賽課活動既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年骨干教師、實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)的一個大舞臺。下面是小編為大家整理的關(guān)于最新小學(xué)教師賽課活動總結(jié)范文的內(nèi)容，供大家參考。
篇一：小學(xué)教師賽課活動總結(jié)
為扎實有效提高課堂教學(xué)效果，提升教師課堂教學(xué)能力以及各項綜合素質(zhì)，按照學(xué)校工作安排，____市第二實驗小學(xué)政北校四年級全體教師3月27日—3月31日進(jìn)行了賽課活動。
四年級16位語文老師同臺競技，共同給聽課老師展示出精彩的教學(xué)風(fēng)采，展現(xiàn)出各班良好的精神風(fēng)貌。劉現(xiàn)云老師執(zhí)教的《諾曼底號遇難記》于“情”字上下功夫，可謂用心良苦；姬玲玲老師執(zhí)教的《囊螢夜讀》緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)扎實開展；宋宗娟老師執(zhí)教的《墨梅》一課以讀為本，“讀”貫穿始終……每一節(jié)課堂對大家來說是一種探索，是一種學(xué)習(xí)，也是一種引領(lǐng)；每次的賽課都會讓我們站在一個“學(xué)然后知不足，教然后知困”的角度上重新認(rèn)識自己，以求換一種方式重新定位，從而求得改變后的全新提升。
全體數(shù)學(xué)老師從學(xué)生實際出發(fā)，充分體現(xiàn)出老師“導(dǎo)”的作用，帶領(lǐng)全體學(xué)生在課堂上認(rèn)真地“學(xué)”，展現(xiàn)了他們扎實的業(yè)務(wù)功底，在課堂上折射出數(shù)學(xué)老師對改革創(chuàng)新的追求。李逸珂老師執(zhí)教的《三角形的分類》的課堂層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊；葛妙芳老師執(zhí)教《小數(shù)的大小比較》，首先創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；劉玉梅老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠》，通過化繁為簡的思路，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考，利用多種方法解決問題的能力……賽課是一種交流，是一種探索，是一種學(xué)習(xí)，也是一種引領(lǐng)，每次的賽課都會讓我們站在一個新的起點，重新出發(fā)，不斷探索，不斷成長！
綜合課是學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線，各科教師精心備課，課堂精彩紛呈。曹俊麗老師扎實的基本功引人入勝；李晨波老師講授第三單元Weather第六課時Storytime，是以故事為導(dǎo)入，通過有趣的故事，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注天氣變化；胡志勇心理健康課《笑迎挫折》讓人耳目一新；宋曉敏老師通過學(xué)唱歌曲《男兒當(dāng)自強》，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了歌詞的對稱美，旋律、節(jié)奏的對應(yīng)美，伴奏的氣勢美，感受到歌曲的雄健有力、氣勢磅礴的陽剛之美……不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。
篇二：小學(xué)教師賽課活動總結(jié)
本次語文道法共19位教師參加比賽。課堂教學(xué)精彩紛呈，成果斐然，每位老師都展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采，彰顯出獨特的教學(xué)魅力。青年教師優(yōu)異成績的取得既是個人鉆研教材、虛心請教、反復(fù)磨課的結(jié)果，更是師傅傾力指導(dǎo)、團(tuán)隊協(xié)作的結(jié)晶，有力的促進(jìn)青年教師專業(yè)成長、增強語文教研組團(tuán)隊的凝聚力。
成績亮點
1、白板應(yīng)用，形式美、視覺美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所有選手制作了精美課件，熟練地使用希沃等多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，效果明顯。李昱蕊、雍晶老師利用多媒體課件，播放一些語文課外知識，在課外知識的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積累了豐富的語言文字，擴大了知識的視野；陳文娟老師運用信息技術(shù)將《海底世界》聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；曹桂芳老師制作精美的《花鐘》使課文內(nèi)容形象化，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；熊潔老師一曲《滾滾長江東逝水》，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍之中，教學(xué)效果良好。
2、目標(biāo)明確，思路美、創(chuàng)新美，凸顯重點難點。
20分鐘課堂，大部分教師能結(jié)合單元語文要素和課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)針對性強，目標(biāo)達(dá)成度普遍較好。劉琪、潘葉、吳春林、屈紅麗老師等教師能夠按照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來制定目標(biāo)，更好地體現(xiàn)出了新課程的理念。
3、互動高效，秩序美、共享美，營造積極氛圍。
