八省聯(lián)考福建 ，2021年新高考省份是第三批新高考改革的試點(diǎn)省份，此次適應(yīng)性考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)3門(mén)全國(guó)統(tǒng)考科目由教育部考試中心命題，即八省一張?jiān)嚲?，亦即俗稱(chēng)的“八省聯(lián)考”。而物理、歷史、化學(xué)、地理、政治和生物六門(mén)科目為選擇性考試科目，由各省自行命題，即使用地方卷。小編為大家整理了湖北省語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)試題評(píng)析，福建省高三生可以參考~
八省聯(lián)考福建
統(tǒng)考科目試題評(píng)析
01語(yǔ)文
體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向
作者系湖北省仙桃中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師蘇祖祥
本次高考適應(yīng)性測(cè)試，從語(yǔ)文試題看，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的導(dǎo)向功能，并進(jìn)而為下一階段各方面工作起到診斷作用，具體而言，試題體現(xiàn)出如下四個(gè)特點(diǎn)。
1.緊跟時(shí)事體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)
作文題目要求根據(jù)有關(guān)抗美援朝的材料完成一篇主題為“銘記歷史、迎接挑戰(zhàn)”的征文。紀(jì)念抗美援朝70周年既有政治、軍事方面的重大現(xiàn)實(shí)意義，又有銘記歷史、不懼威脅的斗爭(zhēng)精神，還有以戰(zhàn)止戰(zhàn)、熱愛(ài)和平的傳統(tǒng)美德。征文應(yīng)結(jié)合當(dāng)下國(guó)際局勢(shì)，緊扣“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”談感受與思考，從感性到理性，從軍事到政治，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從民族到個(gè)人，寫(xiě)出歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的鏡鑒意義。
2.體現(xiàn)學(xué)科融合和廣博視野
現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的第一篇文本是科技史學(xué)者江曉原的一篇文章，該文從倫理道德、科幻電影、軍事運(yùn)用、未來(lái)趨勢(shì)等角度切入，討論當(dāng)下十分火熱的人工智能話(huà)題，給我們帶來(lái)警醒，無(wú)形之中也會(huì)給考生帶來(lái)新的思考。高科技是一種沒(méi)有自我判斷能力的工具，人們應(yīng)該善加利用才有可能造福人類(lèi)。第二篇是小說(shuō)家韓少功的一篇文章，該文從文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)歷史、心理情感、科學(xué)技術(shù)等角度，認(rèn)為人類(lèi)獨(dú)特的感知能力、語(yǔ)言能力、藝術(shù)想象是人工智能無(wú)可企及的，并高舉人本主義的大旗，相信人具有掌控工具的強(qiáng)大能力。設(shè)置的三道選擇題，分別考查關(guān)鍵信息、邏輯推理、延伸拓展等能力；兩道主觀題，分別考查論證方法和文意理解（此題具有開(kāi)放性，利于考生作答）。五道題由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
3.閱讀選材變中求新
現(xiàn)代文閱讀II的兩篇文本是著名學(xué)者金克木的隨筆和自評(píng)。這個(gè)板塊通?？疾槲膶W(xué)類(lèi)文本中的小說(shuō)、散文，此次考查隨筆（廣義散文之一種）和自評(píng)（文體常識(shí)），可算是變中求新。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新高考的每一個(gè)板塊，都可能面臨著變中求新的新文本、新考題、新考點(diǎn)。隨筆這種文體在教材里是作為廣義散文而出現(xiàn)的，而文體常識(shí)梳理所涉及的隨筆、小品文、小說(shuō)等，也是教材要求掌握的內(nèi)容。教材作為例子，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，考試作為檢測(cè)手段，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的每一個(gè)單元，應(yīng)成為教學(xué)的常態(tài)化要求。試題設(shè)置的第一道選擇題考查內(nèi)容和藝術(shù)特色的鑒賞，體現(xiàn)文學(xué)類(lèi)文本的考查重心；第二道選擇題進(jìn)行拓展遷移，文本內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，頗具匠心；一道主觀題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和概括，另一道主觀題考查文學(xué)評(píng)論要點(diǎn)，鮮明體現(xiàn)文學(xué)類(lèi)文本考查的文體特征。
4.古詩(shī)文弘揚(yáng)傳統(tǒng)傳播經(jīng)典
