無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

走一步 再走一步教學設計篇一

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培養(yǎng)學生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學生的概括能力和分析問題的能力。

3、樹立學生面隊困難的勇氣，學會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。

整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

樹立學生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實地的學習和生活。

學生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

朗讀法、合作與探究法、質疑法。

2課時

學習環(huán)節(jié)教學設計意圖和教師活動學生活動備注

一：故事導入

二：整體感知課文、學習課文。

三：課文的深化、遷移、擴充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、糾正讀音。

2、這篇文章講了一個什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時間、地點、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結局。

（師生共同完成）

57年前，費城的一個七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁、恐懼、恐慌、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產生巨大的成就感。

4、作者克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

6、運用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進行描述。

學生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。

5、請找出描寫我的心情的句子。

憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

7、討論：克服困難的秘訣。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

8、你從這文中學到了什么？

走一步 再走一步教學設計篇二

1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。

2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3．思想情感目標：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。

《走一步，再走一步》是一篇外國文章，通過作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個道理是對具體的故事情節(jié)作的最高概括，對于七年級學生來說是有一定的高度的。但是引導學生通過在具體的環(huán)境中感知故事內容，對于多數(shù)學生來說，是能夠體會出文章的含義的。

1．教學重點：學會分析論理及其詳略安排。

2．教學難點：記敘文中如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。

第一課時

（一）教學目標

教學要點提示1、2、3。

（二）教學過程

一、導入新課。

莫頓·亨特，他早年曾加入美國空軍，在二次世界大戰(zhàn)期間，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。他告誡自己，現(xiàn)在，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，保持這個航向就可以了，這個，不難做到。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

二、檢查預習，學習字詞。

1.根據(jù)意思寫出相應的詞語

形容十分恐懼不安。（）

謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

2.給下列詞語注音

①訓誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）

⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈目眩（）⑩落下（）

三、整體感知

1.用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

2.“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

3.“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

4.父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

5.課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

四、作業(yè)

（l）搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。

（2）思考課后練習二、三。

第二課時

（一）教學目標

1.從不同的角度來閱讀課文。

不斷提高我們的閱讀質量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

2.站在不同的位置來看待事情。

3.理解本文寫作特點。

（二）教學過程

一、復習：“我”的心電圖（情緒變化）

學生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。

二、心理描寫：

1.學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2.“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

三、景物描寫

找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

作用：1.渲染氣氛2.襯托人物的心情

四、主旨研討

（1）“永遠忘不了的經驗”指什么？

明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。

②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化

（2）從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

——聯(lián)系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（3）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

（4）為什么不要想著距離有多遠？

——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

五、本文寫作特點，方法借鑒：

1.敘事技巧嫻熟，前后呼應，設伏筆。議論結尾，畫龍點睛，深化文章思想感情；

2.以小見大，以事喻理；

3.詳略舍得當：

本文詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，杰利回家領父親來的過程則不寫。后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

六、作業(yè)

練筆：同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）

走一步 再走一步教學設計篇三

1、 借助字典和課文注釋，理解和掌握相關的字詞。

2、 有感情的朗讀課文，初步感知課文內容，能復述文章內容。

3、 理解重點語句段落，把握文章的思想感情。

(一)導入新課

同學們現(xiàn)在都是十二三歲吧，自己的童年時光一定記憶猶新吧。那多年以后，大家還會不會記得那些難忘的經歷與經驗呢?我相信，難忘的，銘記于心的經歷是不會忘的。今天就讓我們一起來學習美國作家莫頓亨特的兒時難忘的經歷《走一步，再走一步》，看看作者有著什么樣的難忘經歷以及他從中學到了什么道理。

首先，請同學們看到課文后面的生詞，大家都會讀嗎?我想請一位同學讀一讀。

點評一下同學讀的怎么樣，指出易讀錯的字詞，解釋較難的詞。

訓誡：告誡，教導。

聳立：高高地直立。

迂回：回旋，環(huán)繞。

凝視：聚精會神地看。

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

納罕：驚奇，詫異。

瘦骨嶙峋：形容人瘦削。

小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹慎，嚴肅。

頭暈目眩：頭發(fā)暈，眼發(fā)花。暈：眼睛昏花。

(二)整體感知課文

好，下面就請同學們默讀課文，并給標明每個自然段，看看文章主要講了什么。(2,3分鐘)

1、文章看完了吧，這篇文章主要講了什么呢?請同學們用一句話來概括課文內容。

明確：寫了作者小時候一次爬懸崖的經歷。

嗯，不錯，接下來就讓我們一起來看看文章的具體內容。這篇文章可以分為三個部分我想請三個同學來讀一讀，讀的同學要注意讀出人物的心理。其他同學思考每個段落的主要內容，待會請同學回答。

課文結構：

第一部分(1—15)：寫作者冒險登上懸崖面臨的困境。

第二部分(16—22)：寫作者在父親的鼓勵下勇敢實踐，脫離困境的經過。

第三部分(23)：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決，小困難終將戰(zhàn)勝大困難，贏得最后勝利。

2、了解了課文結構，請同學用一段話復述課文。

提示學生根據(jù)記敘文的六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

板書：

冒險： 爬懸崖 害怕

脫險： 父親指點 毫無信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的成就感

啟示： 走一步，再走一步

3、作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?