____、____等老師在課堂中使用親切的語氣創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，最大程度的尊重學(xué)生的個性和發(fā)揮創(chuàng)造性，課堂活潑而不失嚴(yán)肅，師生都全神貫注于課堂，注意力集中，學(xué)生精神飽滿。楊佳華、呂冠華、馬欣等老師善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于說出自己真實的想法，課堂氣氛熱烈，井然有序，師生、生生和諧相容。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動投入課堂，群體共同解決困難，從而獲得自信，與教師共同“奇文共賞析，疑義相與析”，在與他人共享高峰體驗中領(lǐng)略語文，獲得知識，陶冶了情操。
4、學(xué)法指導(dǎo)，體驗美、共研美，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)綠色作文網(wǎng)Www.0279.NeT有得，同時對教師的教法提出了高要求。周垚、高宗苗、彭靜等教師鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。白蕾老師在執(zhí)教《青山處處埋忠骨》，緊扣單元要素“通過人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”理解毛主席與岸英之間深深的情感。在有感情的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生從毛主席一次又一次的矛盾心理中感悟他那常人的情感，偉人的胸懷，讓毛主席的人物形象在情感十足的課堂中散發(fā)無限的光彩。
5、方法巧妙，協(xié)作美、共情美，創(chuàng)新教學(xué)機智。
孟____老師的《青蛙買泥塘》讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行大膽的表演。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色，帶上頭飾并將每個小動物的性格特點淋淋盡致地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。至今那只可愛調(diào)皮的綠青蛙還留在我們腦海之中。彭靜老師的《樹和喜鵲》，從激趣入手，整個教學(xué)過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務(wù)實施教學(xué)，將識字與閱讀有機融合，在朗讀中積累，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
提燈引路攜英才，育夢成光譜芳華。這次賽教我們也感謝評委老師：白瑤、楊梅、楊小麗、李開、王穎、薛建軍老師，感謝你們精彩點評，相信在你們的傾囊相助下，這群青年老師會追光不止，向美向陽，茁壯成長。
改進(jìn)提高
1、文本研讀不夠
許多課還是留于表面，經(jīng)典課文的挖掘沒有深度，教材的價值沒有得到很好的開發(fā)；課時劃分不夠清楚，課時目標(biāo)把握不夠精準(zhǔn)。
2、基本功有待加強
板書設(shè)計獨具匠心，但我們也發(fā)現(xiàn)課堂上敢于在黑板上書寫的老師很少，甚至板書中有錯別字；教師有感情地朗讀也不多，或讀的情感不到位缺乏示范性。
3、教材取舍不當(dāng)
微型課也是課，環(huán)節(jié)要全，需要我們有所取舍。有些教師設(shè)計內(nèi)容太多，為了完成教學(xué)任務(wù)整節(jié)課好像在趕時間，溜教學(xué)過程。還需要再研讀課標(biāo)，研讀教材。
深耕趁當(dāng)風(fēng)華正茂，熱愛可抵歲月漫長。本次賽教，我們語文組全體教師在思維碰撞中激發(fā)出了創(chuàng)新的火花，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)共識，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為我校教育教學(xué)增添新的亮點。
篇三：小學(xué)教師賽課活動總結(jié)
20__年4月27日星期四下午2點，____區(qū)第十八屆教師技能大賽小學(xué)數(shù)學(xué)賽課總結(jié)活動在____中學(xué)報告廳如期舉行。
本次技能大賽是____區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有史以來賽課時間最長、參賽教師最多的課堂大賽。此次大賽為期9天，兼顧3個學(xué)段，57位老師圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向的拓展練習(xí)主題展開比賽。除了參賽教師，還有學(xué)術(shù)指導(dǎo)團(tuán)成員、15位評委、6位工作人員、以及57個背后的團(tuán)隊，更有直接受益的3000余名學(xué)生、2000余名的老師參與其中。
全體參賽教師、參賽教師團(tuán)隊成員、低中高段評委小組成員、學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組成員、宣傳資料收集小組成員、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、各屆骨干教師、____區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第七屆講習(xí)班成員、成都市鄭大明數(shù)學(xué)名師工作室____分部學(xué)員參加此次活動。區(qū)教科院教研員邵瑋老師主持本次活動。
____小學(xué)____老師和____小學(xué)五（2）班的孩子們現(xiàn)場課堂展示一節(jié)完美的拓展練習(xí)示范課《從“面積的一半”說起》。趙老師基于大問題展開討論，探究素材聚焦底高變化，從三角形的頂點在點上、線上、線外，到面積關(guān)系等于、大于、小于“一半”，進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，給學(xué)生提供多維的思考空間，全力激活學(xué)生的思維廣度。再借助幾何畫板，在學(xué)生直觀感知與理性分析中深化學(xué)生對等積變形本質(zhì)的認(rèn)識。
借助幾何畫板，讓學(xué)生經(jīng)歷多種方法改變平行四邊形中三角形的形狀，不變的是三角形的底、高與平行四邊形底高的關(guān)系，探究平行四邊形面積的一半的“秘密”，在變與不變中明確“等積變形”的本質(zhì)。
