無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文高效課堂論文篇一

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；四法小學(xué)

語文高效課堂建設(shè)不跟風(fēng)，不喊口號(hào)，著重以“一次性教學(xué)成功”為切入點(diǎn)，以教學(xué)效率的提高為目標(biāo)。全面指向語文學(xué)科，改善每一名語文教師的課堂效率。高效的目標(biāo)不盲目上，從相對(duì)性的角度為不同教學(xué)水平的教師設(shè)置不同的目標(biāo)。小語高效課堂建設(shè)的目的就是通過課堂教學(xué)提高的研究，指引語文教師在各自的起點(diǎn)上進(jìn)一步走向關(guān)注效率、智慧、藝術(shù)的專業(yè)化道理。如何營造良好的小學(xué)語文高效課堂？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

1營造和諧寬松的小學(xué)語文課堂

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標(biāo)中也要求語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才能得到激活。那么怎樣營造和諧寬松的氛圍是教師必須掌握的教學(xué)基本功：首先，師生應(yīng)該是平等的合作者，充分信賴、愉快合作、平等互動(dòng)是營造寬松和諧的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該有父母一樣的寬大胸懷，面向全體、不偏愛每一個(gè)學(xué)生，不藐視每一個(gè)學(xué)困生是營造寬松和諧的必須。再次，要給學(xué)生設(shè)置表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和自由的空間，使學(xué)生能獲得一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)。高效課堂上更要鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢想、敢質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要設(shè)置機(jī)會(huì)讓學(xué)生放開思維，盡情地自由參與自由表達(dá)。

2正確的表揚(yáng)和贊賞學(xué)生

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。我們都說：“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！碑?dāng)課堂上呈現(xiàn)一池死水的氛圍時(shí)，教師的一句幽默，幾句夸贊往往就能使課堂氛圍和諧活躍起來。針對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師說一句：大家鼓勵(lì)他！全班學(xué)生一起拍拍掌，這不僅對(duì)該學(xué)生是一種親切地鼓勵(lì)，也是對(duì)全班學(xué)生的僵硬氛圍的一種調(diào)節(jié)?！澳阏f得真好！”“你的想法真棒！”教師這一句簡(jiǎn)單的贊賞足以激起學(xué)生的興趣，成為學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上，教師的每一個(gè)贊賞的眼神，每一句表揚(yáng)的話語，每一個(gè)親切的微笑，每一個(gè)肯定的動(dòng)作，都會(huì)成為激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)節(jié)課堂氛圍的催化劑。教師的表揚(yáng)和贊賞不僅要針對(duì)一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，要面向全班，激勵(lì)全體。同時(shí)教師的贊賞要坦誠真實(shí)，真真切切，不能參雜半點(diǎn)的虛偽和敷衍，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到成功的喜悅和老師的和藹可親，親其師才能信其道?？梢哉f，表揚(yáng)和贊賞能激發(fā)學(xué)生的熱情，激活課堂的活躍氛圍，有了熱情和氛圍，也就激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和思維活躍程度，也就迸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。正確的表揚(yáng)和贊賞是達(dá)成高效課堂的重要方法。

3科學(xué)運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體參與教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)要素。多媒體技術(shù)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有音有影，形象逼真，使教學(xué)方式靈活多樣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段單一，高效課堂目標(biāo)達(dá)成有了保障。如果把多媒體技術(shù)和語文教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅在樂趣中解決了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，也激活了學(xué)習(xí)情趣，營造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，在樂學(xué)、趣學(xué)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。例如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教師可以制作一組ppt片，利用精美逼真的圖片，配以優(yōu)美的音樂和畫外音，讓學(xué)生在感染和熏陶中去感受大自然的美好。這樣的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，體驗(yàn)到了語文的魅力。多媒體教學(xué)不僅可以使教學(xué)生動(dòng)有趣，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，更重要的是能激活課堂教學(xué)氛圍，營造寬松和諧趣味的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)成高效課堂。

4完善學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！边@就意味著課堂上設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅是探索和研究知識(shí)的需要，同樣也是營造課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的需要。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體感官參與學(xué)習(xí)，讓手和腦并用，思維和動(dòng)作同時(shí)發(fā)揮作用，這樣不僅激活了思維，也激活了興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中置身于探究盎然、樂趣無限的課堂氛圍之中。動(dòng)手操作可以活化死板的知識(shí)內(nèi)容，生動(dòng)了僵化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的創(chuàng)造性插上了探究的翅膀。例如：在教學(xué)形聲字時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些偏旁部首的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手拼字；教學(xué)會(huì)意字時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作道具進(jìn)行組合；教學(xué)象形字時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手繪畫字義；教學(xué)指事字時(shí)，可以讓學(xué)生用動(dòng)作指示。

總之，高效語文課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅活化思維、加深理解，還能激活興趣，營造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，是達(dá)到高效課堂的重要手段之一。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，若想建設(shè)高效課堂，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極好學(xué)、寬松和諧、民主互助的課堂教學(xué)氣氛。這樣的課堂應(yīng)該以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以積極的課堂氛圍為依托，以科學(xué)的教學(xué)組織為保障，為學(xué)生提供充實(shí)、愉悅、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)

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［3］鄔翠蓮．打造語文高效課堂之芻議［j］．課外閱讀旬刊，2013（4）．

