每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

地理教學(xué)論期末考試題篇一

地理教學(xué)論期末測試復(fù)習(xí)試卷

姓名▁▁▁ 班級(jí) 09級(jí)地理班 出題者：倪群 得分▁▁▁

一、填空題。（共6小題，每空2分，共15×2=30分）

1、地理教學(xué)論的研究對(duì)象是 地理教學(xué)活動(dòng) 中的一切現(xiàn)象和問題。p3

2、地理教學(xué)論的研究任務(wù)著重研究 地理教學(xué)過程，揭示地理教學(xué)基本規(guī)律及其實(shí)踐

應(yīng)用，重視發(fā)展 地理教學(xué)理論，并對(duì) 地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 給予理論和原則 上的指導(dǎo)。p6

3、教學(xué)媒體 就是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。p166

4、板畫分為：形態(tài)畫、過程畫、動(dòng)態(tài)畫 。板圖分為：幾何略圖、折線圖、曲線略 圖。p149

5、一般來說，地理綜合課的步驟分作五步進(jìn)行：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)等。p195

6、教學(xué)技能可分為：導(dǎo)入技能、提問技能、口語運(yùn)用技能、演示技能、板書技能、結(jié)

束新課技能、組織技能、講解技能、強(qiáng)化技能。p129

二、判斷題。（對(duì)的打“√”、錯(cuò)的打“×”）（10×2=20分）

1、地理教師資格認(rèn)證包括：教師職稱認(rèn)證和教師履歷認(rèn)證。p60（還有教師 【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！

資格認(rèn)證）（×）

2、地理教育技能認(rèn)證包括：教學(xué)語言能力認(rèn)證、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力認(rèn)證、相關(guān)專業(yè)能力認(rèn)證。p61（√）

3、地理教學(xué)語言技能的特點(diǎn)：教學(xué)語言的學(xué)科性和科學(xué)性、教學(xué)語言的規(guī)范性和針對(duì)性和教學(xué)語言的簡明性和啟發(fā)性。 p135（√）

4、在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂知識(shí)技能。p153（把知識(shí)改為組織）

（×）

5、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)包括：確定教學(xué)目的、精選教學(xué)內(nèi)容、安排教【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！

學(xué)過程和選擇教法教具等。p189（√）

6、地理教學(xué)組織技能的構(gòu)成要素：提出要求、安排程序、指導(dǎo)和引導(dǎo)、鼓勵(lì)和糾正。（還有總結(jié)）p161（×）

7、現(xiàn)代地理教學(xué)媒體又叫電子技術(shù)媒體，通常分為硬件和軟件兩種形態(tài)。硬件包括：幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、激光播放機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等，軟件包括：幻燈片、投影片、錄像片、計(jì)算機(jī)磁盤、視盤、錄像帶等。p168（√）

8、多媒體組合教學(xué)又稱多媒體教學(xué)，就是指在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理成分，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，并是二者有機(jī)結(jié)合、各取所長、互為補(bǔ)充、相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。p178（√）

9、板書的功能：

1、揭示教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、突出重點(diǎn)

2、加強(qiáng)直觀性、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考

3、強(qiáng)化記憶、減輕負(fù)擔(dān)

4、布局有序、可為教學(xué)增色 p144（√）

10、地理教學(xué)組織技能的功能有：組織和維持學(xué)生的注意、引起學(xué)生興趣和 【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)造良好的課堂氣氛p153

三、列舉題（每題至少列舉4個(gè)）。（共4×4=16分）

1、列舉地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（p189）：

依據(jù)性原則 針對(duì)性原則 聯(lián)系性原則 可操作性原則 靈活性原則

2、列舉地理教師繼續(xù)教育的方式有：p70 學(xué)歷提高教育、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、課題研究、教學(xué)建設(shè)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3、在地理教學(xué)方法的分類中，比較法可分為哪些主要類型？p111 類比法、借比法、縱比法、橫比法、聯(lián)系比較法、專題比較法、綜合比較法。

4、常用的地理教學(xué)媒體和地理教學(xué)掛圖有：p172 地理教學(xué)媒體有：地理模型、地球儀、地理圖片；地理教學(xué)掛圖有：投影、幻燈、錄像等電教媒體。

四、名詞解釋。（共3×4=12分）

1、地理板書技能的含義：p143 是指地理教師在備課過程中經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思、反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學(xué)要點(diǎn)和講授提綱。

2、教學(xué)技能的含義：p128 教學(xué)技能是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，為有效地完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)具備的能力行為。

3、地理教學(xué)方法的概念：p97 地理教學(xué)方法就是地理教師在完成教學(xué)任務(wù)過程中所采取的各種手段、途徑、措施和辦法。

五、簡答題。（3×4=12分）

1、創(chuàng)造性教學(xué)的目的是什么？其主要目標(biāo)實(shí)什么？p119 創(chuàng)造性教學(xué)的目的：在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。主要目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。本質(zhì)：創(chuàng)造性教學(xué)過程是學(xué)生主體地位獲得提升，學(xué)生主體創(chuàng)造能力不斷發(fā)展的過程。

2、簡述地理教學(xué)實(shí)踐的意義：p200 ①有助于開拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)領(lǐng)域 ②有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 ③可以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長

④可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造地理環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力

2、地理教學(xué)組織技能的應(yīng)用要求：p162 ① 注意方式，把握時(shí)機(jī) ② 明確目的，教書育人 ③ 了解學(xué)生，尊重學(xué)生 ④ 靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo) ⑤ 不驕不躁，沉著冷靜

五、論述題。（共10分）

1、常見的地理教案格式有哪兩種？簡述其包含的內(nèi)容。p193 答：常見的地理教案格式有：文字式和表格式。

文字式教案分筆記式或綱要式兩種：①筆記式教案即用詳細(xì)的語言，把教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)用具以及教學(xué)過程表述出來，很接近于講稿，類似于上臺(tái)講演的“劇本”；②綱要式教案即用簡明的語言，將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和用具以及過程作簡要說明。前者稱之為詳案，后 【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！者為簡案（或略案）。

表格式教案具體形式很多。其中表格的欄目設(shè)置、位置安排等可視具體情況而調(diào)整。無論哪種格式，一般都包括以下項(xiàng)目：①授課日期、班級(jí)；②課題名稱（書名、章節(jié)、課時(shí)內(nèi)容標(biāo)題）；③課型；④教學(xué)目的；⑤教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；⑥教學(xué)方法；⑦教學(xué)用具；⑧板書提綱；⑨教學(xué)過程；⑩課后分析。（請(qǐng)胡老師多多指教?。?/p>

地理教學(xué)論期末考試題篇二

地理教學(xué)論

第一章：地理教學(xué)論的研究對(duì)象：地理教學(xué)論是一門研究地理教學(xué)現(xiàn)象和問題，揭示地理教學(xué)規(guī)律，并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。

地理教學(xué)論的研究對(duì)象就是地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題。

地理教學(xué)現(xiàn)象一般說來包含以下七個(gè)主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、教學(xué)反饋、教學(xué)環(huán)境。

