作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

伯牙絕弦備課教案篇一

這是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文。文章篇幅短小，意味深遠(yuǎn)?！安澜^弦”是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，怎樣使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是我要思考的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)采用讀—解—悟的方式，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華感情，感悟友誼，進(jìn)而主動(dòng)積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。

1、讀通讀懂課文，并有感情地朗讀和背誦。

2、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、感受朋友間真摯的友情。

4、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生文言文的興趣，自覺(jué)吸收祖國(guó)經(jīng)典詩(shī)文。

1、朗讀和背誦課文。

2、了解學(xué)習(xí)文言文的方法，讀通、讀懂內(nèi)容。

理解伯牙為什么絕弦。

ppt課件。

一課時(shí)

一、課前談話，揭題導(dǎo)入

1、欣賞音樂(lè)（播放古箏曲高山流水），聽過(guò)這首曲子嗎？知道叫什么名字嗎？

2、引入課題，釋題：什么叫“絕弦”？“絕”是什么意思？你怎么知道的？（引出學(xué)習(xí)文言文的方法，相機(jī)板書。）

3、你們知道伯牙是為誰(shuí)絕弦嗎？對(duì)于他們你們了解多少？學(xué)生交流課前查閱的資料。（相機(jī)板書）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、指名讀文，評(píng)價(jià)，注意糾正字音。

3、師范讀課文，生邊聽邊劃分節(jié)奏。再次指名根據(jù)節(jié)奏讀，齊讀。

三、再讀課文，初解絕弦

（過(guò)渡：課文我們讀通了，現(xiàn)在我們來(lái)把它讀懂。）

1、小組學(xué)習(xí)，用以上方法交流讀懂的句子。

2、匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：

①四個(gè)“善”（出示帶有“善”的句子）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。這里的“善”是什么意思？“善哉！峨峨兮若泰山！”“善哉！洋洋兮若江河！”這里的“善”又是什么意思？“善哉”文中注釋的意思是什么？如果要你用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，你怎么夸？（太好了！妙極了！真棒！……）

②師：哪些句子寫到伯牙善鼓琴？你覺(jué)得這句子中什么字最能表現(xiàn)伯牙心里所想？（志、念）適時(shí)小結(jié)：同一個(gè)字可以表達(dá)不同的意思，不同的字又可以表達(dá)相同的意思。由此可見(jiàn)中華漢字的內(nèi)涵豐富，韻味深遠(yuǎn)。

3、生再次品讀句子。

4、句子讀懂了嗎？根據(jù)剛才的交流加上自己的理解，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？

四、品析詞句，感悟知音

（過(guò)渡：故事我們讀懂了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)故事帶給我們的心靈震撼。）

1、伯牙為什么絕弦？他們是什么關(guān)系？（穿插故事。大屏幕背景音樂(lè)及圖片）面對(duì)此情此景，伯牙感到無(wú)比心痛。他的心里會(huì)想些什么？

2、作為春秋時(shí)期著名的琴師，你認(rèn)為俞伯牙的琴聲還能表現(xiàn)什么景物？（想像說(shuō)話。大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：“善哉！徐徐兮若清風(fēng)！”……這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。

3、現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，何謂“知音”？（相機(jī)板書）

4、子期死，伯牙怎么就認(rèn)為世上無(wú)知音了呢？伯牙絕的僅僅琴弦嗎？他還斷絕了什么？他用這種極端的方式是要表達(dá)什么意思？適時(shí)小結(jié)：俞伯牙用這種方式，不僅僅是為了表達(dá)失去知音的悲痛，更是向世人宣告，他們之間的友誼是至死不渝的。正是因?yàn)樗麄儗?duì)待知音的這種至純至真之情，千百年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，也成為我們中華民族交友的楷模。

5、指名感情朗讀最后一句話。

五、感情升華，深悟絕弦

1、在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了這首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。（大屏幕出示）

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一抔(póu)土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

學(xué)生讀，師生接讀。

2、子期一死，俞伯牙又要回到從前那無(wú)人能理解的生活中去了，欲將心事付瑤琴，弦斷有誰(shuí)聽？于是摔琴絕弦，決心再也不彈琴，只留下這一段動(dòng)人的故事千古流傳！