實小____校區(qū)的____老師帶來精彩的說課《從“有幾位乘客”說起》。何老師從六個方面進(jìn)行了說課，基于核心素養(yǎng)要求學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，從現(xiàn)實生活中“倍”的問題出發(fā)，通過認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)——定標(biāo)準(zhǔn)——用標(biāo)準(zhǔn)的過程，一步一步的引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生搭建出拓展練習(xí)中“倍”的問題知識框架。
____小學(xué)的____老師《從“拼成圖形的周長”說起》進(jìn)行說課交流，通過對主題、學(xué)情、目標(biāo)的分析，回歸知識本質(zhì)，聚焦周長的概念。李老師合理運用“四學(xué)”，在課堂中特意插入微視頻，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計抓住知識本質(zhì)，進(jìn)行多維拓展，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
____二小____老師以“人間最美三四月，素養(yǎng)導(dǎo)向新教學(xué)”為主題對本次大賽進(jìn)行總結(jié)。黃老師帶大家共同回顧了本次比賽的全過程：賽前準(zhǔn)備工作，賽中精彩瞬間，賽后總結(jié)反思。大量的數(shù)據(jù)和圖片記錄了賽課活動過程中的點點滴滴，記錄了每一個為賽課活動背后默默付出的瞬間，最后以一個關(guān)鍵字“卷”來結(jié)尾，“卷”的是賽場布置的精細(xì)，“卷”的是教學(xué)的熱情，“卷”的是專業(yè)的精進(jìn)。
____小學(xué)____老師代表評委組對低段賽況進(jìn)行總結(jié)。蔣老師分別從前測分析、主體性練習(xí)、跟進(jìn)性練習(xí)以及結(jié)構(gòu)梳理四個方面進(jìn)行分析。蔣老師選取了參賽老師的不同的精彩設(shè)計進(jìn)行展示與分析，從不同視角總結(jié)了賽課團(tuán)隊和老師們的亮點，提出了四點對低段教學(xué)的建議：說兒童聽得懂的語言，給兒童想得通的機會，做兒童玩得好的練習(xí)，建兒童看得懂的結(jié)構(gòu)。
____一小____老師代表評委組對中段賽況進(jìn)行總結(jié)。曾老師以“立足知識本質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題，從賽事概況回顧，課堂效果呈現(xiàn)，主題維度亮點，拓展實施策略四個方面進(jìn)行總結(jié)，提出了賽課活動中的三個亮點：關(guān)注主體性練習(xí)的“根本”與“開放”，關(guān)注主體性練習(xí)的“廣度”與“深度”，關(guān)注主體性練習(xí)的“呈現(xiàn)形式”與“時間安排”。
____小學(xué)____老師代表評委組對高段賽況進(jìn)行總結(jié)。陳老師分享了高段賽課的三個主題：從“面積的一半”說起，從“起跑線的位置”說起，從“合理搭配早餐”說起，從兒童視角、起點視角、方向視角、結(jié)構(gòu)視角四個方面進(jìn)行了深入分析。陳老師提出：要在跟進(jìn)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)必須要考慮到跟進(jìn)拓展設(shè)計的適度性、差異性和實踐性。
區(qū)教科院____老師以“破窗、啟智、點亮——拓展練習(xí)的力量”為主題進(jìn)行學(xué)術(shù)總結(jié)。趙老師從拓展練習(xí)的意義與價值、概念與特征、實踐策略三個板塊展開。趙老師認(rèn)為要在直面未來中培養(yǎng)走向未來的學(xué)生，就要完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的高階思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了實施拓展練習(xí)設(shè)計與實施要遵循的“四大原則”和“四大基本路徑”。
最后，區(qū)教科院____老師做總結(jié)指導(dǎo)。黃老師倡議所有的老師們?nèi)タ偨Y(jié)、去經(jīng)歷、去挑戰(zhàn)，用研究的態(tài)度與方式做事。要勇于實踐，在實踐中生長智慧，要凸顯實踐的力量；要善于提煉，在梳理中提升效能，要看到理論的力量；要樂于合作，在分享中彼此增值，要發(fā)揮團(tuán)結(jié)的力量。黃老師不僅總結(jié)了本次賽課活動，還提出了以后的研究方向：基于單元整體教學(xué)的關(guān)鍵課研究。
一場規(guī)模盛大的賽課，促進(jìn)的是整個____小數(shù)人的專業(yè)成長，甚至輻射到了區(qū)域外的教育者。本次賽課總結(jié)活動，讓老師們進(jìn)一步明確了賽課的價值，也讓老師們自我提升的信念更堅定，更讓老師們專業(yè)成長的步伐更堅實。
篇四：小學(xué)教師賽課活動總結(jié)
為深入推進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作，積極探索“基于目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步落實“雙減”政策，精準(zhǔn)教學(xué)、減負(fù)增效，激勵青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。____街道中心小學(xué)舉行了青年教師賽課活動，共有21位教師參加。
賽前動員，精心準(zhǔn)備
教導(dǎo)處對本次賽課活動制定詳細(xì)方案，鼓勵青年教師積極參與。參賽教師在賽前認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、了解學(xué)情、交流想法、反復(fù)修改教案和課件，務(wù)求在本次賽課中展示自己和沉淀所得的教學(xué)能力。
潛心磨課，賽出精彩
