人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
推敲課文篇一
名師獻(xiàn)藝——《推敲》（賈志敏）第八冊(cè)
第一課時(shí)
師：這是什么？
生：書(shū)。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎？
生：你不是東西。
師：變成罵人的話(huà)了。
師：誰(shuí)把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）
師：這講了一個(gè)什么故事呢？把書(shū)念一念。
（師范讀）
師：黑板上有幾個(gè)生字，借著拼音誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（生讀生字）
師：不錯(cuò)，四個(gè)字都念對(duì)了。誰(shuí)來(lái)讀下面五個(gè)字。
（生讀）
師：哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。
（指名讀，再指名讀，齊讀）
生：皎潔。
師；什么意思？
生：很白的意思？
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個(gè)偏旁，變成其他字。（生說(shuō)：校，郊等）
師：
生：駛，馳，螞，驢。
師：這些字會(huì)讀了，自己把課文念念。
（生自讀課文）
（生描紅）
師：看一看練習(xí)的第三題，有八個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
（生讀，再指名讀）
師：避讓什么意思？
生：避讓是讓開(kāi)的意思。、
（表演避讓?zhuān)?
師：躲開(kāi)，讓出路來(lái)，給別人走。）
師：沉睡是什么意思？
生：睡得很沉。
師：家境貧寒。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思，寒是什么意思。
生說(shuō)。
師：家庭狀況很差。
生：我讀第二節(jié)。
生：我想讀第七自然段。
（師打斷，幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩(shī)人，“過(guò)了一會(huì)”。
生：我也喜歡讀第七自然段。
生：我想讀第三自然段。
生：讀第八自然段。
生：我想讀第五自然段。
生：我想讀第四自然段。
（齊讀第一自然段）
生：唐朝的賈島是一名詩(shī)人。
師：如果把詩(shī)人放在前面怎么說(shuō)？，
生：詩(shī)人賈島是唐朝的。
師：唐朝盛，詩(shī)歌旺。出了好多詩(shī)人，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人。
生：李白，杜甫，賀之章。
師：誰(shuí)能背李白的詩(shī)。
生：背《望廬山瀑布》
生：他明明是敲的，為什么詩(shī)里是推呢？
師：還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
生：這為什么叫《題李凝幽居》。
師：題是寫(xiě)，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。
（生連起來(lái)解釋?zhuān)?
生：鳥(niǎo)已經(jīng)沉睡了，怎么還被驚醒？
生：比比劃劃是什么意思。？
師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。
（生來(lái)表演，教鞭當(dāng)馬）
生：“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?
生：“猶豫不決”是什么意思？
師：拿不定主意。
生：吟哦是什么意思？
師：朗讀，唱。
第二課時(shí)師：黑板上有四個(gè)填空?？春诎?。
（1）賈島在（ ）到（ ），去（?。?。
生：賈島在去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
（2）他對(duì)詩(shī)中哪個(gè)字猶豫不決，甚至（?。?。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
（生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）
師：介紹韓愈。
師：把一二三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
師：（4）用敲的理由有哪三個(gè)。
師：自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。
師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。（指名）
師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
（第二位說(shuō)）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
（生說(shuō)）
師：也不錯(cuò)，難度大了些。（師復(fù)述）
師：把書(shū)翻開(kāi)，59頁(yè)有一句話(huà)，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
（指名讀，再指名讀，齊讀）
媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙。
生：即使再忙，也要按時(shí)到崗。
師：我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，即使我功課再多。
生：我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。
生：即使我淋濕了，我也要到車(chē)站接?jì)寢尅?
（請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造）
師：請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)交流。
生：四人交流
師：你們這些句子是對(duì)的，但是沒(méi)有好的。下面看黑板上。
生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要
出示詩(shī)《泊船瓜洲》“京口~~
生：我在廚房里找東西呢！
師：是要從冰箱里拿東西呀！
生：我要從冰箱里拿東西。
師：《大宅門(mén)》我從小看著你長(zhǎng)大呢！
生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！
生：我看著你長(zhǎng)大！
師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢？應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進(jìn)去呢？
生：我家住在白玉蘭小區(qū)。
師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)木。
生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)。
生：道路兩旁種著高大的參天大樹(shù)。
師：既然是高大了，就不要參天大樹(shù)了。什么樣的樹(shù)呢？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹(shù)。
師：好文章是推敲出來(lái)的，修改出來(lái)的，細(xì)細(xì)推敲。
推敲課文篇二
師：書(shū)上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫(xiě)圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作。
生：賈島太專(zhuān)心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
生：鳥(niǎo)兒在池塘邊的樹(shù)上棲宿，和尚（詩(shī)人）夜訪好友，在月下推開(kāi)友人家的大門(mén)。
師：你是如何理解詩(shī)句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫(huà)面。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩(shī)句的情景，要求用動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來(lái)回走動(dòng)，口中低聲地念著詩(shī)句，但語(yǔ)速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見(jiàn)）
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見(jiàn)，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見(jiàn)都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來(lái)。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>
生：我看到他在大街上自言自語(yǔ)，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，看起來(lái)非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺(jué)是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問(wèn)表演的學(xué)生：賈島，你沒(méi)有覺(jué)察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?/p>
生：沒(méi)有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真??！
……
師：既然連大詩(shī)人韓愈都覺(jué)得用“敲”好，賈島也認(rèn)同了。大家一起來(lái)讀一讀韓愈認(rèn)為用“敲”好的理由。
（ 生齊讀）
生：老師，我認(rèn)為用“推”好，因?yàn)閺那懊娴膶W(xué)習(xí)，我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見(jiàn)到好朋友的心情。
生：我也覺(jué)得用“推”好，因?yàn)樗麄兗热皇呛门笥?，就不必講究那么的禮節(jié)?！巴啤备梢泽w現(xiàn)賈島在好朋友面前的無(wú)拘無(wú)束。
……
[反思]
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。學(xué)生在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
2.幾百年來(lái)，“推敲”的故事廣泛流傳。至今，人們還在爭(zhēng)論到底是用“推”好還是用“敲”好？教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師在讓學(xué)生感悟內(nèi)容，體會(huì)賈島認(rèn)真推敲文字的基礎(chǔ)上，還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考，比較是用“推”好，還是用“敲”好，大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，從而又激起了教學(xué)的高潮。這是教師在使用教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)教材質(zhì)疑、批判，不唯書(shū)、不唯師，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)、樂(lè)于思考的習(xí)慣。
推敲課文篇三
本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中有兩幅插圖，一幅是賈島拜訪朋友，月夜敲門(mén)驚醒了小鳥(niǎo)。另一幅是描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟詩(shī)，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充分利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利讀通課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:?