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初中語文高效課堂論文篇二

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師應(yīng)考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在科學(xué)分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課程。良好的課程導(dǎo)入目標(biāo)之一，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知等因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中感情因素會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響和作用。另外，小學(xué)生又處于好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，構(gòu)建高效的語文課堂。在課程導(dǎo)入方面，筆者認(rèn)為影像資料和故事導(dǎo)入能夠起到較好的導(dǎo)入作用。這兩種導(dǎo)入方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《地道戰(zhàn)》時(shí)，筆者就使用了影像資料導(dǎo)入課文。因?yàn)橹袊推饺站?，學(xué)生們已經(jīng)感受不到戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的殘酷，所以筆者在教學(xué)前先給學(xué)生放映了一段有關(guān)地道戰(zhàn)的視頻，重點(diǎn)突出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生們看完這部影片的時(shí)候，普遍表示對(duì)當(dāng)時(shí)中國的情況感同身受。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就很容易理解課本內(nèi)容了。同樣，用故事導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師也要注意選擇恰當(dāng)?shù)墓适骂}材和內(nèi)容，盡可能地考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)入課程，這樣才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的注意力不集中等問題。小學(xué)生年齡偏小，會(huì)被課堂外的一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”分散注意力，所以教師要保證課堂對(duì)學(xué)生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學(xué)生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學(xué)生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學(xué)生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學(xué)知識(shí)靈活地?fù)诫s到游戲里，既集中了學(xué)生的注意力，又提高了教學(xué)質(zhì)量，可以說是一舉兩得。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)方法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為促進(jìn)教育的進(jìn)步提供了良好的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提供了良好的條件，通過多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學(xué)生理解和掌握。

四、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的情感因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，有意識(shí)地和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這樣一來，就能大大提升學(xué)生和教師之間交流和溝通的效率，進(jìn)而提高高效語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義重大，語文教師必須給予高度重視，雖然當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的工作還存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決這些問題。

作者：戴莉珍 單位：江西省婺源縣紫陽二小

初中語文高效課堂論文篇三

一、“少教多學(xué)”相關(guān)概述

“少教多學(xué)”并不是單純地指教師少教，學(xué)生多學(xué)，而是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教與學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理分配?！吧俳潭鄬W(xué)”課堂，教師不再以傳授知識(shí)為唯一任務(wù)，而是以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！吧俳潭鄬W(xué)”，改變了教師單向傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力，較終提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、“少教多學(xué)”小學(xué)語文課堂的構(gòu)建

(一)改變教師教學(xué)觀念。

“少教多學(xué)”教學(xué)模式旨在突出學(xué)生的主體地位，要求教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，明確自己的引導(dǎo)者角色，在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)能夠和諧統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮更大的作用。另外，“少教多學(xué)”要求教師具備更高的教學(xué)水平，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)的補(bǔ)充，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極研究“少教多學(xué)”在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用。

(二)激發(fā)學(xué)生興趣。

“少教多學(xué)”中的“少教”是指教師減少教授時(shí)間和對(duì)學(xué)生的干預(yù)，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。教師在小學(xué)語文課堂上，要盡量避免灌輸式教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提出問題，并要求學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。興趣是較好的老師。小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物充滿了興趣，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中利用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。教師可以在小學(xué)語文課堂中通過情景教學(xué)來實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，教師在課堂開始時(shí)，向?qū)W生敘述課文的概括內(nèi)容，隨后將學(xué)生分成不同的小組，要求小組按照課文內(nèi)容自行編排短劇，并上臺(tái)表演。小學(xué)生表演欲望強(qiáng)，對(duì)角色十分感興趣，表演時(shí)能夠全身心地投入，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在表演結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，再進(jìn)行課文講解時(shí)，學(xué)生會(huì)更投入到語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果得到明顯提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以在小學(xué)語文課堂中充分利用高科技教學(xué)工具提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在普遍的教學(xué)方式，多媒體具有生動(dòng)的畫面、斑斕的色彩、動(dòng)聽的聲音，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化、抽象知識(shí)具體化。教師利用多媒體教學(xué)能夠有效地吸引小學(xué)生的目光，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)減少知識(shí)教授的時(shí)間，將多數(shù)課堂時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生表述課件內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的小學(xué)語文高效課堂。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

思維是從驚訝和疑問開始的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師單向傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或是提出質(zhì)疑，再加上慣有的“標(biāo)準(zhǔn)答案”做法，使小學(xué)生逐漸形成了固式思維，失去了獨(dú)立思考的能力?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式，要求教師盡可能地多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，形成主動(dòng)提問、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的想象力豐富，好奇心強(qiáng)，在小學(xué)語文課堂上，會(huì)提出各種各樣的問題，教師應(yīng)充分給學(xué)生留有時(shí)間，細(xì)心回答學(xué)生問題，并在學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生通過提問，才能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解，使“少教多學(xué)”教學(xué)模式得到進(jìn)一步落實(shí)。

(四)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

教師除了在語文課堂上充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間外，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠有選擇性地學(xué)習(xí)自己感興趣的語文課程內(nèi)容，獲得充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有時(shí)間深入思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂。

(五)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)既是個(gè)體獲取知識(shí)的過程，也是人與人交往的過程。教師在語文課堂中安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間延長，小成員對(duì)問題進(jìn)行討論，能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)思考，增強(qiáng)求知欲望。教師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量避免對(duì)學(xué)生的干預(yù)，對(duì)學(xué)生疑惑的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生調(diào)整思路，讓學(xué)生通過小組討論得到發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，并根據(jù)其他學(xué)生的看法取長補(bǔ)短，達(dá)到解惑釋疑的目的。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和集體意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和責(zé)任感，提升綜合素質(zhì)。

(六)尊重學(xué)生差異性。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征、行為思想等進(jìn)行了解，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式中能夠突出自身的個(gè)性，不斷挖掘自身潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在提出問題時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況提出不同問題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出的問題可以有一定難度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提出的問題可以相對(duì)簡(jiǎn)單。提出的問題要有層次，按照從易到難的順序循序漸進(jìn)的提出，教師在學(xué)生思考問題時(shí)，不要輕易判定學(xué)生能否回答問題，而是給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間，利用“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)高效語文課堂的構(gòu)建。

