在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

高中歷史教育故事分享篇一

在第一輪的復(fù)習(xí)中，我按照世界史、中國(guó)史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來(lái)的三個(gè)專題;又根據(jù)《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志上陳偉國(guó)所整理的人教、人民、大象幾個(gè)版本的知識(shí)體系，進(jìn)行復(fù)習(xí)。我采取填空題的形式，主要根據(jù)人教版的課文進(jìn)行挖空，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，抓住主干知識(shí)。同時(shí)，每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。課堂上，學(xué)生先填空，之后讓一兩個(gè)學(xué)生到黑板上把答案板書出來(lái)。之后再評(píng)講例題，做選擇題之后校對(duì)答案，最后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)得較多的題目進(jìn)行評(píng)講。一開(kāi)始這種方式學(xué)生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個(gè)月過(guò)去之后，情況發(fā)生了變化。

這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來(lái)到高二(1)班——體育班。我每周在體育班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓(xùn)練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。王崇拿到試卷后，大聲叫了起來(lái)：“老師，沒(méi)書啊!”“前幾天檢查，你們都有書啊!我還給你們加了分!”他們嘰嘰喳喳的說(shuō)：“這還不

容易，到別的班借來(lái)的，加完分就還回去了?！蔽乙魂嚂炑?，嚴(yán)肅地瞪著他們，裝作后果很嚴(yán)重地問(wèn)：“那現(xiàn)在怎么辦?”王崇說(shuō)：“你抄答案出來(lái)吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來(lái)，一樣達(dá)到教學(xué)效果的。大部分學(xué)生應(yīng)付性地記下了答案，有三分之一的體育生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林錦，他很生氣很厭煩地抱怨說(shuō)：“你很煩哪!歷史課總是這樣!我考試之前看看書就可以通過(guò)啦!我現(xiàn)在實(shí)在很累，你還是讓我睡吧!”

我非常震驚，沒(méi)想到他會(huì)說(shuō)出這番話。同時(shí)，我也陷入了反思：確確實(shí)實(shí)，這段時(shí)間我的上課方式千篇一律，沒(méi)什么新意，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，我是推卸不了責(zé)任的。面對(duì)高考升學(xué)的強(qiáng)大壓力，師生都要積極主動(dòng)地去面對(duì)。

科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的，為了復(fù)習(xí)的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)年累月接觸一種教學(xué)方式的時(shí)候，他們也會(huì)形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學(xué)方式，歷史教學(xué)的有效性才能提高。

我是歷史老師，要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心一點(diǎn)，學(xué)得更好一點(diǎn)，學(xué)得更積極一點(diǎn)。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無(wú)為態(tài)度，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我的方式。所謂教學(xué)方式的有效性，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而采用的方式，是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)方式。

我們回歸課堂的本真時(shí)，當(dāng)我們真正靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)行為時(shí)，我首先懷疑的是：我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?做為年輕老師的我們，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學(xué)是一個(gè)常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學(xué)生的心理和學(xué)情、信息科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。

“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在我們苦苦追尋高中歷史的有效性教學(xué)時(shí)，不煩多回首，多反思，因?yàn)椤^成長(zhǎng)，這是在反思中實(shí)現(xiàn);所謂教學(xué)，正是在反思中提高;所謂有效性，正是在反思中顯現(xiàn)!

高中歷史教育故事分享篇二

【案例背景】

提倡“素質(zhì)教育”是當(dāng)今最時(shí)髦的教育術(shù)語(yǔ)，什么是素質(zhì)教育?具體怎樣實(shí)施素質(zhì)教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時(shí)是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。又要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺(jué)到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

【教學(xué)過(guò)程】高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在這部分知識(shí)里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評(píng)價(jià)等等。所以內(nèi)容很多，而且對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢?通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開(kāi)始講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問(wèn)題比較好解決，到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好。由此可見(jiàn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢?”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問(wèn)題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦?說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問(wèn)題，就不能再繼續(xù)下面的問(wèn)題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開(kāi)放的中國(guó)，

為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)是如何崛起的，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開(kāi)了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論 。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強(qiáng)大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，但看了之后，學(xué)生還是似懂非懂，不過(guò)他們最起碼懂了兩點(diǎn)：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營(yíng)的海軍力量覆沒(méi)了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國(guó)，看到學(xué)生的激動(dòng)情緒，我也深受感染，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國(guó)人的恥辱和悲哀，即使我們進(jìn)行了奮力的抵抗，最終也無(wú)法阻擋資本主義國(guó)家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中體西用，不變革中國(guó)的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，是不能讓國(guó)家富強(qiáng)的，不實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中暴露出來(lái)的多方面問(wèn)題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過(guò)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問(wèn)題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。在備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，過(guò)于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。目前教師備課(編寫教案)的側(cè)重，除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料(課程資源)的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活

