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小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計篇一

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

一、課題的提出

1、新課程呼喚課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長的意義等等。新課程教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計，作為教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為和實踐的中介，是對教學(xué)過程及其要素進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

目前，從新課程課堂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學(xué)實．踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。

2、新課程課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用理論和操作有待探索。 教學(xué)設(shè)計是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)。關(guān)于教學(xué)設(shè)計的研究，始于20世紀(jì)50年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)計以現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)、腦科學(xué)等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。隨著上述相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新的知識論”、“隱性學(xué)習(xí)理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論”“學(xué)科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教學(xué)論”“學(xué)習(xí)共同體理論”“教學(xué)過程三合一理淪”“情境學(xué)習(xí)論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計理論和實踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果出于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。新課程教學(xué)實踐需要在吸收這些理論的基礎(chǔ)上，并根據(jù)我國國情作應(yīng)用性研究。積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論和操作體系，才能為教師實施有效教學(xué)提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學(xué)設(shè)計理論和操作的需要。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。

新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)十分忽視。在新課程教學(xué)實踐中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。

4，總結(jié)提煉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗。

二、課題界定和基本理論假說

1、課題界定。

教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂教學(xué)設(shè)計，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程所進(jìn)行的設(shè)計。從設(shè)計范圍來看，它包括對一個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計，一堂課的教學(xué)設(shè)計，也包括一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計；從教學(xué)設(shè)計的特點來看既包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計，相當(dāng)于備課)，也包括課中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(或稱生成性教學(xué)設(shè)計)。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，在這里是指小學(xué)教師對課堂教學(xué)所進(jìn)行的它包括第一學(xué)段(1—3年級)，也包括第二學(xué)段(4—6年級)，它包括新授課也包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，它包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計，也包括綜合實踐活動等。

“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實踐的現(xiàn)實、動態(tài)背景中。

本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念和教學(xué)設(shè)計的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成若干學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、理論假說

(1)課堂教學(xué)活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)-目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動態(tài)變化。(2)由于新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和“學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)的定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，新課程課堂教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)設(shè)計理念、思路以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)評價、教師角色的設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新。

本課題假設(shè)，如果以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)。

(1)探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法。

(2)揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識。

(3)形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的參照。

(4)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計的理論和方法，切實提出教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。

2、研究內(nèi)容

(1)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用性理論研究。收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程：課堂教學(xué)設(shè)計的涵義、特點、理念，思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實踐過程中不斷完善。

(2)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的模式和操作方法研究

借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計的實踐和研究，并在課堂設(shè)計實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。

(3)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)手冊。

四、研究進(jìn)程及方法

1、2005年4—6月建立課題組，設(shè)計課題研究方案。

2、2005年4—10月收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題實施的參考材料。

3、2005年9—12月課題開題并實施。

4、2006--2007年每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計案例，形成《學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例集》、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》。

5、2007年下半年結(jié)題。 本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場研究等方法，并以課改實踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。

五、課題組成員及分工 本課題成員為：

小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計篇二

-《小學(xué)自然教學(xué)論》課程教學(xué)設(shè)計方案

責(zé)任教師

林朝金

一、《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的教學(xué)媒體

《小學(xué)自然教學(xué)論》是中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育小學(xué)教育專業(yè)一門選修的課程。根據(jù)教學(xué)計劃的要求，該課程為省開課，每周4學(xué)時，課內(nèi)共72學(xué)時，4學(xué)分。

從2011年起，小學(xué)自然教學(xué)論課程使用由郝京華主編、陳華彬、梁玲編著、高等教育出版社出版的《小學(xué)科學(xué)教育概論》一書為主教材。

二、《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的網(wǎng)上教學(xué)安排

四川電大將以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在四川電大開放教育網(wǎng)站（四川電大教學(xué)平臺）小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)自然教學(xué)論》課程欄目中，及時提供本課程的各種輔導(dǎo)資料。本課程責(zé)任教師將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求及時在網(wǎng)上發(fā)布各章的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及平時作業(yè)實施意見，課程教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計方案也在網(wǎng)上發(fā)布。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中有什么問題，可以通過網(wǎng)站上該課程的課程討論區(qū)、e—maill信箱等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段發(fā)問（建議同學(xué)們盡量使用該課程的課程討論區(qū)），我校責(zé)任教師將及時在網(wǎng)上回答大家的問題，以便為廣大學(xué)員和教師提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐步形成以學(xué)生為中心、師生可以通過因特網(wǎng)即時交流的網(wǎng)上教學(xué)模式。

