，小學(xué)生國防知識(shí)比賽等。

3、與學(xué)生相處方面，充分利用所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，處理好各種各樣的學(xué)生問題。小學(xué)生正處于啟蒙階段，因此與學(xué)生交談時(shí)要特別注意語言表達(dá)的藝術(shù)。表揚(yáng)也好，批評(píng)也好，都要把握一定的度，注意語言的分寸，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的心理感受。尤其是體現(xiàn)出“一碗水端平”的平等主義，不偏愛任一方的學(xué)生。

三、實(shí)習(xí)態(tài)度方面:

1、在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格要求自己，服從學(xué)校安排，及時(shí)完成任務(wù)，認(rèn)真記錄、備課、說課任務(wù)，同時(shí)我還參加了學(xué)校在青年教師課堂教學(xué)大賽的評(píng)課活動(dòng)，使我收獲不少。

2、在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律方面:我按時(shí)到校，按時(shí)下班，和本校教師一起工作交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，技能、教法，是我的專業(yè)知識(shí)和口語表達(dá)更上了一個(gè)臺(tái)階。

3、運(yùn)用和教學(xué)成果方面:我在知道老師的幫助下認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)中我的教學(xué)效果慢慢地好了起來，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)也可以理解了。

4、教學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過程，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨(dú)到之處，在實(shí)習(xí)中我及時(shí)與其他老師交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他老師請(qǐng)教，這比我自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。使我的授課方法也改變了很多。

總的來說:實(shí)習(xí)期間我的綜合能力有了很大的進(jìn)步，我深刻的感受到，上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課對(duì)我們來說還是很難，這需要我下更大的功夫。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能把自己已有的知識(shí)盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書本知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過:“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！睙o論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成。

近結(jié)束時(shí)，很舍不得和學(xué)生們分開，一個(gè)多月的時(shí)間里他們已經(jīng)成為了我生活的一部分，每天與他們談話聊天，學(xué)生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學(xué)到了很多，在這里，學(xué)生們給我留下了一段一段美好的回憶。最后一節(jié)課時(shí)，我很感動(dòng)，學(xué)生們親手制作了卡片贈(zèng)予我，卡片的字里行間流露著他們真誠純凈的心，學(xué)生給我?guī)砟敲创蟮挠|動(dòng)，讓我再一次體會(huì)到天真爛漫，再一次經(jīng)歷心靈的沖刷。我真心地希望他們可以快樂成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)有成，將來考上自己理想的大學(xué)。真心希望他們?cè)谌松穆猛局?，希望他們可以走得順利一些?/p>

教師實(shí)習(xí)總結(jié)(二)

我被分在二年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，第一天去先是認(rèn)識(shí)了一下指導(dǎo)教師，老師是位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，人比較隨和，教齡已有20多年了。那天我來到班級(jí)比較早，同學(xué)們都用好奇的眼睛看著我，后來班主任向同學(xué)介紹了一下我是新來的實(shí)習(xí)老師。老師大概給我介紹了一下班級(jí)學(xué)生的情況，帶著好奇的心情很期待明天和同學(xué)們的相識(shí)。從此實(shí)習(xí)生活就從今天開始了。

做了這么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)實(shí)習(xí)生都露出一臉的緊張和興奮。在和同學(xué)短時(shí)期的接觸中，我發(fā)現(xiàn)班上大部分都比較活潑好動(dòng)，但是有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向。指導(dǎo)教師對(duì)我很照顧，非常有耐心的每個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很仔細(xì)。指導(dǎo)我怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來提出問題，并且這些問題和下一個(gè)問題能夠銜接上，在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后面聽老師講課，其實(shí)這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識(shí)，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。

摸索我們初等教育這個(gè)專業(yè)面向的就是小學(xué)教學(xué)工作，沒有固定專修的一門科目。所以在實(shí)習(xí)期間聽到了不同專業(yè)、不同風(fēng)格特色的優(yōu)質(zhì)課。遇到不明白的地方虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，收獲頗多。有了許多教師幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作才取得比較圓滿的成功。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)工作和班主任工作，詳細(xì)內(nèi)容如下：在實(shí)習(xí)期間上的第一堂課，當(dāng)時(shí)心情很激動(dòng)又很不安，真正的教這對(duì)我來說是第一次，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付出很多的努力。同學(xué)看我是第一次講課也是很配合的。通過這一次沒有準(zhǔn)備的講課，刻后我也和學(xué)生再一起聊天問到對(duì)于這節(jié)課的印象是什么?學(xué)生面面相覷，茫然無語。我從此也就明白到，今后我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題，以學(xué)生考慮問題的方式來授課。有了這一次小小的經(jīng)歷和學(xué)生的配合，我對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格。決定一定要精心準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課，并且備課一定要認(rèn)真。