性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，而且應(yīng)該是育人為首的。高一的學(xué)生處在一個(gè)由初中到高中心理的過(guò)渡階段，處在一個(gè)樹(shù)立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話，我覺(jué)得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達(dá)線率，只會(huì)適得其反，只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史，我也覺(jué)得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作(這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中)，較少鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過(guò)去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)?上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么?特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。

高中歷史教育故事分享篇三

【案例背景】

自主、合作、探究是一種符合新課程和高考要求的教學(xué)范式。其目的是既要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然操作起來(lái)有很大的難度，但是在經(jīng)過(guò)我校探究體驗(yàn)式教學(xué)模式的多年實(shí)踐后，自我感覺(jué)還是得心應(yīng)手的?？墒亲罱囊粋€(gè)課堂事件卻給了我深刻的啟示。

【案例描述】

高中歷史必修二中近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是學(xué)生難以理解的部分，也是整個(gè)中國(guó)近代史的一個(gè)難點(diǎn)。涉及面廣，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的洋務(wù)派和頑固派，有軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的評(píng)價(jià)等等，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。

為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的失敗證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)向西方學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的呢?通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生穿越時(shí)空感悟：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝統(tǒng)治者，你會(huì)怎么做?以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，大家先

瀏覽教材，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的表現(xiàn)有哪些?導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響?

生：開(kāi)始認(rèn)真的看書、歸納，課堂按照我的設(shè)計(jì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問(wèn)題解決的比較好，到最后談到影響的時(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我要求學(xué)生分組進(jìn)行討論。

師：進(jìn)行歸納總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的相當(dāng)不錯(cuò)?！?/p>

由此可見(jiàn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路。

生：正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然問(wèn)到：“老師，為什么說(shuō)甲戰(zhàn)的失敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢?”

問(wèn)題的出現(xiàn)有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題涉及到必修一的內(nèi)容，并且也不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，怎么辦呢?說(shuō)實(shí)話，備課時(shí)也沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，但看到學(xué)生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺(jué)。我呢?自然要滿足學(xué)生的愿望，并且理解了這個(gè)問(wèn)題，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開(kāi)放的中國(guó)，為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)?在學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎么樣學(xué)?如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)?中國(guó)是如何崛起的?從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的

思路也打開(kāi)了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論 ?！?/p>

學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅。90以后出生的孩子，對(duì)民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的中國(guó)是如何面臨著巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊!討論中，學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，給學(xué)生講解到：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)走向富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的。洋務(wù)派屬于封建勢(shì)力 ，出于自身階級(jí)的局限性，并不能完成領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)走向近代化的任務(wù)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成演變成為中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中充分暴露，經(jīng)過(guò)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化的代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化的主流。”講完這個(gè)問(wèn)題，下課鈴響起來(lái)了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設(shè)計(jì)的流程沒(méi)有完成，但我深知我和學(xué)生的收獲是巨大的。

【案例分析】

小小的問(wèn)題，引起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：備課時(shí)側(cè)重于大綱，教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。 在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，過(guò)于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是教師的主觀性設(shè)計(jì)，除了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求完美無(wú)缺，

每一個(gè)子目怎么講，學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全都設(shè)計(jì)好，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料(課程資源)的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，在實(shí)施中可根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，并且育人應(yīng)該是為首的。

高一的學(xué)生處在一個(gè)樹(shù)立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一開(kāi)始，教師就能正確引導(dǎo)的話，學(xué)生是會(huì)終身受益的，做好公民，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們教育的真正目的。 誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視千差萬(wàn)別的教育對(duì)象，很少滿足學(xué)生的思想火花。

要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立以學(xué)生為主體的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生做些什么?上課時(shí)更多地讓學(xué)生說(shuō)出他們想了解什么?特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、追求、探究，引導(dǎo)學(xué)生去掌握解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

總之，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時(shí)也要把教學(xué)和學(xué)情、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

高中歷史教育故事分享篇四

在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是討論法，，取得了不錯(cuò)的效果。但教學(xué)又給我提出了新問(wèn)題：討論的問(wèn)題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛十分輕松而開(kāi)小差;也有個(gè)別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開(kāi)來(lái)。針對(duì)這種情況，我通常是一方面適時(shí)地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)生因素設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮，另一方面及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價(jià)值的思維火花，展開(kāi)深入探討。

【教學(xué)過(guò)程】高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢?通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開(kāi)始講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問(wèn)題比較好解決，到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好。由此可見(jiàn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明

啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢?”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問(wèn)題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦?說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問(wèn)題，就不能再繼續(xù)下面的問(wèn)題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià).

