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高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇一

【篇1：高中化學(xué)課堂教師評價論文】

高中化學(xué)課堂教師評價論文

摘要：如果教師在課堂都能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、以專業(yè)的眼光、欣賞的視角對學(xué)生進(jìn)行評價，勢必可以促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)和全面發(fā)展！1、案例背景

實(shí)施新課程以來，筆者所在學(xué)校每學(xué)期都圍繞一個主題來開展校本教研。本期主題是：核心問題

教學(xué)

公開課由a老師承擔(dān)，課題是高中化學(xué)選修四第三章第三節(jié)《鹽類的水解（第一課時）》，所設(shè)計(jì)的核心問題是：測定鹽溶液的酸堿性，探究鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因。在教學(xué)過程中有三個片段值得我們思考：

片段1：在解決問題環(huán)節(jié)，學(xué)生甲上講臺分析鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因：

學(xué)生甲說：“我們組選擇了堿性和酸性的溶液進(jìn)行分析。我們首先分析了鹽的組成，發(fā)現(xiàn)鹽的組成與其酸堿性相關(guān)。強(qiáng)堿強(qiáng)酸鹽顯中性，強(qiáng)堿弱酸鹽顯堿性，強(qiáng)酸弱堿鹽顯酸性。以氯化銨溶液為例，在【篇2：高中化學(xué)】

【】

【課堂教學(xué)評價策略分析】

關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)評價策略的分析

摘 要：化學(xué)課堂教學(xué)評價是運(yùn)用可操作的措施，以教學(xué)目的為基本依據(jù)，對化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)果及效能作出價值判斷，并且將其作為甄別教學(xué)水平以及提供反饋信息的一種活動。本文針對我國高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的有效策略進(jìn)行了深入的探析，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué)評價 策略

中圖分類號：g633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0038-01

近些年以來，隨著時代的迅猛發(fā)展及課程改革的深入推進(jìn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)隨之得以顯著發(fā)展。從總體上來看，高中化學(xué)課程改革是有著較強(qiáng)系統(tǒng)性的一項(xiàng)工程，廣泛的涉及到教育教學(xué)理念的更新、課堂教學(xué)的改革、課程體系的變革、教育教學(xué)方法的完善以及教學(xué)評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，其中，實(shí)施課堂教學(xué)的方向標(biāo)就是教學(xué)評價問題。自從我國各個省份開始開展新課程以后，相繼取得了一系列突出的成就，新課程大力提倡的是改變及革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有機(jī)轉(zhuǎn)變，那么就首先創(chuàng)新教師的教學(xué)評價方式。由此可見，研究高中化學(xué)課堂教學(xué)評價策略，其意義是十分重大的。

1 實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)評價的積極因素 1.1 新課程理念深入人心

【篇3：高中化學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)】

十堰市普通高中化學(xué)課堂教學(xué)評價方案

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育、課程改革理念為指引，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課堂高效為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)科學(xué)精神，落實(shí)人文素養(yǎng)為抓手，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)愛科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

二、化學(xué)課程的基本理念

1．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

2．從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

3．通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

5．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。

6．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、

1．從一元向多元發(fā)展：從強(qiáng)調(diào)“雙基”到課堂教學(xué)知識、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、情感陶冶等多種取向并存。

2．學(xué)科知識承載的教育價值更大：樹立在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容，以及學(xué)科間的整合與綜合。

3．知識邏輯向?qū)W生活動轉(zhuǎn)化：教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)：活動——體驗(yàn)——表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中學(xué)習(xí)知識。

4．促進(jìn)學(xué)生在活動中體驗(yàn)與發(fā)展：以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。

四、化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，具有堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。2．充分體現(xiàn)化學(xué)知識的教育價值與功利作用。

3．以化學(xué)問題為教學(xué)的起點(diǎn)，以自然科學(xué)方法論貫穿全過程的指導(dǎo)。4．以化學(xué)用語為工具，將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和書本知識有機(jī)建構(gòu)。5．不同的學(xué)生可學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

五、化學(xué)課程目標(biāo)

知識與技能

1．了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。

2．獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3．重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。

過程與方法 1．經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

2．具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

3．在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。

4．能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

2．有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。3．贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

4．樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。

5．熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

六、對化學(xué)教學(xué)的評價依據(jù)

1．教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者；

2．教師的教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)操作具有示范性，現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用具有啟發(fā)性和引領(lǐng)性；

3．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望； 4．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適合學(xué)生差異發(fā)展；

5．合理組織學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動探究； 6．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性概括，發(fā)展良好思維品質(zhì)；

7．作業(yè)布置適當(dāng)，且注意其具有一定的探究性、實(shí)踐性及開放性。

附：化學(xué)課堂教學(xué)評價量表

十堰市普通高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評價參考標(biāo)準(zhǔn)

高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇二

高中化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)

1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭

1 小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇三

湖南省湘西花垣縣民族中學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思 高中化學(xué)課堂教學(xué)反