明確：1)是作者小時候在父親的指導下成功走下懸崖的經歷。2)是指在人生的道路上面對困難時，應該持有的心態(tài)和采取的方法。不要想著有多艱難，只要一點一點去克服，最后一定能取得勝利。

品一品你閱讀第14段到22段時品味到的精彩之處。

我們來體會一種讀法——距離感。你們看我是在懸崖上，父親和杰利在崖底下，那么父親要向我說話，就不能像平常對我那樣說話。同學們各自試讀一下。

好，再換一種讀法。自豪，興奮，第22段，請一個同學來試試。

問：我們現(xiàn)在繼續(xù)思考這一部分的精彩之處在哪里?說出你的理由。

1)環(huán)境描寫(14,15自然段)，襯托人物心理：本來坐著內心就很恐懼了，然后又是一片寂靜，他一個人在懸崖上就更顯出害怕。

2)21自然段中的伸，踩把作者那種害怕時的小心翼翼寫得惟妙惟肖。

3)14段和22段講述了兩個“啜泣”，這兩個“啜泣”意思相不相同呢?明確：第一個是說明作者有一種害怕和怨恨，害怕一個人呆在懸崖上，怨恨同伴丟下自己，也怨恨自己爬不下去。而后一個則表現(xiàn)出自己很驕傲，自豪，一種成就感。這形成了鮮明的對比，更突出了后來的成就感。

同學們在生活中一定也曾遇到過許多困難，假如孤身一人被困在懸崖上的是你，你會怎么辦?你的父母在黑暗中趕來，他們將會怎么做?請同學們根據(jù)這寫一篇三百字的作文。

走一步 再走一步教學設計篇四

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內容，能用簡潔的語言概述故事的主要內容。

(2)領會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想

認識，正確把握本文的思想內涵。

(1)教師組織、參與、點撥；

(2)學生自主、合作、探究的方法。

體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

(1)領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

(2)復述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識。

一、引入新課。

由《蝸?！分枰?，帶著同學們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文，整體感知

1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關的字詞語句。

2．結合文章進行字詞教學，并根據(jù)重要字詞復述文章。

三、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

“我”是一個怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應的語句來回答。

（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。

3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉身的秘訣是什么？

四、悟經歷

“這是我永遠忘不了的經歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經驗，讀原句。

1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？

六、板書設計

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

走一步 再走一步教學設計篇五

課題走一步，再走一步課時2執(zhí)教時間

教學目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

教學重難點1、復述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

3、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

教學方法朗讀、復述；自主、合作、探究

板書設計板書：

毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

走 一（?。┎?/p>

信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

再 走 一 步

信心大增（“我能辦得到的”）

成 功 下 崖

巨大成就感

教學過程

第一課時

（一）、導入新課：

1、由一個小故事引入：（本文前傳）

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

2、回答問題：

上尉接到任務時，覺得任務怎么樣？

上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務的？

概括一下他采用了什么樣的方法？

上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？

３、正音、解詞。

（二）整體感知課文。

１、聽讀課文，了解大意

２、要求學生能夠復述課文內容（提出要求）

（提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

（三）研讀和賞析

1、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？

明確：本文可以分四部分，具體如下：

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經過（4——15）中途被棄，進退兩難

（三）、結果（6——2）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

（四）、作業(yè)：

１、抄寫字詞

2、“學探診”第二課1—10題

3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？

第二課時

（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）

（二）、研讀與賞析：

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

合作探究：（出示問題，學生參與討論，教師點評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

﹙３﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙4﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？

明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調這“經驗”的普遍意義。

（三）小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

（四）體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

（五）多角度思考：

評價杰利——說說當“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。

假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？

走一步 再走一步教學設計篇六

《走一步，再走一步》運用質樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設計此課教學，本著新課程標準中培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力，使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應培養(yǎng)學生良好的社會適應能力，倡導積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設情境，教師點撥，學生多元參與的教學方式。