想到這兒，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論 。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強(qiáng)大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，但看了之后，學(xué)生還是似懂非懂，不過(guò)他們最起碼懂了兩點(diǎn)：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營(yíng)的海軍力量覆沒(méi)了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國(guó)，看到學(xué)生的激動(dòng)情緒，我也深受感染，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國(guó)人的恥辱和悲哀，即使我們進(jìn)行了奮力的抵抗，最終也無(wú)法阻擋資本主義國(guó)家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中體西用，不變革中國(guó)的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，是不能讓國(guó)家富強(qiáng)的，不實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。”學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵, “從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中暴露出來(lái)的多方面問(wèn)題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的

阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過(guò)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問(wèn)題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思

一：學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過(guò)程中，教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

二：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的，而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)時(shí)，千萬(wàn)不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問(wèn)題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

三：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。

高中歷史教育故事分享篇五

【關(guān) 鍵 詞】 自主 合作 探究

【內(nèi)容提要】 自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，自主合作探究要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。

【案例背景】

自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。如何要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺(jué)到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在這部分知識(shí)里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評(píng)價(jià)等等。所以內(nèi)容很多，而且對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊比較難處理的部分。

為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢?通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解，并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開(kāi)始講課。 師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

生：開(kāi)始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問(wèn)題比較好解決，到最后談到影響的時(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。

師：進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好。”

由此可見(jiàn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路。

生：正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢?”

全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問(wèn)題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦?說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問(wèn)題，就不能再繼續(xù)下面的問(wèn)題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開(kāi)放的中國(guó)，為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)是如何崛起的，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開(kāi)了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論 ?！?/p>

學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中暴露出來(lái)的多方面問(wèn)題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過(guò)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流。”下課鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響起來(lái)了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問(wèn)題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。

在備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，過(guò)于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料(課程資源)的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，而且應(yīng)該是育人為首的。

高一的學(xué)生處在一個(gè)由初中到高中心理的過(guò)渡階段，處在一個(gè)樹(shù)立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話，我覺(jué)得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達(dá)線率，只會(huì)適得其反，只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史，我也覺(jué)得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。 目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作(這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中)，較少鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過(guò)去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)?上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么?特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。

總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時(shí)也要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。

高中歷史教育故事分享篇六

雖說(shuō)由于年齡大身體不太好，離開(kāi)教學(xué)已有二年，但響應(yīng)號(hào)召，參加學(xué)習(xí)研修，提高自我!應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的高中教育完全就是應(yīng)試教育，據(jù)說(shuō)一些高校為了考研也應(yīng)試教育化，前不久網(wǎng)上盛傳的師生“斷交”門，就是應(yīng)試教育惡果的體現(xiàn)!而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教忽略了學(xué)生的學(xué)，又使中國(guó)教育成了填鴨式，真是悲哀!!!尤其是我們的教材編寫者編寫的如今教材，有一丁點(diǎn)的可讀性么?!別說(shuō)學(xué)生不愿讀，當(dāng)初剛拿到這套教材時(shí)也無(wú)法完整地閱讀完，只好此后一課一課教時(shí)強(qiáng)迫自己去讀!當(dāng)然，我為魚肉，誰(shuí)在乎你一小老百姓的呼聲!上面要你上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這不就得來(lái)學(xué)，不然還得另外交錢補(bǔ)訓(xùn)!白貓黒貓抓住老鼠就是好貓么，恭喜教育行政部門又有了一個(gè)來(lái)錢途徑。說(shuō)這些干啥，做正事吧，不然可不給分!首先，我還是仔細(xì)閱讀了【考核方案】，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，考核要點(diǎn)，弄清楚如何達(dá)標(biāo)!下面就言歸正傳。

《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》(選修3)第三單元 第二次世界大戰(zhàn)“專題的教學(xué)設(shè)計(jì)” 是本次研修的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元從整體上概括了人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)──第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展歷程。它表達(dá)了三層含義：第一，在1939～1945年的大約6年時(shí)間里，在世界廣闊舞臺(tái)上，代表正義的反法西斯力量與代表邪惡的法西斯力量展開(kāi)了殊死的搏斗。最初，反法西斯力量沒(méi)有聯(lián)合起來(lái)，法西斯力量占據(jù)優(yōu)勢(shì);1941年下半年起，社會(huì)制度不同的反法西斯國(guó)家開(kāi)始聯(lián)合起來(lái)，共同抗擊法西斯力量的侵略。經(jīng)過(guò)反法西斯力量與法西斯力量的反復(fù)斗爭(zhēng)，第二次世界大戰(zhàn)以反法西斯力量的最終勝利而告終。第二，第二次世界大戰(zhàn)也是一面鏡子，它把人性中最美好的一面和最丑惡的一面──理智與瘋狂、善良與冷酷、睿智與愚蠢等都表現(xiàn)得淋漓盡致。法西斯力量為什么一開(kāi)始能夠占據(jù)上風(fēng)?反法西斯力量為什么一開(kāi)始沒(méi)能聯(lián)合起來(lái)共同對(duì)付法西斯，不使世界大戰(zhàn)蔓延???這里不僅有實(shí)力方面的較量，還有智力等方面的較量。這里值得人們反思之處甚多。第三，第二次世界大戰(zhàn)改變了整個(gè)世界的面貌，其影響至今不衰。例如，20xx年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，世界上不少國(guó)家舉行了紀(jì)念活動(dòng)。人們反思?xì)v史的目的，是為了更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和展望未來(lái)，認(rèn)識(shí)在新的世界形勢(shì)下維護(hù)世界和平的重要意義。下面以課為例，匯報(bào)此次研修所得。 第2課 局部的反法西斯斗爭(zhēng)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)(目標(biāo))