四川電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺的網(wǎng)址是http://，另外通過http://,教研室電話號碼是028-87762961，每周一全天和

二、五的下午，責(zé)任教師將在教研室回答大家有關(guān)本課程教學(xué)方面的問題。

三、《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的教學(xué)要求

該課程為省開課，期末由省電大組織命題和考試，期末考試的范圍不超過課程教學(xué)大綱與主教材《小學(xué)科學(xué)教育》所限定的范圍。在期末復(fù)習(xí)考試以前省電大將在開放教育網(wǎng)站上發(fā)布本課程的復(fù)習(xí)考試說明，以幫助各教學(xué)班搞好復(fù)習(xí)工作。

該課程應(yīng)布置一定數(shù)量的平時作業(yè)，以加強(qiáng)對學(xué)員平時學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與檢查，四川電大也印發(fā)了《小學(xué)自然教學(xué)論作業(yè)與評價》各教學(xué)班該課程的輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求向?qū)W員布置作業(yè)，按時收取平時作業(yè)并批改記分，這不僅是學(xué)好教材內(nèi)容的需要，也是一種形成性考核，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，平時作業(yè)成績應(yīng)占期末總成績的20%。

四、關(guān)于《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的教學(xué)建議 1.提高對《小學(xué)自然教學(xué)論》課程重要性的認(rèn)識

目前，小學(xué)科學(xué)教育（自然教學(xué)）是我國基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于不少地區(qū)升學(xué)考試不考這門課程等原因，使得小學(xué)科學(xué)課（自然課）的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，從長遠(yuǎn)的觀點看，這對于提高全民族的科學(xué)素質(zhì)是非常不利的。加強(qiáng)小學(xué)的科學(xué)教育工作，提高廣大青少年的科學(xué)素質(zhì)，是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一，擔(dān)任這門課輔導(dǎo)工作的教師以及選修了這門課的學(xué)員都應(yīng)當(dāng)從落實這一戰(zhàn)略舉措的高度，認(rèn)識學(xué)好這門課程的重要性，提高學(xué)好這門課程的自覺性，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到小學(xué)的科學(xué)教育工作中去。

..隨著我國改革開放的發(fā)展和教育改革的深化，小學(xué)科學(xué)教育的改革也在不斷向前推進(jìn)。2000年教育部頒布了小學(xué)自然教學(xué)大綱的修訂版，對小學(xué)自然的性質(zhì)與任務(wù)、教學(xué)目的與要求都作了一些修改和調(diào)整，同時教育部也啟動了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，并在2001年7月出版了《全日制義務(wù)教育

科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的實驗稿，顯然，修訂后的大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求、體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革的新理念、新精神，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把這些新觀點向?qū)W員作介紹，但由于我們所用的教材還跟不上這些變化，復(fù)習(xí)考試可以仍以教材為依據(jù)。

2.采取自學(xué)與講授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

目前，有關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的教材非常少，參考書也很少，本課程的主教材《小學(xué)科學(xué)教育概論》選取的資料比較新、觀點也比較新，在內(nèi)容安排、形式體例、行文風(fēng)格等方面都較為有利于學(xué)員自學(xué)。本課程的學(xué)員絕大部分都是在職的小學(xué)教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校工作經(jīng)驗，因此，本課程的教學(xué)可以采取講授輔導(dǎo)與學(xué)員自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在時間安排上，可以采取講授和看錄像光盤的時間占三分之一，學(xué)員自學(xué)文字主教材、輔助教材以及完成作業(yè)大約占三分之二的時間。這不僅是時間安排上的變化，也是思想觀念上與教學(xué)模式上的一種轉(zhuǎn)變，把重點從怎樣“教”轉(zhuǎn)到學(xué)員怎樣“學(xué)”上來、轉(zhuǎn)到怎樣指導(dǎo)學(xué)員學(xué)好教材內(nèi)容上來，真正做到以學(xué)員為主體。在學(xué)習(xí)的具體要求上，要求學(xué)員一定要認(rèn)真閱讀文字主教材與輔助教材，深入研讀教材內(nèi)容，理解本課程中的基本概念、基本理論以及重要的論述。本課程的主教材《小學(xué)科學(xué)教育概論》的資料與觀點都比較新穎，許多內(nèi)容在第一線從事教學(xué)工作的教師不一定熟悉，對這些內(nèi)容要采取加強(qiáng)輔導(dǎo)的辦法幫助學(xué)員更好的掌握它。

