在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天發(fā)言稿的照片篇一

秋天就像一位畫家

把大自然打扮的非常美麗

把落葉畫成一只只金蝴蝶

把高粱畫成熊熊燃燒的火焰

把棉花畫成美麗的雪花

蟈蟈，咯咯咯的叫

小鳥，嘰嘰嘰的叫

??！秋天如詩如畫，我愛這迷人的秋天

秋天發(fā)言稿的照片篇二

新課程人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)

語文園地三——畫秋天 寫秋天

湖南省瀏陽市赤馬中心完小作文課題研究組 周霞輝 羅林等

【導(dǎo)寫內(nèi)容】

現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。請(qǐng)選一幅或畫一幅秋天的圖畫。先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫，注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家和你一起欣賞秋天的美麗，感受秋天的美好。

【導(dǎo)寫目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。4．鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)自己的真情實(shí)感，結(jié)合自己的畫或圖片把心中的秋天寫出來和大家共享。

【導(dǎo)寫重點(diǎn)】

讓學(xué)生感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的體現(xiàn)。

【導(dǎo)寫要旨】

“習(xí)作”要求根據(jù)自己所選的秋天的圖片或自己畫的秋天的圖畫寫文。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐 1 中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。把心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。最后，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

【導(dǎo)寫過程】

一、寫作準(zhǔn)備 學(xué)生：

１．留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。２．搜集有關(guān)秋天的詞語。

３．搜集有關(guān)秋天的圖畫或自己作畫。教師：

搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學(xué)。

二、情境啟導(dǎo)

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1． 同桌交流自己課外在小道旁、果園里、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2． 比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

3．比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美，在音樂聲中，讓孩子們展示圖畫，自己動(dòng)手裝扮教室，為學(xué)生習(xí)作做準(zhǔn)備。

三、寫作點(diǎn)撥

(一)創(chuàng)設(shè)情境，悟秋天

1．同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

2 2．教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（課件播放秋景圖，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

3．剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！

(二)展開話題，說秋天

1．說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里？ 2．自由練說。

3．小組交流，推選組內(nèi)代表。（教師巡視，參與交流。）4．全班交流。

(1)指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。(2)教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如 ：觀察要仔細(xì)認(rèn)真；注意用上平時(shí)積累的詞句。)5．教師小結(jié)：

既然同學(xué)們對(duì)秋天這么喜歡，把秋天描繪得這么美好，那么，就用你的神筆把她寫下來，怎么樣？

四、自主寫作

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，怎么想就怎么寫，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

五、互動(dòng)評(píng)改

（一）自查自改

1．首先要求學(xué)生充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，邊讀邊想：自己習(xí)作的閃光點(diǎn)有哪些？還有哪些不足？

3 2．接著要求學(xué)生逐句逐段地細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改，直到自己滿意為止。

（二）鄰座交流

1．把自己的習(xí)作讀給別人聽，并認(rèn)真聽別人讀習(xí)作。

2．互相評(píng)價(jià)各自的習(xí)作，提出看法、建議。并進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）小組評(píng)議

1．小組內(nèi)交流習(xí)作，學(xué)習(xí)別人精彩的詞句和段落。2．推薦優(yōu)秀作文進(jìn)行全班交流。

（四）全班點(diǎn)評(píng) 1.佳作評(píng)析

一篇篇美妙的習(xí)作誕生了，讓我們跟著我們班的小作家一起來感受秋天的美好。

(1)展佳作

秋 天

秋天是個(gè)五彩繽紛的世界。

一片片樹葉穿上黃色的衣裳，隨著秋風(fēng)在空中翩翩起舞，最后落到了樹媽媽的腳下，“刷刷刷”是黃葉道別的話音。一串串又大又香的果子成熟了，正在枝頭你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！那好聞的氣味把小朋友的腳也勾住了，一雙雙小手迫不及待地伸向枝頭。一群群小伙伴在一望無際的田野里放風(fēng)箏，捉蛐蛐，高興地又蹦又跳！一束束溫暖的陽光曬在身上，讓人不由自主地伸了個(gè)懶腰，舒服極了。忽然吹來了一陣涼爽的秋風(fēng)，仿佛在告訴大家冬天就要來了。你看，小喜鵲找來了一些樹枝做房子；小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺；小松鼠找來松果當(dāng)糧食；小螞蟻正在把食物運(yùn)回洞中；天空中的大雁正排著隊(duì)向南方飛去。