3、齊讀課文，背誦課文。

六、延伸課外，積累拓展

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、搜集有關(guān)描寫知音或友誼的詩(shī)句，積累背誦。

伯牙絕弦備課教案篇二

1 朗讀課文，背誦課文。

2 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。

3 積累中華經(jīng)典文化，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情。

重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦。

難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼。

《高山流水》的樂(lè)曲 教學(xué)課件

一、揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來(lái)有關(guān)交友的名言很多，而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會(huì)對(duì)友誼有更深一層的了解。

二 、初讀課文，讀正確流利

1 、自由讀放聲讀，讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀，注意感受節(jié)奏和韻味。師范讀，進(jìn)行指導(dǎo)。

3 、同桌互讀，互相評(píng)議，指出不足。

三、認(rèn)識(shí)伯牙，理解題目

1、聽伯牙學(xué)琴的故事，了解伯牙。（俞伯牙：楚國(guó)著名的音樂(lè)家，天下操琴的高手）

2、伯牙絕弦是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、默讀課文，思考：伯牙為什么要絕弦？

4、學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

四 、解讀絕弦之因

1、出示句子:“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。思考：伯牙乃著名音樂(lè)家身邊不缺乏欣賞贊美的人，為何子期死后就再也不鼓琴了呢？

2、從何處可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。

3、出示課件，由鐘子期的贊嘆，想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。師播放高山流水樂(lè)曲。

4、既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，假如你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”通過(guò)琴聲，你聽到了徐徐的清風(fēng)，你會(huì)如何贊嘆？還會(huì)有那些場(chǎng)景呢，你又會(huì)如何贊嘆？

5、是啊“伯牙所念，鐘子期必得之。”心中所念，朋友必得之而贊之，這就叫--知音啊，難怪如此擅長(zhǎng)音樂(lè)的伯牙會(huì)絕弦呢

6、再次聆聽高山流水，再讀課文，試著背誦。

五、 深悟絕弦，感悟知音

1、再次聆聽高山流水，再讀課文試著背誦。鐘子期死后，伯牙在子期墓前寫下了一首短詩(shī)，出示短詩(shī)，學(xué)生讀并體會(huì)。

2、面對(duì)伯牙的痛苦絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么？

3、交流交友名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。

4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文，你覺(jué)得我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的朋友呢？

5、小結(jié):知音難覓，如果你有幸遇到了，希望大家向伯牙對(duì)鐘子期那樣去珍愛(ài)。

伯牙絕弦備課教案篇三

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂(lè)藝術(shù)魅力。

：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。

：教學(xué)課件、學(xué)生搜集資料。

：以讀帶悟、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

：

1、課前談話，揭題導(dǎo)入

播放古箏曲《高山流水》。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動(dòng)人的曲子，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后，還有一個(gè)感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事，大家想知道這個(gè)故事嗎？

生：想。

師：好。那么我們就趕緊走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，體會(huì)它的蕩氣回腸，耐人尋味。首先，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課題。

生：伯牙絕弦。

預(yù)設(shè)：1.讀正確字音。

師：很好，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了。

2、讀錯(cuò)誤字音。

師：讀得不錯(cuò)，但老師要糾正你一個(gè)小地方，“弦”字的讀音。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從課題中讀到了什么？

生：……

師：讀完了課題，你有什么疑惑嗎？

生：伯牙為什么要絕弦呢？

師：哎呀，老師也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，我們真是心有靈犀?。〖热淮蠹叶加羞@個(gè)疑問(wèn)，那么我們就一起合作解決它，好嗎？

2、自讀領(lǐng)悟，體會(huì)文意

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲的讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通、讀準(zhǔn)，開始讀吧。

生：讀課文。

師：誰(shuí)想試試？

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對(duì)流利，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生讀破了句子，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生在初讀時(shí)，將句子讀通、讀流利）

師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示，將文章讀出節(jié)奏。

生：再次自由朗讀課文。

師：有了朗讀提示的幫助，相信這次肯定會(huì)比第一遍收獲更多。誰(shuí)來(lái)體會(huì)收獲的快樂(lè)？點(diǎn)名學(xué)生讀。

生：讀課文。

師評(píng)：很好。老師喜歡她讀的幾個(gè)地方，例如：“峨峨兮若泰山……”