重點(diǎn)：正確、流利讀通課文。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
對(duì)策：聽(tīng)、讀、說(shuō)。
教學(xué)準(zhǔn)備：?? 課文朗讀錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝賈島
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
7、學(xué)生做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
半路上，他想起/昨夜即興寫(xiě)成的/那首小詩(shī)，覺(jué)得/“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、布置作業(yè)：?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)用詞的精當(dāng)。
2、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：體會(huì)用詞的精當(dāng)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
對(duì)策：讀和品。
教學(xué)準(zhǔn)備：?? 重點(diǎn)句段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
填空：（? ）有個(gè)詩(shī)人叫（? ），早年因（?? ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
（一）第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：寧?kù)o的……沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。（2）指導(dǎo)朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫(huà)出有關(guān)的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
（三）、第四至六自然段
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（四）第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
（1）朗讀。說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
（五）、第八自然段
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導(dǎo)造句。
四、作業(yè)：??
以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)故事的形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受賈島的那種反復(fù)吟誦、認(rèn)真琢磨的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn)；學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫的、條理清晰的講故事。
難點(diǎn)：能有聲有色的、響亮的講故事。
對(duì)策：注意抓住契機(jī)，引到學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)講故事。
師：要想講好故事，先得讀熟課文。
請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣，展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
學(xué)生說(shuō)課文順序，老師板書(shū)。
學(xué)生練講：
（1）各自結(jié)合板書(shū)提示練講。
（2）分小小組練講。
各組推派代表講。
評(píng)選班級(jí)“故事大王”。????????
二、布置練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、體會(huì)課后練習(xí)4中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)含義及用法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
課前思考：
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話(huà)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去感悟課文內(nèi)容，及時(shí)點(diǎn)撥，提供了理解的坡度，第一次讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫(xiě)了什么”，初步感受賈島思考問(wèn)題的認(rèn)真專(zhuān)注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問(wèn)題很投入的”這一問(wèn)題去讀書(shū)。
教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專(zhuān)注，懂得“推敲”的真正含義。
教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專(zhuān)注，懂得“推敲”的真正含義。
[課前思考16]
一、走近詩(shī)人賈島
課前兩分鐘誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》，由此引入詩(shī)人賈島，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料來(lái)介紹賈島，并讀一讀課文第一自然段來(lái)對(duì)詩(shī)人有個(gè)了解，利于學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知課文
“聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容?！备鶕?jù)本班學(xué)生喜歡聽(tīng)老師朗讀課文的心理需求，教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊讀邊想想課文主要寫(xiě)了什么，然后進(jìn)行交流，從而整體感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)朗讀課文
本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀通讀順課文，因此讓學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀互聽(tīng)、指名個(gè)別讀等多種形式來(lái)朗讀課文，教師注意根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好長(zhǎng)句子等等，扎扎實(shí)實(shí)地讀好課文，提高朗讀水平。
我還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的課前思考，如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā)：
學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去感悟課文內(nèi)容，及時(shí)點(diǎn)撥，提供了理解的坡度，第一次讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫(xiě)了什么”，初步感受賈島思考問(wèn)題的認(rèn)真專(zhuān)注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問(wèn)題很投入的”這一問(wèn)題去讀書(shū)。
我想，在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀了課文感受到了什么，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問(wèn)題很投入的”這一問(wèn)題去讀書(shū)，去交流自己的讀書(shū)感受，真正體現(xiàn)以讀為主，自主閱讀，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真朗讀、體會(huì)和感悟。（課前思考時(shí)間：07/10/8）
課前思考：
在學(xué)生練說(shuō)故事時(shí)，讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，留下深刻的印象，同時(shí)力求培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
吟哦（é）的讀音
但這個(gè)多音字，書(shū)上為什么不注明一下呢？
教學(xué)反思：
這一則故事敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話(huà)，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中，他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)??！“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)逐步養(yǎng)成。
[教學(xué)反思14]
第一次讀書(shū)，學(xué)生初步感受賈島思考問(wèn)題的認(rèn)真專(zhuān)注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問(wèn)題很投入的”這一問(wèn)題去讀書(shū)，學(xué)生能從語(yǔ)言文字中感受到賈島思考問(wèn)題的認(rèn)真專(zhuān)注，并能揣摩作者的寫(xiě)作方法。課上到這里，還要拓展延伸，讓學(xué)生課外閱讀《題李凝幽居》，班上進(jìn)行誦讀，去閱讀體會(huì)王安石推敲“過(guò)”、“綠”、“入”的故事，并在閱讀興趣活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生來(lái)編排課本劇，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高！
教學(xué)反思:
“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字！
王安石覺(jué)得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過(guò)”字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得“過(guò)”字不妥?！斑^(guò)”字雖比“到”字生動(dòng)一些，寫(xiě)出了春風(fēng)的一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但要用來(lái)表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過(guò)”字，改為“入’字、“滿(mǎn)”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿(mǎn)意的字。他覺(jué)得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。
