范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

數(shù)學公開課教學評價評語 數(shù)學公開課教師評語篇一

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！ 3、同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！ 7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！ 11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！ 15、第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！17、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！ 24、要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？ 25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

數(shù)學公開課教學評價評語 數(shù)學公開課教師評語篇二

教學反思

——10月18日公開課

這是進校以來的第二節(jié)公開課了，和上一次公開課相比，并未出現(xiàn)較大的進步，原有的問題依然存在，也暴露出了許多新的問題。整個公開課的準備算起來只有兩天，中途還更換了課程內(nèi)容，整個前期準備工作略顯滯后，這是本次公開課沒有上好的一個潛在原因。

對學生關注度不足。整節(jié)課過于關注自己的教學設計，沿著進度往下走，沒有關注到學生的狀態(tài)變化。在講授的過程中，一味遵從預先設置好的情境步驟，沒有深入到學生當中觀察學生是否按照要求去做了，是否遇到了難題，是否分神等等。

講得過多、語速過快。整節(jié)課講的時間太多，停頓的時間幾乎為零，且語速過快，部分學生完全跟不上節(jié)奏，影響了教學效率及教學效果。

留給學生思考時間不足，知識形成過程欠缺。學生無法擁有足夠的時間去思考問題，消化知識，導致知識的形成過程斷層，從而直接變成填鴨式教育，完全背離新課標要求的探究式教學，啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結知識。

問題設置并未根據(jù)學生水平的差異分層設置。問題的設置并未事先實行分層化處理，僅僅是設置出了問題的本身。并未根據(jù)學情分析出哪些問題給哪些學生，哪些問題需要經(jīng)過怎樣的引導，使得學生能夠進一步內(nèi)化。

課前沒有參透教材，內(nèi)容過多，學生吸收知識效率低。本節(jié)課本該設置兩個課時，而我將全部內(nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成，超出了學生的接受范圍，導致整節(jié)課內(nèi)容繁多、跳躍度大、知識細化處理度低，部分學生能夠接受，部分學生完全不在狀態(tài)，知識掌握度參差不齊。

課堂中沒有對學習狀態(tài)下降的學生采取針對性的補救措施。在課堂中，我留意到部分學生參與度不高，甚至出現(xiàn)了走神等情形，但我并未及時針對這些學生出現(xiàn)的狀態(tài)進行處理。而是選擇了忽視，繼續(xù)自己的教學進度，這種不負責任的行為直接導致了這部分學生在這節(jié)課的知識接受效率大打折扣。

學生參與度少，活動教學較少。學生參與到的教學活動主要集中在回答問題、上講臺做題、口述打牌游戲、擺卡片。動手操作的時間較少、說的時間也少，對學生自身知識的形成及內(nèi)化不利。

平日缺乏對學生常規(guī)教學的訓練（讀、玩游戲等）。平時的教學中，由于我缺乏對他們說的能力的培養(yǎng)、傾聽能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng)，導致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動。

教學過程中與學生默契不足，學生反應較為散亂。部分學生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意，而我在平日教學中并不重視，導致整個教學秩序和質量下降。

跳躍度太大，情境間的過渡不佳。整個教學設計跳躍度太大，超出一年級學生的接受理解范圍，且情境間的銜接及過度做得不好，學生理解起來較為吃力。

擴音器影響聲音質量。聲音經(jīng)過擴音器處理過后，喪失原本聲音的清晰度及本色，學生在聽的過程中汲取知識的效率不高。

出現(xiàn)了“趕進度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設置內(nèi)容過多，教學過程中難免出現(xiàn)趕進度的狀況，尤其是課堂即將結束的十分鐘，沒有以學生掌握知識為前提開展教學，出現(xiàn)了只顧自己講，不管學生學的狀況。

漏掉了部分學生可能出現(xiàn)的狀況。在課前準備當中，并未對課堂中學生可能出現(xiàn)的狀況做全面細致的分析，漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況。

總的來說，我認為，我以后應從以下幾方面改善自己的教學工作。第一、多關注學生的學；第二、參透教材、摸透學情；第三、加強平日教學常規(guī)訓練；第四、注重學生說、聽能力的培養(yǎng)；第五、在課堂中融入更多的活動及游戲，增加學生的參與度；第六、完善教學設計，填補知識情境銜接上的空缺。我相信，在期中考試前，自己的數(shù)學課一定能夠經(jīng)過學校的考驗。

數(shù)學公開課教學評價評語 數(shù)學公開課教師評語篇三

北師版六年級數(shù)學上冊

第一節(jié)