(七)科學(xué)評(píng)價(jià)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生十分重要，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式能夠?yàn)榻處煄沓渥愕脑u(píng)價(jià)時(shí)間，使教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語文課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，并對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且實(shí)施因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的練習(xí)內(nèi)容，掌握練習(xí)時(shí)間，盡量使全班學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。在評(píng)價(jià)的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，通過評(píng)價(jià)找出自身的不足，并要求教師在評(píng)價(jià)中多采取鼓勵(lì)性語言，提高學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師應(yīng)對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，加強(qiáng)“少教多學(xué)”小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，為學(xué)生未來健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)推動(dòng)我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：劉歡 單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市街小學(xué)

初中語文高效課堂論文篇四

一、通過靈活變化教學(xué)方式，吸引學(xué)生關(guān)注課堂

教師在教學(xué)中不能一成不變，那樣學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語速，不斷地變化自己的教學(xué)，給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新鮮的血液，讓學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、競(jìng)賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也會(huì)處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認(rèn)真聽講，積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，是學(xué)生能夠理清文章思路，對(duì)文章進(jìn)行段落劃分;在學(xué)生形成了自己的理解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠在討論中進(jìn)一步明確作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?接著教師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生探究作者是從哪三方面來描述大潮的?教師不同形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終有一種新鮮感，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂探究，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過思考和分析來習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

二、借助提問提高學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師的提問可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生參與到教師的課堂授課過程中。教師的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到強(qiáng)化和鞏固的目的。教師在學(xué)生思考的過程中要通過啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思維能夠得到發(fā)散，積極地進(jìn)行探究。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生解答，讓學(xué)生通過自己的思考和學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)的本質(zhì)和。例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?教師的問題把學(xué)生的思維從古詩上的字面意思上升為了詩句中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生可以升華和提高自己的認(rèn)識(shí)，在思考中把詩句的意思和生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而更深刻地理解和體會(huì)古詩中的哲理。通過學(xué)生的思考有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)在做題時(shí)，不知道自己的步驟寫錯(cuò)了，但是教師卻一目了然，這也是生活中人們經(jīng)常會(huì)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師的問題就是學(xué)生進(jìn)行思考的“導(dǎo)火索”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和分析，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)設(shè)引生入勝教學(xué)情境，感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

教師要利用情境對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用來驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的欲望和積極性。學(xué)生沉浸在一種美好的環(huán)境中，心理會(huì)產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，促進(jìn)學(xué)生積極地思考和探究知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，讓學(xué)生可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師就可以通過多媒體的幫助，給學(xué)生呈現(xiàn)出一段有關(guān)恐龍的視頻，比如《侏羅紀(jì)公園》片段，活靈活現(xiàn)的恐龍把學(xué)生的注意力瞬間就吸引到了課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。栩栩如生的恐龍讓學(xué)生對(duì)于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇，學(xué)生會(huì)想文章的標(biāo)題問什么是“：飛向藍(lán)天的恐龍?“”恐龍沒有翅膀怎么飛呢?”帶著好奇和渴望，教師就把學(xué)生帶入到了今天要學(xué)習(xí)的文章中，促進(jìn)學(xué)和僧對(duì)于文章學(xué)習(xí)熱情的增加，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

四、營造平等和諧課堂氣氛，建立良好師生關(guān)系

教師用親切的語言，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究語文知識(shí)和語文學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。為了提高課堂效率，教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo);也要做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點(diǎn)愿意和教師進(jìn)行溝通。通過教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

五、結(jié)語

總之，語文課堂的精彩是需要學(xué)生參與的，只有學(xué)生成為了課堂的主人，在課堂上積極地進(jìn)行思考和探究，課堂才能夠展現(xiàn)出活力和精彩。教師要開動(dòng)腦經(jīng)，讓課堂展現(xiàn)出學(xué)生的精彩表現(xiàn)，那樣的課堂才是精彩的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更足，學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分地挖掘，實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

作者：曾憲英 單位：山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)菜園小學(xué)

初中語文高效課堂論文篇五

1“預(yù)習(xí)方案”的設(shè)計(jì)流程和原則

預(yù)習(xí)方案就是老師給學(xué)生授課之前為學(xué)生設(shè)立的預(yù)習(xí)模塊或大綱。對(duì)于預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查和實(shí)例考察，然后合理的設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單易行、易被學(xué)生接受的預(yù)習(xí)模板，通過這個(gè)預(yù)習(xí)方案能夠?yàn)閹熒罱ㄒ粋€(gè)更好的學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。

1.1“預(yù)習(xí)方案”的流程

1)讓學(xué)生自己輕聲朗讀、自主學(xué)習(xí)一篇文章。要在學(xué)習(xí)的過程中帶著一些問題去閱讀，比如對(duì)生字的理解和一些詞語的含義以及對(duì)語句的理解，做到正確理解語句，掃除閱讀障礙，并且試著劃分文章段落層次，找到哪部分為重點(diǎn)，較后還可以總結(jié)一下預(yù)習(xí)課文的感受。在第二天的課堂上與同學(xué)一起分享自己預(yù)習(xí)的收獲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2)做好疑問記錄。對(duì)自己不明白的地方，自己應(yīng)先通過查閱資料來解決問題。例如查找文章的寫作背景和作者的一些資料，這些都能幫助學(xué)生更好的了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較容易掌握，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外的一些知識(shí)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2“預(yù)習(xí)方案”的設(shè)計(jì)原則