在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生上課紀(jì)律不太好，注意力不集中，東張西望。

2、一定要使用表揚(yáng)贊賞學(xué)生的語言。

3、授課時(shí)教師語言呆扳，兒童化的語言少，這也是導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高的重要原因。

4、如果在備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的理解能力，所以有些問題對(duì)于學(xué)生難度很大，導(dǎo)致課堂上一些問題沒有學(xué)生回答。

5、上課時(shí)偶爾會(huì)忘記下一步要講什么內(nèi)容，忘記寫板書或者板書寫的不完整，這些都是授課過程中存在問題，所以針對(duì)這些問題合理的解決了，才能讓自己一步步提高。

操作在實(shí)習(xí)期間，我們每個(gè)人都要準(zhǔn)備一堂匯報(bào)課，讓帶隊(duì)老師來驗(yàn)收實(shí)習(xí)期間的成效和自己的收獲。為了把我所學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)出來，我精心的準(zhǔn)備最完美的一節(jié)課，為此我付出了許多的努力，反復(fù)有關(guān)內(nèi)容，一次又一次的修改教案，一次又一次的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。最后教案終于可以出課了。我的內(nèi)心并沒有輕松下來，而是在想學(xué)生的配合和課堂上的是否能不緊張，全部發(fā)揮出來。晚上回到寢室開始備教案，自己親手做教具，當(dāng)我真正通過自己的努力與付出站在講堂上，雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)。同學(xué)們走進(jìn)教室時(shí)不斷給我自信、加油的力量，當(dāng)時(shí)真的特別的感動(dòng)。可是在上課鈴聲響起的瞬間，望著臺(tái)下幾十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來，調(diào)整一下呼吸準(zhǔn)備上課。一開始頭腦的思緒還是清晰的，可是當(dāng)我叫同學(xué)上來回答問題的時(shí)候，卻讓同學(xué)給我弄的亂了套，明明在他的視線可以看見兩個(gè)面，可是偏偏要說一個(gè)面，當(dāng)時(shí)心想不要亂，慢慢講。當(dāng)時(shí)真正體會(huì)到當(dāng)一名老師不容易，慢慢的把內(nèi)容又帶到了設(shè)計(jì)好的進(jìn)程時(shí)，于是剩下的內(nèi)容變?cè)街v越順了。同學(xué)們又配合相當(dāng)?shù)暮茫虼司o張的心情消除了，自然的完成了匯報(bào)課，時(shí)間也剛剛好的就下課了。當(dāng)鈴聲再次響起的時(shí)候，我笑了，心里的石頭終于落地了。下課后虛心請(qǐng)教帶隊(duì)老師的指點(diǎn)和不足，聽后讓我變得更有信心，如果將來從事教師這個(gè)職業(yè)，我可以做的更好。在后期實(shí)習(xí)工作中，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與指導(dǎo)教師相比，但是我已經(jīng)盡力而為了，做到問心無愧。在這期間我從指導(dǎo)教師的身上不僅學(xué)到了教學(xué)方法與技巧，以及分享她做班主任十的工作經(jīng)驗(yàn)，還從她身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

教師研究成果總結(jié)篇二

摘要：高校教師教學(xué)研究的成果應(yīng)用與推廣分為應(yīng)用策略與推廣策略，前者主要是包括教學(xué)研究成果自我完善和自我應(yīng)用，后者包括教學(xué)研究成果公開、教學(xué)交流、教學(xué)示范、教學(xué)研究指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：成果應(yīng)用與推廣；教學(xué)研究；高校教師