應(yīng)當(dāng)要求和安排學(xué)員上網(wǎng)點擊相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照教學(xué)進(jìn)度閱讀網(wǎng)上教學(xué)資料，并鼓勵學(xué)員提出問題和參與網(wǎng)上的討論。我們也準(zhǔn)備在課程的教學(xué)過程中安排一兩次集中的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)討論，請各教學(xué)班根據(jù)自身的情況，提前與責(zé)任教師聯(lián)系，以便約定時間，開展這項工作?？傊?，請各教學(xué)班務(wù)必做好組織學(xué)員上網(wǎng)參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論的工作。

五、參考書目

全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

中華人民共和國教育部制訂

北京師范大學(xué)出版社2001年7月第一版 sts教育論

孫可平著

上海世紀(jì)出版集團(tuán)、上海教育出版社2001年8月第一版 引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)——小學(xué)科學(xué)教育案例解讀

主編 成尚榮 分冊主編 張洪鳴

江蘇教育出版社2001年9月第一版 小學(xué)生綜合實踐活動叢書 科技綜合實踐活動

叢書主編 張茂聰 吳潤梓

本書主編 劉德義 周興奎 侯京友

山東教育出版社2000年10月第一版

..

小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計篇三

篇1：小學(xué)校本課程教案

第一章認(rèn)識周圍的世界

【教材說明】

本章包括兩部分內(nèi)容，分別是我們的家鄉(xiāng)和我們的學(xué)校。教學(xué)這部分內(nèi)容，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，進(jìn)行生動形象的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織他們討論、交流，在輕松的氣氛中獲得知識。

【教學(xué)目的】

1.通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校。 2.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的教育?！菊n堂教學(xué)設(shè)計】

《我們的學(xué)?！罚ǖ谝徽n時）教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動，你對我們的學(xué)校了解多少呢？（學(xué)生自由發(fā)言，講自己對學(xué)校的了解）

二、組織課堂活動

1、認(rèn)識學(xué)校的位置以及自己家與學(xué)校之間的位置關(guān)系。

2、了解學(xué)校的具體情況。

三、

四、想一想，自己每天在學(xué)校做哪些事情？

五、布置課外活動，了解更多有關(guān)學(xué)校的情況。

六、安排時間活動，向別人介紹自己的學(xué)校。

第二章 在大家庭中生活

【教材說明】

本章包括三部分內(nèi)容，分別是熱愛集體、尊敬師長和怎樣與同齡人交往。

【教學(xué)目的】

1.通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識班集體，知道應(yīng)該尊敬老師、孝敬父母，懂得應(yīng)該與同齡人友好相處。

2.使學(xué)生受到集體主義教育，知道孝敬父母、尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，更熱愛集體生活。

【課堂教學(xué)設(shè)計】 《熱愛集體》教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

班集體是我們共同生活的大家庭，我們都要熱愛這個集體。

二、看圖討論

教師出示圖片，學(xué)生看圖討論。

三、組織課堂活動

你認(rèn)為熱愛集體表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生討論后教師可讓幾名學(xué)生發(fā)言）

四、想一想

1.你做過那些有意集體的事情？2.見到有損集體的現(xiàn)象應(yīng)該怎么做？

五、課堂小結(jié)

第三章 勞動創(chuàng)造了人類社會

【教材說明】

本章內(nèi)容包括三部分，分別是勞動創(chuàng)造財富、勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德和在勞動中鍛煉自己。

【教學(xué)目的】

1.通過本章教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到勞動在歷史發(fā)展中的作用，知道人的生活離不開勞動。 2.使學(xué)生認(rèn)識到勞動是光榮的，受到熱愛勞動的教育?！菊n堂教學(xué)設(shè)計】

《勞動創(chuàng)造財富》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，人要生活，就必須勞動，因為勞動可以創(chuàng)造財富。