王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫(huà)。他覺(jué)得精神一爽，忽見(jiàn)春草碧綠，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。
為了突出他反復(fù)推敲來(lái)之不易的那個(gè)“綠”字，王安石特地把“綠”寫(xiě)得稍大一些，顯得十分醒目。
一個(gè)“綠”字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說(shuō)的“詩(shī)眼”。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。
學(xué)生聽(tīng)了后感想較多，都覺(jué)得自己平時(shí)的作文在修改方面比較馬虎。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后，獲得更多。
這一課，不但要讓學(xué)生知道推敲的故事，還要讓他們知道它現(xiàn)在的意思和用法。“悟道理、明用法”應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
作為一則故事，它具有精彩的故事情節(jié)，遵循一定的事情發(fā)展的順序。有起因，有經(jīng)過(guò)，有高潮，有結(jié)果，這個(gè)順序是非常清晰的。以“推敲”為抓手，提領(lǐng)而頓，“知故事，悟道理、明用法”百毛皆順。故事大概如下：賈島拜訪友人未遇，留詩(shī)一首。由于有一個(gè)字眼無(wú)法確定是用“推”還是“敲”，而反復(fù)斟酌推敲。無(wú)意中竟然沖撞了韓愈的儀仗。誰(shuí)知道因禍得福，在韓愈的幫助下二人共同推敲完成了詩(shī)作。這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度令人欽佩，推敲的故事也成為了千古美談。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀了解到這個(gè)典故的來(lái)龍去脈，明白故事要告訴我們的道理，不算難事。難點(diǎn)在于，如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。
答案其實(shí)書(shū)上也有。首先一點(diǎn)，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難。古人云，學(xué)貴有疑。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候比解決一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值還要大。假如，賈島沒(méi)有向自己的作品發(fā)難，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)“推和敲”的問(wèn)題。也就不會(huì)有后面發(fā)生的故事了。其次，要專(zhuān)心致志地去思考。你看，賈島一邊走，一邊口中吟哦，一邊指手畫(huà)腳，旁若無(wú)人的憨態(tài)。把賈島忘我鉆研的精神呈現(xiàn)在我們的眼前。另外，在這個(gè)故事中，韓愈的作用不可小覷。這也從另一個(gè)側(cè)面告訴了我們，“推敲”很適宜和同志者共同完成。俗話(huà)說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清啊。有時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的點(diǎn)撥可能就會(huì)點(diǎn)燃一座“沉寂的思想火山”。尤其是這位朋友比你更高明的時(shí)候，那種點(diǎn)撥帶給你的享受無(wú)法言表。文中韓愈就是這樣一位大家。他的建議是用“敲”。原因說(shuō)得也很明白：1、要講禮貌；2、寫(xiě)靜偏寫(xiě)鬧，鬧中去取靜，這是一種反襯的寫(xiě)作手法。就比如，我們形容教室極其安靜，與其用萬(wàn)籟俱寂，不如用一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)更加的形象。
知道了這些還不夠，因?yàn)橥魄檬且环N習(xí)慣，是一種技能。知道還要做到。本文里面就有幾個(gè)非常好的“推敲”訓(xùn)練點(diǎn)。課后的習(xí)題就不多說(shuō)了。“拜訪”和“訪問(wèn)”，“寧?kù)o”和“安靜”，“即興”和“即時(shí)”雖然意相近，但是還是有不小的區(qū)別的。例如，拜訪和訪問(wèn)相比，有尊敬的意味，不是一般的走走，而是滿(mǎn)懷敬意，多少有些像劉備的三顧茅廬；即興不僅有當(dāng)即的意思，還包含了有興致。就是所謂的靈感吧。這個(gè)可是一個(gè)大本事，可遇不可求。另外，只要學(xué)生讀書(shū)仔細(xì)，一定可以發(fā)現(xiàn)還有一處值得推敲的地方。就是“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家”的“摸”字，為什么不能用“找”呢？讓同學(xué)們一起推敲推敲?；蛟S就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)摸字可不簡(jiǎn)單。不僅能看出夜色的深沉，還能知道賈島遲到的根本原因，他不熟悉這條山路。除此之外，賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神也能得窺一斑。 “找摸”值得推敲。
教學(xué)反思：
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集，因此，學(xué)生對(duì)于“賈島”有了一定的認(rèn)識(shí)，知道他是一位“苦吟詩(shī)人”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專(zhuān)心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話(huà)，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲課文篇四
1、?在閱讀過(guò)程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
2、?了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。
3、?聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)理解品味描寫(xiě)人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文??? 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
板書(shū)：唐朝賈島
4、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、學(xué)習(xí)課文
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
c、我看到賈島正在敲門(mén)，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
e、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
f、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。
2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”你能讀好這句話(huà)嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）
4、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）
5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書(shū)：斟酌文字）
哪句話(huà)寫(xiě)他在斟酌文字呢？
（1）讀讀這句話(huà)，做做賈島的動(dòng)作。
（2）賈島吟哦什么呢？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！保?/p>
（3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）
9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
指名讀，給“思索”找近義詞。
（2）指名讀韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。
五、課堂小結(jié)
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
六、延伸拓展
（春天是綠色的?！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）
2、抄寫(xiě)《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、推敲
即興寫(xiě)詩(shī)?? 斟酌 文字? 韓愈解疑
精益求精的創(chuàng)作態(tài)度
教學(xué)效果反饋：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后，我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作，授之以漁。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生推敲的意識(shí)不斷加強(qiáng)，為今后寫(xiě)作時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩(shī)原因”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒(méi)有給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，老師有些操之過(guò)急了，所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位。
推敲課文篇五
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“即使……也……”造句。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句，導(dǎo)入??新課
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
出示? 唐朝?? 賈島
指名認(rèn)讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認(rèn)讀詞語(yǔ)? 和尚? 斟酌
理解? 斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