地理教學(xué)論的理論基礎(chǔ)及研究方法：

（一）地理教學(xué)論的地理學(xué)基礎(chǔ) 首先，地理教學(xué)活動(dòng)涉及的首要問題，即地理教學(xué)目的的確定，必須依據(jù)地理學(xué)的基礎(chǔ)理論 其次，地理課程是地理教學(xué)論研究的最實(shí)質(zhì)性的要素，學(xué)校地理課程的主要內(nèi)容只能是來自地理科學(xué) 學(xué)校的地理學(xué)科與地理科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。地理學(xué)科取材于地理科學(xué)，但地理學(xué)科由于它的基礎(chǔ)性和教育性，使它又不同于地理科學(xué)。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是地理科學(xué)中公認(rèn)的基本概念、基本原理、基本事實(shí)以及最新成果，并且地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容還要受制于社會(huì)的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的需要。第三，地理教學(xué)活動(dòng)中很關(guān)鍵的兩個(gè)要素——教師和教學(xué)方法，也都打上了很深的地理科學(xué)的“烙印”。

（二）地理教學(xué)論的教育學(xué)基礎(chǔ)

一方面，教育學(xué)為地理教學(xué)論奠定了重要的理論基礎(chǔ)，教育學(xué)所揭示的課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、評(píng)估理論等一般理論，是地理教學(xué)論的理論支柱； 教育學(xué)（教學(xué)論）的理論框架結(jié)構(gòu)，是建立地理教學(xué)論的重要參照系；

教育學(xué)的研究方法，也為地理教學(xué)論的研究所借鑒和 應(yīng)用；教育學(xué)的許多現(xiàn)成詞匯和工作語言，使得地理教學(xué)論的敘述變得較為方便和簡潔；

教育學(xué)的很多研究新成果，也會(huì)被地理教學(xué)論所汲取、消化。

另一方面，地理教學(xué)論等各個(gè)具體學(xué)科的學(xué)科教學(xué)論，又為教育學(xué)提供了豐富的實(shí)踐和理論上的素材，成為教育學(xué)賴以發(fā)展的一個(gè)重要理論源泉，為教育學(xué)的進(jìn)一步抽象、概括奠定了基礎(chǔ)。

（三）地理教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)

研究心理現(xiàn)象、揭示心理規(guī)律的心理學(xué)同研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的教育學(xué)之間存在著一種天然的聯(lián)系。作為教育學(xué)一個(gè)分支的地理教學(xué)論，其科學(xué)理論基礎(chǔ)當(dāng)然也離不開心理學(xué)?？梢哉f，地理教學(xué)現(xiàn)象中每一個(gè)要素的分析研究都離不開心理學(xué)的理論指導(dǎo)。

地理教學(xué)論的研究方法：主要有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。這些方法和地理教學(xué)科學(xué)研究方法是相通的第二章 ：地理教學(xué)目的的含義： 地理教學(xué)目的就是地理教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要得到的結(jié)果，簡言之，就是地理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。

地理教學(xué)目的與目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系：把比“分目的”更具體、更詳細(xì)地規(guī)定“反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的行為表現(xiàn)”的預(yù)期教學(xué)效果，稱作是“地理教學(xué)目標(biāo)”。地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)際就是在地理教學(xué)分目的的基礎(chǔ)上引申出來的更次一級(jí)目的。

課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不同。教學(xué)目的是指對(duì)教學(xué)所要完成的任務(wù)的一般或概括的描述。課堂教學(xué)目標(biāo)則更確切、更詳細(xì)地定義和描述每堂課的預(yù)期效果。這種預(yù)期效果主要 是通過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的行為表現(xiàn)反映的。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)同樣重要。甚至可以說，對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)更應(yīng)放在第一位。

地理教學(xué)目的的制約因素：

（一）社會(huì)需要 地理學(xué)科的產(chǎn)生是一定社會(huì)需要的產(chǎn)物，這種社會(huì)需要又往往集中表現(xiàn)在地理教學(xué)的目的上?；诓煌纳鐣?huì)需要，也就存在不同的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)價(jià)值觀 教學(xué)價(jià)值觀則是人們對(duì)教學(xué)的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)價(jià)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上所確定的行為取向標(biāo)準(zhǔn)。

在人類社會(huì)的不同歷史階段，教學(xué)價(jià)值的取向是不一樣的；即使處于同一歷史階段，不同的階級(jí)和民族對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向也不一樣。由于人們所持有的教學(xué)價(jià)值觀念不同，因此對(duì)地理教學(xué)目的的看法也不同

（三）地理學(xué)科特點(diǎn) 在制定中學(xué)地理教學(xué)目的時(shí)，必須緊密結(jié)合地理學(xué)科的實(shí)際情況，以發(fā)揮地理教學(xué)所具有的教育職能和作用。

（四）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 確定地理教學(xué)目的要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，即要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律來確定地理教學(xué)可能取得的結(jié)果。身心發(fā)展的一般規(guī)律有兩方面的含義：一是階段性二是個(gè)別差異性

地理教學(xué)目的的功能:

（一）動(dòng)機(jī)功能 地理教學(xué)目的的制定，既包含對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，也包含對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的期望，這種認(rèn)識(shí)與期望之間的矛盾正是推動(dòng)地理教學(xué)活動(dòng)開展的動(dòng)因。這就是地理教學(xué)目的在地理教學(xué)活動(dòng)中所具有的動(dòng)機(jī)功能。

（二）選擇功能 根據(jù)地理教學(xué)目的，選擇、組織和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方式，以保證地理教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就是地理教學(xué)目的的選擇功能

（三）評(píng)價(jià)功能 一定的地理教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，一定的教學(xué)效果體現(xiàn)了地理教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度。因此，對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，就是對(duì)地理教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)情況的檢驗(yàn)。

（四）整合功能 地理教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由學(xué)生、課程、教師、教學(xué)方法、教學(xué)反饋、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的等諸多要素組成的有機(jī)整體。各要素在地理教學(xué)系統(tǒng)中可以發(fā)揮各自的作用，但是各種作用的合力必須朝向系統(tǒng)運(yùn)行的目標(biāo)，這是由系統(tǒng)的整體性原理所決定的地理教學(xué)過程的本質(zhì)：地理教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是地理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合、相互作用的統(tǒng)一的活動(dòng)過程。

地理教學(xué)過程的特點(diǎn)：

（一）以正確闡明人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展理論為教學(xué)宗旨地理學(xué)從產(chǎn)生時(shí)起，便是研究人地關(guān)系的科學(xué)。人地關(guān)系理論不僅作為地理學(xué)的基礎(chǔ)理論影響著地理學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)地理教學(xué)也有直接的、重要的指導(dǎo)意義。

（二）以地圖為教學(xué)的“第二語言”地圖是“最直觀、最簡明的地理‘書’”，又是地理教學(xué)過程中不可缺少的功能，任何正常、有效的地理教學(xué)都要充分利用地圖。利用地圖教學(xué)，已成為地理教學(xué)最常用、最重要的方法，因此也成為地理教學(xué)過程的主要特點(diǎn)之一。

（三）以建立地理空間概念為教學(xué)先導(dǎo) 建立地理空間概念，就是要使用各種有效的教學(xué)方法，充分反映地理事物所處的位置和范圍、各地理事物之間的相互關(guān)系、地理事物的區(qū)域特征及差異等等表現(xiàn)在地理空間方面的特征與規(guī)律。

第三章：地理課程的定義：“課”指課業(yè)，就是教學(xué)內(nèi)容；“程”指程序、進(jìn)程。地理課程可以定義為：地理課業(yè)及其進(jìn)程。它具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材）等。

制約地理課程的主要因素：地理課程的發(fā)展變化從教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部來講，它受制約于地理教學(xué)目的，但從大處來講，它還受其他許多因素的制約和影響等。

（一）政治因素 國家的政治制度和政治生活給社會(huì)、生產(chǎn)以決定性的影響。這種影響具體通過教育培養(yǎng)出一定社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)所需要的、一定質(zhì)量規(guī)格的人才來體現(xiàn)。因此，政治因素在一定程度上制約著課程教育的目的和內(nèi)容。