玉不琢不成器”，一堂好課離不開反復(fù)的磨課，在一次又一次的嘗試中總結(jié)提升。青年教師基于學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，巧妙建構(gòu)問題導(dǎo)學(xué)，及時關(guān)注學(xué)生課堂生成，為學(xué)生的理解搭建學(xué)習(xí)支架，切實提高了課堂實效。接下來，分語數(shù)英簡單回顧一下：
賽后表彰，總結(jié)提升
比賽結(jié)束后，3月24日下午，學(xué)校利用校本培訓(xùn)時間對參賽的青年教師進(jìn)行了表彰總結(jié)。姚民賢副校長對青年教師的精心準(zhǔn)備及快速成長給予肯定，針對本次賽課活動中展現(xiàn)出來的不足做了細(xì)致入微的指導(dǎo)。
一次磨礪，一次成長；一份耕耘，一份收獲。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。對青年教師來說，每一次展示課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有精彩表現(xiàn)。
冬日競賽，催開一樹繁花；逐夢課堂，沉醉一路芬芳。相信____街道中心小學(xué)的青年教師們定能繼續(xù)凝神聚力、苦練內(nèi)功、潛心教學(xué)，為接下來中老年教師的課堂教學(xué)展示打下堅實的基礎(chǔ)。
篇五：小學(xué)教師賽課活動總結(jié)
優(yōu)質(zhì)課堂顯身手，千帆競發(fā)創(chuàng)佳績
為了落實教育系統(tǒng)“三抓三促”行動，扎實有效開展“興教研、提質(zhì)量”專題年活動，4月10日至4月14日，____縣教育局舉行了20__年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能(優(yōu)質(zhì)課)大賽暨觀摩研討活動，有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽，各專業(yè)課教師470人（次）進(jìn)行了觀摩研討。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區(qū)、縣直小學(xué)評選推薦參賽教師，由縣教育局教研室精心組織指導(dǎo)在五個學(xué)區(qū)中心小學(xué)開展的一場高質(zhì)量競賽活動，涵蓋了語文等九門學(xué)科，也是近年來參賽和觀摩人數(shù)最多的一次競賽活動。教師們踴躍參與，精心準(zhǔn)備，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，提升了教師潛心教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優(yōu)質(zhì)，精準(zhǔn)落實課標(biāo)，促進(jìn)教師成長
1、展現(xiàn)教師風(fēng)采，落實高效課堂。“水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光。”聽一堂好課，如聽一首好曲，于境高遠(yuǎn)處意猶未盡，活動以促進(jìn)教師“成長、發(fā)展、提升”為宗旨，采用“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式，為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，在同課中求發(fā)展，在異構(gòu)中顯風(fēng)采。每一堂課都體現(xiàn)了老師的精心準(zhǔn)備、用心打磨，凝聚著大家極高的教育智慧，可謂節(jié)節(jié)有亮點、課課有特色，在感悟中得到充實，既有理念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，又有教學(xué)技藝上的增長，可謂一路交流，一路成長。
2、把握學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)教學(xué)重點難點。22版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要全面落實立德樹人的根本任務(wù)，要以正確價值觀、學(xué)科觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科知識能力培養(yǎng)為依托，以實現(xiàn)思維訓(xùn)練為抓手，以對精神情操“美”的追求為目標(biāo)，來培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對教材的核心概念(教什么的問題)、教學(xué)目標(biāo)的解讀、教學(xué)重難點的把握都比較到位，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)。如何耀紅、車永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛國情懷，體現(xiàn)了政治認(rèn)同感；馬晶老師的課堂在滲透維權(quán)意識的同時培養(yǎng)了法制觀念；喇曉龍老師對孩子們價值觀的引導(dǎo)到位，培養(yǎng)了健全的人格；張越麗老師的科學(xué)課堂在實踐探究中注重了科學(xué)思維的培養(yǎng)。
3、精心設(shè)計、環(huán)節(jié)清晰、課堂活躍。在競賽中，各位老師都能對自己的課精心設(shè)計，做到各環(huán)節(jié)清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，圖片精挑細(xì)選，當(dāng)場作畫，具有很好的示范性；通過學(xué)生感受、觀察、分析圖片讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂，整個教學(xué)流程一氣呵成，并用自己的美術(shù)作品做獎勵，激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng)作思維，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》，利用廢棄的蛋殼設(shè)計并制作精美的藝術(shù)品，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，教師具有很強的親和力，講解思路清晰，方法新穎，與學(xué)生互動良好，將課堂交給學(xué)生、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運動伴隨著輕快的音樂聲導(dǎo)入課堂，用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點，學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂下完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。