揭示課題。
聽(tīng)讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語(yǔ)。
幽居? 皎潔? 吟哦? 妥帖? 沖撞? 寬恕? 莽撞? 儀仗隊(duì)
猶豫不決? 簇?fù)?/p>
檢查自學(xué)效果
指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的？
細(xì)讀課文
出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文，看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
練讀這句。
細(xì)讀第3自然段。
圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導(dǎo)朗讀。
細(xì)讀第4至6自然段。
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說(shuō)敲更好呢？
賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？
什么叫呢？
齊讀課文。
第三課時(shí)
表演這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）
11? ?????? 反復(fù)斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結(jié)局）
推敲課文篇六
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
投影片、錄音
三課時(shí)
11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入??新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)?：
1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)?：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。
幽居（ ）島宿池邊樹(shù)（ ）僧敲月下門(mén)（ ）
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話(huà)導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)：
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
（1）把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)?。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
推敲課文篇七
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3.會(huì)用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)怼捤 ￠T(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
推敲
皎 斟 尚 愈
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì)用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。
2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學(xué)習(xí)（板書(shū)11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請(qǐng)一名同。
8、學(xué)讀一遍課文。
9、其他同。
10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
11、有的話(huà)等他讀完后讓他糾正。
12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。
c、看p57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、小結(jié)板書(shū)：深夜訪友。
留詩(shī)相贈(zèng)。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結(jié)合看p55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導(dǎo)朗讀。
g、小結(jié)板書(shū)：反復(fù)吟哦。
推敲進(jìn)城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓?zhuān)烤毩?xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結(jié)板書(shū)：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。
c、小結(jié)板書(shū)：韓愈決定 敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結(jié)板書(shū)。板書(shū)：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。
五、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）
反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請(qǐng)求寬?。ǜ叱保?/p>
韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
2、交流
4、師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）
（范讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
2、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。
（2）、板書(shū)：斟酌文字）那句話(huà)寫(xiě)他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?/p>
3、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話(huà)，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演
4、說(shuō)話(huà)：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
四、學(xué)習(xí)四至七自然段
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話(huà)，并且互相評(píng)議。
2、讀、評(píng)
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話(huà)嗎？
4、表演剛才的經(jīng)過(guò)
5、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話(huà)？
（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?/p>
6、賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）
（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）
五、學(xué)習(xí)第八自然段
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
（板書(shū)）
六，延伸拓展
1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）
2、討論“綠”字的妙處
（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
七、布置作業(yè)
希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
11推敲
即興寫(xiě)詩(shī)→→斟酌文字→→韓愈解疑
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（?。?，不巧（?。?，結(jié)果留下。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（?。?。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：二：三：
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話(huà)形容一下賈島。
（3）看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
于是，賈島將“推”改成了“敲”。后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)、作文斟酌字句叫做“推敲”。
（師：葉圣陶：語(yǔ)：口頭語(yǔ)言，文，書(shū)面語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。
一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵(lì)為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽(tīng)了累不累？如果累了，語(yǔ)言不精煉，如果不累，課堂充滿(mǎn)生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無(wú)定法，因?yàn)槲臒o(wú)定法?，F(xiàn)在目標(biāo)有了，關(guān)鍵是我們對(duì)教材的處理。）
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字。（師板書(shū)，畫(huà)“木”），（寫(xiě)“休”，）一個(gè)人在樹(shù)邊上休息。再比如說(shuō)，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說(shuō)“東西”。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起，就變成了物件。（生讀）
師：這是什么？
生：書(shū)。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎？
生：你不是東西。
師：變成罵人的話(huà)了。
師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：板書(shū)斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個(gè)詞、板書(shū)上：推敲。假如這是門(mén)，誰(shuí)來(lái)推？你來(lái)敲。（敲桌子）
師：誰(shuí)把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）