二、看圖討論

教師出示圖片，學(xué)生對圖片進(jìn)行討論。

三、組織課堂活動一

同學(xué)們，農(nóng)民為什么要種田？工人生產(chǎn)機(jī)器干什么用？學(xué)生討論交流后，教師可指幾名學(xué)生發(fā)言，教師在旁適當(dāng)點撥。

四、組織課堂活動二認(rèn)識其他的勞動方式。

五、課堂小結(jié)

六、布置課外活動

了解周圍的人，看他們分別從事什么職業(yè)。第四章興趣是最好的老師

【教材說明】

本章內(nèi)容包括三部分，分別是從小培養(yǎng)廣泛的興趣、積極參與，形成能力和興趣伴我成功。

【教學(xué)目的】 1.通過本章教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識興趣在人的一生中的作用。2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和成功意識。【課堂教學(xué)設(shè)計】

《從小培養(yǎng)廣泛的興趣》教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

教師出示圖片，問：同學(xué)們請看，圖上的同學(xué)正在干什么？學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后回答。教師再問：你喜歡參加哪些活動？

二、組織課堂活動一

同學(xué)之間交流各自的興趣愛好。交流結(jié)束后，請幾名學(xué)生介紹自己的興趣愛好。

三、組織課堂活動二

認(rèn)識興趣愛好對學(xué)習(xí)的幫助和在生活中的作用。

四、課堂小結(jié)

第五章交通安全 課題 ： 交通安全準(zhǔn)則

目的 ： 了解交通安全知識，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識 教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入

我們每天上學(xué)、放學(xué)時都要在道路上行走，那么在道路上行走時怎樣注意交通安全呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

教師講述

1、在道路上行走，要遵守交通規(guī)則，要走人行道，沒有人行道的地方要靠路邊行走。 2、靠右行的原則，所謂靠右行，是指行人或車輛在法律、法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，必須遵守靠道路右邊一側(cè)行走或行使，禁止逆行。3、行人、車輛各行其道的原則。

4、確保交通安全的原則。廣大青少年必須遵守“車輛、行 人必須在確保安全的原則下通行”的原則。

二、小結(jié)

在日常生活中青少年參與最多的是道路交通，要維護(hù)道路 交通秩序，確保道路交通安全，必須掌握并堅持交通安全原則，這既是經(jīng)驗教訓(xùn)的

總結(jié)

三、作業(yè)：交通安全有哪幾條原則 ? 教后小記：學(xué)生能按要求去做，掌握了交通安全準(zhǔn)則。篇2：小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計2教學(xué)大綱

小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計2教學(xué)大綱

一、技能訓(xùn)練名稱：小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計2

二、先修課程：教育原理、教育心理學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、專業(yè)技能訓(xùn)練1.2、小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)教育科研訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練目的及要求：

在小學(xué)數(shù)學(xué)、語文課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練、小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)教育科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)教育教學(xué)理論，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教材中選定一節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容，通過本次同課異構(gòu)的訓(xùn)練，在比較分析中，掌握小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材分析和教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化方法，為下學(xué)期的畢業(yè)教育實習(xí)做好準(zhǔn)備。

1、根據(jù)教師確定的小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教材的具體內(nèi)容，參加訓(xùn)練的每名學(xué)生按個人報名、教師調(diào)整的方法分成若干組，每組分別對應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)、語文各一項具體教學(xué)內(nèi)容；

2、根據(jù)本組的同一教學(xué)內(nèi)容，參加訓(xùn)練的每位學(xué)生，潛心研究教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、理論知識、情感體驗、教材及小學(xué)生特點，設(shè)計出能呈現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教案；

3、根據(jù)設(shè)計好的教案，設(shè)計者在本小組模擬上課和說課；

4、根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下，研討設(shè)計教案的優(yōu)劣，并修改教學(xué)設(shè)計；

5、每組推選一名設(shè)計優(yōu)秀者，按語文、數(shù)學(xué)科目講課、說課，通過交流、欣賞共同提高

6、每位參訓(xùn)者寫出自己本次訓(xùn)練的總結(jié)并交流評優(yōu)。

四、訓(xùn)練內(nèi)容及學(xué)時分配：

五、主要參考資料：

1、《同課異構(gòu)：小學(xué)語文新備課參考》主編：周一貫，寧波出版社，2010.4；

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的結(jié)構(gòu)分析與評價》王霞 《遼寧教育》，2009 年12期；