對(duì)于在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)課文的預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：①學(xué)生的收獲是什么?例如：在“中國石拱橋”這篇課文中，通過利用預(yù)習(xí)方案這個(gè)模板來學(xué)習(xí)，要了解課文主要介紹石拱橋的哪些內(nèi)容，對(duì)中國石拱橋有哪些認(rèn)識(shí)和了解，趙州橋的構(gòu)造對(duì)學(xué)生了解我國的建筑設(shè)計(jì)有怎樣的啟發(fā)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中收獲了哪些心得體會(huì)，把這些情況記錄到預(yù)習(xí)方案中，待上課時(shí)可以與大家進(jìn)行溝通交流。②學(xué)生的疑問是什么?在一篇文章中，我遇到了哪些難點(diǎn)，有哪些是自己通過思考或?qū)で筠k法解決的，又有哪些是還沒有解決并且存在很大疑惑的。也可以記錄到預(yù)習(xí)方案中，等課上和老師同學(xué)一起完成。③學(xué)生獲得的課外資料有哪些?通過自己預(yù)習(xí)獲得了哪些新增的課外資料，在自己所學(xué)范圍內(nèi)又增加了哪些信息量，開闊了學(xué)生的眼界。

2“預(yù)習(xí)方案”的實(shí)施步驟

對(duì)于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)方案一般都要提前發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)。剛開始的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)把預(yù)習(xí)當(dāng)成老師布置的任務(wù)，當(dāng)作業(yè)一樣去完成，這樣就無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果了。所以在較開始的時(shí)候，老師可以手把手的教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)。比如剛開始的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并讓學(xué)生自己試著去解決，通過這樣的練習(xí)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，就可以試著讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，通過先扶后放的方法逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在預(yù)習(xí)方案制定以后，為了能夠更好的讓學(xué)生應(yīng)用，老師還要從以下幾個(gè)方面來逐步的進(jìn)行：

2.1引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)方案的時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)預(yù)習(xí)的方案。在較開始的時(shí)候，老師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，和學(xué)生一起探討預(yù)習(xí)方案并進(jìn)行預(yù)習(xí)方案的填寫，讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)能夠給學(xué)習(xí)帶來的好處，要讓學(xué)生從心里接受預(yù)習(xí)的方法并逐步養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2設(shè)立預(yù)習(xí)小組

在小組學(xué)習(xí)的階段，老師主要是起到一個(gè)輔助的功能。老師根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)，把能夠相互互補(bǔ)的學(xué)生分為一個(gè)小組，在課堂上，以小組為單位進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，小組成員之間相互討論和交流，較后老師把小組遇到的問題和學(xué)生一起解決。通過小組之間的交流，起到相互幫助相互監(jiān)督的作用，讓整個(gè)小組的學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3課下自己預(yù)習(xí)

在經(jīng)過老師輔導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)后，大部分的學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)了。這樣老師就可以讓學(xué)生在課下自己去預(yù)習(xí)了，同時(shí)和家長進(jìn)行溝通，讓家長來監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)，這樣逐步的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在較后，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)相結(jié)合，隨時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)的方案，以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.4檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，老師在課上要檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)都學(xué)到了哪些知識(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中存在哪方面的問題。它包括字詞的理解和掌握，以及本節(jié)課想要掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)和方向，用課堂上有效的時(shí)間去幫助學(xué)生解決不明白的地方，提高教學(xué)的效率。在檢查過程中，應(yīng)分幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)：①對(duì)所學(xué)文章，應(yīng)該知道并且應(yīng)該掌握的;②在預(yù)習(xí)中必須要掌握的;③可進(jìn)行捎帶了解的，可不做必要的掌握;④在預(yù)習(xí)中知識(shí)得到了拓展。在學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)后，通過老師的檢查，老師應(yīng)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)完成較好的部分要給予肯定，做的不到位的地方要給學(xué)生指出來并讓學(xué)生加以改正。在課堂上，老師還可以通過小組比賽的方式讓學(xué)生來朗讀，既可以查看預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更加用心去做。在學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題時(shí)，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問，能夠提出問題就說明學(xué)生有自己看問題的角度，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果說學(xué)生提出了一些具有討論價(jià)值的問題，老師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并要全體學(xué)生一起去討論和解決。如果在課上因?yàn)闀r(shí)間還沒有解決的問題，老師在課下應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生一起解決，讓學(xué)生感覺到自己發(fā)現(xiàn)的問題是有價(jià)值的，這樣能夠很好的增進(jìn)師生感情，并達(dá)到互動(dòng)效果。

3預(yù)習(xí)及上課時(shí)間的合理搭配與安排:

3.1把課上預(yù)習(xí)和課下預(yù)習(xí)進(jìn)行合理的搭配

學(xué)習(xí)主要包括課前的預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，怎樣正確的處理這三者之間的關(guān)系呢?尤其是課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)這兩者之間的關(guān)系。有的人認(rèn)為通過課前的預(yù)習(xí)根本就學(xué)不到什么知識(shí)，完全就是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還有的人則認(rèn)為，在課下都學(xué)會(huì)了在課上就會(huì)不認(rèn)真聽講，得不償失。這就需要老師將課上學(xué)習(xí)和課下預(yù)習(xí)進(jìn)行合理的搭配，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課上和課下都能夠?qū)W到東西。老師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)方案中提出幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能夠掌握，然后在上課的時(shí)候，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)再引出較深的內(nèi)容來，這樣學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)也能夠掌握，同時(shí)還保證了課下預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)的東西不會(huì)沖突，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)并不是隨便的看看課文，在預(yù)習(xí)的過程中也要由易到難，逐步推進(jìn)，一步一個(gè)腳印。在課上也要認(rèn)真地聽講，這是學(xué)生較基本的素質(zhì)，在聽課的過程中，深入老師所講的問題，并和自己預(yù)習(xí)的情況相結(jié)合，在預(yù)習(xí)中沒有想明白的問題看看老師是怎樣講解的?？傊?，課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)是相輔相成的，就像是硬幣的兩面，缺一不可。只有在預(yù)習(xí)的過程中深入思考，才能在課堂上很好的理解老師所講的知識(shí)。如果不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對(duì)于老師講的知識(shí)點(diǎn)就不容易理解，在學(xué)習(xí)上跟不上老師的節(jié)奏，所以說進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是完全有必要的。