秋天是多么的迷人，我真想留住它！

4（2）共評(píng)析 學(xué)生評(píng)議：

△ 他把秋天寫得好可愛，果實(shí)在枝頭你擠我碰，讓人真想去嘗嘗?！?他還寫到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬了，觀察得很仔細(xì)。△ 文章中好多的佳詞妙句，小作者真棒!教師點(diǎn)評(píng)：

一個(gè)三年級(jí)的孩子，有這么豐富的詞匯，把秋天描繪得這么美好，可見你平時(shí)積累了很多的佳詞妙句。并且你善于學(xué)以致用，很準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)赜蒙狭宋覀儎倓倢W(xué)過的精妙的詞語和句子。老師真想走進(jìn)你所描繪的這幅迷人的圖畫當(dāng)中。

2.病文評(píng)改 （1）展病例

（片斷）蘋果樹上的蘋果紅通通的，葡萄架上的葡萄結(jié)得可多了，橘子樹上的橘子金燦燦的，田野里的稻子成熟了。好一派豐收的景象!（2）診病癥

讀了這個(gè)片斷，你發(fā)現(xiàn)有哪些毛病？

△ 小作者通過四種東西來說明秋天的豐收，很好，但文章不生動(dòng)?！?用上一些佳詞妙句就好了?！?他每一樣?xùn)|西都描寫得不夠具體。（3）改病文

運(yùn)用大家的智慧，一起來改改這個(gè)片斷。

△ 寫蘋果那句話，如果改成“蘋果紅通通的，像小姑娘羞答答的臉蛋兒”就生動(dòng)多了。

△ “橘子樹上的橘子金燦燦的”，后面可加上“就像掛著很多小燈籠，在墨綠的樹葉里閃閃發(fā)光”。

△ 寫稻子的，可改成“田野里，金色的稻浪一陣高過一陣，你追我 5 趕，爭(zhēng)著向人們傳送豐收的喜悅”。

老師點(diǎn)評(píng)：

文章不厭千回改，經(jīng)過大家的通力合作，集大家的智慧，修改后的這個(gè)片斷生動(dòng)多了，也具體多了。

（五）自主修改

“玉越琢越精，文越改越好”，同學(xué)們，現(xiàn)在，你對(duì)自己的文章很滿意嗎？請(qǐng)針對(duì)鄰座、小組、老師對(duì)自己習(xí)作的評(píng)論，對(duì)照上面的示范點(diǎn)評(píng)，再一次全面地修改自己的作文，直到滿意為止。

六、

總結(jié)

1．以“秋天”為主題，舉辦一次繪畫展覽； 2．以“秋天”為話題，舉行一次演講比賽； 3．以“秋天”為內(nèi)容，進(jìn)行一次手抄報(bào)比賽?！景咐u(píng)析】

1．利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境烘托所帶來的真實(shí)氣氛去激發(fā)學(xué)生作文的興趣，喚起學(xué)生寫作的激情。本案例讓學(xué)生自己動(dòng)手裝扮教室，讓秋的氣息充盈教室，在濃濃的秋意中完成本次習(xí)作。通過氣氛的渲染，學(xué)生感覺自己仿佛被秋天包裹，真實(shí)地走進(jìn)了秋天的各個(gè)角落，一種想表達(dá)的欲望在心底迅速升起。

2．“我手寫我口”，這是新課標(biāo)的寫作理念。本案例倡導(dǎo)學(xué)生“我以我手寫我口，我以我手寫我心，我以我手寫我情”。讓學(xué)生先自由練說自己喜歡的圖畫內(nèi)容，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重在引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的圖畫產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察秋天，感悟秋天，學(xué)生感乎心曲而發(fā)乎筆端，激情的火焰被點(diǎn)燃，自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

3．“好文章是改出來的，不是寫出來的”。學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不 6 是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過程。本案例通過自查自改、鄰座交流、小組評(píng)議、全班點(diǎn)評(píng)等方式讓學(xué)生對(duì)自己的初稿有個(gè)比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作再一次進(jìn)行全面的修改，循序漸進(jìn)，最終水到渠成。

