生活已經(jīng)這么的鬧心，為何不自找開心：傷心一點(diǎn)不好受，所以別哭泣；煩心一點(diǎn)不好過，所以別壓抑。怎樣活著是一道難題，開心快樂要靠自己；怎樣經(jīng)歷沒人能幫你，是難是易要靠自己！下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于上海市教師資格證考試高等教育學(xué)練習(xí)試題的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
上海市教師資格證考試高等教育學(xué)練習(xí)試題
一、判斷題
1、高等教育投資體制改革的方向，就是將來不要國(guó)家承當(dāng)高等教育投資經(jīng)費(fèi)，而由社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人投入、社會(huì)捐集資、學(xué)費(fèi)收入等渠道負(fù)擔(dān)
2、鄧小平提出的教育三個(gè)面向是指面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來
3、校園文化具有開放性、教育性的特點(diǎn)
4、高等學(xué)校教師都有根據(jù)需要指導(dǎo)研究生的職責(zé)
5、我國(guó)第一部《高等教育學(xué)》由潘懋元教授主編，于1985年出版
6、高等教育國(guó)際化是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作
7、依法治教的主體是教育行政部門
8、近代最早的一部教育學(xué)著作是德國(guó)的教育家夸美紐斯編寫的《大教學(xué)論》
9、校園文化具有獨(dú)特性、先導(dǎo)性的特點(diǎn)
10、現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)設(shè)置直接指向社會(huì)的某一個(gè)具體的行業(yè)H、我國(guó)古代的書院始終是官學(xué)的一局部
12、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等可以歸入社會(huì)科學(xué)
13、根基研究的成果是全人類都可以共享的知識(shí)財(cái)富
14、高校教師職業(yè)的專業(yè)化程度越高其職業(yè)的可替代性就越小社會(huì)地位也就越高
15、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高等學(xué)校不是政府的附屬物
16、高等教育屬于義務(wù)教育
17、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的需要
18、國(guó)務(wù)院按照一定的法定程序制定和發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)性文件稱為行政法規(guī)
19、古希臘時(shí)期高等教育的主要目的是培養(yǎng)僧侶
20、教育是公益性事業(yè)因此高等教育要遠(yuǎn)離市場(chǎng)，保持象牙塔的純潔性
21、《高教法》規(guī)定，設(shè)立高等學(xué)校不得以營(yíng)利為目的
22、內(nèi)分泌是散布在人體內(nèi)各部的一些特殊腺體
23、大學(xué)生從17歲到25歲之間體質(zhì)將發(fā)生較大的變化
24、從高等教育學(xué)科開展的歷史來看專業(yè)劃分的依據(jù)有越來越向職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏的趨勢(shì)
25、非全日制研究生教育表達(dá)了高等教育服務(wù)社會(huì)和終身教育的理念，是研究生教育開展的國(guó)際性趨勢(shì)
26、改革開放以來我國(guó)高校一直實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
27、啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)方法
28、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等教育的特點(diǎn)是國(guó)有化、方案性、集權(quán)性
29、特曼認(rèn)為大學(xué)不應(yīng)該是“象牙塔〃，主張工程學(xué)教授應(yīng)與工業(yè)密切結(jié)合在他看來，大學(xué)不僅是求知的處所，他們對(duì)于一個(gè)國(guó)家工業(yè)的開展、工業(yè)的布局、人口密度和所在地的聲望都可以發(fā)揮巨大的影響力
30、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院實(shí)施四年制本科教育
31、紐曼在《大學(xué)的理想》一書中提出的大學(xué)理念是，大學(xué)是一個(gè)傳授普遍性知識(shí)的場(chǎng)所
32、碩士學(xué)位授予者必須是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生
33、知識(shí)的積累并不會(huì)自然導(dǎo)致智能的提高
34、教師有檢查學(xué)生日記和信件關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)的權(quán)力
35、高等教育體制是關(guān)于國(guó)民高等教育事業(yè)基本組織制度的總稱
36、高等學(xué)校開展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)
37、現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)設(shè)置直接指向社會(huì)的某一具體的行業(yè)
38、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的需要
39、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是世界高等教育開展的共同趨勢(shì)
40、現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為根基，同時(shí)，又要適應(yīng)和滿足一定社會(huì)對(duì)專門人才和專門技術(shù)的需求
二、單項(xiàng)選擇題
41、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師承當(dāng)確實(shí)定目標(biāo)、建設(shè)班集體、貫徹規(guī)章制度、組織各種活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、檢查與評(píng)價(jià)等職責(zé)，反映了教師所扮演的（）的職業(yè)角色A、傳道者B、示范者C、管理者D、服務(wù)者
42、美國(guó)的研究生培養(yǎng)模式稱為〔）A、論文式B、課程式C、學(xué)徒式D、專業(yè)式
43、高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的（）A、核心之一B、外圍組織C、輔助組織D、無關(guān)組織..