（二）經(jīng)濟(jì)因素 生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。生產(chǎn)力的發(fā)展要求教育與之相適應(yīng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)學(xué)校課程必然起著一定的制約作用。

（三）教育因素 不同的教育制度和教育結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)校課程的設(shè)置也有重要影響

（四）地理科學(xué)發(fā)展因素地理學(xué)科課程取材于地理科學(xué)，沒有長期積累的地理科學(xué)知識(shí)，也就無所謂地理課程。地理科學(xué)的觀念、地理科學(xué)的知識(shí)體系、地理科學(xué)的研究方法等，對(duì)地理課程的內(nèi)容體系都有重大的甚至是決定性的影響。

世界地理教育改革的特點(diǎn)：（1）地理課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)地理課程的一般教育功能，注重知識(shí)、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的均衡發(fā)展，培養(yǎng)未來社會(huì)的合格公民。（2）地理課程中態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)備受重視，這也是拓寬地理教育功能的必然結(jié)果。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展（4）地理課程內(nèi)容較好地解決了社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展、地理科學(xué)進(jìn)展的不同要求。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，評(píng)價(jià)方式多樣，全面、綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)我國地理課程改革的啟示：1.地理必修課開課時(shí)間長、課時(shí)較多

2.地理課程設(shè)置呈不同層次和不同類型，上述國家中，大多有根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)不同設(shè)置的地理課程。例如，法國除了為一般學(xué)生（文理專業(yè)）設(shè)置的地理課程外，還分別為高中的旅游方向、音樂舞蹈方向、科技方向等學(xué)生設(shè)置了專門的地理課程。3.知識(shí)要點(diǎn)粗化，教學(xué)要求細(xì)化，上述國家的課程標(biāo)準(zhǔn)大多以主題方式表示教學(xué)內(nèi)容，一般不再作詳細(xì)的具體知識(shí)點(diǎn)的排列，但都給以比較多的說明和教學(xué)建議。4.主題適當(dāng)減少，單元教時(shí)增加，國外地理課程的一大特點(diǎn)是主題較少，但每個(gè)主題給的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較多5.加大活動(dòng)力度，突出能力要求，國外地理課程對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技能和能力要求較多，也較細(xì)，這些技能和能力培養(yǎng)自然會(huì)形成以探究式和實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式。

高中地理新課程的基本理念： 1.培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。2.滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)，需要側(cè)重生活的地理，側(cè)重文化的地理，側(cè)重科學(xué)的地理，3.重視對(duì)地理問題的探究倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)開展豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)。4.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

5.注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合初中地理新課程的基本理念 1.學(xué)習(xí)有用的地理（1）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理（2）學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理 2.改變地理學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制（1）改變地理學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度2）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。”3.構(gòu)建新型的地理課程（1）構(gòu)建開放式地理課程（2）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課

高中地理新課程的設(shè)計(jì)思路:

1.高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 即高中地理課程整體設(shè)計(jì)謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一。

2.高中地理課程的核心論題 當(dāng)今全球性的許多重大問題的解決，不僅僅要從“人地關(guān)系”的角度，還要從“地地關(guān)系”、“人人關(guān)系”的角度，綜合地、全面地加以考慮?？沙掷m(xù)發(fā)展理論則全面地涵蓋了資源、人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域如果能得到切實(shí)、全面的實(shí)施，對(duì)于解決人類所面臨的諸多全球性重大問題將十分有益。3.高中地理新課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理課程不再全面地學(xué)習(xí)區(qū)域地理，高中的必修課程大體上是學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理，而高中選修課程除了個(gè)別模塊以外，基本上是學(xué)習(xí)應(yīng)用地理

第四章地理教材編訂的原則：

（一）教育性原則，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。地理教材不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的材料，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的材料。作為地理教材，應(yīng)注意把思想教育寓于地理知識(shí)教育材料和地理能力培養(yǎng)材料之中

（二）目標(biāo)性原則 地理教材中某些地理知識(shí)、能力和思想教育的目標(biāo)，在不同年級(jí)、不同的學(xué)習(xí)階段有不同的界定。

（三）教材內(nèi)容的現(xiàn)代性原則“教材內(nèi)容現(xiàn)代化是編寫教材的方向。”教材內(nèi)容的現(xiàn)代化體現(xiàn)了教材的社會(huì)價(jià)值

（四）地理性原則 選取的事實(shí)材料要具有地理性。地理基本原理要統(tǒng)帥地理事實(shí)材料。對(duì)那些地理性不強(qiáng)的聯(lián)帶性知識(shí)盡量少選，甚至不選。

（五）可讀和可教性原則 作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)盡量符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，具有可讀性。

（六）具有適度的彈性原則教材編寫應(yīng)堅(jiān)持具有適度彈性的原則，使不同地區(qū)的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

（七）理論聯(lián)系實(shí)際原則使地理理論與學(xué)生熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境聯(lián)系起來。

（八）教材表述的最優(yōu)化原則對(duì)教材課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)作通盤規(guī)劃，使之很好地結(jié)合，形成有機(jī)整體。 教材與教科書書的區(qū)別

我國新地理教材的特點(diǎn):

第一，重視選取材料的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，充分體現(xiàn)地理學(xué)是以

“人地關(guān)系”為研究重點(diǎn)的綜合性學(xué)科，尤其注重在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際

問題。新的教科書普遍擺脫了“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)模式，較多地采用真實(shí)的“案例”，圍繞“問題”進(jìn)行分析研究。第二，編寫者非常重視在教科書中體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，在教科書中設(shè)置如“閱讀”、“活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)”、“研究”等學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生在自己的思考中接受與理解地理知識(shí)。第三，教科書的內(nèi)容和要求有層次性和可選擇性，可以讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同教師靈活教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。第四，教科書圖文并茂，欄目多樣。強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的心理年齡特征，希望他們能喜歡地理教科書。作業(yè)的設(shè)計(jì)也發(fā)生了不少變化

第五章：地理教學(xué)的主要方法：

一、以語言傳遞信息為主的方法以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運(yùn)用書面語言傳授知識(shí)、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。

二、以直接感知為主的方法是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法。主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。

三、以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法 是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號(hào)表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識(shí)的方法。包括地圖法、“綱要信號(hào)”圖示法、四、以自學(xué)或探究為主的方法

是指教師組織學(xué)發(fā)現(xiàn)法生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法

五、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 是指通過練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鞏固和完善對(duì)地理知識(shí)的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。主要包括練習(xí)法和實(shí)習(xí)法 講授法的優(yōu)點(diǎn)：

首先，講授法能將地理知識(shí)和地理信息簡潔、快速地傳授給學(xué)生，因而在短時(shí)間里能夠講授較多的知識(shí)。

其次，講授法適應(yīng)性強(qiáng)，方便、靈活，無論在課堂或在室外、野外都可運(yùn)用。

第三，教師進(jìn)行講述、講解時(shí)的情感，能潛移默化地感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

第四，講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實(shí)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

講授法的缺點(diǎn)：

首先，教師講授的完善，不等于學(xué)生理解的完整。

其次，教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)，也并不等于學(xué)生就會(huì)應(yīng)用。

第三，過長時(shí)間的講授也不易維持學(xué)生的注意。運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①把握提問的時(shí)機(jī)和對(duì)象。

②教師的提問要有靈活性和應(yīng)變能力。

③擬定問題的深淺度要適當(dāng)。自學(xué)和探究方法的特點(diǎn)：

了解小組合作教學(xué)法是指教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)以小組活動(dòng)為核心，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法。