由于教學(xué)工作的良好過程必然包含“以一定的科研活動(dòng)方式創(chuàng)建策略措施”這樣的環(huán)節(jié)，教學(xué)研究是能“使天天上課不至于變成一項(xiàng)單調(diào)乏味的義務(wù)”的“幸?！敝?。隨著“教學(xué)是高校的中心工作”理念的深入人心和按照教育部對(duì)高校教師提出的“開展教學(xué)研究”、“改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)水平”的要求，教師開展教學(xué)研究已成為必然，并通過教學(xué)研究提升了教學(xué)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們也發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)研究的成果難以有效應(yīng)用和推廣，沒有很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)改革、促進(jìn)解決教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)踐合理性的價(jià)值，因此，為了改變這種狀況，教師必須重視和做好教學(xué)研究成果的應(yīng)用與推廣，必須采取正確的成果應(yīng)用與推廣策略。

1自我完善

教學(xué)研究成果的自我完善是指高校教師對(duì)自己取得的初級(jí)教學(xué)研究成果進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使其更加科學(xué)、合理與完善。在教學(xué)研究中，教師取得的成果，如一次成功的教學(xué)改革試驗(yàn)，或教學(xué)改革總結(jié)，或一篇論文，或一份研究報(bào)告等等，只能算是初級(jí)成果，很可能存在紕漏、錯(cuò)誤或缺陷，需要教師進(jìn)行修改、補(bǔ)充加以完善。教師應(yīng)該主動(dòng)地通過參考教育教學(xué)理論、接受專家指導(dǎo)、傾聽教育實(shí)踐者意見等途徑，從研究選題的科學(xué)性、研究方法的正確性、研究過程的完整性、觀點(diǎn)適當(dāng)性、論證嚴(yán)密性、分析深入性、表達(dá)規(guī)范性、結(jié)論準(zhǔn)確性等不斷對(duì)自己的初級(jí)研究成果進(jìn)行再修改、補(bǔ)充而使其更加科學(xué)、合理與完善。只有通過不斷修改、補(bǔ)充、完善的過程，才能使教學(xué)研究成果在實(shí)踐上具有更大的應(yīng)用價(jià)值，理論上具有更大的創(chuàng)新性，成果表現(xiàn)形式上更加規(guī)范。

2自我應(yīng)用

教學(xué)研究成果的自我應(yīng)用主要是指教師將所取得的教學(xué)研究成果應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，指導(dǎo)、改進(jìn)自己的教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。一方面，從教學(xué)研究的性質(zhì)和出發(fā)點(diǎn)來說，要重視和做好教學(xué)研究成果的應(yīng)用。教學(xué)研究是一種行動(dòng)研究，與學(xué)科專業(yè)研究相比，其最主要的特點(diǎn)是，教學(xué)研究多數(shù)是與教師當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的，是為了解決教學(xué)中的問題，并指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)。因此，教師通過努力取得的教學(xué)研究成果，不論是教學(xué)研究論著，還是研究報(bào)告，抑或是教學(xué)改革總結(jié)，既不能只滿足于發(fā)表論文或出版著作，也不能只滿足于申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，而更重要的是將之作為自己解決教學(xué)中的問題、指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)的理論依據(jù)與實(shí)踐指南，在自己當(dāng)下和以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自己的教學(xué)研究成果，真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生受益，并通過這種自我應(yīng)用，修正、完善自己的教學(xué)研究成果，使其理論水平更高，實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值更大。另一方面，從教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系來判斷，高校教師要重視和做好教學(xué)研究成果的應(yīng)用。高校教師所取得的教學(xué)研究成果可能是具有創(chuàng)新性、理論性、可行性、適切性、前瞻『生的成果，在報(bào)刊發(fā)表，或被出版社出版，或被其他媒體公開，或被評(píng)審為校級(jí)、省部級(jí)甚至國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，但是這些成果如果沒有被應(yīng)用到教師自己的教學(xué)實(shí)踐中去，就失去了它原有的價(jià)值。畢竟有些成果只是教師的理論設(shè)想，而要檢驗(yàn)成果的可行性、適切性、前瞻性，必須在教師自己的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，因此高校教師應(yīng)該高度重視并努力將教學(xué)研究成果大膽地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。也只有這樣，才能證明所取得的教學(xué)研究成果是有價(jià)值的，是真正能改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐的，從而也可以增強(qiáng)教學(xué)研究成果向本校和其他高校教師推廣的說服力，擴(kuò)大推廣的范圍，放大教學(xué)研究成果的價(jià)值。

