在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿的開頭該怎么說篇一

《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

[

教學(xué)

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[教法、學(xué)法]

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設(shè)計(jì)]

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）

一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)）

2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握）

三、

1、體會“偉大”

（1）自主

文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）。

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)?p>總結(jié)

四、感悟升華：

談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）

說課稿的開頭該怎么說篇二

教學(xué)對象：高一女生

教材內(nèi)容：正面雙手墊球

一、說教材：

排球運(yùn)動是中學(xué)體育教材之一，深受廣大學(xué)生喜愛的運(yùn)動，教學(xué)內(nèi)容在初中階段也學(xué)習(xí)過，在高中再次出現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，建立一個(gè)正確的技術(shù)動作概念使同學(xué)們加深對排球運(yùn)動的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：墊球的手型和墊球的部位

難點(diǎn)：上肢和下肢的協(xié)調(diào)用力

二、說數(shù)學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解技術(shù)動作，掌握動作要領(lǐng)，并理解運(yùn)動在生活實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義。

②技能目標(biāo)：使80%學(xué)生能獨(dú)立完成所學(xué)的正面雙手墊球技術(shù)動作，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、思維創(chuàng)造能力、集體榮譽(yù)感和愛國情操。

三、學(xué)情分析：

高一女生多數(shù)較害羞、怕運(yùn)動、同時(shí)又愛面子，自尊心強(qiáng)，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協(xié)調(diào)性、柔韌性、藝術(shù)感、韻律感比較強(qiáng)，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學(xué)方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學(xué)習(xí)技術(shù)動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學(xué)習(xí)活動中。

根據(jù)高一年級女生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)具體問題自生分析、做到學(xué)有所得、本次初步預(yù)設(shè)的四、說教法與學(xué)法：

1、教法

（1）多媒體演示法：運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給予學(xué)生真實(shí)的、動態(tài)的、正確的動作形象和概念，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識。

（2）啟發(fā)教學(xué)法：通過啟發(fā)讓學(xué)生更好的了解排球的基本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）分解法：讓學(xué)生從簡到難的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)。

（4）游戲法：通過游戲活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體主義精神。

2、學(xué)法

（1）嘗試法：發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（2）展示法：通過展示有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（3）游戲法：提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)。

（4）評價(jià)法：通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的教法和學(xué)生的學(xué)法科學(xué)合乎情理的確定，為有的放矢實(shí)施教學(xué)過程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。

五、說教學(xué)流程

（一）激趣熱身（教學(xué)流程時(shí)間約為8分鐘）

良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂快速進(jìn)入集合地點(diǎn)，以一個(gè)朋友的身份，主動地融合到學(xué)生當(dāng)中，和藹可親地與學(xué)生們進(jìn)行情感溝通，使學(xué)生上課的積極性增強(qiáng)、學(xué)生上課的熱情得到提高。用學(xué)生喜愛的熱身球操來置換常規(guī)的準(zhǔn)備活動，這是我滲透開放型教學(xué)原則的一個(gè)設(shè)計(jì)。課堂上學(xué)生自由自在跳著自己創(chuàng)編的熱身操，體會著活動帶來的快樂。超越傳統(tǒng)，這樣不僅減少了原有課堂常規(guī)教學(xué)中教師過多的講解和示范，也避免學(xué)生順著老師的拐杖左右，從而真正促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)體驗(yàn)（教學(xué)流程時(shí)間約18分鐘）

這一流程是本課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)循序浙進(jìn)的教學(xué)原則，把排球墊球分為三個(gè)層次進(jìn)行推進(jìn)教學(xué)。