古代詩(shī)文閱讀板塊變化最小，由三個(gè)部分組成：文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫(xiě)。此次文言文閱讀文本是《漢書(shū)·霍光傳》，分別考查斷句、文化常識(shí)、文意理解、翻譯，還有簡(jiǎn)答題，一共20分；古代詩(shī)歌閱讀考查唐代詩(shī)人張說(shuō)的七律《幽州新歲作》，分別是文意理解和表達(dá)技巧賞析的選擇題、概括思想感情的簡(jiǎn)答題，一共9分；名篇名句默寫(xiě)分別考查唐詩(shī)（杜甫、李商隱）、元曲（馬致遠(yuǎn)），一共6分，兼顧文體和時(shí)代的多樣性。經(jīng)典的穩(wěn)定性決定了考查手段的穩(wěn)定性，這可能是命題組的初衷。
02數(shù)學(xué)
引導(dǎo)教學(xué)從刷題套路走出來(lái)
作者系湖北省黃石市教育科學(xué)研究院教研員余錦銀
本次數(shù)學(xué)考試充分體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的總體改革思路，給一線(xiàn)教師課堂教學(xué)改革和復(fù)習(xí)備考帶來(lái)很多啟示。
1.數(shù)學(xué)考試命題體現(xiàn)課程改革導(dǎo)向
注重?cái)?shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)。這次數(shù)學(xué)考試凸顯了思維啟發(fā)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性。例如試卷中關(guān)于立體幾何的考查，主要集中在第11題、13題和20題，這三個(gè)題目反常態(tài)呈現(xiàn)，只考初步知識(shí)，沒(méi)有線(xiàn)面、面面關(guān)系，沒(méi)有空間角、空間向量等傳統(tǒng)考查內(nèi)容，而是回歸立體幾何教學(xué)本源，考查展開(kāi)圖、圓臺(tái)體積以及一個(gè)以北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)為背景的立體幾何新定義問(wèn)題。其中立體幾何解答題從特殊到一般，從具體到抽象，層層深入，重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀理解能力、理性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及獲取新知識(shí)、探究新問(wèn)題的能力，具有高層次數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生能脫穎而出。這警示一線(xiàn)教師，在教學(xué)中要注意靈活多變，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)要回歸本源，回歸基本概念、定理、原理。“題型+套路”的教學(xué)只能增強(qiáng)學(xué)生的模仿、記憶能力，培養(yǎng)不了高階思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
在開(kāi)放性試題中考查基礎(chǔ)知識(shí)。本次考試注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容的考查，比如數(shù)列、三角函數(shù)等核心內(nèi)容都涉及了，但是這次試卷的前三題有些學(xué)生不太適應(yīng)，第一個(gè)集合題沒(méi)有具體集合的“交并補(bǔ)”，而是回歸到抽象的符號(hào)運(yùn)算；第三題出了一個(gè)邏輯推理題，這是新題型。同時(shí)在填空題中出現(xiàn)結(jié)論開(kāi)放的題型，是想考查學(xué)生對(duì)于概念的理解，需要學(xué)生在理解而不是機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上生成自認(rèn)為正確的答案。這種開(kāi)放性試題是一種新嘗試，也是一種新導(dǎo)向。
凸顯綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求。本次數(shù)學(xué)考試通過(guò)核心考點(diǎn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，知識(shí)點(diǎn)不再是一個(gè)個(gè)地考，而是一塊塊地考，通過(guò)不同模塊考點(diǎn)交匯體現(xiàn)綜合性。比如第12題、22題，將導(dǎo)數(shù)與三角函數(shù)放在一道題中考查，需要學(xué)生有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如第16題，將正態(tài)分布問(wèn)題與物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)結(jié)合，考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了題型的創(chuàng)新性還有方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新，這些都是新高考的考查方向。
2.改變教學(xué)策略，從不適應(yīng)走向適應(yīng)
本次適應(yīng)性測(cè)試的考試，帶給考生和一線(xiàn)教師的啟示是多方面的。
要改變“刷題”的戰(zhàn)術(shù)。考完這次適應(yīng)性測(cè)試，很多學(xué)生感慨“刷題沒(méi)用了”。長(zhǎng)期以來(lái)，高考復(fù)習(xí)常采用“題型+套路+大量重復(fù)練習(xí)”的模式，學(xué)生思維僵化，怕“新”不怕“難”。其實(shí)，“舒適區(qū)”的簡(jiǎn)單題不需要大量練習(xí)，“學(xué)習(xí)區(qū)”的中檔題只需要熟練即可，“困難區(qū)”的難題僅靠大量練習(xí)很難突破。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從公式化、程序化“模仿、記憶”的怪圈中跳出來(lái)。改變把習(xí)題按知識(shí)類(lèi)型和題型套路分類(lèi)的做法，而是按習(xí)題內(nèi)在功能將其分為基礎(chǔ)知識(shí)組、思想方法組、思維品質(zhì)組和綜合能力組，變題型訓(xùn)練為功能探究。