4、《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》，主編：李森，高等教育出版社，2009年12月；

5、《語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，主編：蔡偉，華東師范大學(xué)出版社，2009年3月；

6、《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》，主編：周廣強(qiáng)，首都師范大學(xué)出版社，2010年3月；

7、《教學(xué)技能培訓(xùn)測試教程》，主編：楊隨軍，電子科技大學(xué)出版社，2007年10月；

8、《教育實習(xí)指導(dǎo)書》，主編：顧敦沂，人民教育出版社，2008年7月；

9、小學(xué)數(shù)學(xué)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)；

10、人教版小學(xué)一至五年級數(shù)學(xué)、語文課本及教師用書。

六、技能訓(xùn)練方式及要求：

1、小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計2是實踐課程，必須從學(xué)生實際出發(fā)，在所學(xué)各門課程與教學(xué)論以及專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實際，教師輔導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，以練為主。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計技能。

2、教學(xué)設(shè)計要規(guī)范、實用、有創(chuàng)新；

3、小組評價要依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；

4、要遵守實習(xí)守則；

5、訓(xùn)練總結(jié)內(nèi)容要具體，重點突出，不少于1500字。

七、考核方式：

本課程采用考查的形式進(jìn)行。采用教學(xué)設(shè)計、小組評價、個人總結(jié)等方面的情況綜合評定，教學(xué)設(shè)計占40%，小組評價占40%，個人總結(jié)占20%，按百分制給出每位學(xué)生小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計2的成績。

大綱執(zhí)筆人：董非

大綱審核人： 2014年8月20日

篇3：小學(xué)三年級校本課程教案

小學(xué)三年級校本課程教案 1 珍惜勞動成果

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道日常生活和學(xué)習(xí)中的一切用品都是勞動成果，它們來之不易。2．懂得珍惜勞動成果是一種美德，是尊重勞動人民的表現(xiàn)。情感： 1．以珍惜勞動成果為榮，以浪費勞動成果為恥。2．尊敬珍惜勞動成果的人，愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為：

1．珍惜日常生活用品和學(xué)習(xí)用品，不損壞，不浪費。2．見到同學(xué)不珍惜勞動成果，加以勸阻。

教學(xué)重點：使學(xué)生懂得“勞動成果來之不易，社會財富，都要愛惜的道理?！?/p>

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動成果，勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個聰聰尋寶的旅程世界。

二、演示圖片1：聰聰飛過白云，飛過大地，來到了他向往已久的快樂城－－北京。

師問：同學(xué)們，你們猜猜，聰聰最先到了哪里？

學(xué)生回答：故宮，長城。

師答：不是，原來他先來到了小學(xué)食堂里，他一定是餓了，已經(jīng)狼吞虎咽地吃起來。

出示把面包吃一半扔一半的圖片。

學(xué)生提問：老師，他怎么沒吃完就扔掉了，這樣太可惜了。演示動畫：《兒童營養(yǎng)面包的由來》

學(xué)生回答：老師，我也找到一個。古詩《鋤禾》，我想聰聰讀了這個，一定就知道這糧食來得有多不易啦！

師問：同學(xué)們，誰能告訴我，剛才大家看的《兒童營養(yǎng)面包的由來》一共經(jīng)過了多少道工序？

學(xué)生回答：11道工序。

師問：那你們想想要用多少人力和物力呢？

學(xué)生回答：很多很多。很不容易。

教師提問：那聰聰和董必武的女兒誰做得對呢？

學(xué)生回答：董必武的女兒誰做得對，因為她把掉在桌上的米飯都撿起來吃了，她知道糧食來之不易。

教師小結(jié)：同學(xué)們說的很對，我們吃的米飯、面包、糖果等等都是經(jīng)過好多道工序制成的，許許多多的工人、農(nóng)民為此付出了勞動。不愛惜這

些東西，就是不尊重他們的勞動。我想現(xiàn)在聰聰也應(yīng)該知道不應(yīng)浪費糧食和食品了吧！

板書：糧食來之不易，勿浪費

三、同學(xué)們，聰聰又遇到了一個問題，請同學(xué)們幫他分析一下，他做得對不對？為什么？

出示問題1：當(dāng)聰聰看到我們的申奧口號：“新北京、新奧運”時，北京小朋友向他提問：“請你說說用過的東西應(yīng)該怎么辦？”