1、知識(shí)目標(biāo)：了解亞非的局部反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、西班牙內(nèi)戰(zhàn)、法西斯軸心國(guó)集團(tuán)的形成。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

3、情感目標(biāo)：理解20世紀(jì)30年代法西斯勢(shì)力開(kāi)始侵略亞、非、歐一些國(guó)家，這些國(guó)家的人民開(kāi)始了局部的反法西斯斗爭(zhēng)。法西斯國(guó)家結(jié)成軸心國(guó)集團(tuán)，擴(kuò)大侵略，促使了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

二、教學(xué)策略

教法設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容比較淺顯，易于理解，便于學(xué)生掌握。除自己講解外，主要引導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)題比較法、問(wèn)題探究法等方法，進(jìn)行思考和討論，以活躍課堂氣氛。上課前準(zhǔn)備三幅地圖：埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、西班牙內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)圖、中國(guó)抗戰(zhàn)前期(1931__1939年)形勢(shì)圖。 學(xué)法指導(dǎo)

1、自讀感悟法：通過(guò)讀課文討論，找出本課的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、合作交流法：通過(guò)學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)和平避免戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)媒體

本課教學(xué)課件

四、教學(xué)流程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“情境激趣——閱讀探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谶@一節(jié)課剛開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問(wèn)：“大家知道九一八事變是哪一年發(fā)生的?”“盧溝橋事變是怎么回事?”等，由此導(dǎo)入新課。

(二)閱讀探究

上課伊始，我通過(guò)讓學(xué)生們用自己喜歡的方式自讀課文，可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等，讀完課文后將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，共同研究。如：1.埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因有哪些?2.1936～1939年的西班牙人民反法西斯斗爭(zhēng)，被史學(xué)家稱為“小二戰(zhàn)”。你同意這種看法嗎?試說(shuō)明理由。3. 為什么德意日法西斯侵略集團(tuán)要打著“反共產(chǎn)國(guó)際”的旗號(hào)結(jié)盟?通過(guò)梳理，我歸納為三個(gè)探究主題。 這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了歷史的史實(shí)性與人文性的整合。

(四)拓展思維

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)和平，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 最后，我在結(jié)束課時(shí)，通過(guò)放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來(lái)進(jìn)一步引起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到感情的升華!

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)(課后自我總結(jié))：

1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。 2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。 3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣破壞自然資源以及由此造成的災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)課文的感悟。接著我又出示了一組文字資料：二戰(zhàn)卷入的國(guó)家、投入的人數(shù)、武器、傷亡人數(shù)、財(cái)產(chǎn)損失。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類歷史的出路何在?通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

我不知道本書編者是什么樣子的歷史史觀!除了本單元第2課涉及中國(guó)抗戰(zhàn)外，其它7課幾乎沒(méi)有中國(guó)抗戰(zhàn)的影子。難道中國(guó)不是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一、難道中國(guó)不是盟軍劃分的戰(zhàn)區(qū)之一!個(gè)人認(rèn)為： 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破、 吸取歷史教訓(xùn)的前提，是歷史要大體上是真的，,如果面對(duì)的是一個(gè)假歷史，,就只能被坑害。多講一些史實(shí),少說(shuō)一些結(jié)論!透過(guò)細(xì)節(jié)看歷史、摘下眼鏡看歷史、放大視野看歷史。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：一、有意義。 學(xué)生“進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。二、有效率。 一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課,大家都有事情干,既有教師的活動(dòng),又要有學(xué)生的活動(dòng)。 三、有生成。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)設(shè)好的,既要有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)生成。 四、有思想。 歷史教學(xué)的根本訴求是“育人”,一節(jié)好的歷史課,應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所啟示。 我們需要什么樣的歷史課。 “通

過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。” “普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn),全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實(shí),吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。”雖說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，但根本應(yīng)是學(xué)!本末不能倒置?？催^(guò)很多“名師” 上課實(shí)錄，一堂課三分之二以上的時(shí)間在喋喋不休地講??