1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。

2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。

一、課前預習提綱

1、請給下列字注音，并解釋詞語：

訓誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈目眩、卜卜亂跳、小心翼翼

2、讀了這

篇文章，你有什么問題要問嗎？

⑴、用一句話概括

本文所寫的事。

①、這是一座怎樣的懸崖？

②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時的心情是怎樣的？

③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最

有幫助呢？我的感受如何？

二、創(chuàng)設情境，多角度閱讀課文

教師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。

1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

⑴、采訪小伙伴：

發(fā)生了什么事？

那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？

⑵、采訪莫頓：

說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？

你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？

⑶、引導

小結：

2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

⑴、采訪亨特先生：

當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？

你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？

⑵、采訪莫頓：

回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最

有幫助？請具體談談你當時的感受。

⑶、引導

小結：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？

三、開展活動，多元探究文章內蘊

1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。

2、品讀最后一段，引導學生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎上提出對

本文主題的四種看法，引導學生展開討論，多元探究文章內蘊。

引導學生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。

全班交流。

五、教學

小結

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。

路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。

走一步 再走一步教學設計篇七

1、知識與技能

借助工具書學習本文的生字詞的讀音和含義；

有感情地朗讀課文；

能說出記敘文六要素。

2、過程與方法

通過正確閱讀課文，能復述從冒險到脫險的經過；

通過合作探究，能理解把握本文的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經驗，對我們有何啟示。

教學難點：體會課文最后一段話的含義。

課堂講授法、小組合作探究學習

1、導入

人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。

2、整體感知

學生有感情的朗讀課文，復述作者從冒險到脫險的經過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)

提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結果：順利爬下懸崖。

3、合作探究

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

學生以小組為單位探究教師給出的問題，并形成小組的學習成果。

4、教師總結

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

走一步 再走一步教學設計篇八

１、知識目標： 反復閱讀，理解關鍵語句的意義。

２、能力目標： 復述故事情節(jié)。

３、情感目標： 深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。

１、重點： 反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

２、難點： 深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。

１、布置預習任務。

２、收集有關克服人生困難的名言警句。

３、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

４、教學設施：錄音機、實物投影……

（學生）交流收集如何克服困難的名言警句。

（教師）再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

１、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

２、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧（聲調、語速）。

３、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

４、理清課文結構及記敘的要素：

小結：第一部分（１～１３段）：遭遇險情。

第二部分（１３～２２段）：脫離險情。

第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。

１、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

２、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關鍵是什么？

３、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經歷，給我們什么啟示？

（抓住本文的主題思想）

⑴ 學習小組交流討論。

⑵ 學習代表發(fā)言。

⑶ 教師小結。

（小組合作學習、互相進行評價）

１、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦？

２、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦？

教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

你有沒有和文中的我類似的經歷？那你是則樣解決？請講給同學們聽。

１、學生課堂開展交流。

２、課后整理相關資料，寫成一篇文章。

作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

【板書】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

走一步 再走一步教學設計篇九

1、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。

3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

：探究“走一步，再走一步”的含義。

：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：2課時

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應以學生讀為主，以學生說為主，在讀、說中提高學生的思想品味，提高學生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復數(shù)，人物的分析，提高學生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

第一課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一、故事導入

教師有感情的講述故事。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。

聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣

二、檢查預習

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

三、整理結構

1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。

指導學生重點總結事情的起因，經過，結果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 。共4頁，當前第1頁1234

四、復述課文

一、復述準備：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、開始復述

甲：復述“遇險”

乙：復述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。

2 先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應機語言組織能力

五、合作探究一、內容探究

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么?）

5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠？

1、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。

六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

七、當堂反饋

1、根據(jù)意思寫出相應的詞語

①形容十分恐懼不安。（ ）

②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）

2、給下列紅色的字注音：

①訓誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈目眩（ ）落下（ ）著眼（

利于教師了解學生對基礎的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1、圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學目標更好的達成。

板書設計

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

（說理）

2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步

會積累成大成功。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一、復習導入你能不能只用一句話概括課文所寫的內容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練

二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

1、意在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大

2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導

三、拓展思維擴展遷移練習：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學生。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

3、 完成練習題

4、預習下一課意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

板 書 設 計

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

走一步 再走一步教學設計篇十

1．了解課文的行文結構特點；

2．培養(yǎng)學生復述課文的能力；

3．引導學生去正視并積極地克服困難。

（一）導入：

板書名言—— 千里之行，始于足下---老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。---荀子

請學生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處。

老師小結：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認識，在現(xiàn)實生活中，我們是不是更應該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學習《走一步，再走一步》這篇文章。

（二）閱讀：

1．初讀課文，整體感知行文結構。

提出要求：聽字音是否準確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷。

（明確：在這種經歷中，作者領悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結束了人生經歷的講述。）

2．瀏覽課文，了解文章內容。

用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：

①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經過、結果）；③盡量用自己的話。

3．分析語言，形成理解。

跳讀課文，文中共有幾個人物？他們在你心中留下了怎樣的印象?