此時，聰聰武斷地說：“扔掉?！?/p>

師問：聰聰這樣做對嗎？你是怎樣做的，尤其是班上北京的同學(xué)好好談一談。

學(xué)生回答：有的說對，有的說不對。因此產(chǎn)生辯論。

師繼續(xù)問：課文中董老是怎樣做的？他為什么要這樣做？董必武爺爺是沒有條件買新毛筆嗎？為什么要自己粘毛筆頭？

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：董必武爺爺并不是買不起新毛筆，而是他認(rèn)為粘上還可以繼續(xù)用。還有雷鋒叔叔，我們常聽說他穿的襪子是新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年。也不是他買不起，而是他覺得還可以穿，而我們小朋友總是東西還沒有壞就扔掉，向聰聰那樣，一點也不注意節(jié)儉，這樣對嗎？大家一定都知道“珍惜與節(jié)儉”可都是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！我們要不要繼承和發(fā)揚下去呢？

學(xué)生回答：當(dāng)然要。

板書：愛惜生活用品，要節(jié)約。

四、師問：我們看看聰聰現(xiàn)在到哪兒啦？快樂林－－老年宮。噢！原來是一些爺爺奶奶聽說了聰聰?shù)氖?，正在給他講老一輩革命家勤儉節(jié)約的故事呢？對了，同學(xué)們，記得上堂課我讓大家找的呢？現(xiàn)在請大家分別講出來聽聽。

板書：珍惜勞動成果，是美德

五、剛才大家找出了古詩《鋤禾》，我們還沒有看，下面我們一起跟著錄像齊聲背誦吧！

播放：古詩《鋤禾》，學(xué)生一起背誦。

板書： 一 珍惜勞動成果

糧食來之不易，勿浪費

愛惜生活用品，要節(jié)約

珍惜勞動成果，是美德

探究活動

舉辦一次“體驗農(nóng)村生活”的活動

1、以班級或小組為單位，（可利用假期時間）去體驗幾天農(nóng)村的生活。

2、或家里有農(nóng)村的親戚，去親戚家住幾天。

不浪費糧食

活動目標(biāo)

教育學(xué)生懂得糧食來之不易的道理，懂得浪費糧食會造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。

克服學(xué)生中存在的浪費糧食的一些不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食的良好生活作風(fēng)。

活動途徑與方法

請懂得農(nóng)業(yè)的長輩作報告，具體介紹糧食的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生有比較全面的感性認(rèn)識。

開展我和xx比童年的教育活動，讓學(xué)生體會自己的生活在吃方面的優(yōu)越性，充分調(diào)動他們珍惜糧食的情感。

將同學(xué)們?nèi)粘＠速M糧食的價值累計，算一算浪費糧食這筆賬，用具體的數(shù)據(jù)教育學(xué)生。

活動內(nèi)容（主題隊會）

1．主持人朗誦古詩《憫農(nóng)》導(dǎo)入活動?quot;鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

2．表演小品。

▲一同學(xué)放學(xué)回家后直奔餐桌，端起飯就往口里扒，很快就吃完了，然后把嘴巴一抹，揚長而去。父母過來一看，桌上盡是飯粒，搖搖頭說：唉，這孩子?? ▲另一同學(xué)早上在餐廳過早，拿起一個肉包子，用手掰開，很快將肉餡部分吃掉，把余下部分捏成一團(tuán)，隨手往桌上一丟，然后又照此吃法吃了幾個肉包子。3．組織討論：

他們的舉動是一種什么行為？這樣做對不對？

主持人小結(jié)：這是一種不愛惜糧食的行為，說明他們不珍惜農(nóng)民叔叔的勞動果實，是不熱愛勞動人民的表現(xiàn)。這種做法要不得，長期下去，必然會帶來極大的浪費。4．聽故事。

請在我和xx比童年活動中收集好材料的同學(xué)上臺講述世界上受苦受難兒童的故事，著重介紹他們的飲食情況。

5．請輔導(dǎo)員介紹糧食的生產(chǎn)過程：育苗－插秧－除草滅蟲－收割－加工。讓同學(xué)們了解糧食的來歷，認(rèn)真體會農(nóng)民勞動的辛苦，從而得出結(jié)論：糧食的確來之不易。6．要求同學(xué)們對照自己的生活實際，談?wù)劷窈蟮南ЪZ打算，主持人聽后歸納：

