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初中語文高效課堂論文篇一
關鍵詞：小學語文；高效課堂；四法小學
語文高效課堂建設不跟風，不喊口號，著重以“一次性教學成功”為切入點，以教學效率的提高為目標。全面指向語文學科，改善每一名語文教師的課堂效率。高效的目標不盲目上，從相對性的角度為不同教學水平的教師設置不同的目標。小語高效課堂建設的目的就是通過課堂教學提高的研究，指引語文教師在各自的起點上進一步走向關注效率、智慧、藝術的專業(yè)化道理。如何營造良好的小學語文高效課堂？筆者認為應該從以下幾方面著手：
1營造和諧寬松的小學語文課堂
我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”新課標中也要求語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中，學生的創(chuàng)造力和想象力才能得到激活。那么怎樣營造和諧寬松的氛圍是教師必須掌握的教學基本功：首先，師生應該是平等的合作者，充分信賴、愉快合作、平等互動是營造寬松和諧的基礎。其次，教師應該有父母一樣的寬大胸懷，面向全體、不偏愛每一個學生，不藐視每一個學困生是營造寬松和諧的必須。再次，要給學生設置表現(xiàn)的機會和自由的空間，使學生能獲得一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗。高效課堂上更要鼓勵學生敢說、敢想、敢質疑的學習品質，更要設置機會讓學生放開思維，盡情地自由參與自由表達。
2正確的表揚和贊賞學生
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。我們都說：“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！碑斦n堂上呈現(xiàn)一池死水的氛圍時，教師的一句幽默，幾句夸贊往往就能使課堂氛圍和諧活躍起來。針對學生一點點進步，教師說一句：大家鼓勵他！全班學生一起拍拍掌，這不僅對該學生是一種親切地鼓勵，也是對全班學生的僵硬氛圍的一種調節(jié)?！澳阏f得真好！”“你的想法真棒！”教師這一句簡單的贊賞足以激起學生的興趣，成為學生走向成功的力量源泉。課堂上，教師的每一個贊賞的眼神，每一句表揚的話語，每一個親切的微笑，每一個肯定的動作，都會成為激活學生思維，激發(fā)學生熱情，調節(jié)課堂氛圍的催化劑。教師的表揚和贊賞不僅要針對一個兩個學生，要面向全班，激勵全體。同時教師的贊賞要坦誠真實，真真切切，不能參雜半點的虛偽和敷衍，讓學生實實在在的感受到成功的喜悅和老師的和藹可親，親其師才能信其道?？梢哉f，表揚和贊賞能激發(fā)學生的熱情，激活課堂的活躍氛圍，有了熱情和氛圍，也就激活了學生的學習樂趣和思維活躍程度，也就迸發(fā)了學生的創(chuàng)造力。贊賞是廉價的，也是無價的。正確的表揚和贊賞是達成高效課堂的重要方法。
3科學運用多媒體來輔助教學
21世紀是信息時代，多媒體參與教學已經(jīng)成為教學活動中不可或缺的教學要素。多媒體技術變靜態(tài)為動態(tài)，有音有影，形象逼真，使教學方式靈活多樣，徹底改變了傳統(tǒng)教學中教學手段單一，高效課堂目標達成有了保障。如果把多媒體技術和語文教學環(huán)節(jié)有機的結合起來，不僅在樂趣中解決了重點、突破了難點，也激活了學習情趣，營造了寬松和諧的課堂教學氛圍，在樂學、趣學中順利的完成了教學任務，提高了教學效率。例如在教學《燕子》一課時，教師可以制作一組ppt片，利用精美逼真的圖片，配以優(yōu)美的音樂和畫外音，讓學生在感染和熏陶中去感受大自然的美好。這樣的多媒體技術輔助教學，就激發(fā)了學生的學習情趣，體驗到了語文的魅力。多媒體教學不僅可以使教學生動有趣，最大程度的調動學生對語文學習的興趣和愛好，更重要的是能激活課堂教學氛圍，營造寬松和諧趣味的教學環(huán)境，以達成高效課堂。
4完善學生動手操作活動設計
新課標指出：“語文學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”這就意味著課堂上設計一些讓學生動手操作的活動不僅是探索和研究知識的需要，同樣也是營造課堂氛圍、調動學習積極性的需要。教學中教師設計一些讓學生動手操作的活動，可以調動學生的肢體感官參與學習，讓手和腦并用，思維和動作同時發(fā)揮作用，這樣不僅激活了思維，也激活了興趣，讓學生在動手操作中置身于探究盎然、樂趣無限的課堂氛圍之中。動手操作可以活化死板的知識內容，生動了僵化的學習方式，為學生的創(chuàng)造性插上了探究的翅膀。例如：在教學形聲字時，可以設計一些偏旁部首的卡片，讓學生動手拼字；教學會意字時，可以讓學生動手制作道具進行組合；教學象形字時，可以讓學生動手繪畫字義；教學指事字時，可以讓學生用動作指示。
總之，高效語文課堂上讓學生動手操作不僅活化思維、加深理解，還能激活興趣，營造寬松活躍的學習氛圍，是達到高效課堂的重要手段之一。綜上所述，在小學語文教學活動中，若想建設高效課堂，教師就必須給學生創(chuàng)設一個積極好學、寬松和諧、民主互助的課堂教學氣氛。這樣的課堂應該以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氛圍為依托，以科學的教學組織為保障，為學生提供充實、愉悅、可持續(xù)發(fā)展的學習空間。
參考文獻
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［3］鄔翠蓮．打造語文高效課堂之芻議［j］．課外閱讀旬刊，2013（4）．
［4］王艷玲，張東海．小學語文教學有效性的方法［j］．課程教育研究，2015（20）．
初中語文高效課堂論文篇二
一、構建小學語文高效課堂的導入環(huán)節(jié)
俗話說得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進行課程導入的時候，教師應考慮學生的理解能力和接受能力，在科學分析學生實際情況的基礎上導入課程。良好的課程導入目標之一，是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習熱情。小學生受年齡、認知等因素的影響，在學習過程中感情因素會產(chǎn)生極其重要的影響和作用。另外，小學生又處于好奇心強烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學生的這些特點，構建高效的語文課堂。在課程導入方面，筆者認為影像資料和故事導入能夠起到較好的導入作用。這兩種導入方法都能夠激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的注意力，讓學生以更飽滿的熱情投入到學習中。例如，在教學《地道戰(zhàn)》時，筆者就使用了影像資料導入課文。因為中國和平日久，學生們已經(jīng)感受不到戰(zhàn)爭硝煙的殘酷，所以筆者在教學前先給學生放映了一段有關地道戰(zhàn)的視頻，重點突出戰(zhàn)爭的慘烈和當時的社會現(xiàn)狀。當學生們看完這部影片的時候，普遍表示對當時中國的情況感同身受。在這個基礎上，筆者再進行相關內容的教學，學生就很容易理解課本內容了。同樣，用故事導入課文的時候，教師也要注意選擇恰當?shù)墓适骂}材和內容，盡可能地考慮到學生的理解能力和學習興趣，抓住學生的興趣點導入課程，這樣才能起到激發(fā)學生學習熱情、調動學生學習積極性的作用。
二、構建小學語文高效課堂的教學環(huán)節(jié)
在教學過程中運用游戲教學法，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，解決學生在學習過程中遇到的注意力不集中等問題。小學生年齡偏小，會被課堂外的一點“風吹草動”分散注意力，所以教師要保證課堂對學生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學知識靈活地摻雜到游戲里，既集中了學生的注意力，又提高了教學質量，可以說是一舉兩得。
三、構建小學語文高效課堂的教學方法
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，為促進教育的進步提供了良好的機會。多媒體技術的發(fā)展和普及為構建小學語文高效課堂提供了良好的條件，通過多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學生理解和掌握。
四、構建小學語文高效課堂的情感因素