教學(xué)研究成果(研究報(bào)告、論著等)的公開是教師通過報(bào)刊、出版社、網(wǎng)絡(luò)、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)等途徑對(duì)教學(xué)研究成果進(jìn)行推廣，這是將自己如何發(fā)現(xiàn)問題、確定選題、形成研究方案、具體實(shí)施研究、獲取研究結(jié)果、得出研究結(jié)論等過程外化，使自己的研究成為“公開的”探究而不是私下琢磨，教學(xué)研究成果公開既為其他教師了解、接受、應(yīng)用、完善教師的教學(xué)研究成果提供了便利，又為其他教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)打開了一扇窗戶，使教師的教學(xué)研究成果經(jīng)由這種評(píng)價(jià)、批評(píng)而得到改進(jìn)和完善成為可能，還為教學(xué)研究成果的傳播和其他教師的應(yīng)用進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)其價(jià)值創(chuàng)造了條件。因此，一種稱得上研究的活動(dòng)就應(yīng)該爭(zhēng)取公開以便進(jìn)入公眾對(duì)話的一部分。教師在公開自己的教學(xué)研究成果時(shí)，既要按照?qǐng)?bào)刊、出版社、網(wǎng)絡(luò)等不同媒體的規(guī)范和要求，也要按照教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)的要求。具體要做到：清晰述說研究背景和意義，簡(jiǎn)單陳述研究過程，客觀報(bào)告研究結(jié)果，全面分析結(jié)果原因，深入揭示研究?jī)r(jià)值，明確指出研究缺陷和指明研究方向，說明在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

2教學(xué)交流

教學(xué)交流主要是指教師通過參與會(huì)議、講座、講演或討論的形式向本校或其他學(xué)校的教師介紹、展示、宣傳自己所取得的教學(xué)研究成果，達(dá)到推廣教學(xué)研究成果的目的。為了更好地向其他教師推廣自己的教學(xué)研究成果，在教學(xué)交流時(shí)，教師首先要明確推廣的目的在于幫助其他教師更好地解決教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)，并不是炫耀自己的教學(xué)研究成果如何完善；其次，在教學(xué)交流時(shí)，教師要根據(jù)其他不同教師的特點(diǎn)或?qū)嶋H情況以及他們的教學(xué)需要，對(duì)自己的教學(xué)研究成果再加工，通過交流，使其他教師真正感到被推廣的教學(xué)研究成果與他們當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐相關(guān)，的確對(duì)他們的教學(xué)實(shí)踐有借鑒價(jià)值和指導(dǎo)作用，能應(yīng)用到他們自己的教學(xué)實(shí)踐中；其三，教學(xué)交流強(qiáng)調(diào)的是雙向互動(dòng)，據(jù)此通過講座、講演等向其他教師推廣教學(xué)研究成果時(shí)，切忌單向說教，而要與其他教師溝通，允許其他教師對(duì)成果質(zhì)疑和發(fā)問，消除其他教師的神秘感；其四，教學(xué)交流還要告訴其他教師怎樣在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)成果，特別是讓他們知道在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，以使他們通過在教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)成果，解決教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)。

3教學(xué)示范

取得的教學(xué)研究成果。教學(xué)研究源于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究成果也必然回歸教學(xué)實(shí)踐，并展示在教學(xué)實(shí)踐中，因此取得了教學(xué)研究成果的教師，不只在于撰寫并發(fā)表了高水平的論著，也不只在于獲得了校級(jí)、省部級(jí)甚至國家級(jí)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)，這些只是表征、符號(hào)，更在于高水平的教學(xué)，即教學(xué)研究成果必須應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，通過公開課、觀摩課、示范課等形式，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)示范或表演，讓其他教師觀摩、學(xué)習(xí)他們的教學(xué)實(shí)踐，切身感受到他們是怎樣準(zhǔn)確把握和全面兼顧學(xué)生差異、正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、合理選取教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法、有效組合教學(xué)媒體、綜合優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的，又是如何引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生參與的，促使其他教師感到其教學(xué)研究成果是研究教學(xué)與應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合體，確能幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從而產(chǎn)生主動(dòng)接受、應(yīng)用教學(xué)研究成果的愿望和行動(dòng)，并模仿、學(xué)習(xí)他們教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)地遷移到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

4教學(xué)研究指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)