師：這講了一個(gè)什么故事呢？把書(shū)念一念。
（師范讀）
師：黑板上有幾個(gè)生字，借著拼音誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（生讀生字）
師：不錯(cuò)，四個(gè)字都念對(duì)了。誰(shuí)來(lái)讀下面五個(gè)字。
（生讀）
師：哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。
（指名讀，再指名讀，齊讀）
生：皎潔。
師；什么意思？
生：很白的意思？
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個(gè)偏旁，變成其他字。（生說(shuō)：校，郊等）
師：
生：駛，馳，螞，驢。
師：這些字會(huì)讀了，自己把課文念念。
（生自讀課文）
師：第一個(gè)同學(xué)讀書(shū)流利，還帶有一點(diǎn)感情，第二位同學(xué)嗓音好聽(tīng)，第三位同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)最好，待會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)展示。
（生描紅）
師：看一看練習(xí)的第三題，有八個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
（生讀，再指名讀）
師：避讓什么意思？
生：避讓是讓開(kāi)的意思。、
（表演避讓?zhuān)?/p>
師：躲開(kāi)，讓出路來(lái)，給別人走。）
師：沉睡是什么意思？
生：睡得很沉。
師：家境貧寒。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思，寒是什么意思。
生說(shuō)。
師：家庭狀況很差。
師：給每個(gè)小節(jié)加個(gè)節(jié)號(hào)。幾個(gè)小段，每個(gè)小朋友來(lái)讀一小節(jié)，隨便你讀哪個(gè)小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。
生：我讀第二節(jié)。
生：我想讀第七自然段。
（師打斷，幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩(shī)人，“過(guò)了一會(huì)”。
生：我也喜歡讀第七自然段。
師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表?yè)P(yáng)，再示范）
師：孩子們，聽(tīng)著，他很會(huì)讀書(shū)，前后語(yǔ)調(diào)有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。（生繼續(xù)讀第七自然段）
生：我想讀第三自然段。
師：這一段中這句.話(huà)讀得最好，“大街上人的看到他這個(gè)樣子，”這個(gè)樣子，這個(gè)樣子，你給大家示范一下。（生示范）
生：讀第八自然段。
師：剛才六個(gè)小朋友中讀得是第六個(gè)。但你讀得很認(rèn)真，再給你一次機(jī)會(huì)。（生讀）
生：我想讀第五自然段。
生：我想讀第四自然段。
（齊讀第一自然段）
生：唐朝的賈島是一名詩(shī)人。
師：如果把詩(shī)人放在前面怎么說(shuō)？，
生：詩(shī)人賈島是唐朝的。
師：唐朝盛，詩(shī)歌旺。出了好多詩(shī)人，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人。
生：李白，杜甫，賀之章。
師：誰(shuí)能背李白的詩(shī)。
生：背《望廬山瀑布》
師：賈島雖然沒(méi)有李白有名，但也寫(xiě)了一些詩(shī)。這首詩(shī)的全詩(shī)是這樣的。（師讀，并解釋。）
生：他明明是敲的，為什么詩(shī)里是推呢？
師：還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
生：這為什么叫《題李凝幽居》。
師：題是寫(xiě)，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。
（生連起來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：鳥(niǎo)已經(jīng)沉睡了，怎么還被驚醒？
生：比比劃劃是什么意思。？
師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。
（生來(lái)表演，教鞭當(dāng)馬）
生：“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?/p>
師：“簇“是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。
生：“猶豫不決”是什么意思？
師：拿不定主意。
生：吟哦是什么意思？
師：朗讀，唱。
師：黑板上有四個(gè)填空?？春诎?。
（1）賈島在（?。┑剑ā。?，去（ ）。
生：賈島在去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
（2）他對(duì)詩(shī)中哪個(gè)字猶豫不決，甚至（?。?/p>
生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
（生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）
師：（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)，，認(rèn)為還是用（）好。
師：介紹韓愈。
師：把一二三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
師：（4）用敲的理由有哪三個(gè)。
生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧?kù)o。（3）讀起來(lái)也比較響亮。
師：自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。
師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。（指名）
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊(duì)，和韓愈商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便用“推敲”來(lái)表現(xiàn)斟酌文字。
師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
（第二位說(shuō)）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
（生說(shuō)）
師：也不錯(cuò)，難度大了些。（師復(fù)述）
師：把書(shū)翻開(kāi)，59頁(yè)有一句話(huà)，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
（指名讀，再指名讀，齊讀）
媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙。
生：即使再忙，也要按時(shí)到崗。
師：我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，即使我功課再多。
生：我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。
師：我說(shuō)下半句，你說(shuō)下半句。風(fēng)很猛，雨很大，我也要到車(chē)站去接?jì)寢尅?/p>
生：即使我淋濕了，我也要到車(chē)站接?jì)寢尅?/p>
（請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造）
師：請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)交流。
生：四人交流
師：你們這些句子是對(duì)的，但是沒(méi)有好的。下面看黑板上。
生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要
師：我很著急，沒(méi)有人送她上醫(yī)院怎么辦了？即使風(fēng)再大，我也要把她送到醫(yī)院里去。
出示詩(shī)《泊船瓜洲》“京口~~
你聽(tīng)的出里面的毛病嗎？我問(wèn)媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！
生：我在廚房里找東西呢！
師：是要從冰箱里拿東西呀！
生：我要從冰箱里拿東西。
師：《大宅門(mén)》我從小看著你長(zhǎng)大呢！
生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！
生：我看著你長(zhǎng)大！
師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢？應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進(jìn)去呢？
生：我家住在白玉蘭小區(qū)。
師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)木。
生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹(shù)。
生：道路兩旁種著高大的參天大樹(shù)。
師：既然是高大了，就不要參天大樹(shù)了。什么樣的樹(shù)呢？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹(shù)。
師：好文章是推敲出來(lái)的，修改出來(lái)的，細(xì)細(xì)推敲。
推敲課文篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事(以填空的方式歸納，然后復(fù)述)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)文時(shí)重點(diǎn)講解“避讓”“妥帖”“莽撞”“簇?fù)怼薄?/p>
3、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”。
4、以大量的語(yǔ)句練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“推敲”的好處，然后加以總結(jié)，讓學(xué)生初步具有“推敲”的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度；在今后的學(xué)習(xí)生活中也能夠初步學(xué)會(huì)琢磨。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前先學(xué)：了解賈島與韓愈的生平事跡及其作品。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程，我打算從中國(guó)的優(yōu)美而又神奇的文字導(dǎo)入，舉幾個(gè)文字與字詞的例子，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成推敲的好習(xí)慣。
過(guò)程：
(1)木(????? )先是樹(shù)干，上面是樹(shù)枝，下面是樹(shù)根。?