在小學語文教學中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關心和愛護學生，有意識地和學生建立和諧的師生關系。這樣一來，就能大大提升學生和教師之間交流和溝通的效率，進而提高高效語文課堂的教學質量。構建小學語文高效課堂的意義重大，語文教師必須給予高度重視，雖然當前構建小學語文高校課堂的工作還存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決這些問題。
作者：戴莉珍 單位：江西省婺源縣紫陽二小
初中語文高效課堂論文篇三
一、“少教多學”相關概述
“少教多學”并不是單純地指教師少教，學生多學，而是要求教師在教學活動中，對教與學的時間和內容進行合理分配。“少教多學”課堂，教師不再以傳授知識為唯一任務，而是以知識為載體，培養(yǎng)學生自主學習能力?！吧俳潭鄬W”，改變了教師單向傳遞知識的傳統(tǒng)教學模式，積極發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考問題的能力，較終提高了教師的教學質量，實現(xiàn)教學目標。
二、“少教多學”小學語文課堂的構建
(一)改變教師教學觀念。
“少教多學”教學模式旨在突出學生的主體地位，要求教師轉變固有的教學觀念，明確自己的引導者角色，在教學活動中，充分發(fā)揮主導作用，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，使教與學能夠和諧統(tǒng)一，有機結合，發(fā)揮更大的作用。另外，“少教多學”要求教師具備更高的教學水平，教師應加強對自身知識的補充，不斷提高專業(yè)水平和教學質量，精心設計教學策略，明確教學內容中的重點難點，積極研究“少教多學”在小學語文課堂中的有效運用。
(二)激發(fā)學生興趣。
“少教多學”中的“少教”是指教師減少教授時間和對學生的干預，進行啟發(fā)性教學。教師在小學語文課堂上，要盡量避免灌輸式教育，鼓勵學生積極參與到教學活動中，提出問題，并要求學生主動思考問題、解決問題，教師則發(fā)揮引導作用，進行適當指導。興趣是較好的老師。小學生具有十分強烈的好奇心，對新鮮事物充滿了興趣，教師應該充分利用這一點，在教學活動中利用“少教多學”的教學模式提升學生的學習興趣。設計符合學生興趣的教學活動，吸引學生興趣，引導學生主動參與到活動中，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。教師可以在小學語文課堂中通過情景教學來實現(xiàn)“少教多學”的教學模式，教師在課堂開始時，向學生敘述課文的概括內容，隨后將學生分成不同的小組，要求小組按照課文內容自行編排短劇，并上臺表演。小學生表演欲望強，對角色十分感興趣，表演時能夠全身心地投入，有助于學生進一步理解課文內容，提高學習質量。教師在表演結束后，對學生的表演進行點評，能夠增強學生自信心，再進行課文講解時，學生會更投入到語文學習中，教學效果得到明顯提升?，F(xiàn)代信息技術發(fā)達，教師可以在小學語文課堂中充分利用高科技教學工具提高學生學習興趣。多媒體教學是現(xiàn)在普遍的教學方式，多媒體具有生動的畫面、斑斕的色彩、動聽的聲音，能夠將理論知識形象化、抽象知識具體化。教師利用多媒體教學能夠有效地吸引小學生的目光，提高小學生的學習熱情。在教學過程中，教師應減少知識教授的時間，將多數(shù)課堂時間用于引導學生表述課件內容，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)“少教多學”的小學語文高效課堂。
(三)鼓勵學生提出質疑。
思維是從驚訝和疑問開始的。傳統(tǒng)的教學模式主要是教師單向傳遞知識的過程，學生很少有機會發(fā)表自己的觀點或是提出質疑，再加上慣有的“標準答案”做法，使小學生逐漸形成了固式思維，失去了獨立思考的能力?！吧俳潭鄬W”教學模式，要求教師盡可能地多給學生獨立思考的時間和表達想法的機會，鼓勵學生大膽提出質疑，形成主動提問、獨立思考的學習習慣，充分發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。小學生的想象力豐富，好奇心強，在小學語文課堂上，會提出各種各樣的問題，教師應充分給學生留有時間，細心回答學生問題，并在學習過程中給予適當指導。學生通過提問，才能夠對學習內容進行更深入的理解，使“少教多學”教學模式得到進一步落實。
(四)創(chuàng)造學生自主學習空間。
教師除了在語文課堂上充分給予學生獨立思考的時間外，還要積極為學生創(chuàng)造自主學習空間，使學生能夠有選擇性地學習自己感興趣的語文課程內容，獲得充分的學習自主權，有時間深入思考所學習的內容，使學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象力，實現(xiàn)高效的小學語文課堂。
(五)加強合作學習。
學習既是個體獲取知識的過程，也是人與人交往的過程。教師在語文課堂中安排學生進行合作學習，使學生自主學習的時間延長，小成員對問題進行討論，能夠充分實現(xiàn)學生對問題的主動思考，增強求知欲望。教師在小組合作學習中發(fā)揮引導作用，盡量避免對學生的干預，對學生疑惑的問題進行適當點撥，幫助學生調整思路，讓學生通過小組討論得到發(fā)表自己想法的機會，并根據(jù)其他學生的看法取長補短，達到解惑釋疑的目的。合作學習能夠充分調動學生的學習積極性，加強學生的合作能力和集體意識，在實現(xiàn)“少教多學”教學理念的同時，培養(yǎng)學生人際交往能力和責任感，提升綜合素質。
(六)尊重學生差異性。
每個學生都是不同的個體，教師應充分尊重學生的差異性，對每個學生的心理特征、行為思想等進行了解，具體問題具體分析，根據(jù)學生的實際情況設計教學策略，使學生在“少教多學”的教學模式中能夠突出自身的個性，不斷挖掘自身潛力，促進學生的個性化發(fā)展。在提出問題時，根據(jù)不同學生的實際情況提出不同問題，對于學習能力較強的學生提出的問題可以有一定難度，對于學習能力較弱的學生，提出的問題可以相對簡單。提出的問題要有層次，按照從易到難的順序循序漸進的提出，教師在學生思考問題時，不要輕易判定學生能否回答問題，而是給學生足夠多的思考時間，利用“少教多學”的教學理念，實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性，促進高效語文課堂的構建。
(七)科學評價。
科學的評價對于學生十分重要，“少教多學”的教學模式能夠為教師帶來充足的評價時間，使教師及時對學生的學習情況進行評價。在語文課堂上，教師應給學生留有足夠的獨立練習時間，并對練習結果進行評價。并且實施因材施教，對不同的學生給予不同的練習內容，掌握練習時間，盡量使全班學生在同一時間內完成練習。在評價的過程中，要求學生認真傾聽，通過評價找出自身的不足，并要求教師在評價中多采取鼓勵性語言，提高學生的自信心和對學習的熱情，構建高效的小學語文課堂?！吧俳潭鄬W”的教學模式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，發(fā)散思維，促進學生綜合能力的提高。教師應對“少教多學”教學模式進行積極探索，加強“少教多學”小學語文高效課堂的構建，有助于學生養(yǎng)成主動學習、獨立思考的好習慣，能夠有效地提高學習效率和教學效果，為學生未來健康發(fā)展打下基礎，同時推動我國小學語文教學的進一步發(fā)展。
作者：劉歡 單位：山東省濟南市天橋區(qū)制錦市街小學
初中語文高效課堂論文篇四
一、通過靈活變化教學方式，吸引學生關注課堂
教師在教學中不能一成不變，那樣學生就會感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學方式或調整語速，不斷地變化自己的教學，給課堂時不時地注入一些新鮮的血液，讓學生在課堂上不斷地進行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、競賽等不同形式的學習。這樣學生的不同神經(jīng)會被調動起來，學生也會處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學活動。學生就會對教師變化的課堂充滿期待，從而關注課堂，認真聽講，積極完成教師的教學任務。例如在學習《觀潮》時，教師可以首先讓學生進行自主閱讀，是學生能夠理清文章思路，對文章進行段落劃分;在學生形成了自己的理解后，教師可以組織學生進行討論，使學生能夠在討論中進一步明確作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的;接著教師可以給學生布置任務讓學生探究作者是從哪三方面來描述大潮的?教師不同形式的教學，調動了學生的學習興趣，使學生始終有一種新鮮感，促進了學生主動地參與課堂探究，有利于高效課堂的實現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學生能夠集中精力在課堂上，從而調動了學生的思維，讓學生可以通過思考和分析來習得知識，促進學生在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