44、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，〔）最有權(quán)利決定某一學(xué)科應(yīng)該得到若何的開展A、教育行政部門B、國(guó)家C、社會(huì)D、高等學(xué)校
45、學(xué)科是一個(gè)（）范疇A、教學(xué)B、專業(yè)C、知識(shí)D、課程高等教育學(xué)概論第2頁(yè)（共9頁(yè)）
47、教育基本法律與教育單行法律的法律效力之間的關(guān)系是（）oA、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定
48、公元前124年，漢武帝采納董仲舒等儒生的建議，設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府（）A、私學(xué)B、辟雍C、泮宮D、太學(xué)
49、由國(guó)務(wù)院各部委制定的教育法律稱為（）oA、教育基本法律B、教育單行法律C、部門教育規(guī)章D、政府教育規(guī)章
50、我國(guó)高等教育學(xué)的初創(chuàng)階段是1〕A、20世紀(jì)50?60年代B、20世紀(jì)70~80年代C、20世紀(jì)80~90年代D、20世紀(jì)90年代以后
51、學(xué)校德育是附屬于智育、服務(wù)于智育的，這一觀念（）oA、基本正確B、正確C、基本不正確D、不正確
52、最早設(shè)立研究生院的大學(xué)是（）A、柏林大學(xué)B、霍普金斯大學(xué)C、芝加哥大學(xué)D、威斯康星大學(xué)
53、學(xué)位制度是為了（）而產(chǎn)生的B、培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型人才D、高等教育層次的劃分
54、中央集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制是1）近代教育制度的重要特點(diǎn)A、英國(guó)B、德國(guó)C、法國(guó)D、美國(guó)
55、在高校教師職務(wù)設(shè)置中，根據(jù)二級(jí)學(xué)科學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、開展趨勢(shì)配置不同數(shù)量的高、中、初各級(jí)崗位的方法稱為（）A、任務(wù)法B、構(gòu)造法C、分層法D、學(xué)科法
56、依法治教的客體是（）A、學(xué)校辦學(xué)B、教育經(jīng)費(fèi)C、教育費(fèi)附加D、所有與教育有關(guān)的活動(dòng)
57、1949年剛解放時(shí)，我國(guó)高校僅有（）所A、105B、205C、305D、
40558、根據(jù)國(guó)家規(guī)定，我國(guó)對(duì)高校教師資格的起點(diǎn)學(xué)歷要求是（）A、大學(xué)?？艬、大學(xué)本科C、碩士D、博士
59、《高等教育法》第三條規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校在管理體制上實(shí)行（）A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)制C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
60、大學(xué)主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想是由美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)（）最先明確提出的A、哈珀B、馬丁?特羅C、洪堡D、范?海斯
61、1862年設(shè)立的（）是我國(guó)近代第一所新式學(xué)堂A、廣州同文館B、上海廣方言館C、天津水師學(xué)堂D、京師同文館62一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的根基是1A、根基研究B、應(yīng)用研究C、開發(fā)研究D、工程研究
63、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，（）最有權(quán)利決定某一學(xué)科應(yīng)該得到若何的開展A、教育行政部門B、國(guó)家C、社會(huì)D、高等學(xué)校