3.2課堂預(yù)習(xí)時(shí)間與上課時(shí)間的合理安排

對(duì)于在課堂上預(yù)習(xí)時(shí)間和上課時(shí)間的安排主要看學(xué)生吸收知識(shí)的程度。老師可以根據(jù)相應(yīng)的課程制定一個(gè)時(shí)間表，把表貼在一個(gè)明顯的地方，把老師的授課時(shí)長也一起填到上面，其余時(shí)間是學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生知道自己在有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，以督促學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果，再就是老師要合理安排預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在較短時(shí)間內(nèi)較快掌握要點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如我在開公開課《變色龍》這篇文章，老師需要通過這篇文章讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有：(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用“變”中“不變”的方法分析小說人物形象，并在寫作中運(yùn)用這種方法刻畫人物。(2)通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫變色的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)形象的社會(huì)意義。這些知識(shí)點(diǎn)講解大概需要三十分鐘的時(shí)間，那么我就可以拿出十分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決課文中的生字詞，了解故事情節(jié)，然后查找一些資料，了解故事發(fā)生的背景，同時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)軍大衣、法律等細(xì)節(jié)的描寫。在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，老師對(duì)學(xué)生已知的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，再用一個(gè)問題“在這個(gè)狗咬人的案件中事實(shí)是什么?法官斷案的依據(jù)又是什么?”引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生引向未知的東西，讓他們?nèi)ノ闹性僬掖鸢?，等他們提出找不到時(shí)，引導(dǎo)他們分析文中軍大衣、法律等細(xì)節(jié)描寫的作用，從而理解奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的社會(huì)意義，讓學(xué)生更好地理解文章主題。這樣將課上預(yù)習(xí)的時(shí)間和老師上課的時(shí)間合理的搭配好，既讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的時(shí)間來提高自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生學(xué)到更多更深的知識(shí)。

4“預(yù)習(xí)方案”實(shí)施中的進(jìn)一步完善

通過上述預(yù)習(xí)方案的實(shí)施，總結(jié)和考察在學(xué)生中的影響，通過學(xué)生自我的體驗(yàn)得到的感觸和收獲及與其他小伙伴的交流溝通，會(huì)有怎樣的良策來匹配我們的預(yù)習(xí)方案?在確保我們?cè)瓌t不變的前提下，我們可以時(shí)時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整，以順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方案，不僅增進(jìn)了師生情感的交流，讓我們的方案越來越完善，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，為他們能夠更快更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展起到推波助瀾的作用。

5課堂教學(xué)中“預(yù)習(xí)方案”的目的和意義

使用預(yù)習(xí)方案，主要是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)能更有方向性，同時(shí)不要讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，可以適當(dāng)?shù)臏p少家庭作業(yè)量，把時(shí)間留給學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的走一下形式。經(jīng)過我們課題試驗(yàn)表明，做好預(yù)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生在課堂上有個(gè)好的表現(xiàn)，還能提高創(chuàng)新思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)體系。所以根據(jù)不同的課程，老師設(shè)計(jì)使用不同的預(yù)習(xí)方案，是一種提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力良好的方法。

6結(jié)語

綜上所述，設(shè)計(jì)一套適合自己教學(xué)和學(xué)生實(shí)情的預(yù)習(xí)方案，并把它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中是值得我們提倡和推廣的。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生建立一套自己的學(xué)習(xí)體系和能力體系，它不但可以完善我們的教學(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂氛圍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)師生感情，同時(shí)也可以提高我們的課堂教學(xué)效率，推動(dòng)我們教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：邱梅華 單位：福州第四十中學(xué)

初中語文高效課堂論文篇六

一、精心準(zhǔn)備———吹起打造高效課堂的集結(jié)號(hào)

(一)教師“潛心會(huì)文本”

1.用心解讀文本

著名特級(jí)教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！?/p>

2.合理制定教學(xué)目標(biāo)

語文教師把握好教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，能較大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。

(二)學(xué)生“初識(shí)廬山真面目”

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，教給預(yù)習(xí)方法如讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題“，等常規(guī)性步驟。

二、精巧設(shè)計(jì)———掌握構(gòu)建高效課堂的金鑰匙

(一)精彩的導(dǎo)入———未成曲調(diào)先有情

于漪老師曾說過“：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入的方法很多，諸如懸念設(shè)置法、猜謎激趣法、故事引路法等，不管哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)高效，講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。

(二)精彩的學(xué)習(xí)過程———能探風(fēng)雅無窮意

1.精心提問———何愁無處下金鉤

高效的課堂必然是思考的課堂，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，細(xì)細(xì)揣摩，精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們積極思維。

2.精講精練———樹花開滿庭芳

課堂教學(xué)中，語文教師要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，讓學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過程，并使其長時(shí)間地處于“跳一跳摘果子”的憤悱狀態(tài)之中，這樣才可以較大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而獲得比較高的遷移能力。

(1)研究“學(xué)”的有效性

教師要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題，課堂教學(xué)就要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受、內(nèi)化。

(2)研究“練”的有效性

在語文課堂中進(jìn)行行之有效的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)出新的思維火花。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)，加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

3.讀寫結(jié)合———落霞與孤鶩齊飛

葉圣陶先生說“:學(xué)生讀得好,才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！弊x是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，寫從讀中汲取營養(yǎng)，要以寫促讀，以讀促寫，二者互為補(bǔ)充。

4.閱讀拓展———伸展語文學(xué)習(xí)的觸角

教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。閱讀拓展方法很多，如拓讀作者簡(jiǎn)介、拓讀時(shí)代背景、拓讀同題材文章、拓讀不同體裁文章等。