二、借助提問提高學生參與，鼓勵學生積極思考
“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師的提問可以促進學生積極地思考，讓學生參與到教師的課堂授課過程中。教師的問題會引發(fā)學生的討論，加深學生對知識的記憶，達到強化和鞏固的目的。教師在學生思考的過程中要通過啟發(fā)和點撥的方式來引導學生思考，讓學生思維能夠得到發(fā)散，積極地進行探究。教師還要鼓勵學生發(fā)問，引導學生解答，讓學生通過自己的思考和學習來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識的本質和。例如在學習《題西林壁》時，教師就可以讓學生思考：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?教師的問題把學生的思維從古詩上的字面意思上升為了詩句中所蘊含的道理，讓學生可以升華和提高自己的認識，在思考中把詩句的意思和生活實際相結合，進而更深刻地理解和體會古詩中的哲理。通過學生的思考有的學生會發(fā)現(xiàn)自己有時在做題時，不知道自己的步驟寫錯了，但是教師卻一目了然，這也是生活中人們經(jīng)常會說的“當局者迷，旁觀者清”。教師的問題就是學生進行思考的“導火索”，促進學生主動地進行探究和分析，從而促進了學生學習能力的提高和語文素養(yǎng)的提高。
三、創(chuàng)設引生入勝教學情境，感染學生學習情緒
教師要利用情境對認知學習的引導作用來驅動、誘導學生的學習動機，讓學生可以學習的欲望和積極性。學生沉浸在一種美好的環(huán)境中，心理會產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向，促進學生積極地思考和探究知識，從而促進學生潛能的開發(fā)，讓學生可以達到理想的學習效果。例如在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師就可以通過多媒體的幫助，給學生呈現(xiàn)出一段有關恐龍的視頻，比如《侏羅紀公園》片段，活靈活現(xiàn)的恐龍把學生的注意力瞬間就吸引到了課堂上，使學生產(chǎn)生了學習的興趣和主動性。栩栩如生的恐龍讓學生對于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇，學生會想文章的標題問什么是“：飛向藍天的恐龍?“”恐龍沒有翅膀怎么飛呢?”帶著好奇和渴望，教師就把學生帶入到了今天要學習的文章中，促進學和僧對于文章學習熱情的增加，從而實現(xiàn)課堂的有效學習。
四、營造平等和諧課堂氣氛，建立良好師生關系
教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學生敏捷的思維，促進學生進行主動地探究語文知識和語文學習方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調動學生的情感和意志這些精神需要，學生主動學習的效果會更持久。為了提高課堂效率，教師既要當學生的“良師”，在學生的語文學習上給以幫助和指導;也要做學生的“益友”，讓學生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導和與學生的溝通交流，學生會積極地參與到課堂學習過程中，從而有利于學生在探究和分析中提高能力，實現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現(xiàn)事半功倍的效果。
五、結語
總之，語文課堂的精彩是需要學生參與的，只有學生成為了課堂的主人，在課堂上積極地進行思考和探究，課堂才能夠展現(xiàn)出活力和精彩。教師要開動腦經(jīng)，讓課堂展現(xiàn)出學生的精彩表現(xiàn)，那樣的課堂才是精彩的課堂，學生的學習動力也會更足，學習潛能能夠得到充分地挖掘，實現(xiàn)高效課堂和學生的快樂學習。
作者：曾憲英 單位：山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)菜園小學
初中語文高效課堂論文篇五
1“預習方案”的設計流程和原則
預習方案就是老師給學生授課之前為學生設立的預習模塊或大綱。對于預習方案的設計，教師要根據(jù)學生的實際情況進行相應的調查和實例考察，然后合理的設計一套簡單易行、易被學生接受的預習模板，通過這個預習方案能夠為師生搭建一個更好的學習與交流的平臺，師生互動，共同進步。
1.1“預習方案”的流程
1)讓學生自己輕聲朗讀、自主學習一篇文章。要在學習的過程中帶著一些問題去閱讀，比如對生字的理解和一些詞語的含義以及對語句的理解，做到正確理解語句，掃除閱讀障礙，并且試著劃分文章段落層次，找到哪部分為重點，較后還可以總結一下預習課文的感受。在第二天的課堂上與同學一起分享自己預習的收獲，從而激發(fā)學生學習的積極性。
2)做好疑問記錄。對自己不明白的地方，自己應先通過查閱資料來解決問題。例如查找文章的寫作背景和作者的一些資料，這些都能幫助學生更好的了解課文的內容，學習起來也會比較容易掌握，同時還能讓學生學習課外的一些知識來提升學生學習語文的興趣，也能提高學生搜集和整理信息的能力，從而提高學習的效率。
1.2“預習方案”的設計原則
對于在預習中自主學習課文的預習方案的設計要遵循三個原則：①學生的收獲是什么?例如：在“中國石拱橋”這篇課文中，通過利用預習方案這個模板來學習，要了解課文主要介紹石拱橋的哪些內容，對中國石拱橋有哪些認識和了解，趙州橋的構造對學生了解我國的建筑設計有怎樣的啟發(fā)，學生在預習中收獲了哪些心得體會，把這些情況記錄到預習方案中，待上課時可以與大家進行溝通交流。②學生的疑問是什么?在一篇文章中，我遇到了哪些難點，有哪些是自己通過思考或尋求辦法解決的，又有哪些是還沒有解決并且存在很大疑惑的。也可以記錄到預習方案中，等課上和老師同學一起完成。③學生獲得的課外資料有哪些?通過自己預習獲得了哪些新增的課外資料，在自己所學范圍內又增加了哪些信息量，開闊了學生的眼界。
2“預習方案”的實施步驟
對于老師設計的預習方案一般都要提前發(fā)給學生，好讓學生有足夠的時間去預習。剛開始的時候，學生肯定會把預習當成老師布置的任務，當作業(yè)一樣去完成，這樣就無法達到預習的效果了。所以在較開始的時候，老師可以手把手的教學生預習的方法，引導學生去自主的學習。比如剛開始的時候，可以讓學生在課堂上預習，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并讓學生自己試著去解決，通過這樣的練習，逐漸的培養(yǎng)學生自己學習的能力。在經(jīng)過一段時間的練習后，就可以試著讓學生自己去預習，通過先扶后放的方法逐漸地提高學生自主學習的能力。在預習方案制定以后，為了能夠更好的讓學生應用，老師還要從以下幾個方面來逐步的進行：
2.1引導學生
在學生剛接觸預習方案的時候，老師要對學生進行引導，幫助學生適應預習的方案。在較開始的時候，老師可以在課堂上帶領學生一起預習，和學生一起探討預習方案并進行預習方案的填寫，讓學生了解課前預習能夠給學習帶來的好處，要讓學生從心里接受預習的方法并逐步養(yǎng)成自己預習的好習慣。
2.2設立預習小組
在小組學習的階段，老師主要是起到一個輔助的功能。老師根據(jù)學生不同的表現(xiàn)，把能夠相互互補的學生分為一個小組，在課堂上，以小組為單位進行課文的預習，小組成員之間相互討論和交流，較后老師把小組遇到的問題和學生一起解決。通過小組之間的交流，起到相互幫助相互監(jiān)督的作用，讓整個小組的學生共同進步。
2.3課下自己預習
在經(jīng)過老師輔導和小組學習后，大部分的學生都能夠進行獨立的預習了。這樣老師就可以讓學生在課下自己去預習了，同時和家長進行溝通，讓家長來監(jiān)督學生完成預習，這樣逐步的培養(yǎng)學生獨立學習的好習慣。在較后，老師要根據(jù)學生的實際情況和教學相結合，隨時調整預習的方案，以便更好的提高教學質量，激發(fā)學生自主學習的積極性。