“洋洋兮若江河……”

師：“同學(xué)們，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨(dú)特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍。

生：再讀課文。

師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來(lái)越有滋味了，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。文章的大致意思讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：你們可真棒，說(shuō)說(shuō)你用了什么方法，將文言文理解的這么快的？

生：結(jié)合注釋來(lái)理解課文。

師評(píng)：真聰明，結(jié)合注釋理解課文是一個(gè)好方法。

師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法，結(jié)合注釋，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了，那些不懂得地方劃出來(lái)，同桌或前后位同學(xué)討論一下，看看能否解決。好，開始吧！

生：讀文章，交流感受。

師：好了，老師開始檢查了。說(shuō)說(shuō)你都讀懂了哪些句子？

生：我讀懂了“伯牙善鼓琴，…”，這句話是說(shuō)……

師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

生：四次。

師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？

生1：??！……

師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式，除了說(shuō)“好啊”，還可以怎么說(shuō)？

生：真棒啊！……

師：由此可見(jiàn)，這里的“善哉”表示贊嘆，其他同學(xué)讀懂了什么？

生：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”意思是……

師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對(duì)你說(shuō)：“善哉”。

師：是啊！伯牙心里想的是高山，透過(guò)他的琴聲，傳達(dá)的是…？

伯牙心里想的是流水，透過(guò)他的琴聲，傳達(dá)的是…？

生：……

師：其實(shí)，伯牙和子期只是偶然的相逢。

（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的情境點(diǎn)，在這里將學(xué)生對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）

師：出示課件，俞伯牙資料。

伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下，雖然聽者眾多，但卻始終覺(jué)得無(wú)人真正聽懂他的琴聲，所以他獨(dú)自一人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，他卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到此時(shí)，此地，此人，鐘子期一個(gè)山野村夫竟如此懂得他的琴聲！

師：大家說(shuō)，在遇到子期之前，他會(huì)缺少贊美嗎？

生：不會(huì)。

師：別人可能怎樣贊美他呢？

生：……

師：這種贊美有價(jià)值嗎？

生：沒(méi)有

師：如果你是伯牙，你會(huì)想些什么？

師：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？

生：激動(dòng)，興奮……

3、入情入境，感悟真情

（感動(dòng)于一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚）

師：此時(shí)，你就是當(dāng)時(shí)的伯牙，你最想說(shuō)什么？拿起筆寫下來(lái)。

生：練筆。

交流：

生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能聽懂我的琴聲??！

師：真可謂知音只一人啊！你真正走進(jìn)了伯牙的內(nèi)心深處??！

師：再讀句子，讀出山一樣的志向，流水一般的情懷。

生：讀文章。

師評(píng)：天高地闊，古人常說(shuō)：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”你分明讀出了大智大仁的伯牙。

師：這琴聲，這心情，這情懷，子期都聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：為何有這種體會(huì)？你從文中哪句話知道了這些？

（回讀）伯牙所念，鐘子期必得之。

師：同學(xué)們，伯牙是著名的宮廷樂(lè)師，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎？他的琴聲里還有包含些什么？

生：……

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)一個(gè)交流，意在拓展“念”字的外延，讓學(xué)生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能聽懂，以此讓學(xué)生更加深入的體會(huì)到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契。）

師：琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的知音??！

（觸景生情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）

師：兩人一見(jiàn)如故，相約明年再來(lái)相見(jiàn)，然而，伯牙見(jiàn)到的不是子期的人，他看到的卻是子期冰冷的墓碑。（配樂(lè)悲情敘述）

（設(shè)計(jì)意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情，在這里出示子期死去，意在讓學(xué)生感受這種心里落差，徹徹底底的體會(huì)那種失去知音的絕望之情，更加升華了情境）

師：你是伯牙，你想對(duì)子期說(shuō)些什么？

生：聽出了思念，悲傷，絕望……

師：于是，伯牙來(lái)到子期墓前，寫下了這樣一首短歌：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