一個(gè)最基本的合作學(xué)習(xí)流程可歸納為：

目標(biāo)呈現(xiàn)-----教師講解-----小組活動(dòng)------組間交流------反饋提高

-----達(dá)標(biāo)測評(píng) 案例教學(xué)法: 地理教學(xué)中的案例就是指地理教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的典型實(shí)例。

從形式上看，案例主要圍繞中心問題展開，有頭有尾、富有情節(jié)的具體描述，一般不作分析和解釋；

從內(nèi)容上看，案例既可以反映某些地理原理與規(guī)律，又可為多層面、全方位分析提供可能； 從來源上看，案例是對(duì)真實(shí)地區(qū)、事件等的描述，是在廣泛吸收原始素材的基礎(chǔ)上選編的；

從構(gòu)成上看，案例包含特定的地點(diǎn)、時(shí)間、現(xiàn)象等，主要為說明原理、規(guī)律，解決實(shí)際問 題提供足夠的背景信息。

地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)：

（一）地理教學(xué)的目的假如教學(xué)目的主要是傳授新的地理知識(shí)，就可選擇以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法和以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法等 ；假如教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，除了選擇以語言傳遞信息為主的方法以闡明相關(guān)知識(shí)、掌握要領(lǐng)和基本要求外，主要應(yīng)大量采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，加強(qiáng)操作和訓(xùn)練；假如教學(xué)目的旨在發(fā)展學(xué)生的智力，則可選用啟發(fā)式的談話和講解等以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法以及以自學(xué)探究為主的方法

（二）教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式 有關(guān)系統(tǒng)地理的知識(shí)內(nèi)容，多一般概念、抽象概念，多規(guī)律、原理，應(yīng)選擇講解、啟發(fā)式談話、演示、發(fā)現(xiàn)法等；區(qū)域地理知識(shí)，多地名、數(shù)據(jù)，可選擇地圖法、練習(xí)法、以比較為基礎(chǔ)的講述法和談話法，以及演示法、“綱要信號(hào)”圖示法等；鄉(xiāng)土地理則應(yīng)采用課堂教學(xué)和野外參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。

（三）學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況 初中階段選用教學(xué)方法時(shí)，直觀的方法以及談話法、講讀法等小學(xué)階段運(yùn)用較多的方法仍可占一定的比重。高中階段在選用教學(xué)方法時(shí)，可更多地采用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法、實(shí)習(xí)法等

（四）地理教師自身的素養(yǎng)條件 任何一種教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，為教師所領(lǐng)會(huì)和掌握，才能運(yùn)用自如和充分地發(fā)揮作用。

第六章:地理課堂教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

一、根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體 教師對(duì)一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些知識(shí)、增長哪方面的技能越明確，教學(xué)方法和媒體的設(shè)計(jì)就會(huì)越有針對(duì)性，這就是為什么實(shí)行目標(biāo)教學(xué)的理由。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體 學(xué)生年齡特征 學(xué)生的思維發(fā)展 不同學(xué)校的特點(diǎn)

三、根據(jù)學(xué)校條件設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體

在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大城市，很多中學(xué)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)引入每個(gè)教室；而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)還不能滿足粉筆的購置。

四、根據(jù)教師自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體 教師個(gè)人的教師素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好等，都直接影響教學(xué)方法的運(yùn)用。

地理課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

一、地理教學(xué)語言運(yùn)用的要求 基本要求：準(zhǔn)確、精煉、通俗、趣味性

二、地理課的導(dǎo)入和結(jié)束

（一）導(dǎo)入——如何開始一堂課的教學(xué) 1.“復(fù)習(xí)”導(dǎo)入 通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，承上啟下，將學(xué)生帶到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的方法。

2.“活動(dòng)”導(dǎo)入 是以學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種活動(dòng)如讀圖、觀看錄像、操作地理學(xué)具、討論等方式開始一堂課的學(xué)習(xí)。3.“生活”導(dǎo)入 是指教師使用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子、學(xué)生的親身體驗(yàn)或有教學(xué)意義的歷史事實(shí)、故事等引出教學(xué)內(nèi)容。

4.直接導(dǎo)入 即開門見山，不作任何鋪墊，一上課就把所要講的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

（二）地理課的總結(jié) 回憶當(dāng)堂授課內(nèi)容 當(dāng)堂完成相關(guān)練習(xí)題和地理填圖作業(yè)

問題的設(shè)計(jì)：好的問題應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）問題明確2）問題要適合學(xué)生心理年齡特征（3）帶暗示或答案太簡單的問題不宜多用（4）問題表述要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔

問題的提出 主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1）要有停頓2）避免先叫了學(xué)生后再提問題（3）一次提的問題不要太多（4）提問要照顧到全班各種水平的學(xué)生

提高教師的“提問”質(zhì)量 啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、難易適度、準(zhǔn)確具體合理、趣味性、形式多樣化、面向全體、及時(shí)評(píng)價(jià)

地理教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本問題：第一個(gè)內(nèi)容是一堂課的主要環(huán)節(jié)。例如，某堂課的主要環(huán)節(jié)是教師講授新課或是學(xué)生讀圖回答問題為主，或是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主。第二個(gè)方面是輔助環(huán)節(jié)。例如，以教師講述為主時(shí)，應(yīng)考慮是否要使用直觀教學(xué)法配合，是否要安排學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)等；以學(xué)生活動(dòng)為主時(shí)，應(yīng)考慮教師的短時(shí)間的集中講解如何安排等等。設(shè)計(jì)的第三個(gè)方面是教學(xué)輔助材料。教學(xué)材料除了課本和必備圖冊外，還包括各種掛圖、圖片、圖表、實(shí)物標(biāo)本、音像資料等。設(shè)計(jì)的第四個(gè)方面是時(shí)間的分配。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大致需要用多少時(shí)間應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好，做到胸中有數(shù)。設(shè)計(jì)的第五個(gè)方面是如何安排教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師主講式教學(xué)過程，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 1．突出語言設(shè)計(jì)。

2．較長時(shí)間的講授，需要教師很好地組織

講授內(nèi)容，使講課邏輯性強(qiáng)，脈絡(luò)、層次清楚。

3．實(shí)例、比喻和趣味材料的恰當(dāng)運(yùn)用。4．圍繞主講內(nèi)容，合理安排多種教學(xué)活動(dòng)。

問題導(dǎo)入式應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng) 特別應(yīng)該考慮問題的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力2.設(shè)計(jì)好教師的活動(dòng) 要精心設(shè)計(jì)好如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何從對(duì)學(xué)生回答的歸納中，自然引出正確的結(jié)論。3.把握好貫穿整個(gè)教學(xué)過程的線索 一是抓住貫穿教學(xué)過程的知識(shí)內(nèi)容線索 就是始終把握好所教知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞中心內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和歸納。二是明確貫穿教學(xué)過程的技能培養(yǎng)線索 就是讓學(xué)生的每一步活動(dòng)都構(gòu)成對(duì)他們進(jìn)行地理技能訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，并注意要由易到難，由少到多。三是抓住滲透思想教育的線索

地理教案的格式和構(gòu)成 地理教案一般可以列出以下幾項(xiàng)主要的項(xiàng)目：①授課學(xué)校、班級(jí)、日期和主講人；②授課內(nèi)容（課題）及所用教材；③教學(xué)目的（或目標(biāo)）；④教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；⑤教學(xué)方法（主導(dǎo)方法）；⑥教具；⑦課型；⑧教學(xué)過程（含講授提綱、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生活動(dòng)等）；⑨課后分析

