小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力這門科目想要拿高分不簡單，考生需要多看書，多背誦一些重要知識(shí)點(diǎn)。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力重點(diǎn)知識(shí)歸納2022，一起來看看吧!
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)(一)：教學(xué)注意事項(xiàng)
一、勤想
勤想是工作進(jìn)步的基礎(chǔ)，備課中常想一想，怎樣安排才更科學(xué)?怎樣教學(xué)才能使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作?教學(xué)中常想一想，為什么同一教材、同一個(gè)班級(jí)老師教學(xué)的效果卻不同?
二、勤問
作為一個(gè)新教師對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉是正常的情況，這時(shí)候，要勤問一問校內(nèi)的同事、校外的同行，更有必要向一些專家請(qǐng)教。
三、勤聽
新教師要多聽老教師對(duì)教材以及公開課后的評(píng)價(jià);聽一聽有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)自己講課的各種建議。
四、勤看
抽時(shí)間看一看優(yōu)秀教師是如何上課的?經(jīng)?？匆豢磮?bào)刊雜志或教材與理論書籍;如果有條件爭取外出多看一看其他學(xué)校的公開課。
五、勤比
經(jīng)常與優(yōu)秀教師比一比課時(shí)安排方法和課堂組織的方法，尋找自己的差距，隨時(shí)更新自己的教學(xué)方法。
六、勤練
經(jīng)常練一練技術(shù)動(dòng)作，示范時(shí)保證動(dòng)作的正確性;經(jīng)常練一練場(chǎng)地劃線等基本功，保證課堂教學(xué)時(shí)畫圖的規(guī)范性。課余時(shí)經(jīng)常向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，提高自己多方面的素質(zhì)。
七、勤筆
課堂教學(xué)后立即寫下自己的教學(xué)感想和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)中的好文章、好教案要做些摘記，充實(shí)自己的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
勤奮是我們通過考試的唯一通道，在考試之前，體會(huì)作為老師的各種味道，這樣才能輕松通過教師資格考試。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)(二)：教學(xué)意義與任務(wù)
教學(xué)的概念
教學(xué)歷來都是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。什么是教學(xué)?一般而言，教學(xué)就是教師通過教學(xué)內(nèi)容作用于學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生從中獲得一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一定能力，形成一定技能、技巧，并培養(yǎng)學(xué)生思想品德的育人活動(dòng)。
教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)總是包括施教者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容，缺一就不能構(gòu)成完整的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。在我國，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包含以下幾個(gè)方面：
首先，教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)的結(jié)果主要表現(xiàn)為系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握、技能訓(xùn)練與提升、行為方式的養(yǎng)成、道德和審美價(jià)值觀念的獲得、心理和生理的健康發(fā)展等。教學(xué)具有明確的發(fā)展指向和發(fā)展價(jià)值。
其次，教學(xué)由教和學(xué)兩方面活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教師與學(xué)生雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。
最后，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級(jí)、小組、個(gè)別化等多種形態(tài)。教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)評(píng)定等都屬于教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過印刷物、通信、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、錄音、錄像等遠(yuǎn)距離教學(xué)手段開展。教學(xué)作為一種活動(dòng)，一個(gè)過程，是共件與多樣件的統(tǒng)一。
對(duì)教學(xué)及其相關(guān)概念加以辨析，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的含義。
(1)教學(xué)與教育。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除此之外，學(xué)校教育還包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的主要組成部分之一，是學(xué)校教育的中心工作。(2)教學(xué)與智育。教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。智育主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)來完成的，但教學(xué)并不是智育的唯一途徑;智育是教學(xué)的任務(wù)之一，但也并非教學(xué)全部任務(wù)，教學(xué)同時(shí)承擔(dān)著德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)。我們決不能把兩者等同。一方面，教學(xué)是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑;另一方面，智育也需要通過課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。(3)教學(xué)與上課。教學(xué)與上課之間的關(guān)系亦是整體與部分之間的關(guān)系。教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)定等基本環(huán)節(jié)，上課只是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一。
教學(xué)的意義
教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學(xué)在傳承文化，促進(jìn)青少年學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展上具有不可替代的重大價(jià)值。學(xué)校要卓有成效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、造就合格人才，就必須以教學(xué)為主，并圍繞教學(xué)這個(gè)中心安排其他工作，建立學(xué)校的正常秩序。教學(xué)的意義表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。教學(xué)是一種專門組織起來的有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，通過教學(xué)能較簡捷地將人類積累起來的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的精神財(cái)富，使他們?cè)诙虝r(shí)問內(nèi)達(dá)到人類發(fā)展的一般水平，從而保證社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展。通過教學(xué)，不僅促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程，而且使人類文化一代代繼承發(fā)展。因此，教學(xué)是社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展加速、知識(shí)技術(shù)猛增的今天，這種作用更為重要，只有通過改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)的功效才能做到。
尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類即將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，如何使小學(xué)生適應(yīng)這種時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)無疑是最有效的途徑。
第二，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。1998年，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，從本質(zhì)上說，就是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分包括智育、德育、體育、美育等基本知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生按預(yù)期的要求發(fā)展。只有提高教學(xué)質(zhì)量才能提高教育質(zhì)量，保證人才質(zhì)量。因而教學(xué)成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育、把小學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。
教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響上。(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度;(2)它使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