第一層次：以興趣促學(xué)練。興趣是最好的內(nèi)在動因，為了使學(xué)生領(lǐng)悟排球正面墊球技術(shù)動作的屬性，使學(xué)生對排球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的趣味，利用中國女排的體育精神向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答，并激勵學(xué)生向中國女排學(xué)習(xí)。我將進(jìn)行示范性動作表演，也將向?qū)W生出示一些海報(bào)和掛圖，不斷讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第二層次：以學(xué)練求鞏固。為了強(qiáng)化學(xué)生對排球正面雙手墊球技術(shù)動作的動作定型，掌握基本技術(shù)動作。采用直觀教學(xué)手段進(jìn)行分解教學(xué)，讓學(xué)生先放下手中的排球做徒手練習(xí)，我邊講解邊示范，這里主要是練習(xí)墊球的基本手型，這是本堂課的重點(diǎn)，練習(xí)10次后，使動作初步穩(wěn)定后將做持球練習(xí)。二人一組一拋一墊練習(xí)，強(qiáng)調(diào)墊球部位。由觀察到模仿練習(xí)，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、參與到學(xué)生活動中并進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生共性問題將學(xué)生集中進(jìn)行糾錯(cuò)講解。根據(jù)學(xué)生所掌握程度，進(jìn)行分層次、分小組練習(xí)，技術(shù)掌握好的同學(xué)可以兩人相互對墊，技術(shù)薄弱的同學(xué)將繼續(xù)重復(fù)練習(xí)。教師對每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學(xué)生都能享受成功的樂趣。

第三層次：以展示樹榜樣。讓各小組推選二至四名學(xué)生進(jìn)行展示交流。通過展示形成學(xué)生間自然情感的融合。讓表演的學(xué)生享受自豪感，讓觀賞的學(xué)生有了對應(yīng)學(xué)習(xí)榜樣。這樣就會讓全體學(xué)生都沉浸在歡樂而愉快的學(xué)練氣氛中。

（三）協(xié)作競爭（教學(xué)流程時(shí)間約6分鐘）

過多的練習(xí)學(xué)生也許會覺得枯燥，接下來我將用競賽性的墊球接龍游戲，將課堂學(xué)練氣氛進(jìn)一步推向高潮，將學(xué)生分成四組提出要求進(jìn)行比賽，依次連續(xù)對墊，看哪組失誤最少，勝利的一組我將把今天的宣傳海報(bào)送給她做為鼓勵，輸?shù)囊唤M將做成10個(gè)俯臥撐。這樣不僅可以使學(xué)生增加練習(xí)的積極性、還培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（四）恢復(fù)身心（教學(xué)流程時(shí)間約8分鐘）

讓學(xué)生利用現(xiàn)場器材自編自創(chuàng)游戲如舞龍、拋繡球等，教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行組織?？凑l玩得有水平、有創(chuàng)意，通過游戲使學(xué)生的心智得到發(fā)展。課的尾聲我設(shè)計(jì)了一套簡單易學(xué)、動作優(yōu)美的球操，娓娓動聽音樂響起師生翩翩同舞，使學(xué)生的身心放松。輕松愉快的學(xué)練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學(xué)生利用各種媒體獲得有關(guān)排球比賽的體育信息，拓展知識，同時(shí)將體育從課堂引入生活。

場地：排球場和籃球場

器材：排球40個(gè)、宣傳海報(bào)5張、掛圖一張、錄音機(jī)一臺

說課稿的開頭該怎么說篇三

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一、說教材

本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的。

教材這樣編寫的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動和交流機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財(cái)?shù)葘?shí)際應(yīng)用息息相關(guān)。

學(xué)情分析：

根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

目標(biāo)設(shè)置：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計(jì)算，主動探索的活動，認(rèn)識利率，初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、說教法

“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。

教學(xué)過程：

一、用口算來回顧百分?jǐn)?shù)的知識。

二、激發(fā)興趣，喚起參與。

興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

為了達(dá)到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財(cái)（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機(jī)，使得很多人的財(cái)富減值。那么如何使自己的財(cái)富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財(cái)富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

出示例題（教科書p41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？

在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”新課標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)，通常能提出三類問題