教師教學(xué)研究成果的推廣并不局限于教學(xué)公開和教學(xué)示范，還包括對(duì)其他教師的教學(xué)研究指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)。

教學(xué)研究指導(dǎo)是教師利用自己開展教學(xué)研究所獲取的經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧等來指導(dǎo)其他教師進(jìn)行教學(xué)研究，以提高他們的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究指導(dǎo)從內(nèi)容上說，既要進(jìn)行一般性教學(xué)研究方法的指導(dǎo)，也要進(jìn)行特殊性教學(xué)研究方法的指導(dǎo)；既要進(jìn)行教學(xué)研究總結(jié)和撰寫的指導(dǎo)，又要進(jìn)行準(zhǔn)備、申報(bào)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)的指導(dǎo)；既要進(jìn)行特定學(xué)科或課程整體教學(xué)研究的指導(dǎo)，也要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織研究的指導(dǎo)。從對(duì)象上說，既要對(duì)本校教師指導(dǎo)，也要對(duì)其他學(xué)校教師指導(dǎo)；既要一對(duì)一地個(gè)別指導(dǎo)，也要一對(duì)多地群體指導(dǎo)。從時(shí)間上說，既要在研究前指導(dǎo)，也要在研究中指導(dǎo)。從形式上說，既要對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，也要在教學(xué)研究實(shí)踐中進(jìn)行操作性指導(dǎo)。

教學(xué)指導(dǎo)是教學(xué)研究成果突出和教學(xué)杰出的教師指導(dǎo)其他教師教學(xué)，幫助其他教師有效解決教學(xué)中的問題，提升教學(xué)實(shí)踐合理性和提高教學(xué)水平。對(duì)其他教師的教學(xué)指導(dǎo)是要指導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握和全面兼顧學(xué)生差異、正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、合理選取教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法、有效組合教學(xué)媒體、綜合優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們引起學(xué)生興趣和吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生參與和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，指導(dǎo)他們形成周全的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)施和開展有針對(duì)性的教學(xué)反思，指導(dǎo)他們既面向全體學(xué)生，又因材施教，既確保課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)中心性、速度、難度、信息量，又努力提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、吸引力。對(duì)其他教師教學(xué)指導(dǎo)切忌沒有針對(duì)性，要根據(jù)每位教師承擔(dān)的不同教學(xué)任務(wù)和自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，促使他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。對(duì)其他教師教學(xué)指導(dǎo)要有耐心，顯示出平等和關(guān)心，指出和糾正其他教師的教學(xué)失誤時(shí)，要向其說明自己和其他教學(xué)杰出的教師也曾有過類似的失誤，讓其感到這是任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不很豐富的教師都可能出現(xiàn)的失誤，只要經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)鍛煉和教學(xué)反思，是可以避免的，從而增強(qiáng)其信心。

綜上所述，無論是教學(xué)研究成果的應(yīng)用還是教學(xué)研究成果的推廣，都是為了讓教學(xué)研究成果更好地服務(wù)于教學(xué)研究和教學(xué)，放大教學(xué)研究的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高，促進(jìn)教學(xué)中問題的解決和教學(xué)的改進(jìn)，從事教學(xué)研究的教師都必須采取正確的成果應(yīng)用與推廣策略。

參考文獻(xiàn)：

[7]劉良華，校本行動(dòng)研究[m]成都：四川教育出版社，2002

教師研究成果總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本要素。小學(xué)數(shù)學(xué)是由許多概念、法則、性質(zhì)等組成的確定體系。每一個(gè)法則、性質(zhì)等實(shí)際上都是一個(gè)判斷，而且離不開概念?？梢哉f，判斷是概念與概念的聯(lián)合。因此，要使小學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用，首先要使他們掌握好所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。一般地說，數(shù)學(xué)概念具有不同程度的抽象水平。在確定教學(xué)某一概念的必要性的前提下還應(yīng)考慮其抽象水平是否適合學(xué)生的思維水平。

學(xué)生容易理解的一些概念，可以采取定義的方式出現(xiàn)。當(dāng)有些概念不易描述其基本特征時(shí)，可以采取舉例說明其含義或基本特征的方法。例如，在教學(xué)“量”這概念時(shí)，可以說明長(zhǎng)度、重量、時(shí)間、面積等都是量。對(duì)“平面”這個(gè)概念可以通過某些物體的平展的表面給以直觀的說明。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程。特別是一些較難的數(shù)學(xué)概念，教學(xué)時(shí)需要一個(gè)深入細(xì)致的工作的長(zhǎng)過程。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括出所學(xué)概念的本質(zhì)特征。