高中歷史教育故事分享篇七

寒假期間，我認(rèn)真觀看了我縣《我的教育故事頒獎(jiǎng)及優(yōu)秀作品展演》光盤，深有感觸。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)的重任顯得尤為重要。

我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者。跟那些“走過(guò)的橋比我走的路都多，吃過(guò)的鹽比我吃的飯都多”的前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天動(dòng)地的故事情節(jié)，不過(guò)也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。

李琛在所有老師眼里都是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，上課搞小動(dòng)作、睡覺(jué)、頂撞老師。但我并沒(méi)有放棄這個(gè)學(xué)生，我覺(jué)得他的本質(zhì)并不壞，我想用我的愛(ài)心和耐心一定會(huì)改變他。

上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他總是習(xí)慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽(tīng)課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“李琛，你應(yīng)該挺起胸膛來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講?！彼材芑卮鸪鲆粌蓚€(gè)像樣的問(wèn)題，雖然只是那么一剎那，這一點(diǎn)讓我知道了他并不笨，他能學(xué)好。對(duì)，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認(rèn)真聽(tīng)講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能遵守紀(jì)律，遵守紀(jì)律了，他就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。

第二天，剛上課，我就表?yè)P(yáng)他：“同學(xué)們，快看李琛，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊!”我?guī)е鴿M懷期待的目光對(duì)他接下去說(shuō)：“我希望你能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極踴躍地回答問(wèn)題，爭(zhēng)取能給自己加分?！彼?tīng)了，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個(gè)問(wèn)題，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。他為自己第一次因?yàn)樯险n表現(xiàn)好得到了老師的表?yè)P(yáng)，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。通過(guò)這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，上課時(shí)也不再說(shuō)話，真是進(jìn)步不少。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅(jiān)持不懈地幫助他實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心、熱心，只要一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，我相信我一定會(huì)有所收獲。我感受到了老師的工

作就像一門藝術(shù)，要懂得心理的掌握與判斷，有時(shí)候真覺(jué)得跟學(xué)生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂(lè)趣。我們要教會(huì)學(xué)生如何接受，如何學(xué)習(xí)，如何做人，其實(shí)，學(xué)生也教會(huì)我們?nèi)绾螌捜?，如何處事。在今后的教學(xué)中，我一定結(jié)合所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，繼續(xù)進(jìn)步，一步步地靠近目標(biāo)。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！睅煇?ài)的一個(gè)重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方――人的自尊心。當(dāng)然，在教學(xué)生活中，我們必然會(huì)遇到一些調(diào)皮的孩子，有時(shí)性急，也許會(huì)比較激動(dòng)地對(duì)待，這也許就在不知不覺(jué)中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽(tīng)話，其實(shí)他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強(qiáng)烈的自尊心。班內(nèi)有這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是靜不下來(lái)，不是跟這個(gè)說(shuō)就是跟那個(gè)說(shuō)，說(shuō)他又不聽(tīng)，每節(jié)課都因?yàn)樗⒄`好長(zhǎng)時(shí)間。開(kāi)始我在全班同學(xué)的面前嚴(yán)厲的批評(píng)了他，結(jié)果他不但沒(méi)有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開(kāi)始試著觀察他，其實(shí)他也很在意別人的評(píng)價(jià)，于是，有一次我突然趁他不注意聽(tīng)課的時(shí)候叫他起來(lái)回答問(wèn)題，開(kāi)始他所答非所問(wèn)，引起了大家的哄堂大笑。這時(shí)，他的情緒有點(diǎn)不對(duì)頭，我趕快說(shuō)，“我覺(jué)得這位同學(xué)回答的雖然不正確，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，我們是不是應(yīng)該為他鼓掌?”于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開(kāi)始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開(kāi)始試著和他交朋友，下課多和他說(shuō)幾句。上課時(shí)也不會(huì)忘了他，總會(huì)記得多提問(wèn)他，多用目光關(guān)注他。我知道是我們大家真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使他發(fā)生了改變，漸漸的回到我們中間來(lái)。其實(shí)他們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子!每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他們可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，也許是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢?

我們教師，就應(yīng)用一顆寬容的慈愛(ài)的心，像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)幼苗一般，無(wú)私地付出我們的愛(ài)，去撫慰孩子稚嫩的心靈。學(xué)生對(duì)我們教師的

要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝粔K是一種快樂(lè)，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù);再次，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。 讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒!

高中歷史教育故事分享篇八

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無(wú)法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見(jiàn)他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰(shuí)知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說(shuō)完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、 教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

原來(lái)，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛(ài)搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛(ài)孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來(lái)不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索*愛(ài)心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說(shuō)服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的高中生教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、 持之以恒，事半功倍。

俗話說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí)，我就上門家訪，把意見(jiàn)對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致*。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見(jiàn)，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見(jiàn)，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

4、過(guò)一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過(guò)電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩(shī)了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在

教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。 一、沉默是金。

俗話說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看兩個(gè)案例。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。“你可以走了?！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

案例二：有一次，班上語(yǔ)文測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

二、以身作則。

案例：五年級(jí)時(shí)，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場(chǎng)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣!

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，快吃飯!”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢?

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、順其自然。

案例：高中高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級(jí)后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的班長(zhǎng)(女)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來(lái)告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、收回權(quán)利。

案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后，他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。肯定有一些老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”!