第七章：地理教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類1.相對(duì)性評(píng)價(jià)2.絕對(duì)性評(píng)價(jià)3.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

按評(píng)價(jià)的功能分類1.診斷性評(píng)價(jià)

2.形成性評(píng)價(jià)

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)

常見題型編制的要求：

1.選擇題的編制要求 （1）應(yīng)注意選擇最適合用選擇題來測試的地理內(nèi)容，作為編制選擇題的素材。（2）題干表述應(yīng)力求精煉、準(zhǔn)確、清楚，包含解答試題所需要的全部要素。（3）選擇項(xiàng)的文字要簡短、扼要，其文字長短和語法結(jié)構(gòu)要大致相同。（4）正確答案在形式或內(nèi)容性質(zhì)上不要顯得過于突出，應(yīng)避免在正確答案中使用與題干中相類似的詞，應(yīng)使正確答案有較大的隱蔽性；編題時(shí)不能只留心題干與正確選項(xiàng)之間的搭配和表述，而忽視與干擾項(xiàng)的搭配，使考生得到某種暗示。（5）干擾項(xiàng)不能錯(cuò)得太明顯，否則形同虛設(shè)，反而使考生比較容易利用排除法找到正確答案（6）正確的選擇項(xiàng)要避免使用“可能”、“一般”、“往往”、“通?！钡染哂刑崾拘缘脑~語；干擾項(xiàng)要避免使用“永遠(yuǎn)”、“所有”、“決不”、“總是”等具有提示性的詞語。避免使用“以上皆是”或“以上皆不是”作為備選答案。（7）正確答案出現(xiàn)的位置應(yīng)隨即排列，整張?jiān)嚲碇懈黝}正確答案出現(xiàn)的位置要大致均衡，以避免猜測因素影響。每題所列答案數(shù)目應(yīng)該一致，一般以四個(gè)為宜。2.填空題的編制要求（1）空白處要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是某個(gè)問題的關(guān)鍵性詞語。（2）必須注意空白處與上下文的有機(jī)聯(lián)系，使考生易于理解和作答。（3）應(yīng)盡量避免照搬照抄教材原文，應(yīng)自己重新組織文字。（4）空白的長度應(yīng)力求大體一致，以避免對(duì)考生起到提示作用；空白數(shù)量不宜太多，否則會(huì)使題意不明確。3.問答題的編制要求（1）突出地理學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容。（2）創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，避免照搬教材原文和使用成題。（3）題意要明確無歧義，使考生易于了解答題的要求，設(shè)問不要過于籠統(tǒng)。4）要盡量選用適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來陳述試題內(nèi)容，以保證對(duì)復(fù)雜的認(rèn)知目標(biāo)的測試。

材料情境題的編制要求：（1）整個(gè)試題要構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的中心，通過考生對(duì)情境性材料的分析，小步驟地解答若干問題，反映出對(duì)某一地理專題知識(shí)的掌握程度。（2）選擇的情境性材料要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與確定的測量目標(biāo)相符。（3）盡可能采用不同形式的情境性材料編制試題，如地圖、短文、表格、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫等。4）情境性材料的篇幅長短要與試題的數(shù)量保持適當(dāng)?shù)谋壤?。?）設(shè)問的形式應(yīng)多樣化，包括填空、選擇、簡答、繪圖、填圖、作畫等形式，從多角度考查考生對(duì)情境性材料的理解能力。

聽課的基本要求：1.要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求2.要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、學(xué)校和教師的基本情況 3.要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系4.要及時(shí)了解地理課程和教材改革的信息5.聽課記錄和思考要有機(jī)結(jié)合評(píng)課的基本要求

評(píng)課的基本原則（1）促進(jìn)提高原則（2）實(shí)事求是原則（3）因人而異原則 對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，不宜把存在的問題講得太多，應(yīng)指出突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學(xué)的閃光點(diǎn)，使他們多一些成功感； 對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，要實(shí)事求是地指出需要改進(jìn)的地方，要抓住個(gè)性特點(diǎn)，提出更高的要求，使他們認(rèn)識(shí)到還有提高的空間，進(jìn)而創(chuàng)立教學(xué)風(fēng)格，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)力求做到評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容具體、明確、客觀、全面，以及便于理解和操作

第八章地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：（按功能分）

1、本體性知識(shí)：指教師所具有的特定的地理學(xué)科知識(shí)。自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)、區(qū)域地理知識(shí)以及地圖、地理信息技術(shù)知識(shí)等。

2、條件性知識(shí)：指教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育科學(xué)研究理論、地理教學(xué)論知識(shí)等等

3、。實(shí)踐性知識(shí)：指在實(shí)施有目的的行為過程中所具有的教學(xué)情境知識(shí)和解決問題的知識(shí)。自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、批判反思知識(shí)

4、文化知識(shí)：指除地理學(xué)科知識(shí)以外教師需要了解的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文方面的知識(shí)，以及熟練運(yùn)用工具性學(xué)科的知識(shí)。既包括社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)，又包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、歷史、語文、政治學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。邏輯學(xué)、美學(xué)等。

地理教師的能力結(jié)構(gòu)：1.地理認(rèn)知能力 主要指對(duì)地理事物觀察、認(rèn)識(shí)、記憶等方面的能力。

2.地理推理能力 主要指在掌握地理材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理規(guī)律及理論的能力。包括確定與概括地理特征的能力，綜合分析區(qū)域特征的能力，比較區(qū)域差異的能力及解釋地理成因的能力和地理過程分析預(yù)測能力。3.地理空間思維能力 主要指以空間位置關(guān)系分析地理事物的思維能力 包括理解空間分布規(guī)律的能力，判斷地理位置的準(zhǔn)確性等能力。

4.地理應(yīng)用能力 主要指參與地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。5.地理創(chuàng)新能力 主要指運(yùn)用地理知識(shí)從事創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。6.地理信息加工能力 主要指提出地理問題、搜集地理信息、整理地理信息的能力，分析地理信息的能力，處理地理信息的能力等。

6、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力（1）.分析學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容（2.）制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)（3.）選擇教學(xué)方法（4.）預(yù)測課堂情形變化 地理教學(xué)實(shí)施能力7地理教學(xué)實(shí)施能力.（1）地理教學(xué)語言表達(dá)能力（2.）地理板書能力 板書的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性和系統(tǒng)性原則

（3.）繪制地理板圖和板畫的能力（4）制作、搜集教具的能力（5）開展地理實(shí)驗(yàn)的能力

（6）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

8、地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力 主要指教師開展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和同行間互評(píng)與自評(píng)的能力。說課設(shè)計(jì)

：

地理教學(xué)論期末考試題篇三

地理教學(xué)論 第一章

地理教學(xué)論的概念:是一門研究地理教學(xué)活動(dòng)、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。

地理教學(xué)論的研究對(duì)象就是地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題。(填空)地理教學(xué)活動(dòng)諸要素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。(簡答或填空)地理教學(xué)論應(yīng)隸屬教育科學(xué)。

將地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，定位于“理論性和實(shí)踐性并重”的學(xué)科

地理教學(xué)論的研究方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)憐法、文獻(xiàn)法、經(jīng)連總結(jié)法等