三、精練的總結(jié)反思———奏響高效課堂的和諧音符

1.學(xué)生自我反思。

我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考主體位置。

2.教師總結(jié)反思。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。語文教師如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢?寫教學(xué)后記、寫反思日記、撰寫教學(xué)案例及經(jīng)驗(yàn)論文等都是很好的反思形式。

四、結(jié)語

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，需要我們不斷地去探索與實(shí)踐，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得較優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

初中語文高效課堂論文篇七

摘要：

高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;高效課堂;探索

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文進(jìn)行了很多重要的改革和推進(jìn)，但是仍然存在著很多制約語文教學(xué)發(fā)展的問題。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的語文詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，通過學(xué)生自行的默寫或者背誦記住語文知識(shí)，并通過一些簡(jiǎn)單的默寫練習(xí)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，這些教學(xué)方法都忽視對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對(duì)基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，對(duì)于母語的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動(dòng)力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更容易失去信心，很少會(huì)花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，在小學(xué)校園這種情況比較突出，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)主體，大部分課堂教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)的仍然是教師，同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2小學(xué)語文高效課堂的特點(diǎn)

2.1高效課堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來生活上的趣事、講故事、背詩歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺到輕松自在，不會(huì)那么拘謹(jǐn)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。

2.2高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們可以拿自己的成長經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3高效課堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固：教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)地對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生及時(shí)的鞏固，并且給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體講解課堂內(nèi)容，就幾分鐘時(shí)間，然而卻能夠給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最好機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生可以很好地吸收知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。

3推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的主要策略

3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)通過老師豐富的教學(xué)語言以及肢體語言向?qū)W生傳送一個(gè)健康向上的信號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語言魅力中穿行，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語言的內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

3.2推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力：小組合作化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。合理搭配的小組學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，通過小組成員之間的幫助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題而找不到幫手的問題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)，首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理的搭配和分工，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員之間的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己的成長和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，有針對(duì)性地提出一些問題，來推動(dòng)小組進(jìn)行討論找出問題。例如，在講授《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為什么變得什么都沒有了?”進(jìn)行討論，讓學(xué)生自我發(fā)揮找出問題的答案，并進(jìn)行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能力，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

3.3推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關(guān)鍵，如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須通過一些高質(zhì)量的問題去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí)，要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要有所考慮。再次，課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)對(duì)于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)習(xí)，只有這樣不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，才能不斷起到鞏固知識(shí)和拓展思維的作用。

4結(jié)語

總之，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)，讓師生一起打造小學(xué)語文高效課堂。

初中語文高效課堂論文篇八

摘要:

不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)手段，不僅為我們的教學(xué)提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，還開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術(shù)助力的高效課堂會(huì)讓學(xué)生更快樂、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中適度而靈活地使用多媒體對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構(gòu)建都有非常積極的作用。

關(guān)健詞：

多媒體技術(shù);高效課堂;學(xué)生;小學(xué)語文教學(xué)

不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段就像一支槳，它推動(dòng)著小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，它為學(xué)生提供的教學(xué)情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學(xué)生才會(huì)更快樂、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

一、活用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求為目的的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地接受，在學(xué)習(xí)過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識(shí)、積極快樂主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。而多媒體教學(xué)輔助手段所展示的教學(xué)情境是動(dòng)靜結(jié)合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發(fā)了學(xué)生的感性思維，而且培養(yǎng)了他們的審美能力，激發(fā)了他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！保谛W(xué)語文教學(xué)中合理適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎(chǔ)。

二、活用多媒體，提升字詞教學(xué)

著名語言學(xué)家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞?！眰鹘y(tǒng)字詞教學(xué)中，教師習(xí)慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學(xué)生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準(zhǔn)備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學(xué)字詞，學(xué)生怎么有興趣來學(xué)，教學(xué)效果也就可想而知了。而現(xiàn)在多媒體的介入有效地提升了詞語教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)生字的印象深刻了，記憶能力也增強(qiáng)了。比如在認(rèn)識(shí)漢字時(shí)我會(huì)設(shè)計(jì)偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學(xué)生在認(rèn)清漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)積累更多的形近字，另外，我還設(shè)計(jì)了“街道上的廣告牌識(shí)字法”“商店招牌識(shí)字法”“玩具說明書識(shí)字法”“服裝商標(biāo)識(shí)字法”等一些情境識(shí)字法。在這些有趣多樣的情境中，學(xué)生不僅記住了字形，而且理解了字義識(shí)字的印象，相較傳統(tǒng)教學(xué)變得更深刻。

三、活用多媒體，增強(qiáng)閱讀感悟

閱讀是小學(xué)語文課程中極基重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗(yàn)。語文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時(shí)學(xué)生無法體驗(yàn)這種感情，那就會(huì)大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊(yùn)含的深刻哲理了。因而閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進(jìn)就顯得尤為重要。那么學(xué)生的閱讀感悟如何去促進(jìn)，思維能力如何去培養(yǎng)呢?這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖片等多種多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓書本中的死知識(shí)變得鮮活，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會(huì)文章的美妙，獲得自然、社會(huì)和生活給予我們的啟示。比如在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，由于北方學(xué)生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點(diǎn)以及捉魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)的，所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時(shí)的視頻，通過形象的視頻演示，學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚時(shí)的迅疾就有了更深刻的體會(huì)，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對(duì)翠鳥的喜愛之情了。

四、活用多媒體，增趣古詩教學(xué)