2.4檢查學生預習
在學生掌握了預習的方法后，老師在課上要檢驗學生預習的效果，看看學生通過自己的預習都學到了哪些知識，在預習的過程中存在哪方面的問題。它包括字詞的理解和掌握，以及本節(jié)課想要掌握的知識點，老師進行總結后進一步明確教學的重點和方向，用課堂上有效的時間去幫助學生解決不明白的地方，提高教學的效率。在檢查過程中，應分幾個環(huán)節(jié)來進行相應的落實：①對所學文章，應該知道并且應該掌握的;②在預習中必須要掌握的;③可進行捎帶了解的，可不做必要的掌握;④在預習中知識得到了拓展。在學生自己完成預習后，通過老師的檢查，老師應給出相應的評價，對完成較好的部分要給予肯定，做的不到位的地方要給學生指出來并讓學生加以改正。在課堂上，老師還可以通過小組比賽的方式讓學生來朗讀，既可以查看預習的效果，同時對于表現(xiàn)好的同學進行一定的獎勵，從而促進學生在預習時更加用心去做。在學生提出自己在預習中遇到的問題時，老師要多鼓勵學生提問，能夠提出問題就說明學生有自己看問題的角度，這樣可以提高學生學習的積極性。如果說學生提出了一些具有討論價值的問題，老師要進行鼓勵和表揚，并要全體學生一起去討論和解決。如果在課上因為時間還沒有解決的問題，老師在課下應主動找學生一起解決，讓學生感覺到自己發(fā)現(xiàn)的問題是有價值的，這樣能夠很好的增進師生感情，并達到互動效果。
3預習及上課時間的合理搭配與安排:
3.1把課上預習和課下預習進行合理的搭配
學習主要包括課前的預習和課上的學習以及課后的復習，怎樣正確的處理這三者之間的關系呢?尤其是課前預習和課上學習這兩者之間的關系。有的人認為通過課前的預習根本就學不到什么知識，完全就是浪費學生的時間，還有的人則認為，在課下都學會了在課上就會不認真聽講，得不償失。這就需要老師將課上學習和課下預習進行合理的搭配，爭取讓學生在課上和課下都能夠學到東西。老師可以在學生預習方案中提出幾個比較簡單的知識點來，學生通過自己的學習能夠掌握，然后在上課的時候，根據(jù)這些知識點再引出較深的內容來，這樣學生對于比較難的知識點也能夠掌握，同時還保證了課下預習和課上學習的東西不會沖突，提高學生學習的效率。課前預習是學習中必不可少的環(huán)節(jié)，但是預習并不是隨便的看看課文，在預習的過程中也要由易到難，逐步推進，一步一個腳印。在課上也要認真地聽講，這是學生較基本的素質，在聽課的過程中，深入老師所講的問題，并和自己預習的情況相結合，在預習中沒有想明白的問題看看老師是怎樣講解的?？傊?，課前預習和課上學習是相輔相成的，就像是硬幣的兩面，缺一不可。只有在預習的過程中深入思考，才能在課堂上很好的理解老師所講的知識。如果不進行課前的預習，對于老師講的知識點就不容易理解，在學習上跟不上老師的節(jié)奏，所以說進行課前預習是完全有必要的。
3.2課堂預習時間與上課時間的合理安排
對于在課堂上預習時間和上課時間的安排主要看學生吸收知識的程度。老師可以根據(jù)相應的課程制定一個時間表，把表貼在一個明顯的地方，把老師的授課時長也一起填到上面，其余時間是學生的預習時間，讓學生知道自己在有限的時間內應該掌握哪些知識，以督促學生達到應有的預習效果，再就是老師要合理安排預習，有針對性的預習，在較短時間內較快掌握要點，提高教學效率。比如我在開公開課《變色龍》這篇文章，老師需要通過這篇文章讓學生掌握的知識點有：(1)學會運用“變”中“不變”的方法分析小說人物形象，并在寫作中運用這種方法刻畫人物。(2)通過對社會環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。這些知識點講解大概需要三十分鐘的時間，那么我就可以拿出十分鐘的時間來讓學生對課文進行預習，讓學生解決課文中的生字詞，了解故事情節(jié)，然后查找一些資料，了解故事發(fā)生的背景，同時提醒學生注意對軍大衣、法律等細節(jié)的描寫。在學生預習完畢后，老師對學生已知的知識進行簡單總結，再用一個問題“在這個狗咬人的案件中事實是什么?法官斷案的依據(jù)又是什么?”引發(fā)學生的思考，將學生引向未知的東西，讓他們去文中再找答案，等他們提出找不到時，引導他們分析文中軍大衣、法律等細節(jié)描寫的作用，從而理解奧楚蔑洛夫這個人物的社會意義，讓學生更好地理解文章主題。這樣將課上預習的時間和老師上課的時間合理的搭配好，既讓學生有預習的時間來提高自學的能力，又能讓學生學到更多更深的知識。
4“預習方案”實施中的進一步完善
通過上述預習方案的實施，總結和考察在學生中的影響，通過學生自我的體驗得到的感觸和收獲及與其他小伙伴的交流溝通，會有怎樣的良策來匹配我們的預習方案?在確保我們原則不變的前提下，我們可以時時跟進和調整，以順應學生們的學習方案，不僅增進了師生情感的交流，讓我們的方案越來越完善，同時也調動了學生們學習的積極性，為他們能夠更快更好地學習和發(fā)展起到推波助瀾的作用。
5課堂教學中“預習方案”的目的和意義
使用預習方案，主要是讓學生在課堂上自主學習能更有方向性，同時不要讓學生覺得預習是一種負擔，可以適當?shù)臏p少家庭作業(yè)量，把時間留給學生去預習，讓學生去自主的學習，不是簡單的走一下形式。經(jīng)過我們課題試驗表明，做好預習不僅能促進學生在課堂上有個好的表現(xiàn)，還能提高創(chuàng)新思路，擴大學生的視野，提高學生的學習效率，培養(yǎng)他們的學習體系。所以根據(jù)不同的課程，老師設計使用不同的預習方案，是一種提高教學質量和學生學習能力良好的方法。
6結語
綜上所述，設計一套適合自己教學和學生實情的預習方案，并把它應用到實際教學中是值得我們提倡和推廣的。通過預習可以讓學生建立一套自己的學習體系和能力體系，它不但可以完善我們的教學方法，還能激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂氛圍，拓寬學生的知識面，增進師生感情，同時也可以提高我們的課堂教學效率，推動我們教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：邱梅華 單位：福州第四十中學
初中語文高效課堂論文篇六
一、精心準備———吹起打造高效課堂的集結號
(一)教師“潛心會文本”
1.用心解讀文本
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！?/p>
2.合理制定教學目標
語文教師把握好教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標組織教學活動，能較大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性和有效性。
(二)學生“初識廬山真面目”
要讓學生認識預習的重要性，教給預習方法如讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題“，等常規(guī)性步驟。
二、精巧設計———掌握構建高效課堂的金鑰匙
(一)精彩的導入———未成曲調先有情
于漪老師曾說過“：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！毙抡n導入的方法很多，諸如懸念設置法、猜謎激趣法、故事引路法等，不管哪種方法，都應力求省時高效，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性。
(二)精彩的學習過程———能探風雅無窮意
1.精心提問———何愁無處下金鉤
高效的課堂必然是思考的課堂，我們要根據(jù)學生認識事物的規(guī)律和學習語文的規(guī)律，細細揣摩，精心設計課堂提問，啟發(fā)學生思考，引導他們積極思維。
2.精講精練———樹花開滿庭芳
課堂教學中，語文教師要因勢利導、循循善誘，讓學生全身心地主動參與整個教學的思維過程，并使其長時間地處于“跳一跳摘果子”的憤悱狀態(tài)之中，這樣才可以較大限度地訓練學生的思維，從而獲得比較高的遷移能力。
(1)研究“學”的有效性
教師要解決學生有效自主學習的問題，課堂教學就要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。善于將信息技術與學科教學有機整合，做到視覺、聽覺等感知結構、感知情境優(yōu)化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、內化。
(2)研究“練”的有效性