要基于教材、回歸數(shù)學(xué)本源。考生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意回歸課本基本概念、原理，知道高考試題的來(lái)龍去脈，領(lǐng)悟教材知識(shí)與高考試題的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成從教材到高考、再?gòu)母呖蓟氐浇滩牡牧夹匝h(huán)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
3.加強(qiáng)考點(diǎn)融合與真題研究，提升學(xué)生思維品質(zhì)
這套試題體現(xiàn)了大融合的理念和新課改的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)起到積極引導(dǎo)作用。歷年高考真題都是考試中心命題組成員的智慧結(jié)晶。與其訓(xùn)練模擬題不如多研究真題。教師可結(jié)合課本練習(xí)題，嘗試把歷年高考中的考點(diǎn)嫁接、融合，從題型、方法、思維上加以改進(jìn)，生成新的試題。指導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、精神和方法的提煉，讓學(xué)生從思想上去揭示知識(shí)、問(wèn)題及其解法的本質(zhì)，提高他們的思維品質(zhì)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
年年歲歲題相似，歲歲年年意不同。整套試卷較好地把握了穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系，若師生的提前“不適應(yīng)”，能換取對(duì)新高考試卷命題形式與考查核心內(nèi)涵的“適應(yīng)”，這次適應(yīng)性考試便達(dá)到了最根本的目的。
03英語(yǔ)
情境化設(shè)計(jì)考查學(xué)科核心素養(yǎng)
作者系湖北省仙桃市沔州中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師張禮金
本次適應(yīng)性測(cè)試的英語(yǔ)考試，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變、難度合理、科學(xué)性強(qiáng)，體現(xiàn)了“價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念。
1.強(qiáng)化試題育人功能，補(bǔ)齊體美勞短板
試卷圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境搭建了貼近學(xué)生實(shí)際的考查載體，體現(xiàn)立德樹(shù)人時(shí)代特征，著力補(bǔ)齊體美勞短板，彰顯出考試在價(jià)值引領(lǐng)和育人方面的獨(dú)特作用。聽(tīng)力語(yǔ)篇1涉及體育鍛煉、工作與休息，語(yǔ)篇2和語(yǔ)篇3討論飲食習(xí)慣。這些語(yǔ)篇及所設(shè)置的小題在考查聽(tīng)力理解的同時(shí)，關(guān)注體育鍛煉和飲食習(xí)慣，倡導(dǎo)樹(shù)立健康意識(shí)。聽(tīng)力語(yǔ)篇5評(píng)價(jià)電影，語(yǔ)篇10談?wù)撘魳?lè)會(huì)。閱讀理解C篇介紹了魔術(shù)師表演的細(xì)節(jié)以及有關(guān)魔術(shù)的小技巧，應(yīng)用文寫(xiě)作涉及選擇英文詩(shī)歌參賽與朗誦技巧，等等。這些語(yǔ)篇通過(guò)在試題情境中融入藝術(shù)之美、生活之美、音樂(lè)之美等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和提高審美情趣。聽(tīng)力語(yǔ)篇4談?wù)摷揖哔?gòu)買(mǎi)，9談?wù)摲孔友b修，完形填空講述自己職業(yè)意識(shí)的改變，等等。這些語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的辛苦和榮耀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、認(rèn)同勞動(dòng)。
2.凸顯核心素養(yǎng)要求，深化關(guān)鍵能力考查
本次英語(yǔ)考試通過(guò)卷面結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化了閱讀理解、應(yīng)用文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查。閱讀題的分值由2分/小題變?yōu)?.5分/小題；完形填空題由20道選擇題變?yōu)?5道，分值由30分變?yōu)?5分；寫(xiě)作部分去掉了短文改錯(cuò)，作文由一篇應(yīng)用文變?yōu)橐黄獞?yīng)用文（15分）和一篇讀后續(xù)寫(xiě)（25分）。
閱讀理解第一節(jié)中有9道小題，考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。在語(yǔ)篇的選擇上，閱讀理解B篇，作者研究和比較新型環(huán)保產(chǎn)品和使用過(guò)的傳統(tǒng)生產(chǎn)產(chǎn)品，尋找哪一種更能減少碳足跡。完形填空講述了在一次理發(fā)中作者開(kāi)了有關(guān)別人工作的玩笑，遭到了激烈的回應(yīng)后，變得非常尊重他人職業(yè)的故事。這些語(yǔ)篇能夠啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考自然和社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。這類(lèi)試題都需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維和辯證思維，對(duì)材料內(nèi)容歸納概括并進(jìn)行邏輯推理才能做出正確的選擇。