如在教正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是通過先讓學(xué)生觀察實(shí)物、抽象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生概括長(zhǎng)方體與正方體相同這處都有六個(gè)面，十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn)。長(zhǎng)方體包括正方體，正方體是特殊的長(zhǎng)方體。不同之處：正方體的六個(gè)面是完全相同的下方形，而長(zhǎng)方體是相對(duì)的面完全相同，長(zhǎng)方體中最多有一組相對(duì)的面是完全相同的正方形。正方體的十二條棱的長(zhǎng)度相乖，而長(zhǎng)方體把十二條棱分為長(zhǎng)、寬、高三組，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

2.注意正確地理解所學(xué)的概念。例如：在教學(xué)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，通過圖示，多媒體的出示等方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓柱和圓錐的高，使學(xué)生清楚圓柱的高是兩底面之間的距離，因此圓柱有無數(shù)條高，而圓錐的高是頂點(diǎn)到底面之間的距離，因?yàn)閳A錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，因此圓錐只有一條高。

3.掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)之后，要注意正確地引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)既可以表示量，又可以表示分?jǐn)?shù)。而分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。也就是說，分?jǐn)?shù)的后面可以有單位（表示量），也可以沒有單位（表示分?jǐn)?shù)）。而百分?jǐn)?shù)的后面絕對(duì)不能有單位，只能表示分率。

比較所學(xué)的概念并弄清它們的區(qū)別，可以使學(xué)生深刻地理解這些概念，并消除彼此間的混淆。在教過有聯(lián)系的概念之后，可以讓學(xué)生把它們系統(tǒng)地加以整理，以說明它們之間的關(guān)系。例如，四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形和梯形可以通過圖示加以系統(tǒng)整理，以說明它們的關(guān)系。

在小學(xué)如何確定教學(xué)的數(shù)學(xué)概念是一個(gè)重要的復(fù)雜的問題。在選定概念時(shí)，既要很好地考慮需要，又要很好地考慮學(xué)生的接受能力。合理地安排數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生掌握他們有很大幫助。在編排概念時(shí)，既要充分考慮所教概念的邏輯系統(tǒng)性，又要照顧到不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)的策略對(duì)于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)概念起著重要的作用。在教學(xué)概念時(shí)教師應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和激發(fā)學(xué)生思考的原則，并且注意使學(xué)生正確理解概念的意義，掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別，并在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的概念。

教師研究成果總結(jié)篇四

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科校本課程研究成果展示活動(dòng) 感想

總結(jié)

開幕儀式上，學(xué)校藝術(shù)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)向在本次活動(dòng)中脫穎而出的 15 所學(xué)校表示祝賀和感謝，充分肯定了各美術(shù)教研團(tuán)隊(duì)所取得的豐碩的成果。會(huì)長(zhǎng)提到 2022 年全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)即將舉辦，而本次展示活動(dòng)是為全國展做鋪墊，他殷切的期望全體美術(shù)教育人不忘初心的同時(shí)能夠攜手向前，讓校本特色教育攀登上新的臺(tái)階。

美術(shù)學(xué)科主任在講話中對(duì)美術(shù)教育發(fā)展方向給予了建設(shè)性的意見，表示鄭州市校本課程開展十六年以來，美術(shù)課程積極通過開展校本課程來推進(jìn)工作，可以稱得上是二十多個(gè)學(xué)科里的一面旗幟；她為第三次有幸承辦美術(shù)校本課程而感到驕傲，希望所有美術(shù)教育人在共同的課程夢(mèng)想及專業(yè)體驗(yàn)下，齊心協(xié)力為鄭州市美育未來的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本次活動(dòng)分為校本課程研究成果現(xiàn)場(chǎng)展示、校本課程觀摩課、校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流三部分。