朱秩敏老師的《立定跳遠(yuǎn)》動作分解清晰，示范到位，輔導(dǎo)正確，動作要求抓住重點，通過青蛙跳荷葉游戲提高練習(xí)強度，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂導(dǎo)入巧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)參賽教師能選取生活化素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，新課導(dǎo)入新穎有趣，能充調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的課堂氣氛的切入口，為新舊知識的過渡搭建了橋梁。如：馬福珊老師“我愛我家”的視頻導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力，還在開課就向?qū)W生滲透了教學(xué)主題；何耀紅老師以家鄉(xiāng)特有的美食食物導(dǎo)入，引發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的自豪感；張越麗老師與海綿寶寶一起坐過山車，從視頻走入課堂。雖然導(dǎo)入的形式不一樣，但導(dǎo)入都緊扣教學(xué)主題，自然有效的過渡到了課堂教學(xué)，并且很好的推動了課堂教學(xué)。
5、強化自主研究，重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師，課堂內(nèi)激情四射、活力十足，在教學(xué)中循循善誘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果好，充分了展示各學(xué)科的核心素養(yǎng)。多數(shù)參賽教師重視讓學(xué)生體驗知識的形成過程，學(xué)生主體地位凸顯，注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習(xí)，體驗了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，做到了既重視過程又重視結(jié)果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺，教師只是在教學(xué)的重難點、關(guān)鍵處適時的點撥、引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6、現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段有機結(jié)合。參賽教師都運用了微視頻、多媒體課件、實物投影儀和板書，取得了良好的直觀效果，既能促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，提高教學(xué)效率，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時，教學(xué)資源的合理運用，有效輔助了教學(xué)。比如車永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示，學(xué)校校歌的傳唱，提升了學(xué)生道德修養(yǎng)，讓傳承活動融入了課堂，融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂，機器人文文幾次恰到好處的出現(xiàn)，不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，既滲透了助人為樂的思想教育，又使課堂活動有效銜接。
7、基本功扎實，課堂成效顯著。教師儀態(tài)大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言有節(jié)奏、有魅力、有內(nèi)涵，使用多媒體教學(xué)手段熟練高效，課堂環(huán)節(jié)緊密，課外拓展真實、直觀、深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣盎然，鍛煉了能力，陶冶了情操。多數(shù)參賽教師能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能緊扣教材，充分利用教材，進(jìn)行扎實有效的教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到知識，獲得最大的收獲。個別參賽教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新取舍、整合，拓寬了與教材有關(guān)的知識和信息量，提高了課堂的趣味性、邏輯性和實踐性。
8、團(tuán)隊協(xié)作質(zhì)量高，頻頻打磨出精品。本次比賽大多數(shù)教師都“不是一個人在作戰(zhàn)”，他們從教學(xué)設(shè)計，PPT制作到教學(xué)過程都經(jīng)過了團(tuán)體討論研究、頻頻研課，充分發(fā)揮了教研組的集體智慧，經(jīng)過多次試講、細(xì)內(nèi)評課、個人反思，多次打磨，推出一個又一個精品課。集體備課在事先思考課堂調(diào)控的時間和方法，何時喚醒、何時參與、何時互動、何時提升，通過精心設(shè)計使課前的預(yù)設(shè)、計劃與課中變化，有效調(diào)控，使教學(xué)活動自然銜接起來。