第一類：存一年有多少利息？

第二類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時(shí)引出課題：較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。

四、充分練習(xí)，鞏固新知

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！

說課稿的開頭該怎么說篇四

說課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知識與技能

（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個(gè)板塊的名稱及其分布。

（2）能夠概述板塊運(yùn)動學(xué)說的主要內(nèi)容并且能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

2.過程與方法

嘗試通過讀圖，運(yùn)用“海底擴(kuò)張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。

3，情感態(tài)度價(jià)值觀

通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”的學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)哲學(xué)觀，學(xué)會敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。

課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋山系等

地理事物的成因;

2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。

課標(biāo)的把握和理解：

1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認(rèn)知水平屬乙級中間層次。

2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎(chǔ)知識是達(dá)成課標(biāo)必要的知識鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：

按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)中“知識與技能”該達(dá)到的層次;

其次“過程與方法”中嘗試運(yùn)用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個(gè)學(xué)習(xí)的過程與方法;最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講解使學(xué)生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。

教學(xué)目標(biāo)：

說教材分析：

說教材的地位和作用

第二篇有3個(gè)專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來編排則是，板塊運(yùn)動為成因，巖石與礦物為基礎(chǔ)，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎(chǔ)上展開的，板塊運(yùn)動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，板塊構(gòu)造學(xué)說是20世紀(jì)全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運(yùn)動機(jī)理，為人類預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據(jù)。

本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地貌內(nèi)容的基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點(diǎn)”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。

說教材分析：

說教材處理

（1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實(shí)例、成語如“滄海桑田”導(dǎo)入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

（2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò)以及教材上的多種圖像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

（3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習(xí)研究精神。

（4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時(shí)完成，為之后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打造好基礎(chǔ)知識。

教學(xué)重點(diǎn)：

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程

教學(xué)重點(diǎn)確立依據(jù)：

我把板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點(diǎn)，由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運(yùn)動認(rèn)識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點(diǎn)不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。

說教材分析：

說教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運(yùn)動的結(jié)果

教學(xué)難點(diǎn)確立依據(jù)：

板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運(yùn)動的結(jié)果這個(gè)知識對于高一的學(xué)生而言有點(diǎn)抽象、不太容易理解，所以需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)、講解、說明幫助他們一起學(xué)習(xí)。

說教材分析：

說教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法及選擇依據(jù)

說教法：

①講解法與多媒體教學(xué)法。

使用多媒體和flash教學(xué)、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。

②設(shè)疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。

主要以設(shè)疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學(xué)法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個(gè)理念。

說學(xué)生：

說學(xué)情

從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上看，高一學(xué)生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上看，他們抽象思維能力逐步增強(qiáng)、思維活躍，受定勢束縛小、能進(jìn)行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

說學(xué)生：

說學(xué)法

學(xué)生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生學(xué)會有序思維、質(zhì)疑思想。

導(dǎo)入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

示意圖“，喜山考察實(shí)例，滄海桑田成語

結(jié)課：

“科學(xué)無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”

一，大陸漂移學(xué)說

二，海底擴(kuò)張學(xué)說

三，板塊構(gòu)造學(xué)說

啟發(fā)式：

教師給出全球大洲圖，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)一步去尋找證據(jù)求證。

教師播放動畫，進(jìn)一步鞏固理論知識。

首先提問學(xué)生海底與湖底的地形是否一樣，學(xué)生思考......學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師講解提問互動

學(xué)生討論活動

小結(jié)

教師設(shè)疑，學(xué)生思考

教師啟發(fā)學(xué)生是否現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說已經(jīng)完美？

促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注身邊素材，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維方式，讓他們敢于大膽設(shè)想，進(jìn)而努力去求證 學(xué)生讀圖為主，教師引導(dǎo)為輔，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分析和總結(jié)概括的能力......完整板塊構(gòu)造學(xué)說三級跳的內(nèi)容，使學(xué)生能夠建立一個(gè)完整的有序思維......啟發(fā)式的話語更能激發(fā)他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