64、國(guó)家主義教育目標(biāo)價(jià)值學(xué)說的代表人物是（）A、讓?雅克?盧梭B、涂爾干C、赫伯特?斯賓塞D、費(fèi)希特
65、以下不屬于大學(xué)的理念的是（）A、探索真理B、人才培養(yǎng)C、服務(wù)社會(huì)D、實(shí)現(xiàn)盈利
66、大學(xué)生大腦發(fā)育已進(jìn)入（）A、未成熟期B、較成熟期C、成熟期D、半成熟期
67、（）課程設(shè)置模式在時(shí)間上出現(xiàn)的更晚一些A、經(jīng)歷設(shè)計(jì)模式B、科學(xué)設(shè)計(jì)模式C、學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)模式D、行業(yè)設(shè)計(jì)模式
68、《高等教育法》從醞釀起草到最后通過，前后歷時(shí)〔）年A、10B、11C、12D、
1369、德育的人本性，是指（）oA、以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱B、以政治運(yùn)動(dòng)為中心C、以育人為中心D、以教學(xué)為中心
70、由地方政府制定的教育法律稱為（〕A、教育基本法律B、教育單行法律C、部門教育規(guī)律D、地方政府教育規(guī)律
71、開發(fā)研究的第三階段是（）oA、工藝開展研究B、工程性開展研究C、市場(chǎng)開展研究D、管理研究
72、威廉?洪堡創(chuàng)辦的（）大學(xué)，開啟了歐美近代大學(xué)集教學(xué)與科研于一身的先河A、牛津B、哈佛C、法蘭西D、柏林
73、標(biāo)志我國(guó)社會(huì)主義高等教育體制確立的文件是（）0A、中華人民共和國(guó)高等學(xué)校章程草案〔1956年）B、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案）的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)構(gòu)造最好的是“金字塔型〃B、以培養(yǎng)研究生的科研為主D、研究型
75、（）使黨、國(guó)家和人民遭到建國(guó)以來最嚴(yán)重的挫折和災(zāi)難，高等教育事業(yè)也受到嚴(yán)重沖擊和摧殘A、大躍進(jìn)B、反右擴(kuò)大化C、三年自然災(zāi)害D、十年文革
76、學(xué)位授予的批準(zhǔn)必須經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)（）以上通過A、全體B、2/3C、半數(shù)D、60%
77、設(shè)立高等學(xué)校的審批權(quán)限在（）oA、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門C、地方政府D、全國(guó)人大
78、將組織內(nèi)各層次的管理機(jī)構(gòu)和人員分為兩類一類是直線指揮機(jī)構(gòu)和人員，對(duì)下級(jí)進(jìn)展指揮；另一類是職能機(jī)構(gòu)和管理人員，是參謀機(jī)構(gòu)和助手，有建議權(quán)，無決策權(quán)這種組織構(gòu)造稱為（）A、直線制組織構(gòu)造B、職能制組織構(gòu)造C、直線一職能制組織構(gòu)造D、距陣式組織構(gòu)造
79、近代最早的大學(xué)波隆亞大學(xué)屬于（）A、美國(guó)B、英國(guó)C、意大利D、法國(guó)
80、美國(guó)第一所高校是由英國(guó)移民的清教徒于1636年開辦的〔）A、哈佛學(xué)院B、耶魯學(xué)院C、威斯康星大學(xué)D、麻省理工學(xué)院
三、多項(xiàng)選擇題
81、近代歐美國(guó)家高等教育的特點(diǎn)是（）A、實(shí)現(xiàn)了高等教育群眾化B、獲得了較大的高等學(xué)校自治權(quán)C、越來越加強(qiáng)科學(xué)和技術(shù)的教育D、教學(xué)與科研相結(jié)合，擴(kuò)大了高等教育的功能
82、按社會(huì)職能分，教育分為（）A、家庭教育B、高等教育C、學(xué)校教育D、社會(huì)教育