二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分體現(xiàn)新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對教材進(jìn)行大單元重新整合，深入挖掘的還比較少。本次賽課活動中有極個別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現(xiàn)象，諸如：綜合課堂“語文化”，以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性，極力展示教師的精講，卻忽視學(xué)生的體驗與探究性。極個別老師對課時目標(biāo)界定不太準(zhǔn)確。這主要還是對于課堂該教給學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生的什么情感，什么能力，挖掘的不夠。因此，我們在倡導(dǎo)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材特點、單元主題，理解編寫意圖，領(lǐng)悟核心理念的同時，要清楚一堂課給學(xué)生教什么，怎么教，力爭做到一課一得。
2、立足課堂，實踐創(chuàng)新不足。備課之前，不能先去找前人的教學(xué)設(shè)計和課件，讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無定法，只有自身通過對教材文本的研究，結(jié)合能夠輔助自己的教學(xué)參考，形成自己對教學(xué)內(nèi)容的思維框架，再站在“如果我是學(xué)生”的立場上備一節(jié)課，教學(xué)相長的目標(biāo)就會逐漸實現(xiàn)。課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，“上好課”是教師成長的支點，怎樣才能在上課中找到自己成長的支點呢？俗話說，“無舊無以為守，無新無以為進(jìn)”，如果在“聽課、備課、磨課、悟課、品課”的過程中學(xué)會對別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的風(fēng)格特點及實際進(jìn)行調(diào)整，朝著陽光，接上“地氣”，變成適合自己的行走方式，創(chuàng)造性地開發(fā)出屬于自己獨特的、寬闊的、高效的路徑，這也是一種成長。
3、課件是手段，不應(yīng)該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一，恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn)，一定會讓課堂精彩不少，起到畫龍點睛的作用，但是要避免課件引領(lǐng)教師，更要避免課件中出現(xiàn)大段的課本原文，使師生脫離課本，讓課堂變成“演課件”、“讀課件”，這種結(jié)果導(dǎo)致教師創(chuàng)新不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間有限，在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說一點，讓學(xué)生多說點、多做點。當(dāng)教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”，不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，去按照課件實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。
4、課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。有的課進(jìn)展過緩了些，不難理解的內(nèi)容用時過多，浪費了有限的教學(xué)時間。有的課又進(jìn)行得過快了點，學(xué)生尚未弄清問題要求，便忙著組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節(jié)課的緊湊、連貫，完全取決于教者在引導(dǎo)以及過渡時的高效問題的提出。如何使自己的課堂提問設(shè)置得深入淺出，就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個別教師駕馭課堂的能力久佳，課堂上出現(xiàn)失控和冷場的局面，沒有在有限時間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。作為優(yōu)質(zhì)課，必須要打選高效課堂，但個別教師依舊采傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講的過多，學(xué)生活動、動手的太少，教師“越位”，學(xué)生“缺位”。
5、基本素質(zhì)有待提升，專業(yè)化道路勢在必行。在教案的書寫中出現(xiàn)排版格式不規(guī)范、個別無標(biāo)點符號和標(biāo)點符號不當(dāng)和錯誤現(xiàn)象；教學(xué)環(huán)節(jié)不全，個別教學(xué)設(shè)計無作業(yè)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點、課時安排不明確等。備課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計還夠重視，設(shè)計格式不符合科目要求，審核不夠重視，對下載文檔沒有修改，出現(xiàn)明顯錯字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式，問題導(dǎo)向出現(xiàn)混亂，深入探究的問題引導(dǎo)不出來，一些“是不是”、“對不對”的無效問題充滿課堂；對學(xué)生的評價不及時不準(zhǔn)確，有的過于單一，沒有激勵性，實現(xiàn)不了促進(jìn)學(xué)生思維成長和知識形成的目標(biāo)；部分教學(xué)活動的目的性不強，與教學(xué)目標(biāo)不接軌，為了活動而活動，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣；板書設(shè)計粗糙，書寫不規(guī)范，指導(dǎo)性不足。
三、意見建議