師生活動

說課稿的開頭該怎么說篇五

各位評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊《22、理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)。下面我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)反方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)語句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人。

2、體會“理想的風(fēng)箏”的含義

3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句，感受劉老師對工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。

四、說教法與學(xué)法：

1、教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

2、學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、說教學(xué)過程：

<一>、詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

1、讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足

2、總結(jié)：笑談腿疾 上課板書 放飛風(fēng)箏

<二>、學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫之妙

1、笑談腿殘

(1)過渡：我們知道，劉老師是一個(gè)殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學(xué)來讀一讀。

(2)思考:你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？（樂觀幽默）

（3）問：那么同學(xué)們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學(xué)們的感情變化。

情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。

為什么會發(fā)生這些變化呢？

a、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個(gè)近義詞（心酸、難受、傷心）

b、一個(gè)沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢？（劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神）

多么微妙的感情變化呀，請同學(xué)們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

2、上課板書

（1）、指名讀第5自然段，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？

（2）、細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個(gè)動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？

（3）有感情地朗讀：一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

3、放飛風(fēng)箏

（1）、剛才我們看到的是上課時(shí)的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的哪兩個(gè)情景？（放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）

（2）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。

a、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。

b、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

（3）、小結(jié)：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天時(shí)的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

（4）有感情的朗讀第8、9自然段。

（5）從劉老師放風(fēng)箏的表現(xiàn)中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強(qiáng)烈。相對于劉老師，作為一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

4、自由朗讀第10自然段，理解：“理想的風(fēng)箏”指的什么？

劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希 望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。

<三>、提升感悟

1、雖然已經(jīng)近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

<四>、作業(yè)小練筆

如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會寫什么？

七、說板書設(shè)計(jì)：

理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀幽默

上課板書 頑強(qiáng)執(zhí)著

放飛風(fēng)箏 熱愛生活

八、說教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)我以劉老師的三件事情我主線，詳細(xì)學(xué)習(xí)笑談腿疾。上課板書、放飛風(fēng)箏則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自學(xué)，去領(lǐng)悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)行理解，有利于學(xué)生深刻的體會劉老師那種堅(jiān)忍不拔的精神。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

說課稿的開頭該怎么說篇六

首先，我對本框題進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《公平是社會穩(wěn)定的天平》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個(gè)框題。通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，本單元重在樹立學(xué)生公平意識，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既是對前面所學(xué)知識的的自然延伸和合理提升。同時(shí)又上本冊書的落腳點(diǎn),從本課內(nèi)容上看,它解決什么是公平為什么要維護(hù)社會公平,為下一課怎么樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ)。

公平正義是和諧社會的一個(gè)重要特征,因此具有積極的現(xiàn)實(shí)意義

公平又是公民依法享受權(quán)利，履行自己的義務(wù)的保障，本課內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展也極為重要，我們要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公平感，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)追求公平、維護(hù)正義的公民。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求和教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確認(rèn)識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。

能力目標(biāo)：對公平與不公平的現(xiàn)象能獨(dú)立判斷，能理解公平是相對的，沒有絕對的公平，能在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，概括地表達(dá)和說明什么是公平。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識

情感目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識，做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。

教學(xué)難點(diǎn) 如何理解公平的相對性

依據(jù)：

學(xué)生上：初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。對于社會上的種種不公，學(xué)生接觸較多，但缺乏理性的思考和清醒的認(rèn)識，這樣，不利于學(xué)生樹立公平意識。

課標(biāo)的具體要求：對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是——理解維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識。

四、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（過程與方法：）

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

一、師徒反目為公平;

理解公平的相對性是本課的難點(diǎn)，一是采用表演形式，創(chuàng)設(shè)情景，獲取知識，在師徒唇槍舌戰(zhàn)中，撞擊出思想的火花，深刻體會不同身份地位的人對公平的理解是不同的，小品表演以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在活動的過程中，獲取知識，深刻體會到公平的相對性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