“我”---軟弱、堅強 父親---沉穩(wěn)、教導有方 杰利---有同情心

內德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質低劣

（此處為本課重點，注意引導學生，幫助其提高品析語言的能力。）

（三）拓展延伸：

認識了文中的不同人物，學會了很多，從中領悟了人生哲理。送同學們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

請同學們結合文章內容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談談你從中受到的啟發(fā)。

板書設計：

走一步，再走一步

人生經歷 是我永遠忘不了的人生經歷復述要求：

①交代時間、地點、人物；

②把握文章的故事情節(jié)；

③盡量用自己的話。

人生哲理 善待每一步

教學反思：

因為是用本班學生講課，雖然他們剛入學不久但有一定的了解，所以教學設置比較流暢。

教學目標的設定針對七年級學生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，所以重在復述課文內容，至于主題把握盡量引導學生學以致用，不做過多要求。

在教學進程中，同學們在討論人物印象時出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對“我”

這個任務形象的把握上。有的同學說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學說“我”逞能、不聽大人勸告；有的同學說“我”過于軟弱，別人都能過去就他過不去；有的同學說“我”很堅強，自己在父親的指導下克服了困難---

同學們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點找理由，這一點很好，是難得的教學契機，就在于老師怎樣把握，我認識到了學生過于關注了只言片語而忽略了整體的理解，我引導學生去把握孩子的年齡特點，他們特有的好奇心、天真，引導他們關注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽略了一個關鍵問題——就是對于中心的認識，文章主要講了“我”的經歷，在此次經歷中我認識到困難的克服方法，這證明了我是堅強的、是善于反思的。

所以，在以后的課堂中我還應注意把握關鍵問題的處理。

此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學效率，老師的引導作用不容忽視。

走一步 再走一步教學設計篇十一

教學目標：

1.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

1.復述故事情節(jié)。

2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學難點：

理解故事所蘊含的生活哲理。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

教學設計：

一、導入新課：

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

二、學習字詞：

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

②投影出示練習。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2.指導學生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

3.組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

四、討論：

讀了這個故事，你有什么感想？

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

教學要點：

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學設計：

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

二、指導閱讀：

指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據(jù)……

三、總結全文：

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)：

1.練習：一、二、

2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

走一步 再走一步教學設計篇十二

走一步，再走一步

莫頓亨特

教學目標：

1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。

2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握的思想內涵。

3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點難點：重點在于學習方法的指導與落實（復述、多角度閱讀）；

難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。

教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。

先明確復述要求。學生先講，教師補充：

（1）、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。

（2）、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子；

注意要用自己的語言來表述。

3、學生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

（1）、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

（2）、故事發(fā)生在什么時間？

（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

5、復述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。

6、結合復述穿插字詞教學。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

3、思考“研討與練習”二、三。

第二課時

同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學生提出的問題教師加以整理、補充，如：

（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？

（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？

（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

…………

學生合作探究，各抒己見。

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。

心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學生稍做準備，然后全班交流。

4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊?，再走一

步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

比較閱讀：

學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

結合課堂討論內容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。

走一步 再走一步教學設計篇十三

1、理解掌握本課的生字新詞。

2、學習文章心理狀態(tài)描寫的方法。

3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

選自《心理學與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學家。

（一）請同學們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。

（二）學習生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學朗讀課文的時候，請一個學生板書生字和新詞。朗讀結束，請6名學生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。

灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學生讀，其他同學找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學是冠軍，老師發(fā)給獎品。

（四）課文是按什么順序寫的？

按時間順序寫的。

（一）請同學們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學在全班交流。

明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。

（二）如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身?！?/p>

明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。

（三）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬?！睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn)，實際在寫什么？

實際在寫心理狀態(tài)。

（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那是我。”這段話主要描寫什么？

進退兩難，孤立無援，心理描寫細膩、真實。

（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”

因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩(wěn)當?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。

（六）為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？

想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。

（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的？先請同學自己思考，然后請3名學生全班交流。

有一次，數(shù)學作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學的公式再復習一遍，把書上的.例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點點地去做，最終能解決問題。

（二）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā)？

今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。

復述這個故事。

圖片來自網絡，如有侵權，請聯(lián)系我們，將及時刪去。

走一步 再走一步教學設計篇十四

知識與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學習方式。

情感與價值

1、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

2、教學難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內容，獲得教益。

講讀法合作探究法

一、故事導入，激發(fā)興趣

二、研討探究

a揣摩心理，品評心路歷程

1、細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

b合作探究，領悟人生哲理

2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖動作心理活動心理變化

哭哭著說我會掉下去毫無信心

移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心

又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增

移、爬、踩、投、啜泣產生成就感巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

4、請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

四、課堂小結，布置作業(yè)

同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。