(2)休(????? )一個(gè)人在樹(shù)的下面休息。
(3)步(????? )上面是鞋子下面鞋子，兩腳邁出去就成一步。
2、漢字所組成的詞語(yǔ)也很意思!比如：
a、我不能左右你。你不受我左右。這里左右表控制的意思。
b、第6課中學(xué)到的變色龍的身體長(zhǎng)30厘米左右。這里左右表示接近的意思。
(2)東與西，日東升西落，表方位，組成詞語(yǔ)“東西”。舉例：
以實(shí)物為例作問(wèn)答。
粉筆、書(shū)、教具
問(wèn)：老師是東西嗎？
生：老師不是東西，呵呵！成罵人的話(huà)了。
(3)斟酌(此文中的字)兩字均為倒酒的意思。組成詞語(yǔ)“斟酌”為研究的意思。
3、在上面的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題：推敲。
(1)分別讓學(xué)生做推與敲的動(dòng)作。組成詞為研究的意思。
師：關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)源，還有個(gè)故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文：
1、范讀，強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣。(同時(shí)巡視，伺機(jī)尋找一些有良好習(xí)慣的同學(xué)加以表?yè)P(yáng))。
2、生字的認(rèn)讀與講解
(1)認(rèn)讀。
(2)強(qiáng)調(diào)“貌”字，不要在左邊加兩點(diǎn)。
(3)“皎”：左邊是什么？右邊是什么？一般和哪個(gè)字組成詞？皎潔表何意？來(lái)形容什么？還有哪些以“交”為偏旁的字。
(4)在書(shū)上描紅。
3、齊讀生詞。
4、生自由讀課文。(注意讀書(shū)姿勢(shì)的養(yǎng)成，以及“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。畫(huà)生詞，標(biāo)段號(hào))
5、生選擇喜歡的自然段讀。師：選擇你喜歡讀的自然段朗讀。在別人讀完這個(gè)自然段的同時(shí)提出不明白詞語(yǔ)。(在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出詞語(yǔ))
可能出現(xiàn)的詞語(yǔ)：
一自然段：家境貧寒。
二自然段：即興，妥貼，吟哦。
四自然段：簇?fù)?，儀仗隊(duì)，避讓?zhuān)缺葎潉潯?/p>
六自然段：大駕，寬恕。
七自然段：猶豫不決，莽撞，閂，襯托。
三、綜合訓(xùn)練：
訓(xùn)練1：小組討論完成課后練習(xí)4，學(xué)習(xí)推敲詞語(yǔ)：
1、“訪問(wèn)”與“拜訪”
“訪問(wèn)”是有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
“拜訪”也是訪問(wèn)，但對(duì)被訪問(wèn)者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。文中用“拜訪”，說(shuō)明賈島對(duì)朋友充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪問(wèn)”。
2、“即時(shí)”與“即興”?！凹磿r(shí)”就是立即的意思?！凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。文中用“即興”是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是即景生情，有感而發(fā)的。
3、“安靜”與“寧?kù)o”?！鞍察o”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩?！皩?kù)o”指（環(huán)境、心境）很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
訓(xùn)練2：按故事發(fā)生的過(guò)程擬寫(xiě)提綱，根據(jù)提綱復(fù)述故事。
四、拓展延伸：
1、讀一讀：
《題李凝幽居》? 作者: 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
2、韓愈主張用“敲”字有兩條理由，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些”。為什么這么說(shuō)？可讓學(xué)生課后討論一下。
（“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些？古人很講究字韻，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。）
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、推敲
皎? 斟? 尚? 愈
第二課時(shí)
課前先學(xué)：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文主要寫(xiě)一件什么事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、精讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
本課是一個(gè)精彩的小故事，學(xué)生容易懂。所以在設(shè)計(jì)課的主體的時(shí)候，我嘗試不再帶著學(xué)生逐段分析，學(xué)生在早讀上曾多次讀過(guò)此篇課文，回到家中也已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以我決定以練習(xí)為主，特別是以練習(xí)他們的口語(yǔ)為主。
將詞帶入句子，學(xué)會(huì)把詞放入句子的不同的地方。在最開(kāi)始，齊讀第一部分時(shí)（第一自然段），我簡(jiǎn)單的介紹賈島，然后歸納出能表示賈島簡(jiǎn)介的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，讓學(xué)生按照不同的順序組成句子。
在學(xué)習(xí)這篇故事的主題時(shí)，我不想再帶著學(xué)生研究這中間的環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)多次的閱讀自己能把這篇故事復(fù)述出來(lái)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是高年級(jí)，但我們班的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高年級(jí)的口語(yǔ)水平，這與以前忽略學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)有著直接的關(guān)系。所以我出了四道填空題，讓學(xué)生通過(guò)讀去完成填空，簡(jiǎn)單的幫助他們一些，逐淅培養(yǎng)他們歸納概括的能力。并完成課后練習(xí)的第1題。