思

教師只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行反思，才能不斷進(jìn)步。下面就高中化學(xué)課堂教學(xué)反思，提出本人的一些觀點(diǎn)。

一、反思化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識均是從實(shí)驗(yàn)中得來的，在教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多豐富多彩、現(xiàn)象獨(dú)特的課堂實(shí)驗(yàn)，它們不僅能幫助學(xué)生更好地掌握和理解課本中的理論知識，更能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求與探索。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)化學(xué)知識，體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，學(xué)習(xí)到必要的實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握研究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，并能讓學(xué)生形成實(shí)事求是求知觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是其他教學(xué)方式無法替代的。因此，化學(xué)課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。美國有句諺語：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才會懂得。這就要求教師必須徹底摒棄滿堂灌的陳舊的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。所以教師在教學(xué)過要盡可能讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力和科學(xué)的探究能力；才能使課堂教學(xué)變得生動有趣，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象，對這些異?，F(xiàn)象進(jìn)行探究會得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對見怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)中異常現(xiàn)象很多，其中很多異?，F(xiàn)象都可以成為學(xué)生進(jìn)行探究的極好材料。鼓勵學(xué)生去對此現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想與探究。通過實(shí)驗(yàn)對這些“異?！爆F(xiàn)象加以分析、探究，喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，將“苦學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂學(xué)”，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)改革所追求的教學(xué)理念，也是我們教師一直以來孜孜不倦地要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。

二、反思教材特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

教師只要拿出新老教材作個對比就可以發(fā)現(xiàn)，新教材與老教材相比，新教材有這么幾個特點(diǎn)：一是新教材的深度不如老教材，而廣度卻大大超過了老教材；二是新教材的難點(diǎn)相對分散，而知識點(diǎn)相對集中；三是新教材與生產(chǎn)生活的聯(lián)系更加緊密，并且在與生產(chǎn)生活的聯(lián)系上，新教材的很多知識比老教材更新更具體；四是新教材的教育方法更注重探究性教學(xué)的開展；五是新教材一改以往單一的學(xué)科知識教學(xué)，轉(zhuǎn)而變成現(xiàn)在的模塊教學(xué)，必修與選修相結(jié)合。針對新教材的這些特點(diǎn)，這就要求教師自身對這些知識要有一些更深更細(xì)的認(rèn)識，教師在教學(xué)的過程中要更注重自身素質(zhì)和知識的提高。在教學(xué)方法的改進(jìn)上，新教材更注重探究性學(xué)習(xí)的開展。教師在教學(xué)過程中，教師避免在新課改的教學(xué)中“穿新鞋，走老路”，一定要潛心鉆研新教材特點(diǎn)，并徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，決不可再用以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法去應(yīng)付新教材的教學(xué)。比如新教材僅化學(xué)必修一就涵蓋了老教材化學(xué)第一冊的大部分內(nèi)容和化學(xué)第二冊的一部分內(nèi)容，如果按照老教材的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，這些內(nèi)容要一學(xué)年才能完成，從時間上是無論如何不夠的；又如高一化學(xué)必修一從專題2到專題4都是元素及其化合物部分的內(nèi)容，教學(xué)時間短，知識容量大，特別是化學(xué)方程式多，記憶容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。所以教師在教學(xué)過程中要注意優(yōu)化教學(xué)方案，既要將一些好的記憶方法和技巧介紹給學(xué)生，還要注重課堂教學(xué)的趣味性，生動性，比如說把一些規(guī)律編成順口溜，把我們身邊的吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)知識源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)中真心體會到化學(xué)的魅力和實(shí)用性，防止學(xué)生被單 1 調(diào)枯燥的化學(xué)方程式奪走了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、反思教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)的重點(diǎn)的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。常言道：教學(xué)有法，教無定法。這句話有深刻的含義，它告訴我們教學(xué)方法可以形式各異、教學(xué)手段可以豐富多彩，同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出很多種教學(xué)方法。只要在抓住核心內(nèi)容的前提下，在教學(xué)過程中教師完全可以結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，精巧靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生開啟知識的大門。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的嘗試，不斷的反思，只要在教學(xué)大綱的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合起來，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加豐富多彩，教師才能在教學(xué)過程中不斷的自我完善。

四、反思教學(xué)效果，總結(jié)課堂教學(xué)得失

課后反思，并不純粹是亡羊補(bǔ)牢。教師不僅要反思這堂課成功的地方，更應(yīng)該反思自己教學(xué)過程中過失和不足之處。我們在這堂課的教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，這堂課的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，課堂上師生的配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度如何，學(xué)生的作業(yè)完成的質(zhì)量如何，還有更好的設(shè)計(jì)方案嗎？每一個環(huán)節(jié)，我們都要加以回顧和總結(jié)，教師只有的不斷的反思和總結(jié)自己每節(jié)課的教學(xué)得失，并不斷地調(diào)整和完善，才能不斷的充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平。