83、研究生教育的共同特點(diǎn)是（）0A、研究生教育是在本科教育的根基上培養(yǎng)高級(jí)專門人才是高等教育構(gòu)造中的最高層次B、研究生教育與本國(guó)的學(xué)位制度密切相關(guān)，以培養(yǎng)高級(jí)學(xué)位人才為具體目標(biāo)C、研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制采用教學(xué)與科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式D、研究生教育是為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的需要而開展起來的，它的開展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化教育水平的提高
84、1999年（）等文件的公布，為面向21世紀(jì)我國(guó)高等教育的改革和開展指明了方向A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中華人民共和國(guó)高等學(xué)校章程草案》C、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案》
85、校園物質(zhì)文化建設(shè)的要求是（）A、總體規(guī)劃B、分區(qū)建設(shè)C、分步實(shí)施D、精簡(jiǎn)高效
86、落實(shí)《高教法》要做好以下幾個(gè)方面的工作（）A、學(xué)習(xí)、宣傳《高教法》B、制定配套的規(guī)章C、強(qiáng)化執(zhí)法責(zé)任制D、加大監(jiān)視力度
87、高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置主要由〔）來決定的
90、我國(guó)建國(guó)初期的研究生教育的特點(diǎn)是（）A、采用蘇聯(lián)的研究生教育模式B、以培養(yǎng)科學(xué)專門人才和高等學(xué)校師資為目的C、招生、培養(yǎng)的方案性強(qiáng)D、沒有建設(shè)學(xué)位制度
91、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)過程中的運(yùn)用，使高等學(xué)校的教學(xué)過程具有（）oA、可重復(fù)性B、可延續(xù)性C、統(tǒng)一適應(yīng)性D、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
92、高校講師的基本職責(zé)有（a、C、擔(dān)任一定管理工作D、指導(dǎo)研究生
93、我國(guó)的學(xué)位分為（）A、學(xué)士B、碩士C、博士D、博士后
94、《高教法》確定的我國(guó)高等教育開展的幾大原則是（A、積極開展原則B、多主體、多形式開展原則C、公平和平等原則D、量力而行原則
95、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有（）oA、參與學(xué)校民主管理B、參加進(jìn)修C、開展教育教學(xué)改革D、思想與學(xué)術(shù)自由
96、高等學(xué)校德育的原則，包括（）A、整體性原則B、正面教育原則C、情理相融原則D、開放性原則
97、人的大腦功能包括1）A、感受B、儲(chǔ)存C、判斷D、想象
98、近代歐美國(guó)家高等教育的特點(diǎn)是（）A、實(shí)現(xiàn)了高等教育群眾化B、獲得了較大的高等學(xué)校自治權(quán)C、越來越加強(qiáng)科學(xué)和技術(shù)的教育D、教學(xué)與科研相結(jié)合，擴(kuò)大了高等教育的功能
99、1978年召開的（），成為我國(guó)高等教育事業(yè)撥亂反正、逐步恢復(fù)和開展的重要標(biāo)志之OA、全國(guó)第二次高等教育工作會(huì)議B、全國(guó)科學(xué)大會(huì)C、全國(guó)教育工作會(huì)議D、全國(guó)第三次高等教育工作會(huì)議
100、設(shè)立高等學(xué)校的基本條件包括（）A、有組織機(jī)構(gòu)和章程B、有合格的師資C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源論述題目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方式主要有哪三種請(qǐng)正確選擇并對(duì)所作選擇分別簡(jiǎn)述其主要內(nèi)容、優(yōu)缺點(diǎn)（或特點(diǎn)）
1、出勤率；
2、考試；
3、發(fā)表論文數(shù)量；
4、課外表現(xiàn)；
5、辯論。
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