在語文課堂中進行行之有效的練習，不僅能幫助學生鞏固所學內容，更能激發(fā)出新的思維火花。教師要為學生精選適合不同學生層次發(fā)展的個性化作業(yè)，加強“有效訓練，分層作業(yè)”，真正提高課堂教學的有效性。
3.讀寫結合———落霞與孤鶩齊飛
葉圣陶先生說“:學生讀得好,才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”讀是寫的基礎，寫是讀的升華，寫從讀中汲取營養(yǎng)，要以寫促讀，以讀促寫，二者互為補充。
4.閱讀拓展———伸展語文學習的觸角
教師在教學中應加強對小學生課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。閱讀拓展方法很多，如拓讀作者簡介、拓讀時代背景、拓讀同題材文章、拓讀不同體裁文章等。
三、精練的總結反思———奏響高效課堂的和諧音符
1.學生自我反思。
我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西，讓學生始終處于主動探索、主動思考主體位置。
2.教師總結反思。
大量的教學實踐表明，“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。語文教師如何對自己的教學進行反思呢?寫教學后記、寫反思日記、撰寫教學案例及經(jīng)驗論文等都是很好的反思形式。
四、結語
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，是基礎教育課堂教學的永恒主題，需要我們不斷地去探索與實踐，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得較優(yōu)的學習效果。
初中語文高效課堂論文篇七
摘要：
高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的。教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習。
關鍵詞：
小學語文;高效課堂;探索
在目前的小學語文教學中，隨著新課改的推進，小學語文進行了很多重要的改革和推進，但是仍然存在著很多制約語文教學發(fā)展的問題。
1當前小學語文教學中存在的問題
大部分的課堂教學目的都是偏向傳統(tǒng)教學知識點，將一些基礎的語文詞匯以及知識點進行簡單的講解，通過學生自行的默寫或者背誦記住語文知識，并通過一些簡單的默寫練習和測驗進行評估，這些教學方法都忽視對學生自身發(fā)展的核心目標，讓學生失去了對基本技能以及方法的學習。再次，學生在學習的過程中對于語文學習缺乏足夠的興趣和動力，對于母語的學習和文章的學習缺乏足夠的耐心和動力，同時在學習的過程中由于學生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動學習的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內容，更容易失去信心，很少會花時間去課下復習和預習。最后，課堂教學氛圍不夠濃厚，由于學生的年齡較小，在老師眼里學生總是孩子，在小學校園這種情況比較突出，學生無法成為學習主體，大部分課堂教學活動中，起主導的仍然是教師，同時學生不能將自己的想法和認知在課堂上提出來，缺乏對學生認真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2小學語文高效課堂的特點
2.1高效課堂教學注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學生聊聊近來生活上的趣事、講故事、背詩歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學生接下來的課堂學習做鋪墊，教師創(chuàng)設非常富有情趣的情景模式就是讓學生感覺到輕松自在，不會那么拘謹，可以充分地發(fā)揮學生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。
2.2高效課堂教學注重趣味情景導入：創(chuàng)設全新的情景式教學模式是現(xiàn)在課堂教學中廣為應用的教學方式。情景教學導入課堂教學有很多種途徑，它能夠將學生帶進最佳的學生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和主動去探求新知的重要途徑。教師在教學的過程中要根據(jù)教材知識的特點和學生的學習能力，精心設計新課的導入，導入的內容可以簡單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，最終還是服務于學生。教師可以通過小故事情節(jié)進行導入，例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我們可以拿自己的成長經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來很快就進入了課堂教學氛圍之中。還可以應用多媒體導入，多媒體給學生更直觀的教學實踐體驗，例如，在教學《桂林山水》時，我們可以給學生播放一段關于桂林山水的片子，一下子讓學生仿佛身臨其境，從而為新課的學習打下堅實的基礎。
2.3高效課堂教學注重課堂及時鞏固：教師在教學的過程中要及時地對本節(jié)知識點給學生及時的鞏固，并且給學生一定的時間對新學的知識點進行消化和吸收。教師可以有針對性地對小學生進行集體講解課堂內容，就幾分鐘時間，然而卻能夠給學生掌握知識點的最好機會。這樣一來，學生可以很好地吸收知識內容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。
3推進小學語文高效課堂教學的主要策略
3.1營造良好的學習氛圍，提升學生學習的主動性：良好的學習氛圍對于學生的學習有很大的幫助。在良好的氛圍中學習，能夠提升學生學習的主觀能動性，對學生學習啟發(fā)以及形成良好的“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍是很有益處的。在平時的語文學習過程中，老師應該將自己活躍的教學思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學生在學習的過程中形成一個充滿和諧、奮進的課堂教學環(huán)境，同時通過老師豐富的教學語言以及肢體語言向學生傳送一個健康向上的信號，帶領學生盡情地在語言魅力中穿行，帶領學生仔細品味語言的內涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動來完成教學目標的達成。例如，采用先進的教學課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學環(huán)境，讓學生能夠更加輕松地投入到教學活動中，運用豐富完善的教學圖片和視頻來為學生展示教學實物，讓學生集中注意力和投入興趣參與到學習中來，真正實現(xiàn)高效課堂的教學目的。
3.2推進小組合作化學習模式，提升學生的團結互助能力：小組合作化學習對于小學語文的學習是有很大幫助的。合理搭配的小組學習，能夠使小組成員達到合作學習的目的，通過小組成員之間的幫助和扶持，共同進步，減少學生在自身學習時遇到問題而找不到幫手的問題。推進小組合作化學習，首先老師必須要為小組之間進行合理的搭配和分工，對全班學生進行小組固定搭配學習，對小組成員之間的關系和層次進行協(xié)調，保證每位學生在小組之間都能優(yōu)勢互補。同時要注意培養(yǎng)學生之間的團結合作互助能力，使每個學生在小組中都能感受到自己的成長和作用。另外在推進小組合作學習過程中，有針對性地提出一些問題，來推動小組進行討論找出問題。例如，在講授《一個小村莊的故事》時，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為什么變得什么都沒有了?”進行討論，讓學生自我發(fā)揮找出問題的答案，并進行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團結互助能力，提高大家學習的積極性。