第二章

地理課程：就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。（名詞解解）

最常見的課程類型有：顯性課程和隱性課程；分科課程與活動(dòng)課程；核心課程和外圍課程等。

我國地理課程有向“綜合型”活動(dòng)型”、“自主型”發(fā)展的趨勢。（填空）論述題：世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展表現(xiàn)出來的共同趨勢是：地理課程的地位得到提高；地理課程類型及其設(shè)置多樣化；地理課程的目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力；地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習(xí)和專題學(xué)習(xí)的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重大問題和學(xué)生生活實(shí)際問題，重視國際理解與合作；重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式；推行學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)機(jī)制。

1、國外地理課程對(duì)我國地理課程改革的啟示

2、設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程

3、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系

4、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化

5、少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間

地理教材：廣義：指由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，應(yīng)包括所有適用于地理教學(xué)活動(dòng)的材料

狹義：就是通常所說的地理教科書，即地理課本

第三章

學(xué)校的教育目的系統(tǒng)包括：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的（課程目標(biāo)）和教學(xué)目標(biāo) 2002年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》中提出的地理教學(xué)目的是：

1、獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解當(dāng)代中國國土整治和區(qū)域發(fā)展面臨的重要課題。

2、培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的問題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)評(píng)價(jià)

3、有助于促進(jìn)形成科學(xué)的認(rèn)口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國情、國力、國策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛國情感以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)

地理課程目標(biāo)由三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)被分為：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：動(dòng)機(jī)功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。填空或簡答

地理教學(xué)目標(biāo)與地理課程目標(biāo)一樣：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、整體性原則

2、層次性原則

3、具體性原則

4、靈活性原則

行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)：一是地理課程標(biāo)準(zhǔn)，二是地理教材，三是學(xué)生

因此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要中和以上三要素，注意以下幾個(gè)問題：

1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“代替地理教學(xué)目標(biāo)

2、在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求

3、要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)系

第四章

地理教學(xué)方法：是在地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容采取的教和學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和

地理教學(xué)方法的特點(diǎn)：

1、地理教學(xué)方法的繼承性

2、地理教學(xué)方法的實(shí)踐性

3、地理教學(xué)方法的多樣性

4、地理教學(xué)方法的創(chuàng)造性

5、地理教學(xué)方法的“地理性“

在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、讀書 指導(dǎo)法、板書筆記法等

講授法：講解、講述、講讀地理知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法 講授法的優(yōu)點(diǎn)：

1、講授法能將地理知識(shí)和地理信息，簡潔、快速地傳授給學(xué)生

2、講授法適應(yīng)性強(qiáng)，方便、靈活，課堂內(nèi)或在室外、野外都可以運(yùn)用

3、教師進(jìn)行講述、講解時(shí)情感，語言的表達(dá)方式、邏輯順序，甚至動(dòng)作、姿態(tài)、風(fēng)姿等，都能潛移默化地感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生地理知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生的智力。

4、講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實(shí)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育

缺點(diǎn)：

1、教師講授得完善，不等于學(xué)生理解得完整，知識(shí)的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡單。他既不能采取手對(duì)手的交接那樣簡單的方式來傳遞，也不能采取腦對(duì)腦的直接灌注的方式進(jìn)行。

2、教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)，也不等于學(xué)生就會(huì)應(yīng)用

3、過長時(shí)間的教授也不易維持學(xué)生的注意

地圖法：是指教授和學(xué)生通過地圖、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)讀圖用圖技能，發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法：地理調(diào)查法、地理觀測法地理實(shí)驗(yàn)法 地理實(shí)驗(yàn)法是：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法

學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法

地理教學(xué)方法的優(yōu)選：地理教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式、學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況、地理教師自身的素養(yǎng)條件

第五章

地理教師的角色：地理知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者、課程資源的開發(fā)者、地理教學(xué)的研究者

從功能出發(fā)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)

地理教師能力結(jié)構(gòu)包括：與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師在課前根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出年度、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，以取得最佳教學(xué)效果的能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力1,分析學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

2、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

3、選擇教學(xué)方法

4、預(yù)測課堂情形變化 地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語言表達(dá)能力、地理板書能力、繪制地理版圖和版畫的能力、制作、搜集教具的能力、開展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

地理教案：是教師依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的以課時(shí)為單位的具體教學(xué) 行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案

教案的內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、參考 資料、課后記等

地理學(xué)案：是地理教師用來幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要媒介

說課：是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)

地理說課內(nèi)容：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)

說教材具體包括教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的選擇及其確立依據(jù)，增加或刪減的教學(xué)內(nèi)容與理由

第六章 1地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基本途徑包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”誘趣

2填}地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過程：觀察地理、分析地圖、繪制地圖、默記地圖。

3{填}地理學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)生測試心理的測略：談話分?jǐn)?shù)觀念、體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待、提高命題技術(shù)。

3加強(qiáng)科際聯(lián)系的方法有課內(nèi)滲透和課外延伸。

第七章

1{名}地理教學(xué)評(píng)價(jià)是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育觀念或地理課程目標(biāo)，對(duì)地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。

2地理教學(xué)評(píng)價(jià)的類型按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類

有{對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)別內(nèi)差異評(píng)價(jià)}。

按評(píng)價(jià)功能分類有

{診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)}。

3{名}相對(duì)性評(píng)價(jià)是以一個(gè)學(xué)生的地理成績與同一群體的平均成績或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績性對(duì)比較，從而確定開學(xué)生的地理成績的水平或程度。

4{名}絕對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)集體之外，是與限制定的，通過與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目的的程度。5{簡}學(xué)評(píng)價(jià)的功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能管理功能。

6{填}評(píng)價(jià)信息的收集途徑有觀察、訪談、問卷、測驗(yàn) 7[填]地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有成長記錄袋價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。

8地理學(xué)習(xí)測驗(yàn)的編制的步驟是確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、確定測驗(yàn)?zāi)康摹⒕幹齐p向細(xì)目表、編制試題、測驗(yàn)試卷的編制、確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

9授質(zhì)量的自我反思{填}在自我評(píng)價(jià)中反思、在他人評(píng)價(jià)中反思、在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思。

10聽課的基本要求{簡}要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和教師的基本情況，要處理聽課者與被聽聽課者的關(guān)系、要及時(shí)了解對(duì)地理課程和教材改革的信息。

11評(píng)課的基本原則{填}促進(jìn)提高原則、實(shí)事求是原則

12評(píng)課的主要內(nèi)容{填}教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語言、教態(tài)、教學(xué)效果。

第八章13{名}地理教學(xué)管理是地理教學(xué)管理人員為了完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制地理教學(xué)工作，以求實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的過程。

14{簡}學(xué)校地理教學(xué)管理的內(nèi)容是對(duì)地理教師與學(xué)生的管理、對(duì)地理教學(xué)硬件資源的管理、對(duì)地理教學(xué)資金的管理、對(duì)地理教學(xué)資源的管理、對(duì)地理教學(xué)日程的管理。

15{填}地理教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)是制定計(jì)劃、實(shí)施管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評(píng)價(jià)。

第九章

1、{填}地理教學(xué)的軟環(huán)境是由地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氛圍、教學(xué)情境等構(gòu)成。

2、地理教學(xué)環(huán)境的功能{簡}地理教育的功能、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能、地理信息傳播的功能、地理美育的功能。

3、地理課外教學(xué)環(huán)境：是所有課堂以外的地理教學(xué)場所及其組織的總稱。

4、地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)能力、它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)的重要場所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

5、多媒體教學(xué)環(huán)境是：指在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)通過地理教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等多媒體信息要素，并利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成地理教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)境。

地理教學(xué)論期末考試題篇四

2006年《地理教學(xué)論》試卷 b

一、單項(xiàng)選擇題（以下各題，每題的備選答案中只有一個(gè)最符合題意，請(qǐng)將其編號(hào)填入各題相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共5分）