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩無以言?！痹谛W(xué)語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統(tǒng)民族文化的精華。學(xué)生學(xué)習(xí)并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強(qiáng)記憶力，提高語言文字的運(yùn)用能力，還可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)感悟力以及形成獨(dú)特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強(qiáng)跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會(huì)風(fēng)貌、人物思想、風(fēng)土人情距今甚遠(yuǎn)，所以古詩教學(xué)一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠?qū)⒍嗝襟w手段恰如其分地運(yùn)用到在古詩教學(xué)中，將凝煉的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去感受詩歌中的形態(tài)美、韻律美、節(jié)奏美、意境美，這樣在不知不覺中學(xué)生就會(huì)漸入詩境，從而達(dá)到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學(xué)效果也會(huì)有很大程度的提高。如在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，為了讓學(xué)生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時(shí)的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學(xué)生從內(nèi)心真正地理解了詩歌所蘊(yùn)含的深情厚誼。又如教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了“安史之亂”的史實(shí)視頻，讓他們?cè)诟兄獨(dú)埧釟v史的過程中拉近了與詩人的時(shí)間距離、空間距離，使學(xué)生對(duì)詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學(xué)生學(xué)通學(xué)透本首詩開了個(gè)好頭。

五、活用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)

寫作,對(duì)小學(xué)生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”,即使寫了大都是仿寫,或毫無新意,或?qū)懖磺宄?、寫不具體，或沒有真實(shí)情感。那怎樣突破這些難點(diǎn)?我們可以使用視聽媒體打破時(shí)空的限制，在學(xué)生面前生動(dòng)形象地展現(xiàn)各種感性素材，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境，讓他們充分發(fā)揮想像，從而豐富作文內(nèi)容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學(xué)生觀看一些游記視頻或者是關(guān)于風(fēng)景區(qū)的照片，解說作文時(shí)學(xué)生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質(zhì)量。另外，在作文的評(píng)改環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)做法是教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽。這種模式學(xué)生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運(yùn)用了多媒體后我發(fā)現(xiàn)無論是批改還是修訂都變得容易許多，對(duì)于作文中出現(xiàn)的典型性問題，在經(jīng)過我的精批細(xì)改后會(huì)在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評(píng)價(jià)分析問題作文，對(duì)于優(yōu)秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進(jìn)行講評(píng)。這種優(yōu)秀范文與問題文章對(duì)比評(píng)改修正的過程，不僅使學(xué)生想寫了，還學(xué)會(huì)了怎么寫、怎么改。經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)愛上作文，從而提高作文能力。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中語文高效課堂論文篇九

高效課堂四要素

1、一個(gè)評(píng)價(jià)：以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。

2、兩個(gè)學(xué)說：傳統(tǒng)課堂是“地心學(xué)說”，高效課堂是“日心學(xué)說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

3、三看學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

4、四看教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n

作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

初中語文高效課堂論文篇十

摘要：

語文作為基礎(chǔ)類語言學(xué)科，其自身擁有很強(qiáng)的綜合性。隨著教育改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。雖然在構(gòu)建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)學(xué)生離開視頻、音頻等教學(xué)工具而面對(duì)枯燥的語文課本時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。部分教師還體現(xiàn)出課本中的理論知識(shí)學(xué)生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識(shí)。各種各樣的活動(dòng)沒少開展，但是其有效性和效率高低著實(shí)不高。結(jié)合在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建小學(xué)語文主體活動(dòng)式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;主體活動(dòng);高效課堂

新課程改革實(shí)施以來，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力。新課程要求教師的觀念及時(shí)更新，只有這樣才能不斷給學(xué)生增強(qiáng)課堂新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構(gòu)建的不利因素：多種多樣的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入課堂，但是由于不能合理的結(jié)合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實(shí)質(zhì)性效果。反而是占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是再轉(zhuǎn)而面對(duì)文本中的理論知識(shí)的時(shí)候又缺乏興趣;為了將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展，不管是否教學(xué)方法的合理與否，都一一塞給學(xué)生，導(dǎo)致了一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，然而對(duì)課文教材卻沒有任何的開發(fā)和合理利用。所以，本文對(duì)語文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建的探索進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。

一、將理論知識(shí)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和見聞?dòng)兴煌?，?duì)于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關(guān)于春天的文章時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生敘述他所理解的春天，并讓學(xué)生背誦一些有關(guān)春天的詩句，如賀知章的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”;孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學(xué)生在展示的過程中也自然而然加深了對(duì)春天的理解，并且通過記錄其他學(xué)生的展示成果，加強(qiáng)一些知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂實(shí)踐能讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，語文課堂是活躍的課堂，應(yīng)該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實(shí)施之后對(duì)語文課堂的要求也很高，對(duì)于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識(shí)和課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，才能逐漸讓學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而使課堂變得高效。語文教學(xué)的核心是要求學(xué)生有效的完成課堂教學(xué)中文本的學(xué)習(xí)和掌握。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材文本中的教學(xué)資源，在這個(gè)的基礎(chǔ)上，通過各種方式方法的輔助，讓學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂和知識(shí)。

二、重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時(shí)間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時(shí)間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)課本中的知識(shí)，詳細(xì)為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r(shí)，讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)—朗讀—分析—總結(jié)”的過程來，安排學(xué)生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學(xué)生在探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中健康競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在構(gòu)建小學(xué)語文主體活動(dòng)式的高效課堂時(shí)，不能單純地將一些活動(dòng)生搬到正常的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學(xué)生的思維完全激活，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，真正把課堂做活做好，讓學(xué)生在課堂中可以快樂學(xué)習(xí)。以上就是筆者在日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些體會(huì)，相信在不遠(yuǎn)的未來，語文的主體活動(dòng)式高效課堂會(huì)越來越完善。本文提出的“小學(xué)語文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建”，主要是倡導(dǎo)在我們的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師要學(xué)會(huì)通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場(chǎng)地、課堂活動(dòng)場(chǎng)所。通過這樣的教學(xué)方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會(huì)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也獲得了在課堂中自我價(jià)值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來的成就感。一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，要試圖構(gòu)建以學(xué)生為主，教師教授為輔的新型課堂，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理論灌輸變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合!我相信，通過這樣的課堂教學(xué)我們的語文課堂之路一定會(huì)越走越寬，活動(dòng)式高效課堂距離我們會(huì)越來越近，我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