3.3推進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對于提升小學生的綜合素質能力建設是很有意義的。進行學習和解決問題的關鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關鍵，如何推進和改善學生的創(chuàng)造性學習，就必須通過一些高質量的問題去引導學生去主動思考和探索，對問題產(chǎn)生強烈的探索欲。同時，要根據(jù)課本的難易程度進行針對性的設置，充分利用課文的難、重點，對各個層次的學生都要有所考慮。再次，課后的知識復習和練習對于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學生對知識點進行課下練習和復習，只有這樣不斷加深對知識的認知程度，才能不斷起到鞏固知識和拓展思維的作用。
4結語
總之，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的，教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習，讓師生一起打造小學語文高效課堂。
初中語文高效課堂論文篇八
摘要:
不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術先進的技術手段，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力，還開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素養(yǎng)。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術助力的高效課堂會讓學生更快樂、更主動地投入到學習中去。因此，教學中適度而靈活地使用多媒體對學生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構建都有非常積極的作用。
關健詞：
多媒體技術;高效課堂;學生;小學語文教學
不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發(fā)展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生才會更快樂、主動、有效地學習。
一、活用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣
教育是以激發(fā)學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統(tǒng)的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發(fā)了學生的感性思維，而且培養(yǎng)了他們的審美能力，激發(fā)了他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣?！?，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。
二、活用多媒體，提升字詞教學
著名語言學家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞?！眰鹘y(tǒng)字詞教學中，教師習慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學字詞，學生怎么有興趣來學，教學效果也就可想而知了。而現(xiàn)在多媒體的介入有效地提升了詞語教學質量，使得學生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。比如在認識漢字時我會設計偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學生在認清漢字結構的同時積累更多的形近字，另外，我還設計了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統(tǒng)教學變得更深刻。
三、活用多媒體，增強閱讀感悟
閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養(yǎng)呢?這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網(wǎng)絡、影視、圖片等多種多媒體技術給學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。比如在教學《翠鳥》時，由于北方學生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。
四、活用多媒體，增趣古詩教學
古代教育學家孔子說：“不學詩無以言?！痹谛W語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統(tǒng)民族文化的精華。學生學習并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風貌、人物思想、風土人情距今甚遠，所以古詩教學一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠將多媒體手段恰如其分地運用到在古詩教學中，將凝煉的語言文字轉化為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學生充分調動自己的感覺器官去感受詩歌中的形態(tài)美、韻律美、節(jié)奏美、意境美，這樣在不知不覺中學生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學效果也會有很大程度的提高。如在教學《送元二使安西》時，為了讓學生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學生從內心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學杜甫的《春望》時，我先讓學生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學生學通學透本首詩開了個好頭。
五、活用多媒體，優(yōu)化作文教學
寫作,對小學生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”,即使寫了大都是仿寫,或毫無新意,或寫不清楚、寫不具體，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點?我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學生面前生動形象地展現(xiàn)各種感性素材，還可以給學生創(chuàng)設多姿多彩的情境，讓他們充分發(fā)揮想像，從而豐富作文內容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學生觀看一些游記視頻或者是關于風景區(qū)的照片，解說作文時學生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。時讓學生發(fā)揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質量。另外，在作文的評改環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)做法是教師臺上讀，學生臺下聽。這種模式學生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運用了多媒體后我發(fā)現(xiàn)無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現(xiàn)的典型性問題，在經(jīng)過我的精批細改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優(yōu)秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進行講評。這種優(yōu)秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學生想寫了，還學會了怎么寫、怎么改。經(jīng)常進行這樣的寫作訓練，學生就會愛上作文，從而提高作文能力。
六、結語
總之，在小學語文教學中，合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進教師教學思想和理念的轉變，還可以提高學生學習語文的積極性和綜合素養(yǎng)，從而達到優(yōu)化語文課堂教學、提高語文教學質量的目的。
初中語文高效課堂論文篇九
高效課堂四要素