第三，教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是新中國成立以來教育工作的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量就能提高，反之，教育質(zhì)量就必然下降。因此，要辦好學(xué)校，提高教育質(zhì)量，
培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，就必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排。在時(shí)間上，大部分用于教學(xué);在內(nèi)容上，以間接知識(shí)為主;在組織形式上，以課堂教學(xué)為主。當(dāng)然，以教學(xué)為主，并非教學(xué)唯一。要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，不僅要通過教學(xué)，而且要通過課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)等途徑才能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)是一種目的性、連續(xù)性、計(jì)劃性、規(guī)范性極強(qiáng)的育人活動(dòng)。它任務(wù)繁重、內(nèi)容復(fù)雜、工作浩繁、制度嚴(yán)格、運(yùn)行有序，是學(xué)校教育一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常、最主要的工作。所以，學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，但是教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。因此，應(yīng)全面而妥善地安排教學(xué)與其他教育活動(dòng)，建立正常的教學(xué)秩序，保證全面提高學(xué)校教育的質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)的任務(wù)
(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。所以，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有扎扎實(shí)實(shí)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，才能有條件完成其他教學(xué)任務(wù)，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。
知識(shí)是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的成果，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)?？茖W(xué)的知識(shí)反映了客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對(duì)象本質(zhì)及發(fā)生變化的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。
技能是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力。而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。如語文和外語的閱讀、寫作技能，數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能，理、化、生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能等。技能通過多次操作，可以發(fā)展成為技巧。
技巧是指一種技能操作或動(dòng)作的自動(dòng)化。有的技能通過一定的練習(xí)便可發(fā)展為技巧，如讀、寫、算的技巧，運(yùn)動(dòng)技巧和電腦打字技巧。但不是所有的技能都能發(fā)展為技巧，包含復(fù)雜智力操作的技能，如寫提綱、作文、解決實(shí)際問題的計(jì)算，無論怎樣訓(xùn)練也不能轉(zhuǎn)化為技巧。
一般來說，知識(shí)的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)、技能、技巧三者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)。但不同類別的學(xué)科及內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)三者關(guān)系的處理有不同的特點(diǎn)。系統(tǒng)知識(shí)含量高的科學(xué)文化課的教學(xué)，一般都從傳授知識(shí)人手，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，逐步形成技能和技巧。然而，技術(shù)性與藝術(shù)性很強(qiáng)的音、體、美等課程的教學(xué)則不同，多從技能的教學(xué)人手，并配合技能的教學(xué)講解相關(guān)的知識(shí)、要領(lǐng)、訣竅、原理。
教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他的信息載體的物化知識(shí)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體，經(jīng)過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將人類總體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天，世界各國都十分重視加強(qiáng)雙基教學(xué)，我國也不例外，無論什么時(shí)候，進(jìn)行什么樣的改革，都要堅(jiān)持加強(qiáng)雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
所謂智力，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。智力屬于能力范疇，亦稱智能，是一般的能力。要提高教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的智力，現(xiàn)代教學(xué)日益重視發(fā)展學(xué)生的智力。
所謂創(chuàng)造才能，對(duì)學(xué)生來說，主要是指能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)、智能、靈感與意志去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建和掌握尚未知曉的新的知識(shí)或方法的能力。這種創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)來說談不上是首創(chuàng)，但對(duì)學(xué)生知識(shí)與視野的開拓、思維方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力的提高，追求真知的熱情與意志的激勵(lì)則富有新意。它是學(xué)生個(gè)人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)的決心的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造才能是智能發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教學(xué)“應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力”。
只有注意發(fā)展性教學(xué)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維操作，進(jìn)行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。人們的智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、教育影響和個(gè)人努力三者相互作用的產(chǎn)物，但對(duì)小學(xué)生來說，教學(xué)對(duì)他們的智力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。尤其是面對(duì)當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何才能解決學(xué)生的有限學(xué)習(xí)時(shí)間和人類不斷積累的巨量知識(shí)之間的矛盾?一是要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí);二是要發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是當(dāng)今教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的體力。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力，是人體活動(dòng)時(shí)所能付出的力量，包括持久力、適應(yīng)力和抵抗力，都與身體健康水平有關(guān)。
在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體力，特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持正確的姿勢(shì)，保護(hù)學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。當(dāng)然，這不只是體育課和課外體育活動(dòng)的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)。首先必須充分利用體育課的教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)傳授體育基本知識(shí)和技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，還要通過其他各科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生機(jī)體的正常發(fā)育與成長。
(四)培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