課堂教學(xué)改革是一個富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯?。作為教師，我們要以高度的歷史責(zé)任感，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，樹立新的課堂教學(xué)觀。我們只有認(rèn)真把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中積極探索，敢于創(chuàng)新，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，形式和內(nèi)容相統(tǒng)一，才能構(gòu)建出越來越完美的新課堂。如果我們的課堂教學(xué)改革能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，這也是我們永遠(yuǎn)追求的教學(xué)目標(biāo)，那我們的課堂教學(xué)改革就真正獲得了成功。

高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇四

高中化學(xué)教學(xué)反思

印江民族中學(xué)化學(xué)組吳智勇

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。

初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法。

一、教材中知識的承繼和銜接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)方法的銜接

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個實(shí)驗(yàn)、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。

高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇五

化學(xué)課堂教學(xué)評語是非常重要的，那么化學(xué)課堂教學(xué)評語你能了解多少呢？下面就讓我們來了解一下吧！

化學(xué)課堂教學(xué)評語

在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√”與“×”，再加個日期，至多是一個“好”或“認(rèn)真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、生硬，毫無生氣，學(xué)生不知道自己錯在哪里，為什么會出錯，應(yīng)如何避免出錯。有些學(xué)生上次作業(yè)中的紅“×”還沒有搞懂，下次作業(yè)中紅“×”又出現(xiàn)了，問題日積月累。長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)作業(yè)缺乏激情，乃至出現(xiàn)怕做化學(xué)作業(yè)、拒絕學(xué)化學(xué)、不做化學(xué)作業(yè)的情況。

我們知道，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時適度地搞點(diǎn)作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵谡n堂上，一個教師面對的是全班數(shù)十個學(xué)生，在有限的時間內(nèi)不可能逐一對每一個學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評價。而批改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導(dǎo)。因此，評語可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。事實(shí)上，適時適度地搞點(diǎn)作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據(jù)過去幾年在教學(xué)中作業(yè)評語的嘗試，談幾點(diǎn)具體做法。

（一）贊揚(yáng)式

任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學(xué)問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

（二）啟發(fā)式

做作業(yè)時，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題?！薄ⅰ霸賹忣}意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）鼓勵式

對于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書寫比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”、“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

（四）指導(dǎo)式

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范。如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計(jì)算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不統(tǒng)一。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計(jì)算式）、五答?！?、“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！?/p>

（五）警鐘式

有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計(jì)算錯誤等等，這些錯誤還會經(jīng)常出現(xiàn)，很難改掉。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計(jì)算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對那些心理承受能力強(qiáng)，卻又屢教不改的學(xué)生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應(yīng)該慎用，否則效果會適得其反。

（六）借喻式

對于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和具體的，學(xué)生就會理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力。例如有一學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術(shù)》一書中所說的故事：某公司的女秘書寫信件時字跡潦草，公司經(jīng)理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。如果你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了。”聽了經(jīng)理這樣的話，女秘書今后的行動就可想而知了。我來了個移花接木，寫道：“小張，你的百米跑水平很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法水平像你的百米跑那樣就更好了?！?/p>

評語方式多多，但要根據(jù)學(xué)生的個性特征和作業(yè)的實(shí)際情況，從有利于學(xué)習(xí)提高和學(xué)生身心健康發(fā)展去給學(xué)生下好作業(yè)評語，的確還需要同仁們做進(jìn)一步的深入研究，并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷探索，提高作業(yè)評語的針對性和藝術(shù)性，力爭做到對癥下藥，具有審美價值和感召力！

高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇六

高中化學(xué)化學(xué)平衡教學(xué)反思

化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論知識，但它大部分知識較抽象、理論性強(qiáng)。化學(xué)平衡這一知識點(diǎn)可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點(diǎn)。由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂。我在教學(xué)中盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點(diǎn)，利用n2＋3h2?2nh3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況，并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最后再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一

1 下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢？這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì)，沒有展開介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。

3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗(yàn)；過易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計(jì)的過難，學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。

5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好。一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維；另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出

2 來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強(qiáng)。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率；對于有氣體參加的反應(yīng)，不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。

高中化學(xué)教學(xué)評語簡短 高中化學(xué)課評語篇七

吉林省長春五中高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思

新課改進(jìn)行了一段時間了，回憶這段時間的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會：

一、對新教材的認(rèn)識和使用情況

新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。教學(xué)中如果能夠完全貫徹新教材的意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有很大程度的提高。但在教學(xué)過程中并不理想，因?yàn)榕f的教學(xué)理念影響，總覺得課時不足，講的多，學(xué)生活動少，在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖。

二、自身角色轉(zhuǎn)換情況

新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中還有不如人意之處：

其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色，擔(dān)心學(xué)生對知識理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽的累，從而失去了自己對理論感悟的思考時機(jī)。

其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的，沒能深入引導(dǎo)強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。

其三是沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去。

三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

1、注重引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。

3、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，1 作為化學(xué)教師，我要不斷反思，

總結(jié)