1、一個評價：以學生的“學”評價教師的“教”，讓學生學會的課才叫好課。
2、兩個學說：傳統(tǒng)課堂是“地心學說”，高效課堂是“日心學說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。
3、三看學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等;三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。
4、四看教師：一看課中是否堅持了“學生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案備課
作為教師，課堂上應做到以下幾點
1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
初中語文高效課堂論文篇十
摘要：
語文作為基礎類語言學科，其自身擁有很強的綜合性。隨著教育改革的推進，教師的教學理念和教學方法也在不斷創(chuàng)新。雖然在構建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學生產(chǎn)生學習興趣，但是當學生離開視頻、音頻等教學工具而面對枯燥的語文課本時，學習興趣也消失殆盡。部分教師還體現(xiàn)出課本中的理論知識學生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識。各種各樣的活動沒少開展，但是其有效性和效率高低著實不高。結合在教學經(jīng)驗，就如何構建小學語文主體活動式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。
關鍵詞：
小學語文;主體活動;高效課堂
新課程改革實施以來，為我們的課堂教學注入了新的生機活力。新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會發(fā)現(xiàn)，其實，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構建的不利因素：多種多樣的教學媒體相繼進入課堂，但是由于不能合理的結合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實質性效果。反而是占據(jù)了學生的學習時間，但是再轉而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣;為了將學生的學科知識進行拓展，不管是否教學方法的合理與否，都一一塞給學生，導致了一節(jié)課下來學生學的累，教師教的累，然而對課文教材卻沒有任何的開發(fā)和合理利用。所以，本文對語文主體活動式高效課堂構建的探索進行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。
一、將理論知識與課堂活動有機結合起來
由于每個學生的生活環(huán)境和見聞有所不同，對于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關于春天的文章時，讓每個學生敘述他所理解的春天，并讓學生背誦一些有關春天的詩句，如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”;孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解，并且通過記錄其他學生的展示成果，加強一些知識點的記憶。課堂實踐能讓我們清楚地認識到，語文課堂是活躍的課堂，應該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實施之后對語文課堂的要求也很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發(fā)學生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結合起來，才能逐漸讓學科知識融入學生的學習生活，而使課堂變得高效。語文教學的核心是要求學生有效的完成課堂教學中文本的學習和掌握。所以，首先要引導學生深入的挖掘教材文本中的教學資源，在這個的基礎上，通過各種方式方法的輔助，讓學生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學習能力。讓學生能在課堂中主動學習，在課堂學習中獲得快樂和知識。
二、重視學生的主動性學習和探索式學習
有關實驗證明，學生在自主性學習當中的學習效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時間內充分提高學生的學習效率。針對課本中的知識，詳細為學生安排相關的學習任務。例如，在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r，讓學生按照“預習—朗讀—分析—總結”的過程來，安排學生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學生在探索中自主完成學習任務，并將學生進行分組，讓學生在競爭中學會合作，在合作中健康競爭，從而調動每個學生的主觀學習性，切實提高學生的學習效率。
三、結語
總之，在構建小學語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將一些活動生搬到正常的語文課堂教學當中，還要調動學生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學生的思維完全激活，讓學生在活動中完成學習，真正把課堂做活做好，讓學生在課堂中可以快樂學習。以上就是筆者在日常教學中產(chǎn)生的一些體會，相信在不遠的未來，語文的主體活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學語文主體活動式高效課堂構建”，主要是倡導在我們的課堂學習中實施自主學習模式，在課堂中教師要學會通過多種教學方法引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來的成就感。一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應新課程教學，要試圖構建以學生為主，教師教授為輔的新型課堂，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，理論灌輸變?yōu)槔碚搶嵺`相結合!我相信，通過這樣的課堂教學我們的語文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進步，共同發(fā)展。
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初中語文高效課堂論文篇十一
小學語文高效課堂論文
近年來，小學新課標提出的要求是加強綜合性學習，注重培養(yǎng)學生總體素質，特別注重加強構建高效課堂。同時在現(xiàn)代社會中，小學教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎知識和信息。以下是“小學語文高效課堂論文”，希望能夠幫助的到您！
培育小學語文高效課堂是擺在我們小學教師面前一個嚴重的問題。為此我簡單探究了我國小學語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學語文高效課堂。
1.教學方式的轉變
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。《課標》中提出語文教學“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展主體，是“教學之本”。教學重心要從以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。
2.課程觀念的轉變
在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性是此次課改的重點之一。過去我們對語文的理解偏重于工具性和思想性，忽視了人文性這一特點。語文是母語的教學，我們的社會生活中無處沒有語文的存在，一個人不是等學了語文才會用語文，從社會的環(huán)境之中對語文早以有了沉淀和積累，所以語文有其它的特殊性，語文是一個大課程。強調語文的實踐性和綜合性是從語文的自身的特點來考慮的。