1．發(fā)現(xiàn)法是哪位科學(xué)家首先提出來的？（）

a 布魯納b 沙塔洛夫c 斯金納d 普萊西

2、目前階段地理教育學(xué)的研究對(duì)象是(）

a 地理教學(xué)方法與技巧b 地理教學(xué)過程c 地理教育系統(tǒng)d 地理知識(shí)的系統(tǒng)性

3、狹義的地理教材指的是(）

a地理學(xué)習(xí)材料b 中學(xué)地理課本c 地圖d 地理課件

4、洋流——鳥糞是對(duì)秘魯沿海島嶼上鳥糞層的形成原因時(shí)采用的地理教學(xué)方法中的(）

a啟發(fā)法b 綜合程序法c 圖象信號(hào)法d 綱要信號(hào)法

5、下列不屬于隱性地理課程的是：(）

a地理活動(dòng)課b 地理選修課c 地理課堂教學(xué)d 校園文化

二、多項(xiàng)選擇題（以下各題，不只有一個(gè)答案，請(qǐng)將所有答案的編號(hào)填入各題相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。每小題3分，共15分）

1、下列地理知識(shí)中屬于地理理性知識(shí)的有：(）

a 地理分布b 地理特征c 地理規(guī)律d 地名

2、地理示意圖包括：(）

a地理圖畫b 地理略圖c 地理關(guān)系圖d 統(tǒng)計(jì)圖

3、學(xué)校地理教育的功能中“三個(gè)面向”的教育功能指的是(）

a面向社會(huì)b 面向現(xiàn)代化c面向未來d 面向世界

4、地理教學(xué)中個(gè)性思想品德包括(）

a心理素質(zhì)b 思想素質(zhì)c 可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)d 審美素質(zhì)

5、地理教材應(yīng)該具備的基本內(nèi)容有(）

a區(qū)域地理b 自然地理c 人文地理d 地圖知識(shí)和技能

三、填空題（每空1分，共20分）

1、地理教學(xué)過程中培養(yǎng)的智能，主要有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ 和 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 五種。

2、初中地理課程基本結(jié)構(gòu)是由＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿構(gòu)成。

3、地理教材編訂的依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、地理思想教育作用常見的表現(xiàn)形式有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ 和＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、地圖主要類型有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、地理課程標(biāo)準(zhǔn)

2、教 案

3、地理教學(xué)模式

4、地理教師的持續(xù)發(fā)展

五、簡答題（每小題5分，共30分）

1、隱性地理課程有何特點(diǎn)？(5分)

2、請(qǐng)寫出咨詢 -研究地理教學(xué)模式程序。(5分)

3、記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題？(5分)

4、地理課堂教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)程序是怎樣進(jìn)行的？(5分)

5、地理教學(xué)方法與地理教學(xué)模式有什么區(qū)別？(5分)

6、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)改革特點(diǎn)主要體現(xiàn)哪幾個(gè)方面？(5分)

六、論述題（共10分）

中學(xué)地理教材分析應(yīng)如何進(jìn)行？（10分）

答案：

一、1a、2c、3b、4d、5c

二、1、bc

2、ac

3、bcd

4、abd

5、abcd

三

1、觀察力、想象能力、記憶能力、思維能力、空間能力

2、地球，地圖，世界地理和中國地理

3、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生心理年齡特征

4、顯露式、隱蔽式、互補(bǔ)式。

5、地圖冊、教科書中的地圖、教學(xué)掛圖、地球儀、地理略圖

四

1、地理課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)地理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是由國家教育行政部門制訂和頒發(fā)的，是教學(xué)領(lǐng)域里的法規(guī)，體現(xiàn)國家對(duì)地理學(xué)科教育的統(tǒng)一要求。

2、教案即教學(xué)方案,地理教案又稱地理課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，是地理教師上課的具體計(jì)劃,是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案,是地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

3、地理教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序以及實(shí)施地理教學(xué)方法的教學(xué)策略體系。

4、地理教師的持續(xù)發(fā)展即指,地理教師在執(zhí)教生涯中,不斷發(fā)生及有效保持的一系列能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)與教育不斷發(fā)展所需要的身心變化。這種變化必須

與外部變化保持同步甚至超前。

五

1、隱性地理課程的特點(diǎn)（每個(gè)要點(diǎn)1分，答對(duì)其中5個(gè)即可得5分）

(1)非強(qiáng)制性(2)差異性(3)愉悅性(4)開發(fā)性(5)易接受性(6)持久性

2、咨詢 -研究地理教學(xué)模式程序（每個(gè)要點(diǎn)1分，共5分）

(1)提出課題。(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)。(3)收集資料。(4)研究課題。(5)總結(jié)評(píng)議。

3、記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（每個(gè)要點(diǎn)1分，有展開論述得1分，共5分）

1 積極開展回憶活動(dòng)

2 以意義記憶為主

3 壓縮記憶信息單位數(shù)目

4 廣泛開展聯(lián)想

4、地理課堂教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)程序?yàn)椋海總€(gè)要點(diǎn)1分，共5分）

（1）研究教學(xué)大綱與設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

（2）認(rèn)真鉆研教材與把握教學(xué)內(nèi)容

（3）深入了解學(xué)生與確定教學(xué)起點(diǎn)

（4）設(shè)計(jì)教學(xué)方法與選擇教學(xué)媒體

（5）設(shè)計(jì)教學(xué)過程與編寫地理教案

5、地理教學(xué)方法與地理教學(xué)模式的區(qū)別：（每個(gè)要點(diǎn)1分，有展開論述得2分，共5分）

①地理教學(xué)模式是地理教學(xué)方法論中的理論性部分，常被人稱為“小型教學(xué)理論”。地理教學(xué)方法則是地理教學(xué)方法論中的實(shí)際操作

部分，主要用于操作與實(shí)施過程。

②地理教學(xué)模式一般是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的教學(xué)方法策略體系，通常由教學(xué)理論或教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程

序以及師生互動(dòng)等要素組成。地理教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作

用的活動(dòng) , 它反映了教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的相互作用，表現(xiàn)為由一系列更為具體的教學(xué)方式組成的有序的活動(dòng)方式。

③教學(xué)模式是一個(gè)廣義化了的教學(xué)過程，它往往可以用于各種學(xué)科的許多不同課題的教學(xué)，一種教學(xué)方法則用于一個(gè)具體地理課題或者一堂具體地理課的一個(gè)特定地理教學(xué)過程。

6、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)改革特點(diǎn)主要體現(xiàn)以下方面：（每個(gè)要點(diǎn)1分，共5分）

（1）構(gòu)建了新課程體系。

（2）更新了課程內(nèi)容。

（3）注意思想教育和能力培養(yǎng)的落實(shí)。

（4）采用原理與事實(shí)之間的新的聯(lián)系方式。

（5）注意可操作性。

六：

1、宏觀分析的基本內(nèi)容（每個(gè)要點(diǎn)1分，有展開論述得1分，共10分）

（1）了解教材的時(shí)代背景

（2）分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（3）資料儲(chǔ)備分析

2、微觀分析的基本內(nèi)容

（1）劃分教學(xué)因子

（2）分析教材的內(nèi)部聯(lián)系

（3）分析教材的外部聯(lián)系

（4）分析知識(shí)教育功能

（5）分析培養(yǎng)能力的功能

（6）分析思想教育功能

地理教學(xué)論期末考試題篇五

《地理教學(xué)論》試卷

姓名

班級(jí)