應(yīng)用文寫(xiě)作通過(guò)設(shè)置求助外教對(duì)詩(shī)歌朗誦比賽提供幫助的真實(shí)情境，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，同時(shí)涉及學(xué)生關(guān)于英文詩(shī)歌方面的文化背景知識(shí)的輸出，引導(dǎo)學(xué)生積極參與跨文化交流。讀后續(xù)寫(xiě)在考查閱讀的基礎(chǔ)之上，考查學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，同時(shí)把語(yǔ)言的工具性與思想性融為一體。語(yǔ)篇講述在汽車(chē)拋錨的情況下，墨西哥一家人提供幫助的故事。故事很容易理解，但命題中第二段開(kāi)頭語(yǔ)中的信息詞“paper bag”在所給閱讀文章中沒(méi)有出現(xiàn)，卻出現(xiàn)在第二段段首，這是一個(gè)陷阱，如若學(xué)生看一段寫(xiě)一段，不從整體上解讀兩段的段首句，就會(huì)造成嚴(yán)重失分。這樣的命題對(duì)考生隱性信息的解讀能力、邏輯思辨能力、創(chuàng)新能力和大局觀提出了新要求。
3.強(qiáng)化考查載體功能，引導(dǎo)高中語(yǔ)篇教學(xué)
“情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，英語(yǔ)學(xué)科的考查情境主要通過(guò)主題語(yǔ)境構(gòu)建和體現(xiàn)。”本次試題的主題語(yǔ)境涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境，所選語(yǔ)篇大多來(lái)自主流外刊，如閱讀理解D選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，讀后續(xù)寫(xiě)的故事選自《紐約時(shí)報(bào)》，語(yǔ)篇真實(shí)、語(yǔ)言地道，所選話(huà)題貼近生活。試題中真實(shí)的、富有時(shí)代氣息的語(yǔ)篇和基于主題意義的探究，具有鮮明的導(dǎo)向性，可以引領(lǐng)師生基于主題語(yǔ)境的真實(shí)語(yǔ)篇，以問(wèn)題為導(dǎo)向，共同對(duì)語(yǔ)篇意義、語(yǔ)篇發(fā)展的脈絡(luò)和語(yǔ)篇語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行探究。
課余下時(shí)間如何高效率地備戰(zhàn)？
霞浦六中副校長(zhǎng)曹家輝認(rèn)為
學(xué)校正一方面以考試情況為依據(jù)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，銜接考試內(nèi)容，做到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)；另一方面按照學(xué)生學(xué)情，制定針對(duì)性訓(xùn)練方案。
該校考生王鋒說(shuō)，這次適應(yīng)性考試考了外國(guó)小說(shuō)中出現(xiàn)的文化常識(shí)，促使他及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。
福州三中校長(zhǎng)陳煒認(rèn)為
“新高考”是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的契機(jī)。他介紹說(shuō)，福州三中高三復(fù)習(xí)備考工作以“新高考”課程評(píng)價(jià)體系“一核、四層、四翼”為導(dǎo)向，指導(dǎo)教研組吃透課標(biāo)，緊抓學(xué)科素養(yǎng)，依托大數(shù)據(jù)教學(xué)輔助系統(tǒng)，實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)，關(guān)注復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量；推動(dòng)各學(xué)科抓好必選科目這一重點(diǎn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)路徑，關(guān)注選科組合這一焦點(diǎn)，調(diào)整備考思路，助力學(xué)生減負(fù)增效提分。
新學(xué)期開(kāi)始后，該校指導(dǎo)學(xué)生重新制定復(fù)習(xí)備考預(yù)案，挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，發(fā)揮適應(yīng)性考試“仿真高考”的功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)適心態(tài)，訓(xùn)練考試技巧。
陳煒還提出，面對(duì)高強(qiáng)度的高三復(fù)習(xí)生活，學(xué)校要構(gòu)建以家委會(huì)為主渠道的家?；?dòng)常態(tài)化平臺(tái)，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)，保持家校同步，搭建家校互動(dòng)“榕蔭橋”，形成合力，營(yíng)造相互信任、積極向上的迎考氛圍。
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