（配樂(lè)，教師深情朗讀）

師：他轉(zhuǎn)過(guò)身去，做了人生最大的決定，誰(shuí)能告訴老師，伯牙都說(shuō)了什么，做了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己體會(huì)，自然引出下文）

生：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓

師：同學(xué)們，伯牙可是宮廷樂(lè)師啊，他在斷琴的同時(shí)，也斷絕了什么？

生：前途，命運(yùn)……

師：讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰他、贊美他或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來(lái)。

生：動(dòng)筆寫感受，交流。

師：聽了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)我們每個(gè)人難道不都在苦苦尋覓知音嗎？有道是：千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖，知音的難求！

（設(shè)計(jì)意圖）此處設(shè)計(jì)，意在烘托情感，達(dá)到本課的情感目標(biāo)，拓展本課所體會(huì)的外延。

師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，所以才有這首《高山流水》流傳至今。

（出示高山流水形聲圖，播放《高山流水》曲子）

伯牙絕弦備課教案篇四

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字生詞

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)和作能力

3、情感目標(biāo)

欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

1、體會(huì)文章的深刻含義：知音難求。

2、欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

多媒體課件

2 課時(shí)。

要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過(guò)。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。

1、注意字詞，又不懂得地方可通過(guò)查字典或問(wèn)老師解決。

2、指名朗讀課文，教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。

3、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情

4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。

1、疏通文意，理解字詞。

伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期說(shuō)：“好啊！高峻的樣子像泰山！”心里想著流水，鐘子期說(shuō)：“好?。∷畡?shì)浩蕩的樣子像江河！”伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過(guò)琴而彈了起來(lái)。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說(shuō)：“您聽曲子好啊，好??！心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過(guò)你的耳朵呢？”

絕：斷絕。

鼓：彈。

志在高山：心里想到高山。

哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。

峨峨：高。

兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。

洋洋：廣大。

2、理解題目的意思。

3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

4、伯牙僅僅是不再?gòu)椙賳?？他向世人宣告了什么?/p>

讀了此文，你有什么感想？并寫下來(lái)。

伯牙絕弦備課教案篇五

一、知識(shí)目標(biāo)：1.朗讀課文，體會(huì)人物感情。

2、感受文言文的特點(diǎn)和魅力，初步了解學(xué)習(xí)、理解古文的方法。

3、積累更多的中華經(jīng)典詩(shī)文。

二、能力目標(biāo)：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文。

三、情感目標(biāo)：感受知己的難覓，贊頌心心相印、心靈相通的真摯友情。

導(dǎo)語(yǔ)：有一段友誼至誠(chéng)至深，感人肺腑；有一對(duì)朋友心心相印，心靈相通；一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文，感受古文的魅力。

1、齊讀課題。

2、解題。

你們知道伯牙是誰(shuí)嗎？怎么知道的？（板書：查閱資料）

“絕”是什么意思？怎么知道的？（板書：借助注釋）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（板書：變通理解）

1、質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，朗讀古文。

2、出示學(xué)習(xí)古文的方法。

3、讀通全文。

①指名朗讀，要求讀準(zhǔn)，字正腔圓。

教師抓住不足適時(shí)指導(dǎo)，并出示節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：“兮”是語(yǔ)氣詞，應(yīng)延長(zhǎng)，所以要停頓，但不用強(qiáng)調(diào)重讀。最后一句，師可直接出示節(jié)奏，領(lǐng)讀。

②教師范讀。

③學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀。

④檢查朗讀。

先指名，再齊讀，

過(guò)渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)人物情感。

導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的朗讀中，我們知道這個(gè)故事講了兩個(gè)人物，一個(gè)是——伯牙（板書），一個(gè)是——子期（板書）。

1、默讀古文，揣摩意思。

同學(xué)們默讀古文，想一想，古文講述了一個(gè)什么故事，你讀懂了哪句話的意思，不要忘了借助注釋，變通理解。

小組交流古文意思。

把你讀懂的句子意思，說(shuō)給本組同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確。

全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

同學(xué)們，你讀懂了哪句話的意思？

預(yù)設(shè)：句1：這兩個(gè)“善”字理解為？——（擅長(zhǎng)，善于）。老師通過(guò)查閱工具書，發(fā)現(xiàn)善有擅長(zhǎng)、善于的意思。所以“使用工具書”是理解古文字詞的一個(gè)好方法。（板書：使用工具書）