學(xué)號(hào)

得分

一、填空題（共10小題，每空1分，共20×1=20分）

1、是確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要依據(jù)。（答案：“教科書”，在第3頁）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則的有整體性原則、、發(fā)展性原則這五個(gè)原則。（答案：“可操作性原則；科學(xué)性原則；開放性原則”，在第18-20頁）

3、教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一種規(guī)范化、地分析、把握、規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的方法體系和步驟方案。（答案：“系統(tǒng)化”，在第30頁）

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的的基本要求主要有全面而突出重點(diǎn)、、這四個(gè)方面。（答案：“要注意層次性和聯(lián)系性；體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性；目標(biāo)可操作性”，在第41-43頁）5、教學(xué)對(duì)象的分析包括、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力的分析、。（答案：“學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；心理狀態(tài)分析；學(xué)生背景知識(shí)的分析”，在第45-46頁）

6、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)環(huán)節(jié)為選擇、定序、

總結(jié)

7、常用的地理教學(xué)方法包括、、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等。（答案：“講授法；案例教學(xué)法；情境教學(xué)法”，在第97頁）8、教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、和區(qū)域性的特點(diǎn)。（答案：“綜合性”，在第137頁）

9、一般地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式主要有提出問題、分析歸納和 。（答案：“閱讀圖象；鞏固應(yīng)用”，在第160頁）

10、地理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹導(dǎo)向性原則、指導(dǎo)性原則、。（答案：“整體性原則；科學(xué)性原則”，在第224-225頁）

二、選擇題（共10小題，10×1=10分）

1、地理教學(xué)的基本要素不包括（）。（答案：“d”,第2-3頁）a學(xué)生 b教師 c教材 d教學(xué)內(nèi)容

2、誰不僅是現(xiàn)代教學(xué)理論的開山鼻祖，也是現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)始人（）。（答案：“a”,第4頁）

a夸美紐斯 b史密斯 c雷根 d喬納森 3、地理教育要講“地、理、人、哲”，那么這里的：地“是指（）。（答案：“c”,第23頁）

a位置 b方向 c現(xiàn)象 d地位

4、地理教學(xué)論研究地理科學(xué)，它不包括（）。（答案：“d”,第11頁）a教學(xué)問題 b教學(xué)活動(dòng) c教學(xué)規(guī)律 d教學(xué)方法 5、高中地理課程目標(biāo)的關(guān)鍵目標(biāo)是（）。（答案：“b”第38-39頁）a知識(shí)與技能目標(biāo) b過程與方法目標(biāo) c情感態(tài)度目標(biāo) d價(jià)值觀目標(biāo)

6、地理學(xué)是研究地表各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的地域空間組合及其分布規(guī)律的科學(xué)，其中它的什么性是其重要的特點(diǎn)之一（）。（答案：“b”第43頁）a地域性 b綜合性 c科學(xué)性 d人文性 7、下列哪一個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容（d）。（答案：“d”,第71頁）a事實(shí) b原理 c概念 d過程

8、地理教案中板書形式多種多樣，但常見的幾種不包括（）。（答案：“d”第166頁）

a提綱式 b結(jié)構(gòu)式 c表格式 d活頁式 9、地理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的影響因素不包括（）。（答案：“c”,第225-227頁）a參與者 b評(píng)價(jià)的成分 c評(píng)價(jià)的內(nèi)容 d評(píng)價(jià)的操作 10、下列選項(xiàng)中不屬于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的是（）。（答案：“a”,第59頁）a具體學(xué)法 b前言 c課程目標(biāo) d實(shí)施建議

三、

1、以前教學(xué)中的備課往往是教師以學(xué)生為中心，其科學(xué)性、合理性和有效性高（答案：“×”，第13頁）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)地解決教學(xué)問題，提出最優(yōu)教學(xué)方案的過程。（答案：“√”，第28頁）

3、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容是以課程標(biāo)準(zhǔn)的形式頒布的，在一定程度上，它是定好的，因而它具有規(guī)律性。（答案：“×”，第56頁）4、綜合性是地理學(xué)的基本特征，區(qū)域性是地理學(xué)的一個(gè)突出特征。（答案：“×”，第67頁）

5、中學(xué)地理教學(xué)過程的本質(zhì)特征是為了滿足社會(huì)的需要，通過地理認(rèn)知活動(dòng)使學(xué)生得到發(fā)展的一種教育過程。（答案：“√”，第139頁）

6、“課的類型”是根據(jù)每堂課所需要完成的教學(xué)任務(wù)的“異同”而確定的。（答案：“×”，第165頁）

7、地圖被稱為地理學(xué)科的“第一語言”，是地理學(xué)科的重要表達(dá)工具之一。（答案：“×”，第177頁）

8、綜合的作用是要維護(hù)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，即確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。（答案：“√”，第76頁）

9、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法是美國著名的教育學(xué)家夸美紐斯在20世紀(jì)60年代提出來的。（答案：“×”，第102頁）

10、中學(xué)地理教學(xué)過程具有社會(huì)性和目的性。（答案“×”，第139頁）

四、名詞解釋（共4小題，4×4=16分）

1、教學(xué)活動(dòng)：（第14頁） 教學(xué)活動(dòng)是一種有目的，有計(jì)劃的特殊認(rèn)知活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)媒體：（第123頁）

教學(xué)媒體是指在教與學(xué)的過程中，專用于教育者和受教育者之間雙邊活動(dòng)時(shí)傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的工具或載體。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：（第217頁）

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷的統(tǒng)一，它是以對(duì)評(píng)價(jià)的反饋為途徑，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)、修正教學(xué)設(shè)計(jì)并使該教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，從而引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)沿著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的一種行為。

4、教學(xué)方法：（第95頁）

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段和方式。

五、簡答題（共4小題，4×6=24分）

1、初中地理課程總目標(biāo)的定位包括哪些？（第37-38頁）（1）知識(shí)方面的要求；（2）技能能力方面的要求；（3）“過程與方法”方面的分目標(biāo)；（4）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的分目標(biāo)；

2、地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般要求有哪些？（第62-66頁）（1）教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；（2）容量和深廣度要恰當(dāng)；（3）重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要明確；

（4）呈現(xiàn)方式既要便于教，更要便于學(xué)；（5）教學(xué)內(nèi)容安排要符合知識(shí)內(nèi)部系統(tǒng)順序；（6）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究和建構(gòu)；（7）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的其他要求；

3、地理教學(xué)方法選擇的要求主要有？（第121頁）（1）要遵循教學(xué)規(guī)律和原則；（2）應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)；（3）應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；（4）應(yīng)從學(xué)生的心智特點(diǎn)出發(fā)；（5）要從教師自身?xiàng)l件出發(fā)；

4、在初中的地理教學(xué)中，要注意做到哪些？（第177頁）（1）提高認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服地圖認(rèn)知障礙；（2）激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察地圖的積極性；（3）注重課堂，明確地圖運(yùn)用要求；（4）善于引導(dǎo)，提高用圖綜合能力；

六、論述題（共1小題，20×1=20分）

學(xué)習(xí)了地理教學(xué)論這門課程，請(qǐng)你論述一下在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上所需遵循的原則有哪些？(第66-70頁）

答：（1）以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展思想貫穿地理教學(xué)內(nèi)容；

（2）突出區(qū)域性、綜合性；

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，反映應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的生存和生活能力，提高其地理科學(xué)素養(yǎng)；

（5）注意與其他學(xué)科的結(jié)合；

（6）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究和建構(gòu)；