▲吃飯應(yīng)小心些，盡量不漏撒。

▲按量取食，爭取不剩飯剩菜。

▲不能因為自己的偏好而丟棄一些食物。

7．主持人組織大家根據(jù)同學(xué)們在日常生活中的表現(xiàn)，評選出班級節(jié)約糧食標(biāo)兵。8．輔導(dǎo)員總結(jié)這次隊會。

活動實踐

請家長配合要求學(xué)生在家時行吃飯習(xí)慣訓(xùn)練，做到不浪費一粒糧食。說一說：

1、水稻從播種到收割，農(nóng)民們付出了哪些勞動？

2、你周圍有哪些浪費糧食的現(xiàn)象？怎樣做才能體現(xiàn)對農(nóng)民勞動的尊重？習(xí)題精選 算一算

1、算一算，我們每人每天節(jié)約約1克米，全國約13億人口，每天節(jié)約大米多少噸？

2、算一算，我們每人每天節(jié)約1分錢，全國約13億人口，每天節(jié)約多少錢，能幫助多少個失學(xué)兒童？

不比吃穿

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道生活節(jié)儉．不比吃穿是一種美德。2．懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現(xiàn)。

情感：

1．以生活節(jié)儉、不比吃穿為榮。2．反感比吃比穿的行為。

行為：

1．生活上注意節(jié)儉。2．不和別人比吃穿。

教學(xué)重點：使學(xué)生懂得“生活節(jié)儉．不比吃穿是一種美德?！?教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活節(jié)儉、不比吃穿的好習(xí)慣。教學(xué)過程

一、選擇：當(dāng)你看到別人的東西（用具、玩具）比你的東西好的時候，你怎么想？

a 特想要 b 很羨慕 c 想要，但聽從父母的意見學(xué)生回答并統(tǒng)計a、b或c所占的比例。

師問：是的，同學(xué)們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的，但是不是一看到別人的東西比自己好時就應(yīng)該要呢？為什么？學(xué)生回答。

出示書中的“說一說”欄目，并談一談，如果你是小美，你會怎樣做，為什么要那樣做？

學(xué)生分組討論。匯報結(jié)果。

師問：同學(xué)們說得很對，要勤儉節(jié)約，不要和別人比吃穿，這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。下面請同學(xué)朗讀課本第二課的第一、二段。同學(xué)舉手朗讀。

師問：同學(xué)們請想一想，張儉為什么還穿著這樣的衣服，他是沒有錢買嗎？為什么？

學(xué)生回答。

師小結(jié)：對，張儉不是沒有錢買，而是他認(rèn)為作為丞相，應(yīng)該考慮如何把國家治理好，至于衣服，只要簡潔干凈就行，儉樸一點沒什么不好。

板書：衣服要簡潔干凈

二、師問：張儉為什么堅持穿舊衣袍？請同學(xué)分組看一下課文第三、四段，然后組內(nèi)討論并請代表匯報結(jié)果。

學(xué)生分組討論，并匯報結(jié)果。

小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計篇四

課程教學(xué)設(shè)計

一、課程內(nèi)容選取依據(jù)

1．機(jī)電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電機(jī)與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3．前后續(xù)課程的關(guān)系。

4．維修電工高級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。6．根據(jù)課程工學(xué)結(jié)合需要，強(qiáng)調(diào)實際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生下企業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力。

二、課程設(shè)計指導(dǎo)思想

以單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設(shè)備中的維護(hù)維修崗位所需的技能與知識為教學(xué)內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”、“項目”組織教學(xué)，在實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場，以工作過程為導(dǎo)向，采取 “教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

1 ．素質(zhì)教育要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題解決問題能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生運用單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)解決實際問題的能力。2 ．知識教學(xué)要求

（1）掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；

（2）掌握單片機(jī)的故障處理和維護(hù)維修的原理、方法；（3）熟悉單片機(jī)的的技術(shù)要求與選型依據(jù)；（4）熟悉單片機(jī)的原理及應(yīng)用知識；|（5）掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)的工作原理及應(yīng)用；（6）了解單片機(jī)原理及應(yīng)用的發(fā)展方向。3 ．技能教學(xué)要求