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結(jié)果，更重要的是讓我們對課堂教學(xué)有了更多的思索，尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機結(jié)合方面、專業(yè)術(shù)語方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實方面、鞏固練習(xí)的分層設(shè)計等方面，我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。
1、努力提升個人素養(yǎng)，助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話說，“打鐵還需自身硬”，只有不斷夯實教學(xué)基本功，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能趕上時代發(fā)展的步伐，才會更有底氣的站在講臺上，去踐行“立德樹人，五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年級各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動設(shè)計時多考慮學(xué)生認(rèn)知水平的接受能力，從學(xué)生角度出發(fā)實施教學(xué)，在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾向于學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動。加強師生互動，在學(xué)生小組活動中有效指導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實間，把課堂還給學(xué)生，教師以組織、引導(dǎo)為主，追求教學(xué)的有效性。教師的語言、神態(tài)、肢體動作都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動而變化，充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用，幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)積極性。
3、勇于展現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真落實。“學(xué)而后知困”，只有學(xué)習(xí)才會感覺自己的不足，只有感覺到自己不足的人，才會不停的進(jìn)步，固步自封，終將被時代淘汰。一個人的智慧畢竟是有限的，不管哪個內(nèi)容，前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗，同樣的環(huán)節(jié)，我們是怎樣處理的，別人又是怎樣處理的，為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過本次競賽，一定要反思自己的不足之處，一定要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)、多聽課、多參加集體備課，將感悟到的、學(xué)到的東西運用于今后的教育教學(xué)活動中，對自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里，應(yīng)該避免一個誤區(qū)：一味照搬名師的教學(xué)設(shè)計。名師的設(shè)計固然好，可未必適合我們，同樣的內(nèi)容我們很難做到像名師那樣游刃有余，弄不好就是東施效顰，向他人學(xué)習(xí)是必要的，可最終，都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行，就是看自己所教的內(nèi)容是否一定要用多媒體，同樣的情況下，能不用的就不用，擺小棒能解決的為什么還要花費偌大的精力去制作課件呢？所謂“量力”而行，就是根據(jù)實際條件，尤其是條件不夠完善的學(xué)校，不必非得浪費人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設(shè)計，不是比設(shè)備比技術(shù)。更何況，有很多老師費心費力做的課件，到了比賽現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)無法運行，不僅影響上課的情緒，更打亂了陣腳，使課堂的很多環(huán)節(jié)無法展示出來。
一次交流，一段成長。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕，但打造高效課堂我們一直在路上，要樹立遠(yuǎn)大的理想，光榮的使命，重大的責(zé)任，潛心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標(biāo)、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師，成為助力孩子健康成長的合格領(lǐng)路人。
篇六：小學(xué)教師賽課活動總結(jié)
為提高教師實施課程的專業(yè)能力與水平，不斷提升教師課堂教學(xué)水平和構(gòu)課能力，聚焦新課標(biāo)，落實核心素養(yǎng)，真正做到減負(fù)、提質(zhì)、增效，3月20日—31日，在李曉云主任帶領(lǐng)指導(dǎo)下，五年級兩個級部分別進(jìn)行了全員賽課活動，通過賽課學(xué)習(xí)了經(jīng)驗，互相評議總結(jié)了教訓(xùn)，為教學(xué)工作指明了方向。
本次賽課活動不僅為全體教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機會。所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為促進(jìn)課改提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次賽課活動中。