圓的認識

（一）

授課教師:蔡雪麗

教學目標：

1、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

2、結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

教學難點：

圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。

教學資源：

圓規(guī)、剪刀、直尺、圓形實物若干、教學課件

教學方法：

教法：直觀教學法、演示操作法，講授法、歸納

總結

學法：自主探究、合作交流

教學過程：

一、創(chuàng)設情景感知圓：

師：老師有一件禮物，只能送給你們當中的一個人，要求是誰先搶到就送給誰。不過大家覺得現(xiàn)在這樣排列合理嗎？為什么？（不合理，每個人離老師的距離不同）

師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）

我應該站在哪？（圓的中心）你們站在哪？

導入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優(yōu)點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！

板書課題：圓的認識(一)

【設計意圖：讓學生從生活的經(jīng)驗出發(fā)去初步地感知圓的特征，產(chǎn)生疑問，再從這種感知和疑問中引起學生學習的興趣和探究的欲望?！?/p>

二、互動探究認識圓：

1、欣賞圖形

課件出示生活中的圓，讓學生觀察。

思考生活中還有哪些物體是圓形的，指名回答。

【設計意圖：通過觀察和聯(lián)想，讓學生觀察生活中的圓，發(fā)現(xiàn)圓的美，尋找生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的連接點，幫助學生在后面進一步去認識圓的特征?！?/p>

2、嘗試畫圓：

⑴用圓形物體、圓規(guī)等器具嘗試畫圓。交流畫法。

⑵學習用圓規(guī)畫圓。

教師示范，強調(diào)應該注意的問題，學生練習，完成后展示。

【設計意圖：讓學生經(jīng)歷一個嘗試畫圓—學習方法—再次畫圓的過程，掌握畫圓的方法，同時能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點?！?/p>

3、對比圓與其他圖形的區(qū)別

讓學生對比區(qū)別圓與學過的其他平面圖形。發(fā)現(xiàn)圓是由曲線圍成的平面圖形。

【設計意圖：通過觀察與對比等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)圓與其他平面圖形的不同，讓學生接受圓是一個由曲線圍成的平面圖形這一知識點。也發(fā)現(xiàn)圓與球的區(qū)別。培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力?！?/p>

4、看課本自學圓各部分的名稱。

⑴自學后在自己手中的圓上注上圓心(o)、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r)。

⑵投影展示學生作品，讓學生介紹什么是圓心、半徑、直徑。

生答后追問：既然半徑是一條線段，那它的兩個端點在哪？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢？（繼續(xù)標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎？（還要通過圓心）

⑶舉學生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小，圓的大小和圓的什么有關系？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關系呢？（圓心）

【設計意圖：通過自學，學生掌握了圓心、直徑和半徑的概念，了解了圓心、直徑和半徑在圓中的作用，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展了學生的空間觀念?！?/p>

5、探究圓的特征：

小組合作通過畫一畫、比一比、折一折來探究圓的特征，探究結束后，讓學生匯報結論：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑）

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（匯報時，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等）

（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關系？（匯報時要求學生嘗試完整地表述，在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的，直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）

（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？(讓學生演示推導的過程，同時強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的那條直線。)

7、首尾呼應：

想一想，在搶禮物的游戲中，我站在圓的什么位置？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么？（半徑）能解釋為什么設計成圓形的方案公平嗎？（同圓內(nèi)所有的半徑長度都相等）

【設計意圖：讓學生親自動手去操作，體驗了知識的生成過程，并且把這種收獲在小組內(nèi)交流，增強了學生的自主、合作學習的意識和能力。再將這種收獲用來解決課程開始時的問題，既首尾呼應，又增強了學生運用知識解決實際問題的能力?！?/p>

三、

1、判斷：（課件出示，讓學生逐題完成，并且說一說判斷的理由）

（1）在同一個圓內(nèi)能畫無數(shù)條半徑。（）

（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）

（4）用圓規(guī)畫一個直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應該是4厘米()【設計意圖：通過循序漸進地展開練習，既幫助學生鞏固了所學知識，提高了應用知識的能力，又讓他們將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學的價值，體驗數(shù)學的美。】

四、史料再現(xiàn)升華圓：

課件出示墨子和古希臘數(shù)學家關于圓的論述，讓學生了解。

【設計意圖：通過數(shù)學史料的呈現(xiàn)，讓學生感受前人的智慧，增強民族自豪感，提高對數(shù)學學習的興趣?！?/p>

五、全課總結，梳理知識：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)：

如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？

七、教學反思：本節(jié)課是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。教材注重從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學生頭腦中的經(jīng)驗，促使學生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學層面來認識圓。