教育部設(shè)置交叉學(xué)科門類，交叉學(xué)科門類越來越受到關(guān)注，每個領(lǐng)域之間都存在聯(lián)系，因此設(shè)置交叉學(xué)科門類非常有必要的，那么教育部設(shè)置的交叉學(xué)科門類有哪些呢？為何要設(shè)置交叉學(xué)科門類呢？
教育部設(shè)置交叉學(xué)科門類
黨中央、國務(wù)院高度重視交叉學(xué)科發(fā)展。黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人多次在重要場合指出，“厚實學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長點”、“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”，為我國交叉學(xué)科指明了發(fā)展道路。
國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)了《國務(wù)院學(xué)位委員會教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級學(xué)科的通知》，以增強學(xué)術(shù)界、行業(yè)企業(yè)、社會公眾對交叉學(xué)科的認(rèn)同度，為交叉學(xué)科提供更好的發(fā)展通道和平臺。
公考角度解讀
提出觀點
人類社會正面臨越來越復(fù)雜的發(fā)展難題，靠單一學(xué)科往往難以解決。作為兩個及以上學(xué)科的“集大成者”，交叉學(xué)科最有可能產(chǎn)生顛覆性技術(shù)和引領(lǐng)性原創(chuàng)成果。學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在需求。
原因
長期以來，各方發(fā)展交叉學(xué)科的積極性比較高，也提出了很多有益的意見建議，但對交叉學(xué)科的內(nèi)涵外延、演變規(guī)律、建設(shè)機制等缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，在概念上往往與跨學(xué)科研究相混淆，容易造成盲目上交叉學(xué)科的傾向。與此同時，交叉學(xué)科的“軟環(huán)境”亟待改善。由于我國科研體系是建立在傳統(tǒng)的學(xué)科分類上，師資、人才、資金甚至科研儀器等資源主要圍著單一學(xué)科轉(zhuǎn)，這使得從事交叉學(xué)科的科研人員常常被當(dāng)成“四不像”，到底屬于哪個院系，參加什么學(xué)術(shù)會議，論文該投給什么學(xué)科期刊都不明確。
此外，目前國內(nèi)鼓勵交叉融合的科研氛圍還不夠濃厚。有的科研人員力求在一個學(xué)科上鉆到底，拒絕吸納其他學(xué)科的知識，心態(tài)不夠開放;有的科研人員習(xí)慣單打獨斗，和其他學(xué)科人員缺少交流和互動。反觀那些取得突出成就的科學(xué)家，大多是善于學(xué)習(xí)、開放包容的。
隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，一些重要科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出革命性突破的先兆，新的學(xué)科分支和新增長點不斷涌現(xiàn)，學(xué)科深度交叉融合勢不可擋，經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求更為迫切。我國設(shè)置“交叉學(xué)科門類”，可以健全新時代高等教育學(xué)科專業(yè)體系，進一步提升對科技創(chuàng)新重大突破和重大理論創(chuàng)新的支撐能力，
對策措施
要促進交叉學(xué)科發(fā)展，必須為其營造良好的環(huán)境和氛圍，首先要改變我國學(xué)科區(qū)分的現(xiàn)狀。要從根本上破除原有學(xué)科劃分的科研管理和學(xué)科組織模式，打造一套交叉、開放和共享的學(xué)科運行機制，培養(yǎng)復(fù)合型科研人才。
與此同時，科研項目申報和評審等配套政策也得跟上。對于一些交叉較為成熟的項目，應(yīng)該明確加到申請指南中，放在主體專業(yè)下進行支持。而對于找不到“全能”評委的問題，可以在評審環(huán)節(jié)采用不同學(xué)科評委一起評審的模式，為交叉學(xué)科項目創(chuàng)造更為公正的評價環(huán)境。
以上就是小編整理的有關(guān)教育部設(shè)置交叉學(xué)科門類的信息，想知道其他政策嗎？感謝你的觀看，期待你們的關(guān)注~