（1）本課程計算方法的基本問題，培養(yǎng)學(xué)生熟練的運算能力，除布置適量的課外作業(yè)外，在教學(xué)過程中安排2-3次習(xí)題討論課，內(nèi)容以交直流電動機(jī)機(jī)械特性計算為主；

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)系統(tǒng)的基本實訓(xùn)方法與基本技能，在教學(xué)過程中安排12個實驗、8個實訓(xùn)項目；

四、課程教學(xué)組織及實施

1 ．教學(xué)方式

理論課62學(xué)時，實驗課10學(xué)時，安排1周項目實訓(xùn)，實施工學(xué)結(jié)合。2 ．教室與實踐地點一體化

教學(xué)地點在中央財政支持的 “電工電子與自動化專業(yè)”實訓(xùn)基地的機(jī)電綜合實訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行。

3 ．采用分散與集中相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計成教學(xué)案例，以“案例”、“項目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。教學(xué)過程中學(xué)生腦、手并用，迅速理解理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與興趣，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生實踐時，除主講教師外，配一位實踐指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐。技能要求高的實踐內(nèi)容由企業(yè)兼職教師與主講教師、實踐指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)

五、課程教學(xué)方法與手段

1．課內(nèi)學(xué)習(xí)——邊學(xué)邊做

以工作過程導(dǎo)向的案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點、課程特點，將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學(xué)方法，通過現(xiàn)場演示、多媒體、計算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，邊學(xué)邊練，注重教學(xué)效果的提高。

2．課外學(xué)習(xí)——課余及雙休日工學(xué)結(jié)合 在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實行開放式管理，學(xué)生先申請，經(jīng)實訓(xùn)基地管理部門批準(zhǔn)后，可到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)。實訓(xùn)時，學(xué)生可結(jié)合典型工程案例，自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)。課余及雙休日工學(xué)結(jié)合實施分層次教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學(xué)生動腦設(shè)計，動手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修技術(shù)。

3 ．超前學(xué)習(xí)——能力擴(kuò)展

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計與實訓(xùn)、機(jī)電綜合實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，這些教學(xué)環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識與技能，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴(kuò)展，為適應(yīng)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、課程考核與評價

1．理論課成績評定

平時成績（包括出勤情況、聽課情況、上課提問情況、作業(yè)情況、職業(yè)素養(yǎng)等），占總成績 30%。其他成績占總成績 70%。2．實驗課成績評定

實驗課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學(xué)中,學(xué)生每做完一次實驗，都給定當(dāng)堂課的實驗成績，實驗課后學(xué)生每次實驗報告給定一個成績。階段學(xué)習(xí)完成后，向?qū)W生列出幾個綜合性較強(qiáng)的實訓(xùn)項目，學(xué)生抽查其中的一個項目作為考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，考試題目給分都非常詳細(xì)，當(dāng)堂課學(xué)生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤?，作為學(xué)生本門課的最后成績記錄學(xué)生的學(xué)籍檔案。

集中實驗考核（占 40%），實驗報告（報告評分，占 10%）；平時項目實驗調(diào)試結(jié)果（現(xiàn)場評分，占 50%）。3．課程實訓(xùn)考核：職業(yè)素質(zhì)（占 10%）；實訓(xùn)報告（報告評分，占 40%）；實訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度（現(xiàn)場評分，占 40%）；學(xué)生相互測評（由學(xué)生測評小組完成，占 10%）。

4．綜合實訓(xùn)考核：設(shè)計與實訓(xùn)報告（報告評分，占 40%）；現(xiàn)場安裝調(diào)試（現(xiàn)場評分，占 40%）；實訓(xùn)小組成績（系統(tǒng)運行結(jié)果占 20%）。

5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發(fā)證。

6．課余及雙休日工學(xué)結(jié)合工程考核：按學(xué)院技能課程考核要求考核，通過者學(xué)分記錄選修課學(xué)分。

7．下廠成績評定

實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生成績由企業(yè)、系和專業(yè)教研室成立考評小組評定。成績比例如下：（1）企業(yè)評價：50％（2）指導(dǎo)教師成績：30％（3）考評小組成績：20％