要大力改進課堂教學。變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐貫穿于教學全過程，使小課程連著大世界。
3.認真學習課標，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思
《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。
課本是教師教課的依據(jù)，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟于心。
備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。
課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。
4.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的.要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
5.引導學生做學習主人
課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設是一種理想的教學狀態(tài)，是新課程改革的一個平臺，是我們老師孜孜以求的一個目標。它不能靠幾句口號、幾次活動就可以解決和達成，它必須靠我們老師一步一步實踐，一堂課一堂課改善，一個一個學生去改變。首先要消滅無效課堂，減少低效課堂，其次盡量達成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
初中語文高效課堂論文篇十二
高效課堂論文（通用5篇）
高效課堂論文 篇1
摘要：通過開展對高中體育教學高效課堂構建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。
關鍵詞：高中體育教學；高效課堂構建
對高中體育教學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現(xiàn)狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現(xiàn)狀
從目前高中體育教學的現(xiàn)實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現(xiàn)預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構建。
此外，在傳統(tǒng)的高中體育教學理念影響下，高中體育教師始終將自己看成高中體育課的主人，體育教師在課堂上將自己作為課堂的教學核心，
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現(xiàn)預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內容，這對高中體育教學實效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內容還存在一些不足，一些教學內容過偏、過難，教學的內容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2、高中體育高效課堂的構建策略
2。1科學合理地安排教學內容確立教學目標
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內容，讓訓練與競賽緊密地結合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務，又配合了學校相關的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內容上要精心地選擇，要將一些技術要求比較高的教學內容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領學生展開相關項目的訓練，以此提升學生的體育素質，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
要制定科學合理的高中體育教學目標，就要以素質教育理念為引領，克服只追求均衡發(fā)展的固有教學思想，以及只重知識傳授，而忽略學生體育素質培養(yǎng)的舊觀念，從個性化的發(fā)展需要出發(fā)，
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發(fā)點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構建。
2。2要構建和諧的師生關系
在傳統(tǒng)的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權威不允許學生挑戰(zhàn)，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關照，經(jīng)常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經(jīng)常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構建和諧的師生關系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據(jù)學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設計體育運動活動內容，以此激發(fā)學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結合
在傳統(tǒng)高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
初中語文高效課堂論文篇十三
摘要：
構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與，通過恰當?shù)拈喿x方法提高思維能力。
關鍵詞：
小學語文；構建；高效課堂
隨著新課改的全面推進，素質教育的呼聲越來越強烈，傳統(tǒng)的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學中提高學生的參與性
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。”我用飽含激情的語言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動了。
二、在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發(fā)動學生，讓他們集思廣益，制定學習方案，課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率，不僅確保學習質量，同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養(yǎng)，，促進學生廣泛閱讀，擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。
最后，不要賦予課本內容和所講知識以絕對真理的色彩，要允許學生質疑，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
三、通過恰當?shù)拈喿x方法提高思維能力
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的.幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫寫的《白公鵝》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內容。通過朗讀可以讓學生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
四、結語
小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學生的語文水平。
參考文獻：
［1］劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[j]語文學刊，（6）
［2］趙慶伍.淺談構建小學語文高效課堂[j]學周刊，2011（10）