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初中語文高效課堂論文篇十一

小學(xué)語文高效課堂論文

近年來，小學(xué)新課標(biāo)提出的要求是加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)，特別注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂。同時(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和信息。以下是“小學(xué)語文高效課堂論文”，希望能夠幫助的到您！

培育小學(xué)語文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個(gè)嚴(yán)重的問題。為此我簡(jiǎn)單探究了我國小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語文高效課堂。

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。《課標(biāo)》中提出語文教學(xué)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，而提出的有效的教學(xué)策略。其目的就是要改變?cè)袉我?、被?dòng)、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展主體，是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

2.課程觀念的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性是此次課改的重點(diǎn)之一。過去我們對(duì)語文的理解偏重于工具性和思想性，忽視了人文性這一特點(diǎn)。語文是母語的教學(xué)，我們的社會(huì)生活中無處沒有語文的存在，一個(gè)人不是等學(xué)了語文才會(huì)用語文，從社會(huì)的環(huán)境之中對(duì)語文早以有了沉淀和積累，所以語文有其它的特殊性，語文是一個(gè)大課程。強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性和綜合性是從語文的自身的特點(diǎn)來考慮的。

要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語文實(shí)踐貫穿于教學(xué)全過程，使小課程連著大世界。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。

備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

課堂反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

4.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的.要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設(shè)是一種理想的教學(xué)狀態(tài)，是新課程改革的一個(gè)平臺(tái)，是我們老師孜孜以求的一個(gè)目標(biāo)。它不能靠幾句口號(hào)、幾次活動(dòng)就可以解決和達(dá)成，它必須靠我們老師一步一步實(shí)踐，一堂課一堂課改善，一個(gè)一個(gè)學(xué)生去改變。首先要消滅無效課堂，減少低效課堂，其次盡量達(dá)成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

初中語文高效課堂論文篇十二

高效課堂論文（通用5篇）

高效課堂論文 篇1

摘要：通過開展對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。

目前，針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建

對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對(duì)促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。

本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開展。

1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。

再加上高中體育課的場(chǎng)地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。

高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場(chǎng)上組織下課。

學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。

尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對(duì)于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。

此外，在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)理念影響下，高中體育教師始終將自己看成高中體育課的主人，體育教師在課堂上將自己作為課堂的教學(xué)核心，

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。

另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。

其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。

在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。

從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。

但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。

2、高中體育高效課堂的構(gòu)建策略

2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)

一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對(duì)寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競(jìng)賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽緊密地結(jié)合起來。

如：教師可以將長跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。

例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。

當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

例如：教師可以通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。

此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。

教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。

高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。

要制定科學(xué)合理的高中體育教學(xué)目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，克服只追求均衡發(fā)展的固有教學(xué)思想，以及只重知識(shí)傳授，而忽略學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的舊觀念，從個(gè)性化的發(fā)展需要出發(fā)，

以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。

2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師是課堂的絕對(duì)主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。

一些高中體育教師在課堂上，對(duì)學(xué)生不能夠一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。

教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對(duì)于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績不好的學(xué)生則是另眼相看。

在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

有的教師甚至還對(duì)這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。

這樣的狀況對(duì)于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。

要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對(duì)學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。

教師要對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對(duì)性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如：對(duì)一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對(duì)和緩的體育運(yùn)動(dòng)的情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。

對(duì)一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競(jìng)賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。

除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。

教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。

2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對(duì)體育理論的教學(xué)是非常重視的。

這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。

但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對(duì)高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。

一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于體育理論的理解也很難深入。

這種狀況的持續(xù)對(duì)于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如：在開展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對(duì)抗比賽的機(jī)會(huì)。

初中語文高效課堂論文篇十三

摘要：

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，是語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體做法：要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；構(gòu)建；高效課堂

隨著新課改的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個(gè)重要因素，因此，積極構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。

一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性

語言的直觀能夠凸顯語文的學(xué)科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會(huì)到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學(xué)生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過音樂讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時(shí)，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。

“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問，鳥兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時(shí)，鳥兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險(xiǎn)，這時(shí)它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹被切成了細(xì)條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣的問樹根、大門和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時(shí)越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，它會(huì)對(duì)大樹說什么呢？這時(shí)，一張鳥兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。

二、在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與講課。如果你是老師，你會(huì)怎么講，我常常在講授詞語時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個(gè)字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會(huì)給大家講解哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界新事物有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽的猜想，對(duì)孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們集思廣益，制定學(xué)習(xí)方案，課后的思考和練習(xí)口語讓學(xué)生先行解決，解決不了的問題老師再進(jìn)行講解。讓他們?cè)趨⑴c備課的過程中提高學(xué)習(xí)效率，不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生積累知識(shí)，解決問題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)，，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。教師板書課題后，問問學(xué)生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時(shí)，帶著質(zhì)疑走進(jìn)文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后，讓學(xué)生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學(xué)生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。

然而對(duì)于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價(jià)值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個(gè)問題都是有價(jià)值的，教師要做的就是抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問中體會(huì)人物的形象，感悟文章表達(dá)的感情。

最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對(duì)真理的色彩，要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時(shí)，在品析詞語時(shí)，有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個(gè)詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對(duì)，我們一起分析對(duì)比，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們都信心高漲，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力

比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位，這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的.幾篇文章都在一個(gè)單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以很好的總結(jié)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在總結(jié)文章異同的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動(dòng)物為主，都是名家寫家常動(dòng)物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。

這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點(diǎn)，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個(gè)作者所描寫的兩種不同動(dòng)物。但是在寫法和情感上都有不同，學(xué)生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣在以后的語文學(xué)習(xí)中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學(xué)生掌握語文知識(shí)。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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