高中歷史教育故事分享篇九

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

愛(ài)心就是教師成功教育的動(dòng)力源。愛(ài)在不經(jīng)意中，就在生活中，這種不刻意營(yíng)構(gòu)的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心田就會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的偉大作用。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛(ài)生之心。我用自己全部的愛(ài)去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛(ài)成為班級(jí)管理中的情感基礎(chǔ)。

用愛(ài)心和耐心撥動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的琴弦

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。

我班的林孝喜同學(xué)，原來(lái)對(duì)班級(jí)事情不關(guān)心，對(duì)學(xué)校紀(jì)律不重視，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但他有個(gè)特點(diǎn)：熱愛(ài)自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進(jìn)行的第一次談話的原因是他一個(gè)典型的對(duì)班級(jí)不關(guān)心事件，班級(jí)在年段評(píng)比中拿了總分第一，可是他卻在班級(jí)公然說(shuō)“拿了第一對(duì)我有什么好處”。聽(tīng)了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級(jí)也是他的家，是他在學(xué)校的家，這個(gè)家要靠每一個(gè)家庭成員的愛(ài)護(hù)，家庭的榮譽(yù)就是每個(gè)成員的榮譽(yù)，讓他找找自己家庭所獲的榮譽(yù)并在獲得這些榮譽(yù)后的感覺(jué)，同時(shí)我告訴他同學(xué)和教師都會(huì)象家庭成員一樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)他?？粗麧M不在乎的樣子，我知道他不會(huì)相信這樣的一個(gè)集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說(shuō)教是不行的，更重要的是靠我的愛(ài)心和耐心讓他真正感受到班級(jí)的愛(ài)。之后，我常利用空閑時(shí)間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過(guò)于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，并開(kāi)始接受班級(jí)這個(gè)家。

看到他的轉(zhuǎn)變，我決心實(shí)行下一步計(jì)劃，幫他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。我和他一塊探討了“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識(shí)，現(xiàn)買現(xiàn)賣與他聊了他感興趣的話題，并引導(dǎo)他如何學(xué)到電器知識(shí)。在得到他的問(wèn)答后進(jìn)一步引導(dǎo)他應(yīng)在校期間好好學(xué)習(xí)。告訴他他如果一個(gè)人在青少年時(shí)代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來(lái)的日子里，我又幫他確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。他的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在上次期中考試中，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評(píng)上“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

用愛(ài)心和耐心奏出學(xué)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)聲

情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學(xué)生擁護(hù)的優(yōu)秀的班主任，班主任應(yīng)該在自己和學(xué)生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學(xué)生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)的共鳴，用情感去感化，用誠(chéng)心去勸導(dǎo)，用耐心去說(shuō)服，用愛(ài)心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)待學(xué)生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現(xiàn)好、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而對(duì)后進(jìn)生以冷漠的態(tài)度對(duì)待他們，這無(wú)疑是給自己班主任工作設(shè)下障礙，勢(shì)必給今后的工作增加難度。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’?！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生叫詹梅花，在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對(duì)于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長(zhǎng)傷心。我意識(shí)到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問(wèn)了她一個(gè)問(wèn)題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長(zhǎng)再教育時(shí)，我給她留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心?與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓她們配合好對(duì)該生的教育工作。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)扣了分，丟了臉，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識(shí)到她并沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我告訴她：錯(cuò)過(guò)一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過(guò)以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個(gè)讓家長(zhǎng)老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來(lái)的日子里，我沒(méi)有因?yàn)樗`犯過(guò)紀(jì)律而放棄她，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見(jiàn)到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學(xué)了解到相關(guān)情況，原來(lái)她是與一位女生有了沖突，相互指責(zé)，互不相讓，進(jìn)一步了解到是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，使兩位本是好朋友的現(xiàn)在形同路人。對(duì)此我決定從該同學(xué)入手進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)服教育。并讓她與沖突的人進(jìn)行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結(jié)得到解決，也使她感覺(jué)到老師同學(xué)的關(guān)懷的重要。她在班會(huì)上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：我以后不再只考慮自己，我要學(xué)會(huì)關(guān)心別人、愛(ài)別人。

從事班主任工作后，使我進(jìn)一步懂得：對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛(ài)是教育學(xué)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲;泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”它是老師的柔情和博大的愛(ài)，在無(wú)聲無(wú)息中感化、滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

高中歷史教育故事分享篇十

前些天，在榆中見(jiàn)到了二十多年未曾謀面的初中化學(xué)老師，他的語(yǔ)音、手勢(shì)依然如故，可是那一頭如霜的白發(fā)，讓我心疼不已。恨自己這個(gè)年紀(jì)，才明白，老師們是用自己明媚的生暉溫暖了滿園桃李的盈然春色，用自己不倦的深情點(diǎn)亮了莘莘學(xué)子的夢(mèng)想天堂。突然想念我生命中的那些老師，也許他們對(duì)我的印象已經(jīng)模糊了，但我永遠(yuǎn)記得我的老師。

小時(shí)候很淘，貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但成績(jī)還算不錯(cuò)，小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，很受康老師的寵愛(ài)。

康老師很慈愛(ài)，教語(yǔ)文，講課認(rèn)真，對(duì)學(xué)生很有耐心。記得有一次，上課偷吃酸杏被同桌男生舉手揭發(fā)，青杏含在口中，如鯁在喉，正不知如何是好，只聽(tīng)康老師說(shuō)：同學(xué)們集中精力聽(tīng)課!