這篇文章的寫(xiě)作特色是以動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物的性格。所以我在這點(diǎn)下了一些功夫，重點(diǎn)放在賈島的身上。五年級(jí)的《新課標(biāo)》上提到了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀的培養(yǎng)，所以在學(xué)生已完成歸納概括的基礎(chǔ)上，我讓他們通過(guò)默讀來(lái)畫(huà)一畫(huà)表動(dòng)作的詞語(yǔ)，再來(lái)完成：“通過(guò)（?。┻@些詞，我認(rèn)為賈島是一個(gè)（?。┑娜??！睆亩A學(xué)生的感情，體會(huì)賈島是一個(gè)對(duì)學(xué)問(wèn)著迷的人，是一個(gè)謙虛的人。然后通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生了解方法，并在無(wú)形中初步了解作者的寫(xiě)法手法，體會(huì)韓愈的人物性格。
1、齊讀第1自然段。
（1）賈島，同學(xué)們陌生嗎？（第3課剛剛學(xué)過(guò)其詩(shī)）誰(shuí)來(lái)背背。
（2）賈島，唐朝，詩(shī)人，范陽(yáng)（今北京）人，早年因家境貧寒當(dāng)了和尚。（出示賈島，唐朝，詩(shī)人三詞）。
（3）誰(shuí)能把這三個(gè)詞按照先賈島，再唐朝，再詩(shī)人的順序組成一句話(huà)。（先詩(shī)人再賈島再唐朝；先唐朝再賈島再詩(shī)人）
2、現(xiàn)在請(qǐng)把2到8自然段輕聲地讀給你的同位聽(tīng)，互相讀完之后，互相交流，完成黑板上的四道填空題。
（1）賈島在（?。┑剑ā。?，去（?。?。生：賈島在去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
（2）他對(duì)詩(shī)中（? ）猶豫不決，甚至一邊（?。┮贿叄ǎ?/p>
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)，，認(rèn)為還是用（）好。
插入介紹韓愈：韓文公名愈字退之，性格秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎（相當(dāng)于今天的市長(zhǎng)）
（4）用“敲”的理由有三：其一（ ） 其二（） 其三（）
（有禮貌；這樣更能襯托出夜色寧?kù)o；讀起來(lái)也比較響亮。）
（5）請(qǐng)同學(xué)在下面試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（找兩學(xué)生上前指黑板說(shuō)）
（6）看課后的第1題（去掉提示）誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這則故事的主人公賈島，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)賈島動(dòng)作或別人因?yàn)樗龀龅膭?dòng)作的詞語(yǔ)，比如：比比劃劃。然后完成這個(gè)填空。
出示：通過(guò)（ ）這個(gè)（些）詞語(yǔ)，我覺(jué)得賈島是個(gè)（）的人。
(1)“吟哦，不知不覺(jué)，好笑，比比劃劃，闖進(jìn)”這幾詞反映了其對(duì)學(xué)問(wèn)著迷。
(2)“連連點(diǎn)頭”表現(xiàn)了他的謙虛，能聽(tīng)取別的人意見(jiàn)。
(3)那么你覺(jué)得賈島是一個(gè)什么樣的人？現(xiàn)實(shí)生活中你有什么地方是和賈島一樣的？(有什么地方不一樣要向他學(xué)習(xí)？)
三、綜合訓(xùn)練
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)完了這則故事后，學(xué)生了解了“推敲”一詞的來(lái)歷，為了讓他們養(yǎng)成反復(fù)研究文字的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了些簡(jiǎn)單的練習(xí)。
首先，“以春風(fēng)又綠江南岸”這一千古名句讓學(xué)生知道一個(gè)字能夠讓一篇文章“活”起來(lái)。然后做一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)練習(xí)，用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”造句。最后通過(guò)幾個(gè)病句讓學(xué)生知道一個(gè)道理：文章是寫(xiě)出來(lái)的，但好文章是通過(guò)反復(fù)推敲改出來(lái)的。
過(guò)程：
1、這個(gè)故事我們都了解了，現(xiàn)在齊讀最后一個(gè)自然段。知道推敲的來(lái)歷了吧。
下面我們一起來(lái)做些練習(xí)：
《泊船瓜洲》宋 王安石
京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又（?。┙习? 明月何時(shí)照我還？
小結(jié)：一個(gè)綠字就把我們江南春色寫(xiě)活了，可見(jiàn)文字如果用得好，文章就活了。
出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱(chēng)。）
3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。
四、拓展延伸
1、出示：
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
（1）即使……也……，現(xiàn)在老師用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，不過(guò)要同學(xué)們幫幫我。我說(shuō)上半句你說(shuō)下半句。
a、不好，下雨了，教室的窗戶(hù)還沒(méi)關(guān)，即使我在回教室的路上摔倒了，我也（ ）。
b、媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙，也（）。
c、我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，即使我的功課再多，也（）。
我說(shuō)下半句你填上半句。
a、風(fēng)很多，雨很猛，即使（），我也要到車(chē)站去接?jì)寢尅?/p>
（2）請(qǐng)一位同學(xué)上前面造句，其它同學(xué)在自己本子上造句。
2、下面同學(xué)給老師的句子找找毛病。
生：我在廚房里找東西呢！
師：是要從冰箱里拿東西呀！
生：我要從冰箱里拿東西。
(2)同學(xué)們都看過(guò)《大宅門(mén)》吧，里面有一個(gè)演員扮演一位老奶奶，她對(duì)她的孫子說(shuō)了這樣一句臺(tái)詞：我從小看你長(zhǎng)大。