校本課程研究成果展示現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，作品種類繁多、制作精致，不僅有創(chuàng)意無限的泥塑、千姿百態(tài)的布老虎、時(shí)尚有趣的服裝拼貼、凝聚多種傳統(tǒng)文化符號(hào)的猴加官、制作精美的非遺盤扣、質(zhì)樸古拙的版畫，還有惟妙惟肖的輕黏土人物浮雕、精巧有魅力的葫蘆、匠心獨(dú)運(yùn)引人入勝的皮影等等，每一件作品都扎根生活，每一作品都散發(fā)出蓬勃的活力，讓在場(chǎng)的人嘆為觀止。

校本課程觀摩課上，小學(xué)老師的展示課《虎虎生威》，通過生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)逛廟會(huì)情境，巧妙地引導(dǎo)孩子們感受老虎威猛氣勢(shì)；小學(xué)老師著眼于學(xué)生的興趣，用活潑生動(dòng)的情景設(shè)置給大家?guī)Я恕恫菽救尽?，讓扎染這種獨(dú)特的民族技藝在學(xué)生心中生根；來自小學(xué)的王云老師帶來了一堂精彩的《釘格美繞線畫——造福記》，她耐心引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行纏繞，不一會(huì)兒，一幅幅精美的釘線畫便應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生深切體會(huì)到了工匠精神及傳統(tǒng)工藝之魅力。

老師的《虎虎生威》等。每一位老師的精心匯報(bào)都能折射出學(xué)校在結(jié)合本土資源，深耕傳統(tǒng)文化過程中所付出的辛苦和努力。

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科校本課程區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的順利開展不僅僅是美術(shù)學(xué)科建設(shè)在“立德樹人”“以美育人”方面取得的成績(jī)，更是為今后打好美術(shù)教師的“專業(yè)底色”，擦亮美術(shù)教育名片指明了方向。相信在本次校本課程區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)啟迪下，美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)定會(huì)善思善教，大膽突破，為美術(shù)教育品質(zhì)化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究成果與方

中小學(xué)美術(shù)課程教案教學(xué)設(shè)計(jì)圖

中小學(xué)國家憲法日教育活動(dòng)感想總結(jié)

中小學(xué)清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)

教師研究成果總結(jié)篇五

楊柳

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本要素。小學(xué)數(shù)學(xué)是由許多概念、法則、性質(zhì)等組成的確定體系。每一個(gè)法則、性質(zhì)等實(shí)際上都是一個(gè)判斷，而且離不開概念。可以說，判斷是概念與概念的聯(lián)合。因此，要使小學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用，首先要使他們掌握好所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。一般地說，數(shù)學(xué)概念具有不同程度的抽象水平。在確定教學(xué)某一概念的必要性的前提下還應(yīng)考慮其抽象水平是否適合學(xué)生的思維水平。

學(xué)生容易理解的一些概念，可以采取定義的方式出現(xiàn)。

當(dāng)有些概念不易描述其基本特征時(shí)，可以采取舉例說明其含義或基本特征的方法。例如，在教學(xué)“量”這概念時(shí)，可以說明長(zhǎng)度、重量、時(shí)間、面積等都是量。對(duì)“平面”這個(gè)概念可以通過某些物體的平展的表面給以直觀的說明。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程。特別是一些較難的數(shù)學(xué)概念，教學(xué)時(shí)需要一個(gè)深入細(xì)致的工作的長(zhǎng)過程。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括出所學(xué)概念的本質(zhì)特征。2.注意正確地理解所學(xué)的概念。3.掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別。比較所學(xué)的概念并弄清它們的區(qū)別，可以使學(xué)生深刻地理解這些概念，并消除彼此間的混淆。在教過有聯(lián)系的概念之后，可以讓學(xué)生把它們系統(tǒng)地加以整理，以說明它們之間的關(guān)系。例如，四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形和梯形可以通過下圖加以系統(tǒng)整理，以說明它們的關(guān)系。

在小學(xué)如何確定教學(xué)的數(shù)學(xué)概念是一個(gè)重要的復(fù)雜的問題。在選定概念時(shí)，既要很好地考慮需要，又要很好地考慮學(xué)生的接受能力。合理地安排數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生掌握他們有很大幫助。在編排概念時(shí)，既要充分考慮所教概念的邏輯系統(tǒng)性，又要照顧到不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)的策略對(duì)于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)概念起著重要的作用。在教學(xué)概念時(shí)教師應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和激發(fā)學(xué)生思考的原則，并且注意使學(xué)生正確理解概念的意義，掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別，并在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的概念。