唐僧師徒一行到達(dá)西天后，如來準(zhǔn)備論功行賞。

問題：1、你認(rèn)為如來怎樣行賞才公平？

在這個(gè)問題的回答中，可以讓學(xué)生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現(xiàn)代社會旁觀者等多角度來回答，從而得出的結(jié)論是，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的。

二、通過角色互換，假如你是如來，你打算怎樣論功行賞？為什么這樣行賞？站在如來的角度，在自主探究怎么行賞的過程中，自覺不自覺地把師徒的付出的艱辛與所得的收獲結(jié)合在一起，從而認(rèn)識到公平是相對的。在傳授知識的同時(shí)，注重形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與技能的同時(shí)，也學(xué)會了學(xué)習(xí)，并在自主探究過程中，形成正確的價(jià)值觀。

二、七嘴八舌話公平

請你用一句簡單的話概括你認(rèn)為什么是公平？采用分組討論法:針對什么是公平的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對小組成員進(jìn)行合理分工，如做好筆錄，匯總小組成員意見，組織發(fā)言等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在討論的過程中，主要是暴露學(xué)生的思維過程，老師根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。，在這一環(huán)節(jié)中，老帥要做的重點(diǎn)是點(diǎn)撥，爭對學(xué)生結(jié)論的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對一些富有創(chuàng)新的結(jié)論，進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。并久而久之，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范文字表達(dá)的能力。

三、社會穩(wěn)定需公平

這是本課的重點(diǎn)。

1、說說發(fā)生在你身邊的公平或不公平的事（一是加強(qiáng)對不公平的情感體驗(yàn)，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學(xué)團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)的積極性。增加學(xué)生對公平重要性的認(rèn)識。

通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設(shè)置三個(gè)關(guān)口：（1）最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當(dāng)，多干不多拿）

（2）公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度，員工為什么還提出辭職？什么會亂了套？

（3）要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人，你會怎么做？為什么？

由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景，再到社會的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮”出公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時(shí)，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而深刻理解社會的.穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。

社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，每位同學(xué)也都是社會的一員，那么為了構(gòu)建公平和諧的社會，你能做什么呢？（聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學(xué)習(xí)生活中做好自己應(yīng)做的事，增強(qiáng)積極維護(hù)公平的意識，做一個(gè)追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識的傳授，更重要的是做人的教育，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)同了建設(shè)公平社會自己也有責(zé)任，從而達(dá)到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點(diǎn)，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)如何維護(hù)公正做了鋪墊。

布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),關(guān)于“公平”學(xué)生接觸較多，對于現(xiàn)實(shí)生活中存在的不公平現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生自主探究并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿的開頭該怎么說篇七

各位評委好，我說課的內(nèi)容是必修二第五章第二節(jié)《染色體變異》。這節(jié)內(nèi)容要兩個(gè)課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)第一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。

一、教材分析

染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本模塊中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關(guān)知識，又為本章第3節(jié)《人類遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)分析

1、知識目標(biāo)

(1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

(3)教學(xué)重難點(diǎn)：

①染色體組的概念。

②二倍體、多倍體和單倍體的概念。

③染色體組數(shù)與幾倍體的區(qū)別與聯(lián)系

2、能力目標(biāo)

通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

3、情感與價(jià)值：

通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學(xué)方法

1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用過程中染色體的數(shù)目和形態(tài)變化規(guī)律。（本節(jié)課可在此基礎(chǔ)可進(jìn)一步演繹出染色體數(shù)目變異）

(2)基因與染色體的關(guān)系（是本節(jié)課學(xué)生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎(chǔ)）

(3)思維特征：高一學(xué)生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學(xué)生獨(dú)立對復(fù)雜問題的分析概括能力還不強(qiáng)，這需要以小組為團(tuán)體進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：