秋天發(fā)言稿的照片篇三

11、《秋天的雨》評(píng)課發(fā)言稿

九潭中心小學(xué) 張健輝

一、課文概述：

本文名為《秋雨》，實(shí)際是寫秋天，課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。本節(jié)課李老師采用了我校倡導(dǎo)的“以讀促悟，以練促學(xué)”的語文

教學(xué)

二、點(diǎn)評(píng)

1、品讀重點(diǎn)詞句，入境悟情

在感知課文的大意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在讀懂課文上下功夫，使文本與其對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景、現(xiàn)象、事物，在腦海里逐漸清晰，隨之越來越深入地走進(jìn)課文所描寫的情境，受到語言文字的感染熏陶在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)，教者還根據(jù)本文的重難點(diǎn)選擇部分段落或語句，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受語言的魅力，體會(huì)語言的規(guī)律。

在本課中，李老師就抓住了“黃色的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”等重點(diǎn)句子，通過反復(fù)誦讀，再配合課件中呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的事物，帶著學(xué)生深入情境，使學(xué)生體會(huì)到秋天顏色五彩繽紛，體會(huì)到秋天美麗的景色，感受秋天的美好。

2、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂練習(xí)，讓他們聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、觀察事物等，從而感悟課文中的思想和情感。

本課中，李老師設(shè)計(jì)了不少練習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如根據(jù)課文內(nèi)容填空、連線、句式練習(xí)——用“像”造句等。

這些練習(xí)看上去雖然很簡(jiǎn)單，但收到了很好的效果，比如第一、二題，這兩道題都是以填空的形式出現(xiàn)的，相當(dāng)于是對(duì)課文的復(fù)述了，復(fù)述有助于學(xué)生理解課文、提高語言和思維能力。在閱讀教學(xué)中，復(fù)述直接體現(xiàn)著對(duì)課文理解的程度，同時(shí)也是促使學(xué)生把課文語言內(nèi)化為自己語言的過程。我們可以看到，學(xué)生通過完成第一題，較快地理解到了秋天顏色的五彩繽紛，體會(huì)到了秋天的美好；通過完成第二道題，體會(huì)到本課語言的魅力（幾個(gè)比喻句形象地把秋天的美好呈現(xiàn)出來了），還通過用“像”字造句，進(jìn)而強(qiáng)化了對(duì)語言的運(yùn)用能力。這些精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、鞏固所學(xué)的知識(shí)，又提升了學(xué)生的能力。

3、學(xué)生參與程度高，課堂效果好。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與程度往往能左右一節(jié)課的成功與否，在座的大多是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，這一點(diǎn)應(yīng)該是有所體會(huì)吧。有的時(shí)候，我們覺得課前準(zhǔn)備已經(jīng)做得很好了、很充足了，但上起課來卻不盡人意，為什么呢？就是學(xué)生經(jīng)常都沒有主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，只是被動(dòng)地聽課，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以容易注意力分散，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然大打折扣了。

本節(jié)課中，教者除了通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行重點(diǎn)感悟之外，還在課中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂效率提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅用耳朵聽，而且要?jiǎng)幽X筋去思考，還要?jiǎng)邮肿觯⒁饬Ω叨燃?，而且持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，參與課堂教學(xué)的程度更高，所以課堂效率就更高。

三、

最后，我想講的是，想要上好課，就必須先備好課。大家可以看到，本節(jié)課所采用的“以讀促悟、以練促學(xué)”的教學(xué)模式，教師上課上得比較輕松，學(xué)生學(xué)得也比較容易，但對(duì)備課卻提出了比較高的要求，既要設(shè)計(jì)上課流程，又要制作相對(duì)應(yīng)的課件，還要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的練習(xí)，所以僅靠個(gè)人去備的話就比較辛苦，我們目前開展集體備課就是為了可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，凝結(jié)集體智慧，降低我們的勞動(dòng)強(qiáng)度，所以希望大家共同努力，把集體備課這項(xiàng)工作開展好，而且要持續(xù)地開展好，有問題，讓我們一起來共同討論，共同解決。