康老師刻意地保護(hù)了一個(gè)小女生的自尊，我心里充滿了感激，從此再也不敢上課吃東西。 師老師是小學(xué)民請(qǐng)教師，教數(shù)學(xué)，教學(xué)尖子。他很兇，同學(xué)們沒(méi)有不怕他的，但喜歡他的課，只要做完作業(yè)，他就允許我們到教室外面玩。升學(xué)考試時(shí)，趕上清澗中學(xué)首次在全縣范圍內(nèi)擇優(yōu)招收兩個(gè)班的初中生，我們班數(shù)學(xué)成績(jī)突出，一下子考上了35人，引起了不小的轟動(dòng)。師老師高興得騎著自行車，挨家挨戶地到同學(xué)們家中報(bào)喜。在烈日下，師老師進(jìn)了每一個(gè)同學(xué)的家。他的臉被曬得通紅，汗浸濕了他白襯衫的前襟后背，他一口水都沒(méi)喝&&其實(shí)，他只是科任老師;其實(shí)，沒(méi)有他的報(bào)信，我們也會(huì)得到通知。但是師老師在第一時(shí)間把一份渲染著驕傲與自豪的快樂(lè)傳達(dá)給了我們及我們的家人。

田老師，西安人，我初中時(shí)的實(shí)習(xí)老師，教政治。他說(shuō)政治課是一切課程的基礎(chǔ)。我才不那么認(rèn)為，就不喜歡政治課，枯燥無(wú)味。不過(guò)田老師年輕，有活力，能和我們玩在一起，他教我們用撲克牌算24，很好玩也很耐玩，還組織比賽?？次也慌?，他上課提問(wèn)，抽查作業(yè)，總是拿我開(kāi)刀，還好，那年我突患急性黃膽肝炎，只聽(tīng)了他兩周的課，就休學(xué)了。以為都結(jié)束了，不想他居然不怕傳染，來(lái)家看我，給我補(bǔ)課。實(shí)習(xí)結(jié)束回西安后，田老師多次寫信鼓勵(lì)我。他的字跡修長(zhǎng)，如他眉清目秀的面龐，話語(yǔ)懇切，叮囑我靜心養(yǎng)病，不能把課程落下，字里行間充滿了關(guān)懷。

初中畢業(yè)后，被田老師邀請(qǐng)去西安玩。田老師當(dāng)時(shí)新婚不久，和他父母住在一起。兩室，房間不大，田老師夫婦住小屋，他父母住大屋，我跟他父母住。晚上，大家在看電視，我看見(jiàn)田老師用廢牙刷細(xì)細(xì)地刷我的喝水杯。我不好意思地走到跟前，想自己來(lái)。他讓我看著。玻璃杯套著一層粉色玻璃絲網(wǎng)，漬滿茶垢，不一會(huì)兒被他洗得煥然一新。田老師邊為我整理所帶用品，邊說(shuō)：女孩子要把自己和東西收拾得干凈整潔，井然有序。他還洗了許多西紅柿，以備第二天路上吃。他說(shuō)，旅游景點(diǎn)的水很貴，西紅柿物美價(jià)廉，解渴又有營(yíng)養(yǎng)。

第一次到古城西安，一切挺新鮮。田老師領(lǐng)我瀏覽了臨潼驪山、灞橋半坡遺址、歷史博物館、碑林等地方，一路上田老師講得津津有味。

一直和田老師有書信往來(lái)至高中畢業(yè)，有什么心事，我也愿意跟田老師說(shuō)，老師總是不忘告誡我要努力學(xué)習(xí)。我知道，他希望我有出息，可是，我至今也不喜歡政治。田老師教會(huì)了我很多東西，比如勤奮、比如節(jié)儉、比如克己。

高中時(shí)期文科班語(yǔ)文教師惠老師，是前文提到的康老師的丈夫，小城最大地主家庭出身，但給我的感覺(jué)，惠老師家境一直清苦。

惠老師目光如炬，衣著清爽，在每一堂課上，他都精神充沛，這源于他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。