本節(jié)課，我以“以學(xué)帶教”為基本理念，以“先學(xué)后教、先練后學(xué)”為支撐，以導(dǎo)學(xué)案為載體。課前通過學(xué)生看書，自主完成導(dǎo)學(xué)案左側(cè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；課堂上通過小組前20分鐘的合作探究學(xué)習(xí)，對導(dǎo)學(xué)案右側(cè)的難點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到提升的目的。學(xué)生始終在教師營造的“可探索”的環(huán)境里主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

堅(jiān)決實(shí)行“三不講”，1是學(xué)生一看就會的堅(jiān)決不講；2是學(xué)生看了不會但和同學(xué)探究就會的不講；3是教師講了學(xué)生不會的不講。這節(jié)課中，我更多的是傾聽者和點(diǎn)評者，是學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者。

3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)：

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以課前自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)為載體，以課堂展示為核心，教師點(diǎn)評為標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。

四、說教學(xué)過程

1導(dǎo)課階段：

新課的導(dǎo)入如下：

復(fù)習(xí)提問：1.基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？

2.基因是什么？它和染色體又有什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識

對于一個(gè)生物體來說，正常情況下，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異，今天我們學(xué)習(xí)染色體變異。這樣就導(dǎo)入了新課。

2、檢查自主預(yù)習(xí)情況

對導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識，學(xué)生課前通過自主預(yù)習(xí)完成，學(xué)生認(rèn)為重要的知識在教材上做好標(biāo)記。老師課前收齊批閱，即時(shí)掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程存在的問題，便于上課時(shí)有針對性的講解。

這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。自學(xué)中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時(shí)提出，由小組合作完成。

3、帶任務(wù)的分小組協(xié)作的探究

對于相關(guān)知識的綜合、提升由導(dǎo)學(xué)案右側(cè)部分來體現(xiàn)。這部分知識難度較大，需要小組的同學(xué)協(xié)作探究完成。

每個(gè)小組均要完成右側(cè)的所有問題，并做好討論結(jié)果的記載、整理工作。

4、小組選派代表進(jìn)行成果展示

20-25分鐘后，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學(xué)案共6個(gè)探究思考，任務(wù)劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點(diǎn)評或質(zhì)疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點(diǎn)評或質(zhì)疑；…… 學(xué)生展示期間，老師是“傾聽者”，當(dāng)學(xué)生討論不深入或不到位時(shí)，老師即時(shí)發(fā)言“我有問題，…..”，引領(lǐng)學(xué)生的思維跟上，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、課堂小結(jié)

本課最后5分鐘，由學(xué)生或老師對本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)行概括、強(qiáng)調(diào)。

五、教學(xué)評估

1、課課反饋

主要是通過課堂練習(xí)形式，進(jìn)行檢測。

2、自我學(xué)習(xí)評估

通過導(dǎo)學(xué)案最后的“本節(jié)內(nèi)容自我小結(jié)”和“你還存在的問題”，課后反饋給老師，老師通過自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，個(gè)別答疑。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念是：

1、真正讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動性的學(xué)習(xí)，老師只是“傾聽者”，和引路人。

2、體現(xiàn)“以學(xué)帶教”、“先練后學(xué)”、“先學(xué)后教”的思想。

對老師的要求：

表面上老師在課堂上的任務(wù)非常輕松，但老師編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量、老師對突發(fā)問題的應(yīng)對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準(zhǔn)備工作。

說課稿的開頭該怎么說篇八

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：

太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法

3.教學(xué)難點(diǎn)：

向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。

三.說學(xué)法：

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

四.說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時(shí)通過故事情節(jié)過渡，適時(shí)板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。

（2）解決生詞，整體感知

學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學(xué)生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

（3）細(xì)讀課文，感悟理解

通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍?shí)地向?qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

（4）縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)

詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

（5）拓展延伸、激發(fā)探究

天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

說課稿的開頭該怎么說篇九

一、說教材

1、教材分析：

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗(yàn)造型活動的樂趣。”

學(xué)情

本課面對的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，該年級兒童活潑好動，注意力不易集中，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，變無意注意為有意注意。

本課課時(shí)40分鐘，是小學(xué)生接觸彩墨畫的第一課。我會留大量的時(shí)間給孩子們自己去探索發(fā)現(xiàn)。在生宣紙上去尋求筆墨的變化和筆墨的韻味，盡量使學(xué)生在“玩”筆墨過程中找到感覺，在“玩”中找到樂趣，從認(rèn)知中感悟和發(fā)現(xiàn)彩墨畫表現(xiàn)中許多特有的筆墨技法。

二，雙目標(biāo)與重難點(diǎn)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，確定本課的三維目標(biāo)為：

2、教學(xué)目標(biāo) ：

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識了解彩墨畫的特性，掌握彩墨畫的基本表現(xiàn)方法及繪畫的工具。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用彩墨畫的方法，嘗試進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)彩墨畫的興趣。

（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn) ：

（1）重點(diǎn)：認(rèn)識、掌握工具材料的使用，讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩、墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。

（2）難點(diǎn)：筆上水分的多少與不同的變化，體驗(yàn)焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、說教法

根據(jù)學(xué)生情況，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 采用游戲法、演示法、課堂實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)，運(yùn)用要素組合方式把“聽、看、講、想、做、動、靜”七要素運(yùn)用得當(dāng)學(xué)生在整個(gè)的教學(xué)過程中都是學(xué)習(xí)的主體，老師是指導(dǎo)者。老

師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，做到了師生互動，生生互動。

四、說學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們：自主、合作、探究是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。

1、自主探究學(xué)習(xí)法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、合作交流法

在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽運(yùn)用彩墨表現(xiàn)，體現(xiàn)樂趣，表達(dá)感受。給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在游戲的氛圍中拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

（一）游戲?qū)?、探究之?/p>

全班分為8個(gè)組，由組長分配任務(wù)后，任選其一，集體協(xié)作完成，并將小組作品貼到展板上，時(shí)間為1分鐘。各小組的任務(wù)如下：

1、只用顏料畫各種各樣的點(diǎn)；

2、只用墨汁畫各種各樣的點(diǎn)；

3、只用顏料畫各種各樣的線；

4、只用墨汁畫各種各樣的線。

（二）情趣示范、合作體驗(yàn)

1、讓多個(gè)學(xué)生說出用毛筆在生宣紙上畫畫和我們平時(shí)在普通的圖畫紙上畫畫有什么不一樣的地方。

2、分別展示以點(diǎn)為主和以線為主的國畫作品。分析作品中焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、示范畫點(diǎn)的各種技法：滴出點(diǎn)、甩出點(diǎn)、側(cè)鋒畫方點(diǎn)、中鋒畫雨滴狀點(diǎn)、兩只毛筆結(jié)合敲打出點(diǎn)。

4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的毛筆，嘗試用不同的技法畫線。

5、展示和分析吳冠中的彩墨畫作品《吳家作坊》。

6、各組在導(dǎo)入游戲中畫的作品上進(jìn)行添畫，點(diǎn)、線、面結(jié)合起來使作品更加豐富多彩。（小動）

（三）多維評價(jià)、個(gè)性表達(dá)

采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

1、自評：說說自己的畫面內(nèi)容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進(jìn)？

2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價(jià)：根據(jù)激勵性的原則，點(diǎn)出本課知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，保護(hù)和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。（強(qiáng)化一次）

（四）課堂小結(jié)、拓展延伸

科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；接著播放更多的特殊技法的作品，鼓勵學(xué)生課下自己嘗試與探究。

六、說板書設(shè)計(jì)

簡潔明了，點(diǎn)明教學(xué)要點(diǎn)，方便識記，畫龍點(diǎn)睛。