在賽課過程中，教師精心準(zhǔn)備，努力打造富有特色的課堂。所有上課教師都能按照教學(xué)常規(guī)管理要求，精心備課，用心上課，巧妙設(shè)計有梯度的教學(xué)活動，從多維度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。課堂中，學(xué)生精神飽滿，興趣濃厚，在師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍中，運用多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為聽課者提供了一節(jié)節(jié)扎實、精彩的原生課堂。課堂上，老師扮演了引導(dǎo)者的角色，活動中孩子們大膽提問，積極回答，自信的表現(xiàn)……師生配合默契，學(xué)生們愉悅的笑容，為課堂增加了諸多靈氣。
語文組
教學(xué)目標(biāo)明確
參賽老師都很重視教學(xué)目標(biāo)的制定，在制定目標(biāo)時體現(xiàn)語文教學(xué)的三個維度，能根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定課堂教學(xué)重點、難點。各位老師在目標(biāo)的確定上，方法不盡相同，有的立足于導(dǎo)讀提示，有的著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式的指導(dǎo)，有的側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，目標(biāo)的制定體現(xiàn)了教師對教材創(chuàng)造性的理解。
主題鮮明，突出了學(xué)生的主體地位
在課堂的設(shè)計上，緊緊圍繞提高學(xué)生的語文能力展開教學(xué)，將課堂變成了學(xué)生的主陣地，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的能動性。潛移默化中使學(xué)生明白了“什么是語文，怎樣學(xué)語文和如何學(xué)得好”等一系列和語文有關(guān)的問題。學(xué)生就是在這種氛圍中發(fā)展了語文思維，體悟了語文的美好。
教師學(xué)法指導(dǎo)到位、點撥有方
學(xué)生走到臺前，教師站在了幕后，很好的完成了角色的轉(zhuǎn)換。部分教師的點撥令人感到新穎、巧妙、茅塞頓開，給人如沐春風(fēng)之感。語文的課堂是能夠給人帶來愉悅的，那種收獲后的愉悅就是繼續(xù)學(xué)習(xí)、成長的動力。
課堂的語文味很濃
老師重視語文學(xué)科品詞，析句，明理，悟情的訓(xùn)練，讓孩子們在朗朗的讀書聲中，體會情感、表達(dá)心聲。
注重教學(xué)拓展
教師做到了用教材教，教師立足教材教卻又敢于大膽引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走出課堂，走向生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去感悟，較好的開發(fā)了統(tǒng)編教材的育人功能。
數(shù)學(xué)組
倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)方式
每一節(jié)課教師都積極倡導(dǎo)動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動時機，讓學(xué)生主動觀察、思考、猜測、實驗、交流中分析，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。李老師執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，采用數(shù)形結(jié)合的方法，學(xué)生通過觀察、比較、抽象、概括，理解并掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生填一填、分一分、說一說，注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)。真正讓學(xué)生在“做”中參與數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”活動，實現(xiàn)了個性的展示與飛揚。
充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念
老師們能夠根據(jù)孩子的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評價方式，真正做到了以學(xué)生為主體。魏秀芳老師執(zhí)教的《圖形的運動——旋轉(zhuǎn)》，由淺入深、循循善誘的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識，復(fù)習(xí)鐘表上指針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度），為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
綜合組
綜合組老師參與賽課，英語老師流利的口語，讓學(xué)生進(jìn)入英語知識的意境中，由緊張、自卑轉(zhuǎn)化為積極大膽地表現(xiàn)自己。英語教師盡展風(fēng)采，賽課是展示自我的教學(xué)平臺，更是相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提升的事業(yè)舞臺。這次賽課活動讓我校英語教師在課堂上歷練，在歷練中成長！綜合組的藝體老師們，唱跳圖畫，孩子們的熱情都被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非?；钴S。歡快的舞步、靈動的音符、在紙上活靈活現(xiàn)的圖案、以及色彩鮮艷的扎染作品，讓孩子們感受到了音體美課的魅力！
留心天下皆學(xué)問。在課后的反思評議環(huán)節(jié)，聽課老師交流討論，指出亮點提出改進(jìn)意見。集體聽評課大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，更好服務(wù)于教學(xué)！
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