世界觀是對(duì)世界的總的看法和態(tài)度?？茖W(xué)的世界觀的形成，必須建立在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時(shí)期，教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。因?yàn)?，教學(xué)始終具有教育性。學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行社會(huì)交往的組成部分。他們?cè)谡莆兆匀豢茖W(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際過程中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣，他們?cè)诎嗉?jí)的集體教學(xué)活動(dòng)中，將依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。這都為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展和創(chuàng)造過程中所形成的個(gè)人的精神文化特性。廣義的個(gè)性是指?jìng)€(gè)人的一些意識(shí)傾向和各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和。個(gè)性是生來具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會(huì)性的穩(wěn)定特點(diǎn)的綜合。它通過需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等反映出來。
在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，每個(gè)學(xué)生都可能在自己一定的原有經(jīng)驗(yàn)背景和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)具特征的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。這種獨(dú)具特征的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，我們要通過教學(xué)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主體性，不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識(shí)，而且有自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)、平等觀念和合作精神。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)(三)：學(xué)生成績的評(píng)價(jià)
【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念】
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。
學(xué)校通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法】
(一)觀察法
觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(如興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。
(二)測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績的基本方法。
1.測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)
主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。
(1)信度
信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高，否則，信度則較低。影響信度的因素很多，主要有測(cè)驗(yàn)的長度，測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，受試者的身心狀態(tài)，測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語不清，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一等。
(2)效度
效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度總是對(duì)一定的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效度。
(3)難度
難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績，所以，一張?jiān)嚲砜偟膩碚f難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。
(4)區(qū)分度
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。
2.測(cè)驗(yàn)的種類
常用的測(cè)驗(yàn)有：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。
(1)論文式測(cè)驗(yàn)
它是通過出少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠有效測(cè)定學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來分析和認(rèn)識(shí)問題的能力，但也有很多缺點(diǎn)，主要是閱卷任務(wù)重，評(píng)分缺乏客觀性，易受評(píng)卷者主觀因素影響，故也稱主觀性測(cè)驗(yàn)。
(2)客觀性測(cè)驗(yàn)
它是通過出一系列客觀性試題要求學(xué)生回答來測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是取樣廣泛，命題的知識(shí)覆蓋面大，答案明確，不易受評(píng)卷人主觀態(tài)度的影響，能有效地測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握情況，但亦有缺點(diǎn)，如編制測(cè)驗(yàn)試卷任務(wù)繁重，難以測(cè)定受試者的能力。
(3)問題情境測(cè)驗(yàn)
它是通過設(shè)計(jì)出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括操作能力，但其知識(shí)覆蓋面窄。
(4)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
它是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是：試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識(shí)覆蓋面大，試題明確科學(xué);測(cè)試的實(shí)施必須按明確規(guī)定的“測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)”去做;評(píng)分按嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致，并報(bào)告其常模。這樣，其結(jié)果便可以與國內(nèi)的同類測(cè)驗(yàn)進(jìn)行比較。
(三)調(diào)查法
調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績?cè)u(píng)定收集資料的一種方法。它一般通過問卷、交談進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評(píng)價(jià)資料的方法;交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方法。
(四)自我評(píng)價(jià)法
顧名思義，自我評(píng)價(jià)法就是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。它的主要方法有：運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用核對(duì)表，運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)等對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。
【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式】
(一)考查
考查一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)模或個(gè)別的檢查與評(píng)定。
安排考查，可以由教師自擬計(jì)劃，自己確定時(shí)間，自行命題和規(guī)定答案，并做出評(píng)定。其目的側(cè)重于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與質(zhì)量，使師生都能及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。
考查的方式主要有：口頭提問，檢查書面作業(yè)，書面測(cè)驗(yàn)等。
(二)考試
一般是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評(píng)定。
考試由學(xué)?；蛏霞?jí)教育行政部門統(tǒng)一組織，有的還統(tǒng)一命題和統(tǒng)一組織閱卷、評(píng)分。其目的側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出全面檢查與評(píng)價(jià)。
考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。
(三)考查與考試的結(jié)果
考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來，分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為了對(duì)學(xué)生考查和考試的成績準(zhǔn)確地評(píng)分，就必須熟練地掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和記分法。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般要注意下述方面：學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度;運(yùn)用知識(shí)的能力，包括語言和文字表達(dá)能力;在口頭、書面回答和實(shí)際操作中所犯錯(cuò)誤的數(shù)量與性質(zhì)等。
常用的記分法有百分制和等級(jí)制兩種，等級(jí)制可分為上、中、下三級(jí)，優(yōu)、良、中、劣四級(jí)，5、4、3、2、1五級(jí)和及格與不及格兩級(jí)等多種。
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