句2：這里的善和前面的善是一個(gè)意思嗎？若學(xué)生不理解，可先說(shuō)說(shuō)后面文字的意思，再來(lái)推測(cè)善的意思。（板書：聯(lián)系上下文）（應(yīng)指2至3名學(xué)生說(shuō)句子意思，再要求朗讀，讀出泰山雄偉壯觀之意。）

句3：同上指導(dǎo)，然后2、3句全班齊讀。

句4：學(xué)生說(shuō)出意思后，指導(dǎo)朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“必”重讀。

句5：學(xué)生說(shuō)出意思即可，暫不作過(guò)多拓展。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“必得之”的含義。

導(dǎo)語(yǔ)：我想，作為名滿天下的音樂(lè)家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——

（出示詞語(yǔ)，教師引讀）

好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽的子期，這正是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書所念和必得之）

無(wú)論伯牙是所志，所念，所想，鐘子期都——必得之。

我想問(wèn)，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎？還聽懂了什么？什么心聲？（可再次引讀2、3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般雄偉壯觀，如江河般寬廣豪邁的曲子？

小結(jié)：原來(lái)鐘子期不僅在說(shuō)琴聲，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷。

伯牙雖為宮廷樂(lè)師，與皇宮貴族做伴，人們只知他琴藝高超，琴聲美妙，但他寄托在琴聲中的志向和胸懷他們能得之嗎？唯有誰(shuí)得之？誰(shuí)必得之？這才是——（齊讀第四句）

這樣的默契，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

是啊，只有這樣心心相印、心有靈犀的人，才可以叫做——知音（板書）

配樂(lè)，師生對(duì)讀。（老師和你們一起來(lái)讀讀這篇古文，好嗎？）

讀著，讀著，發(fā)現(xiàn)前面四句，在語(yǔ)言編排上是一句——伯牙，一句——子期，這讓我們仿佛看到當(dāng)時(shí)的他們，一個(gè)在鼓，一個(gè)在聽，一個(gè)在傾訴，一個(gè)在回應(yīng)。這是何等的幸福，何等的默契！從此，高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。

3、知音之死，感悟人生得一知己足矣的真諦。

導(dǎo)語(yǔ)：這對(duì)知音約定第二年中秋在老地方見(jiàn)?？墒?，當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)梗瓉?lái)分手后不久，子期就病死了。我們齊讀最后一句。

你看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)到的情感中朗讀最后一句）

悼知音

俞伯牙為了表達(dá)自己?jiǎn)适е糁?，在鐘子期的墓前寫下了這首短歌。（師生共讀）

這絕的是弦，不絕的是對(duì)知音深深的懷念之情??！子期一死，俞伯牙又要回到那無(wú)人理解的生活中去，就算他有再高的琴藝，又有誰(shuí)能真正聽懂，走進(jìn)他的內(nèi)心呢？因此，子期死——（齊讀最后一句）

古人說(shuō)“士為知已者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。后人為了紀(jì)念這知音之情，根據(jù)這個(gè)故事譜成了《高山流水》這首曲子。讓我們伴著這段動(dòng)人的曲子，再一次朗誦全文。

出示一篇小古文《北人不識(shí)菱》，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)古文。

伯牙絕弦備課教案篇六

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、借助注釋讀懂課文。

3、通過(guò)學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、通過(guò)學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

通過(guò)朗讀、學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

：多媒體課件

1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

2、學(xué)生談感受。

3、板書課題，解題質(zhì)疑。

1、分層指導(dǎo)朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味

自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

2、回顧理解古文的方法，四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。

1、挑疑，引出“知音”。

2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。

3、了解四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。

4、拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場(chǎng)景，怎么贊嘆？

5、理解“伯牙所念，鐘子期必得之?！备形颉爸簟?。

6、引導(dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有很多人贊美伯牙，那些人會(huì)怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？通過(guò)對(duì)比，深化“知音”。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。

（1）子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？

（2）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

1、引入短歌，配樂(lè)朗讀。

2、朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”

3、伴隨《高山流水》，感情讀文。

4、背誦課文。