生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！
生：我看著你長(zhǎng)大！
(3)我的家住在白玉蘭小區(qū)。
師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。
生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢？應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。
師：如果一定要把家放進(jìn)去呢？
生：我家住在白玉蘭小區(qū)。
(4)這里，環(huán)境幽雅，道路的兩旁種著很多高大的樹(shù)木。
師：樹(shù)木是砍倒的，死了樹(shù)去種它干嗎呢？什么樣的樹(shù)？
生：道路兩旁種著高大的參天大樹(shù)。
師：既然是高大了，就不要參天大樹(shù)了。什么樣的樹(shù)呢？
生：道路兩旁種著高大的梧桐樹(shù)。
文章是( 寫(xiě) )出來(lái)的，但好文章是通過(guò)反復(fù)推敲(改 )出來(lái)的。
齊讀上句。
課后作業(yè)：閱讀：《梨花》（許地山）
教學(xué)反思：
推敲課文篇九
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀這個(gè)故事。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去，不巧，賈島寫(xiě)下了這首詩(shī)。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)。
（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（2）板書(shū)：即興。提問(wèn)：為什么說(shuō)賈島是即興寫(xiě)下了這首詩(shī)？（觸景生情；事先沒(méi)有準(zhǔn)備寫(xiě)，臨時(shí)寫(xiě)下的?？吹窖矍暗木吧瑓s拜訪朋友但沒(méi)有遇到，讓他思緒萬(wàn)千。）
（3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩(shī)的欲望呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖，表達(dá)。
出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
（4）是啊，賈島觸景生情，留下了一首詩(shī)送給他的朋友。
（板書(shū)：留詩(shī)贈(zèng)友）
（5）出示《題李凝幽居》。齊讀。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
3、回答題（2）
過(guò)渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩(shī)了?？墒琴Z島卻不這么認(rèn)為。
（1）指名回答問(wèn)題2。
返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)。
（2）賈島為什么會(huì)猶豫不決？找課文中的話(huà)來(lái)回答。
引導(dǎo)比較“不夠妥帖”與“更恰當(dāng)些”，體會(huì)賈島做學(xué)誤碼的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)。
[學(xué)生自由表述，相機(jī)理解“吟哦”一詞。]
（4）課文中是怎樣描寫(xiě)的？出示，指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)：為了詩(shī)句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)“推敲“。這是故事的發(fā)展。
（板書(shū)：反復(fù)推敲）
4、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
過(guò)渡：剛才在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。下面，我們來(lái)?yè)Q一種學(xué)習(xí)方式——自學(xué)。
（1）三人小組自學(xué)4~7自然段，出示自學(xué)要求。
○交流3、4題填空。
○根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)賈島與韓愈的對(duì)話(huà)，并想象人物的動(dòng)作、表情及心理，試著兩兩配合表演出來(lái)。
（2）自學(xué)。
（3）集體交流。
①交流填空。
②交流人物對(duì)話(huà)。
△?指名一學(xué)生與老師配合表演（或?qū)W生表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
△?兩學(xué)生獨(dú)立表演。
（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：共同斟酌確定用“敲”）
5、小結(jié)：賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)B連點(diǎn)頭，將詩(shī)中的“推”字改成了“敲”字。
再次齊讀《題李凝幽居》。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
過(guò)渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句。
1、同學(xué)們，推敲原來(lái)是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？（寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字）
2、學(xué)了課文，你覺(jué)得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？
四、拓展提高
過(guò)渡：是的，古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。王安石就是典型的一例。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、我們也來(lái)學(xué)推敲：課后練習(xí)4。
五、課后作業(yè)。
1、再現(xiàn)故事情景。
2、用課堂上所學(xué)的方法，修改自己最近寫(xiě)的一篇習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 推敲
即興寫(xiě)詩(shī)→反復(fù)斟酌→韓愈解疑
教后反思：
推敲課文篇十
文 本
譯 文
原 文
文 本
《劉公嘉話(huà)》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門(mén)?！遍_(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。