惠老師的字遒勁有力，課講得深入淺出，神采奕奕，他抑揚(yáng)頓挫的聲音儒韻十足，聽(tīng)起來(lái)很過(guò)癮?；堇蠋煂?duì)我很器重，每次習(xí)作都給我大篇幅的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)有加。尤其是有一次，我的一篇作文因?qū)懛ㄐ路f，被惠老師當(dāng)作范文通講了一個(gè)課時(shí)。這件事對(duì)我影響很大，使我更加喜愛(ài)文學(xué)，為我日后的專業(yè)工作水平的提高和文學(xué)創(chuàng)作幫助很大。深知惠老師對(duì)我寄予

厚望，可是年少輕狂的我不喜歡上大學(xué)，一心想著去當(dāng)兵，每念至此，就深悔不已。

很多年以后，惠老師講課的身影在我腦海里還久久揮之不去，他的身上永遠(yuǎn)洋溢一種不屈的錚錚風(fēng)骨，透著一股縱不能匡正社稷就埋頭育人的勁頭。隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到惠老師所背負(fù)的歷史給予他的不公的重荷。

還有很多老師&&想起一些老師，就會(huì)勾起一些過(guò)往。從他們的身上，我學(xué)到了很多使我終生受益的東西。本來(lái)有責(zé)任讓老師分享我們成功的喜悅，所愧的是，自己難成大器，終歸無(wú)以報(bào)答恩師，只能在心底由衷地祝福老師：身體健康，幸福快樂(lè)!

高中歷史教育故事分享篇十一

我班有一名學(xué)生，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jī)是我班最差的一個(gè)，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話、抽煙,不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽(tīng)取我的意見(jiàn)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長(zhǎng)談話，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有改變。

一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話了，當(dāng)我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說(shuō)話了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說(shuō)了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個(gè)月不說(shuō)話”，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一閃，覺(jué)得或許這是一個(gè)好的教育契機(jī)，就說(shuō)“行，不許反悔”，他說(shuō)，“我決不反悔”，經(jīng)過(guò)一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說(shuō)，“老師，我左手的勁比右手大，咱們?cè)賮?lái)試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)男膼傉\(chéng)服?？赡墚?dāng)時(shí)他很自信，覺(jué)得我不是他的對(duì)手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力，的確他的手勁很大，不過(guò)他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對(duì)手。經(jīng)過(guò)這件事后，他那一個(gè)月的確比較老實(shí)。

既然事情有了一個(gè)良好的開(kāi)端，那下一步該怎么辦呢?面對(duì)這樣的學(xué)生，單純批評(píng)教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢?我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從，從心底真誠(chéng)的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。

為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我 就在體活課上陪他和班里的其他男生一塊打會(huì)籃球，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛(ài)踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽(yáng)同學(xué)卻能講明白什么是開(kāi)局、中局、殘局的知識(shí)，于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他給同學(xué)們講解下棋的知識(shí)，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購(gòu)站賣了作為班費(fèi)，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神我在班級(jí)大加贊賞;對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣漸漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好?，F(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)有待進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)差點(diǎn)，但紀(jì)律方面有名顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級(jí)方面也覺(jué)得輕松了許多。

平時(shí)對(duì)他鼓勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。這類學(xué)生大多數(shù)自信心不足.因此老師要放大他的優(yōu)點(diǎn)。去年的校運(yùn)會(huì),他報(bào)名參加了1500米項(xiàng)目。比賽結(jié)果不盡人意，但是我還是在班級(jí)好好的表?yè)P(yáng)了他。我首先肯定他的集體榮譽(yù)感，其次強(qiáng)調(diào)比賽的強(qiáng)度，只要堅(jiān)持到底就是勝利，贊揚(yáng)他堅(jiān)強(qiáng)的毅力。雖然沒(méi)有獲得好名次，他聽(tīng)了我的話之后，心里美滋滋的。元旦晚會(huì)，他當(dāng)任主持人，整個(gè)主持過(guò)程節(jié)目緊湊，幽默風(fēng)趣，有中央電視臺(tái)李詠的主持風(fēng)采。我看完之后大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺(jué)的很自豪。我順勢(shì)鼓勵(lì)他：只有在學(xué)習(xí)上有所突破，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到屬于自己的舞臺(tái)。之后他對(duì)學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他與班上的女同學(xué)陳某走的特別近。并且周末還發(fā)現(xiàn)他們單獨(dú)上街?，F(xiàn)在看來(lái)是屬于青春期的萌動(dòng)。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于他這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來(lái)說(shuō)，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢(shì)必會(huì)適得其反。于是，在掌握了所有的動(dòng)向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會(huì)議室。在那里：沒(méi)有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和;沒(méi)有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛(ài)和尊重。

記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的心里話，走出這扇門我就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無(wú)保留的講給了我聽(tīng)，在這期間我只是靜靜的聆聽(tīng)著，并不時(shí)的用自己真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)著這個(gè)早熟的“男子漢”。最后我站在朋友的立場(chǎng)給他提出一些忠告，這樣就沒(méi)有抵觸情緒，也容易接受我觀點(diǎn)。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問(wèn)題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問(wèn)題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。